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AYUDANTÍA TEORÍAS Y SISTEMAS PSICOLÓGICOS, 23 DE ABRIL, 2018.

 Preguntar sobre la clase, y contar un poco de la historia del surgimiento del


conductismo, sus críticas, y su uso contemporáneo.

SOBRE EL CONDUCTISMO (B.F. SKINNER)


 ¿Quién fue Skinner? 

 En la introducción plantea que el conductismo no es una ciencia del


comportamiento, por lo que se entra a diversos errores cuando se habla de
esta disciplina.
 Enumera 20 cosas que se dicen de las ciencias del comportamiento, que él dice
que están erradas. (PREGUNTAR POR MITOS)
 Estas creencias fueron instauradas por los inicios de la disciplina, con John
Watson (como el de Sherlock). Pero que, en realidad, lo que quería decir era
que la Psicología debía redefinirse como el estudio del comportamiento.
 Con los trabajos de Watson y Pavlov tampoco se contribuyó a que se pensara
distinto de esta teoría. Surgen los conceptos de REFLEJOS Y REFLEJOS
CONDICIONADOS, que fueron entendidos como  Causalidad.
 Estos mismos trabajos con animales llevaron a creer que el comportamiento
humano no tenía características distintivas al de los animales.  Utilizaron la
anatomía y la fisiología.
 Hicieron interpretaciones precipitadas del comportamiento complejo
(LENGUAJE), habla subvocal (Watson), o segundo sistema de señales (Pavlov).

1. Las causas del comportamiento:


 Se cree que que si una cosa sigue a la otra, la segunda es la causa de la
primera. Por lo que es fácil considerar que, las cosas que ocurren dentro de
nuestro cuerpo antes de un comportamiento determinado, lo tomemos como
causa de éste.  Los sentimientos se producen justamente en el momento
preciso para servir como causas del comportamiento.
 ¿A dónde se producen estos sentimientos?  Tradicional (en lo no físico);
 ¿Puede un hecho mental ser causa de un hecho físico?
 “No podemos anticipar lo que hará una persona mirando directamente sus
sentimientos o su sistema nervioso, ni podemos cambiar su comportamiento
cambiando su mente o cerebro”
 Estructuralismo:
- Abandona la búsqueda de causas, y se dedica a describir lo que la gente
hace.
- Evita el mentalismo, rechazando la búsqueda de causas.
- Cómo se comporta la gente, pero no el por qué.
 Conductismo Metodológico:
- 1º va a las causas físicas, evitando los sentimientos (mentalismo)
- Meyes: “Psicología del otro”  Hechos objetivos, en relación con su
historia ambiental previa.
- Importancia del MEDIO AMBIENTE.  Problema: Se suele considerar causa
única (HABLAR DE LA IMPORTANCIA DEL AMBIENTE EN LA ACTUALIDAD)
- Atención en los antecedentes genéticos y ambientales.
 Conductismo Radical:
- No niega la posibilidad de autoobservación, pero cuestiona la naturaleza de
lo que se siente u observa, por lo tanto, de lo que se conoce.
- Cuestiona la naturaleza del objeto observado y la confiabilidad de las
obervaciones.
- “Lo que se siente o se observa introspectivamente no es un mundo de
naturaleza no-física, de la conciencia, la mente o la vida mental, sino el
propio cuerpo del observador”

PSICOLOGÍA DEL COMPORTAMIENTO: PANORAMA INTRODUCTORIO (EMILIANO


MOYANO)

 Conductismo de 1ª generación (1910- 1930)


- Watson: Psicología como rama experimental de las ciencias. Su propósito
es la predicción y el control de la conducta. Hay que dejar de estudiar los
estados de conciencia.
- Explicación de la conducta mediante principios objetivos relativos al
aprendizaje y a la formación de hábitos.
- Hombre deducible del conductismo: 5 axiomas (LEER DEL TEXTO)
- Metodología: (4)
- Observación directa del comportamiento  Idea revolucionaria
- JR Kantor: Interconductismo  Interacción bidireccional entre estímulo y
respuesta.  Eventos psicológicos son históricos (no sólo biológico ni
sociológico)
 Conductismo de 2ª generación (1930- 1960)  Neoconductismo
- Eje central  Aprendizaje
- Tolman: Experimentos con ratas.  El cerebro se estructura un mapa de
campo (aprendizaje), lo que determina las respuestas que emite el animal.
Los mapas pueden variar (mayor amplitud, mayor adaptación). Carácter
intencional del comportamiento.
- Miller, Galanter y Pribman: Conductismo “Subjetivo”, planificación de la
acción y solución de problemas.
- Guthrie, Hull y Skinner: Teoría general de la conducta. Contigüidad E-R; Tª
deductiva de la conducta, concepto de hábito; búsqueda de la explicación
del comportamiento fuera del organismo y no dentro de él.
 Conductismo de 3ª generación (1960- 1990)
- Crisis al interior del conductismo.
- Introducción de variables mediacionales en las explicaciones del
comportamiento.  Relaciones entre eventos internos y externos.
- “Conductismo paradigmático”  Eysneck
- Bandura: Factores congnitivos. La mayor parte de las influencias externas
afectan a la conducta a través de procesos cognitivos intermedios propios
de los sistemas reguladores de la conducta.
- Rotter: Expectativa de refuerzo en su interacción con el ambiente. “Locus
de control”  Lugar donde la persona ubica el o los factores causantes de
su comportamiento. (interno o externo)
- Staats: “Conductismo Paradigmático”  Causas de la conducta afuera del
organismo, estabilidad de formas de respuesta  Personalidad; 3 áreas de
comportamiento  Lingüística cognitiva, emocional- motivacional,
sensorio- motriz; fisiología como mediador. La personalidad determina la
conducta. Afectividad e inteligencia como procesos de interacción.
 Conductismos de 4ª generación o contemporáneos (1990-)
- Presentación de las tablas.
- El texto continua con una revisión del último texto de Skinner.

PSICOLOGÍA: UNIÓN INTIMA DE LOS MÉTODOS CON LA SUSTANCIA:


 Preguntar qué se les viene a la mente si hablo de cognición/ cognitivismo.

 El mágico número 7 de George Miller (más o menos 2): El nº 7 designa


genuinas limitaciones de las capacidades humanas para el procesamiento de la
información. Se puede trascender es una restricción, mediante estrategias de
agrupamiento.
 El enfoque británico del procesamiento de la información: Cherry y Broadbent
- Experimentos sobre la capacidad de los individuos para atender y obtener
información de canales “ruidosos”. (LEER EXPERIMENTO)
- Capacidad limitada para la recepción y también para el almacenamiento de
la información.
 Bruner: Sujetos como resolvedores activos y constructivos de problemas, y no
simples reactores frente a los estímulos que se les presentaban. La
instrospección importa.
 Se analizan las pautas globales de respuesta a lo largo de muchos ensayos, y no
respuestas particulares frente a una configuración particular de estímulos.
 Psicología Cognitiva:
- Los Psicólogos ya no limitaron sus explicaciones a los sucesos que pudieran
serla impuestos a un sujeto o que pudieran observarse en su
comportamiento; ahora avinieron a considerar la representación de la
información en el interior de la mente.
- Molar v/s Molecular
- General a lo particular  Racionalistas
- Particular a lo general  Empirismo
 Psicología científica del Siglo XIX