FICHA BIBLIOGRÁFICA REFORMA INTEGRAL DE EDUCACIÓN MEDIA

SUPERIOR (RIEMS)

¿Qué es la RIEMS?

Acuerdo 442

La RIEMS es un proyecto que busca la mejora de la calidad en un marco de equidad

a través de un proceso innovador que permita fortalecer la formación en
competencias vinculadas al quehacer educativo, al establecer un Marco Curricular
Común que unifica el perfil de egreso del nivel medio superior.

La reforma centra la atención en la conformación y el desarrollo de programas

centrados en el aprendizaje a partir de nuevas técnicas pedagógicas y la definición
de propósitos formativos que ayuden a revertir la fragmentación de la educación
media superior, además establece los mecanismos de gestión para promover el perfil
docente en competencias, la generación de espacios para atender las necesidades de
los estudiantes, mejorar las condiciones de infraestructura en los planteles,
profesionalizar los procesos de gestión escolar, integrar procesos de evaluación
continua y define y regula las distintas modalidades educativas que oferta el sistema
nacional de bachillerato.

¿Cómo surge la RIEMS?

Surge para crear las condiciones para enfrenar las exigencias del mundo actual y
atender las necesidades educativas de los jóvenes mexicanos, está en concordancia
con las tendencias curriculares a nivel internacional. La propuesta educativa en
competencias se ha venido trabajando en Europa como de América Latina, debemos
estar acordes con los requerimientos de un mundo globalizado, mejorar la calidad
de la educación media superior que permita aminorar la problemática de la
deserción escolar, la falta de cultura y la falta de equidad, para revertir la
fragmentación educativa entre los distintos subsistemas del nivel medio superior
que permitan compartir desempeños comunes al definir equivalencias de estudios y
facilitar la movilidad estudiantil.

La RIEMS plantea tres grandes retos:

1. Ampliar la cobertura

Que implica aminorar la brecha entre el número de jóvenes que cursa el bachillerato,
en relación con aquellos que se encuentran en edad de cursarlo.

2. La mejora en la calidad educativa

La calidad incluye diversos aspectos que son imprescindibles para que el proceso
educativo alcance los propósitos que le corresponde. Es indispensable que los
jóvenes permanezcan en la escuela, es necesario que logren una sólida formación
cívica y ética; así como el dominio de los conocimientos, habilidades y destrezas que
requerirán en su vida adulta.

La calidad pasa también por la pertinencia. Los aprendizajes en la EMS deben ser
significativos para los estudiantes.

3. Búsqueda de la Equidad.

La educación desempeña un papel determinante en la construcción de un país más

equitativo. Se ha demostrado que los niveles de escolaridad ha sido una de las vías
de mayor eficacia para lograr la movilidad social estudiantil.

La RIEMS establece cuatro ejes para su implementación que son:

Eje 1. Marco Curricular Común ( MCC ) con base en competencias.

El MCC permite articular los programas de distintas opciones de Educación Media

Superior (EMS) en el país. Comprende una serie de desempeños terminales
expresados como:

Competencias Genéricas.

Competencias Disciplinares Básicas.

Competencias Disciplinares Extendidas de carácter propedéutico.

Competencias Profesionales.

Todas las modalidades y subsistemas de la EMS compartirán el MCC, para la

organización de sus planes y programas de estudio. Específicamente las
competencias genéricas y disciplinares serán comunes a toda la oferta académica del
SNB.

Las competencias extendidas y profesionales se podrán definir según los propósitos

específicos y necesidades de cada subsistema e institución acordes al SNB.

Eje 2. Definición y regulación de las modalidades de oferta.

La EMS se oferta en distintas modalidades, todas las modalidades de la EMS deberán

asegurar que sus egresados logren el dominio de las competencias que conforman el
MCC. (Acuerdo 445)

a. escolarizada

b. no escolarizada

c. mixta

Contempla la definición precisa de las distintas modalidades de oferta, esto dará

elementos a las autoridades educativas para dar reconocimiento oficial a opciones
diversas y asegurar que cumplan ciertos estándares mínimos del SNB.

Los docentes que imparta en la Educación Media Superior deben reunir las
competencias docentes previstas en el acuerdo 447 y reflexionar acerca de que
competencias docentes puede contribuir a mejorar la calidad de la enseñanza y los
aprendizajes para alcanzar el perfil de egreso de los estudiantes.

Eje 3. Mecanismos de Gestión.

Formación y actualización de la planta docente, este es uno de los elementos de

mayor importancia para que la reforma se lleve a cabo de manera exitosa, los
docentes deben poder trabajar con base a un modelo de competencias y adoptar
estrategias centradas en el aprendizaje, para ello se definirá el perfil del docente
constituido por un conjunto de competencias.

Generación de espacios de orientación educativa y atención a las necesidades de los

alumnos como los son: los programas de tutorías teniendo en cuenta las
características propias de la población en edad de cursar el bachillerato, definición
de estándares mínimos compartidos, aplicables en las instalaciones y
equipamientos, se establecerán criterios distintos para las modalidades,
profesionalización de la gestión escolar, de manera que el liderazgo de los distintos
subsistemas y planteles alcancen estándares adecuados y estén orientados a
conducir de manera satisfactoria los procesos de la RIEMS, transito entre los
subsistemas y escuelas, será posible a partir de la adopción de definiciones y
procesos administrativos compartidos, el MCC y el perfil del egresado del SNB
provee los elementos de identidad para la portabilidad de la educación entre
subsistemas e instituciones de manera simplificada.

Evaluación para la mejora continua, la evaluación es indispensable para verificar el

desarrollo y despliegue de las competencias del MCC, así como para identificar las
áreas para la consolidación del SNB.

Eje 4. Certificación complementaria del SNB.

La certificación reflejará la identidad compartida del bachillerato y significará que se

han llevado a cabo los tres procesos de la reforma de manera exitosa en la institución
que lo otorgue, los estudiantes habrán desarrollado los desempeños que contemplan
el MCC en una institución reconocida y certificada que reúne estándares mínimos y
participa en los procesos necesarios para el adecuado funcionamiento del conjunto
del tipo educativo.

Principios básicos en los que se fundamenta la reforma.

Principio 1. el reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del

bachillerato.

a) parte de definir un perfil de egreso de los estudiantes de la EMS.

b) dominio de un universo común de conocimientos, habilidades y actitudes.

c) se concreta con un marco curricular común con base en competencias

(reconociendo y promoviendo la diversidad)

Principio 2. La pertinencia y relevancia de los planes de estudio.

a) atender las necesidades personales, sociales y laborales, en el contexto de las
circunstancias del mundo actual.

b) los planes de estudio deben ser compatibles con el enfoque en competencias.

c) proporcionar al estudiante una formación académica que dé respuesta a sus

necesidades, que los prepare para resolver problemas contextualizados.

Principio 3. El tránsito entre subsistemas y escuelas (portabilidad de la educación).

a) lograr transitar con fluidez entre subsistemas y escuelas.

b) las constancias o certificados parciales de estudios seran reconocidos en las

escuelas de destino.

c) reincorporar alumnos para que culminen sus estudios y disminuir la deserción

escolar.

Esto será posible gracias al marco curricular común con base en competencias que
compartirán todas las escuelas.

¿Qué es el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)?

La SEP junto con la secretaria de educación y todas las entidades federativas, así
como todas las universidades autónomas se centran en políticas para elevar la
calidad de la educacion.

El SNB es una pieza fundamental de la RIEMS, porque permite gestionar las

condiciones de mejora en los cuales los planteles y los subsistemas deben realizar
sus funciones y los cambios previstos en la reforma.

Un plantel que debe concretar los lineamientos de la RIEMS, elevando la calidad de

la educación, beneficiando a los educandos.

Para la calidad de la educación se deben considerar los siguientes aspectos:

a) Hacer suyo el MCC, el Marco Curricular Común, es una estructura curricular que
permite articular los programas de las distintas opciones de la EMS en el país bajo
el enfoque en competencias.
Para pertenecer al SNB es necesario, armonizar sus planes y programas de estudio a
la educación por competencias y al desarrollo de los campos disciplinares (acuerdo
444) donde se establecen las competencias genéricas y disciplinares de la RIEMS y
el acuerdo 656 por el que se reforma y adiciona el acuerdo 444 y 486 donde se
establece las competencias disciplinares extendidas.

Las competencias genéricas y disciplinares expresan el perfil del egresado, los

docentes de este nivel deben promoverlas pero ante todo poseerlas, las ventajas de
pertenecer al SNB es que los planteles estarán en posibilidades de atender los tres
grandes retos de la RIEMS como son:

a) mejorar la calidad educativa

b) ampliar la cobertura

c) ofrecer educación en un marco de equidad

Para ello es necesario contar con un perfil de egreso acorde a lo establecido en el

acuerdo 444 por lo que se establecen las competencias que constituyen el marco
curricular común (MCC), esto permitirá contar con un plan de estudios y una planta
docente formada con enfoque en competencias, con planes y programas de estudios
acreditados con procesos de evaluación integral para identificar el nivel de logro de
las competencias planteadas en el perfil de egreso, el plantel deberá contar con
esquemas de orientación educativa y tutorías para atender las necesidades de los
estudiantes planteado en el (acuerdo 9).

Acuerdo449 se define el perfil del director en los planteles del nivel medio superior.