UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE -CUNORI-

MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

Dra. Claudia Esmeralda Villela

Curso: Metodologías y Estrategias del Aprendizaje

Análisis de caso 2
Contratación del nuevo personal docente.

Dilia Janeth Colindres Meléndez

Heidy Alejandra Hernández Hernández
Hilda Yolanda Espinoza Ortega
Elder Vinicio Huelches Duarte

Chiquimula, 13 de abril de 2018.

 Introducción

Enseñar es una tarea que dignifica la persona, el logro de una enseñanza capaz de
proporcionar a los estudiantes la posibilidad de aprender a aprender adquiere una
importancia de primer orden.

El alumno no aprende solo, sino con la actividad auto-estructurante del sujeto que
estará mediada por la influencia de los otros, y por ello el aprendizaje es en realidad
una actividad de reconstrucción de los saberes de una cultura.

El rol central del docente es el de actuar como mediador o intermediario entre los
contenidos del aprendizaje y la actividad constructiva que despliegan los alumnos
para asimilarlos.

Sin dejar de reconocer que la enseñanza debe individualizarse en el sentido de

permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo, también es
importante promover la colaboración y el trabajo grupal.

El docente como facilitador entre el alumno y el aprendizaje debe estar preparado

para dimensionar la labor que realiza, por lo tanto, el resultado obtenido dependerá
de la eficacia empleada.
Actividad colaborativa en documento compartido google drive.
Resolución de caso “ Nuevo perfil para contratación del docente universitario
de CUNORI”

Instrucciones: Con el propósito de que todos juntos presenten aportes en el

documento compartido en google drive, se les solicita en el espacio donde aparece
su nombre escribir el aporte correspondiente al rol asignado.
Perfil del puesto

Puesto: Docente universitario

1. Descriptor

El Centro Universitario de Oriente -CUNORI-, consciente que los avances en la

comunicación y tecnología han abierto nuevos ámbitos para los procesos de
aprendizaje, abre la presente convocatoria para los nuevos docentes, quienes
tendrán las siguientes funciones:

2. Funciones

 Académicas

a) Reforzar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos

programáticos de la asignatura, a través del análisis crítico, la práctica,
ejercitación y adiestramiento
b) Aplicar en forma práctica los contenidos de la cátedra
c) Desarrollar y realizar situaciones de aprendizaje y complementarias a
la cátedra
d) Desarrollar las habilidades, aptitudes y destrezas específicas de los
alumnos que sean necesarios en las materias que trate la asignatura
e) Evaluar el aprendizaje de los alumnos en relación a los objetivos
anteriormente señalados.
 Sociales

a) Instructor y especialista de una materia.

b) Educador
c) Solucionar problemas
d) Anexo familiar
e) Mediador ante situaciones conflictivas

 Organizativas
a) Participación y responsabilidad en comisiones
b) Cumplimiento de metas
c) Liderazgo académico y social
d) Trabajo en equipo con intereses afines y metas
e) Distribución de tareas

 Orientadora
a) Favorecer la educación integral del alumno como persona
b) Potenciar una educación lo más personalizado posible y que tenga en
cuenta las necesidades de cada alumno.
c) Mantener la cooperación educativa con la familia.

 Técnica
a) Formación académica.
b) Experiencia laboral.
c) Conocimientos pedagógicos, administrativos, técnicos y legales.
d) Habilidades para trabajo en equipo, manejar documentos
primordiales, relaciones humanas, programar actividades.
e) Actitudes de compromiso y de responsabilidad, tener iniciativa,
resolución de conflictos, implementación de innovaciones
metodológicas.
2. El rol

 Características
· El o la docente debe de transformar el mundo en materia económica,
educativa, social, política y cultural, aunado a los grandes avances de la
ciencia, la tecnología y la información, motivando al estudiante su manera
de ser y aprender.

· Poseer un pensamiento constructivista ya que la realidad educativa

conlleva al surgimiento de nuevos requerimientos y prácticas de gestión
para el docente, para responder de forma eficiente y efectiva a los
cambios que experimentamos hoy en día en el sector universitario.

· Obtener buenos valores, ya que tiene la misión de enseñar y ejemplificar

en el estudiante los valores humanos y sociales y no sólo en el
conocimiento, ya que la formación del individuo debe ser profunda y
sensible en cuanto al compromiso social, la conservación y respeto de la
diversidad cultural y del ambiente, la superación personal mediante el
autoaprendizaje, el fortalecimiento de la autoestima y el desarrollo de la
apreciación por el arte en todas sus manifestaciones.

 Cualidades

 Es responsable
Aquí la responsabilidad implica que se atienden a las mismas
expectativas y estándares que exigen a sus alumnos. Deben de
ser justos e igualitarios.
Ya se sabe que la mejor manera de transmitir valores es predicar
con el ejemplo.
 Es flexible

La flexibilidad implica que es un profesional dinámico y que

reacciona ante las necesidades de sus alumnos y del entorno
que les rodea.

Son profesionales que son capaces de integrar el contexto

actual y la realidad a sus enseñanzas, de manera que los
estudiantes se sientan implicados y comprendan mejor los
conceptos.

 Observador

A pesar de que la clase está formada por alumnos muy diversos

y con diferentes capacidades, es capaz de detectar las
necesidades de cada uno, sus carencias y adaptar el ritmo de
trabajo, a lo que necesitan sus alumnos para alcanzar el éxito.

 Es mediador
Un docente, en la mayoría de ocasiones, también debe de
ejercer de mediador y centrarse en mostrar a los alumnos,
habilidades blandas y comportamientos que les ayuden en la
resolución de conflicto.

 Es cooperativo

La cooperación es clave para trabajar efectivamente con

administrativos, otros docentes y los padres de los alumnos.

El aprendizaje colaborativo y el trabajo en equipo debe ser la

base para transmitir conocimientos y generar coloquios e ideas
entre los propios docentes y entre los alumnos.
 Es inspirador
Un buen docente debe de ser un guía que incentive el
conocimiento autodidacta y creativo de los alumnos.

Como profesional especializado en la transmisión de

conocimientos, debe de compartir experiencias de aprendizaje
que vayan más allá de la explicación de conceptos y la
tradicional clase magistral.

 Es innovador
Un buen docente también se encuentra en plena formación y
renovación de conocimientos, de manera que pueda integrar
en las clases, nuevas metodologías, herramientas o recursos.

Las aulas virtuales o el uso de las aplicaciones tecnológicas

han marcado una nueva forma de enseñanza, con la que los
docentes deben de sentirse a gusto y preparados.

 Es resolutivo

Encuentra los medios necesarios para lograr conectar con

todos los estudiantes, sin importar el desafío que se plantee.

Debe estar dispuesto a trabajar con diferentes herramientas

para asegurar que los estudiantes reciban la formación que
necesitan.

 Es empático
Un buen educador debe poder reconocer los problemas y las
situaciones a las que se enfrentan los estudiantes.
 Tiene que tratar de ponerse en el lugar de sus estudiantes, ver
las cosas desde su perspectiva y ayudarles a desarrollar las
habilidades y aptitudes que les ayudará a madurar y superar
con éxito los desafíos.

 Es carismático
La habilidad de atraer la atención en un aula llena de alumnos
y ser capaz de mantenerla por tiempo prolongado es muy difícil,
por lo que es necesario que el docente diseñe clases
interesantes, frescas y actuales, promoviendo la curiosidad y el
aprendizaje fuera del aula.

La docencia se basa en una perfecta combinación de aptitudes

y conocimientos y, sobre todo, que con su intervención generen
la suficiente curiosidad y motivación, para que sus oyentes
continúen invirtiendo tiempo en su formación y desarrollo
profesional.

 Habilidades

 Escucha empática.

Consiste en escuchar a los alumnos con y desde el corazón.

Saber diferenciar entre oír -pasividad- y escuchar-actuación e
interés-. Como docente debe esforzarse por escuchar a sus
alumnos, por acompañar a sus alumnos y, sobre todo, hacerles
ver que lo que te están diciendo le importa.

 Estímulo.

El docente debe ser capaz de generar las mejores preguntas

para obtener las mejores respuestas. Muchas veces se cree
 que el docente está en un aula para dar respuestas, para
ofrecer únicamente soluciones. No siempre debe ser así. Un
profesor que inspira es aquel que es capaz de hacer que sus
propios alumnos aprendan por sí mismos. Ese es el verdadero
estímulo que debes potenciar en el aula con sus alumnos.

 Comunicación.

Debe ser un sinónimo de enseñanza. La diferencia es

significativa, el autoaprendizaje, la interacción mediante el
diálogo con tus alumnos.

 Valentía.

Enseñar es de por sí un acto de valentía. Enseñar es de por sí

un acto de determinación. La valentía es una cualidad que se
debe potenciar en el aula porque es una clara apuesta por la
coherencia y la honestidad en su trabajo.

 Humor.

El humor es una herramienta extraordinariamente eficaz para

el aprendizaje porque cohesiona un grupo, genera pausas en
la transmisión de contenidos, rebaja la tensión en un grupo y
ayuda a crear un clima más favorable para el trabajo que se
desarrolla en una sesión lectiva.

 Generosidad.

La profesión de docente es la profesión capaz de generar otras

profesiones. La docencia es una de las profesiones más
generosas que existen porque da sin esperar nada a cambio.
  Responsabilidad.

Enseñar es por encima de todo un acto de responsabilidad en

el momento de impartir su curso.

3. REQUISITOS ACADÉMICOS

 Graduado a nivel de maestría en docencia universitaria

 Colegiado activo
 Poseer conocimientos de informática
 Dominio de estrategias metodológicas didácticas adaptadas al estilo
formativo y necesidades de motivación, concentración y aprendizaje.
 Dominio de contenidos
 Utilización de la tecnología como herramientas de enseñanza-aprendizaje
 Competencias digitales
 Indagador e Investigador
 Líder
 Modelo de aprendiz

4. COMPETENCIAS

a) Pedagógicas

 Organizar y animar situaciones de aprendizaje

Partir de los conocimientos previos de los alumnos y de
considerar los errores como parte del aprendizaje, se completa
con la capacidad fundamental del saber comunicar implicando
a los alumnos en actividades de investigación o proyectos de
conocimiento

b) Gestionar la progresión de los aprendizajes

Practicando una pedagogía de situaciones problema. Al ser
estas situaciones de carácter abierto el docente ha de tener la
 capacidad de saber regular dichas situaciones, ajustándose a
las posibilidades del grupo.
Para ello es necesario controlar los mecanismos de las
didácticas de las disciplinas y las fases del desarrollo
intelectual.

c) Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación

Hacer trabajar a los alumnos en equipo es, sin duda, un nuevo
desafío didáctico.
Esta competencia pedagógica implica el saber crear las condiciones
de cooperación necesarias en las que se ponen en juego
determinados valores y actitudes, como la tolerancia y el respeto.
Otra competencia específica emergente, que concreta la de hacer
frente a la diversidad, se refiere al trabajo con alumnos que presentan
necesidades educativas especiales.
Para hacer frente a esta diversidad se propone la competencia de
saber practicar un apoyo integrado.

d) Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo

Desarrollando su capacidad de autoevaluación y el hacer
explícito los contratos didácticos en las clases
Escuchar a los alumnos. También considera el autor como
competencia específica derivada de la motivación por el
conocimiento, el favorecer la definición de un proyecto del
alumno.

e) Trabajar en equipo
Adoptar el rol de líder para dirigir las reuniones e impulsar y
mantener el equipo.
Esta competencia emergente se asienta en la convicción de
que el trabajo en grupo es un valor fundamental.
También en la asunción de la presencia de conflictos como algo
inherente a la realidad de cualquier colectivo.
 Por lo tanto, los docentes deberán estar preparados en
cuestiones de dinámica de grupos así como capacitados para
ser moderadores y mediadores

f) Participación en la gestión de la escuela

Participar en la gestión de la escuela es una competencia
novedosa en el sentido que traspasa la organización del centro
propiamente dicho.
Supone trabajar no en circuito cerrado, hacia dentro, sino
abrirse hacia la comunidad educativa en su conjunto.
Las competencias específicas de administrar los recursos de la
escuela, de coordinar y organizar las posibilidades del
componente humano de la comunidad educativa, junto al
desafío de elaborar y negociar un proyecto institucional.

 Comunicativas
 Tener conocimiento de base lingüística y de los procesos
psicolingüísticos y sociolingüísticos: Mejorar el dominio
personal de las lenguas oficiales, de su uso oral y escrito y de
su didáctica es una necesidad imperiosa, ya que los profesores
ejercen su profesión a través precisamente del uso del lenguaje
y además las habilidades lingüísticas son la base del
aprendizaje.

 Tener cierta capacidad de comunicación o capacidad de

empatía, de compasión y cierto sentido del humor.

 Habilidad para utilizar información habilidad para usar

tecnología de comunicación
 Capacidad para resolver problemas capacidad de trabajo en
equipo capacidad de supervisar y liderar.
 Tener la capacidad para establecer una comunicación efectiva
y eficientemente óptima con sus alumnos y padres de familia al
desarrollar en su personalidad un estilo de comunicación
flexible y lograr resultados educativos deseados.

 Tecnológicas

 Se espera que el docente diseñe oportunidades y entornos de

aprendizaje que faciliten el uso de las TIC con fines educativos.
Por ello, la formación de los profesores (ya sea en proceso de
formación inicial o en servicio) debe comprender la
capacitación en experiencias enriquecidas con TIC y la
habilitación didáctica para su manejo en el aula.

 El poseer nociones básicas de TIC implica fomentar la

adquisición de competencias básicas en TIC por parte de los
docentes, a fin de integrar la utilización de las herramientas
básicas en el currículo, en la pedagogía y en las estructuras del
aula. Se espera que los docentes aprendan el cómo, dónde y
cuándo del empleo de las TIC para realizar actividades y
presentaciones en clase, para llevar a cabo tareas de gestión
escolar y para adquirir conocimientos (disciplinares y
pedagógicos) pertinentes a su propia formación profesional.

 Los docentes deben conocer el funcionamiento básico del

hardware y del software, así como de las aplicaciones de
productividad, un navegador de Internet, un programa de
comunicación, un presentador multimedia y aplicaciones.
Parte No. 2
A. Dentro del nuevo perfil del docente universitario ¿por qué se requieren esas
competencias?

El rol docente ha exigido una transformación profunda y trascendental a lo largo de

la historia de la educación. En pleno siglo XXI en tiempos de abundancia
cognitiva, de sociedad conectada y en red, esta propone nuevos retos al maestro
que debe ser consciente de las nuevas habilidades que implica su rol docente. La
tarea principal del docente es educar a sus alumnos y su gestión debe estar
centrada en el desafío que conlleva transmitir un cúmulo de conocimientos a cada
alumno.
El maestro debe buscar su continuo crecimiento profesional para un buen
desempeño en su quehacer educativo. El maestro tiene que pensar en enriquecer
su acervo profesional y los fundamentos de su conocimiento, destrezas, métodos
educativos y pedagógicos ya que a mayor educación del maestro mayor serán los
beneficios en el proceso de desarrollo educativo y cognitivo de sus alumnos.

Por tanto, el maestro debe concebir la clase (presencial o virtual) como el lugar
donde investiga, experimenta, modela, se comparten ideas, se toman decisiones
para la solución de problemas y se reflexiona sobre lo que es necesario y pertinente
aprender.

El docente debe adaptarse a los nuevos tiempos y ampliar sus competencias para
convertirte en un docente del siglo XXI. Además Los avances tecnológicos cada vez
tienen más influencia en el mundo de la educación. La transformación digital ha
facilitado un mayor acceso a toda clase de información y la introducción de
dispositivos digitales en el día a día de las clases está prácticamente generalizado.

La transformación digital está suponiendo toda una revolución para nuestra

sociedad en todos sus aspectos.

Ya no solo hablamos de cómo han mejorado las comunicaciones o de la cantidad

de elementos tecnológicos que se han desarrollado, también nos referimos a cómo
su influencia se ha extendido hasta sectores como el de la educación, haciendo que
lo digital forme parte del aula. Por este motivo y para adaptarse a las nuevas formas
de aprendizaje es fundamental que los profesores adquieran competencias
digitales.

Limitar la experiencia educacional al aula es una idea ya anticuada. Con el fácil

acceso a la información que hay en la actualidad que puede enseñar y aprender en
cualquier momento y en cualquier lugar. Para ello se han desarrollado herramientas
y plataformas específicas que responden a estas necesidades. Y para poder
manejarlos y enseñar a los alumnos a través de ellos es necesario que los
profesores se adapten y aprendan a utilizarlos e incorporarlos en sus rutinas.

B. ¿Cómo las funciones establecidas respaldan el acompañamiento humano,

pedagógico y didáctico que busca la institución?

Los hallazgos principales muestran una diferencia explícita entre el líder

administrativo y el pedagógico, y este último es valorado positivamente por el cuerpo
docente; son capaces de promover sistemas de acompañamiento y
retroalimentación de las prácticas docentes, generan instancias e instrumentos de
supervisión en conjunto, que a largo plazo influyen en procesos de evaluación
docente.

Si nos referimos en acompañamiento humano, nos enfocaremos en los valores

morales, sociales y religiosos que posea el o la docente, que virtudes, habilidades,
aptitudes y actitudes demuestra cómo ser docente, así mismo que sea ejemplo
para los y las estudiantes.
 Conclusión

Tomando en consideración los Valores que forman parte de la cultura

organizacional educativa, cada uno de los profesionales de la docencia, tiene la
responsabilidad de mantener las normas de conducta que la comunidad y los
usuarios de los servicios que ella presta, esperan de ellos. Esto con el fin con de
resguardar la integridad de la institución.

Además son responsables ante la opinión pública por la labor realizada en los
planteles en los cuales están adscritos
Los profesionales de la docencia deberán cumplir y demostrar con su ejemplo, con
los principios generales de conducta que se aplican a todas las personas en su vida
pública, a saber: Abnegación, integridad, liderazgo, objetividad, responsabilidad,
transparencia, honestidad.

El principal deber de los profesionales de la docencia es servir a su país a través de

sus competencias , acciones y ejemplos, instrumentadas en el área geográfica
delimitada a tal fin, es decir, el plantel y la comunidad donde está ubicado.