PREGUNTAS DEL TEMA 1.

1.-Significado de desarrollo del ciclo vital.

El desarrollo es el patrón de evolución o cambio que comienza en la concepción y
continúa a través de todo el curso de la vida. Implica crecimiento, pero también contiene
una decadencia. Tanta importancia tiene el pasado como el futuro(el cual influye desde
la perspectiva de las metas, las expectativas que nos harán o no felices) y hay
influencias de cualquier situación.
Otra influencia es el tiempo, ya que el cambio se ve a través del paso del tiempo;
asimismo, es también importante la estabilidad.
Los hechos objetivos son realmente importantes para el desarrollo, así como también
lo es la interpretación subjetiva de estos.
Por otro lado, el contexto modela el desarrollo debido a que este consta de plasticidad
(lo que significa que una persona no nace rígida sino que nace ``inmadura ´´) y además
permite en sí mismo el desarrollo.

2.-Antecedentes históricos del desarrollo del ciclo vital.

El interés por adultos se desarrolló seriamente durante la segunda mitad del siglo XX
ya que el desarrollo se consideraba como algo que sucedía únicamente en la niñez
(debido a la baja esperanza de vida).
En Occidente tres visiones filosóficas se han basado en las ideas de:
- Pecado original: según la doctrina cristiana, los niños vienen al mundo como
seres malévolos, por lo que la educación debe orientarse a salvar al niño de su
pecado.
- Tabula rasa: ``página en blanco ´´,S.XVII . Según Locke, cada persona adquiere
sus características a través de la experiencia y las vivencias de la infancia son
importantes para determinar las características en la edad adulta.Advertía a los
padres que pasaran más tiempo con sus hijos.
- Bondad innata: S.XVIII. Según Rousseau, Los niños son buenos por naturaleza,
por lo que debía permitírseles crecer con poca vigilancia y coacción de los padres.
Ahora valoramos la infancia como período de crecimiento y cambio que forma una base
importante para la edad adulta, e invertimos recursos en la educación de nuestros hijos.

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3.-Las 7 características según el ciclo vital y las 3 fuentes de influencias
contextuales.
Características del desarrollo:
 Duradero: el desarrollo no está dominado por ningún período de edad, no
finaliza con la juventud. Cada vez se estudian más las experiencias durante
la edad adulta.
 Multidimensional: se compone de dimensiones biológicas, cognitivas y
socioemocionales. Incluso dentro de una dimensión, hay muchos
componentes.
 Multidireccional: a lo largo de la vida, algunas dimensiones o componentes
se desarrollan y otras disminuyen. Por ejemplo, un idioma se adquiere a
temprano desarrollo y la capacidad de adquirir un segundo idioma disminuye
en el desarrollo posterior.
 Plástico: la plasticidad es la capacidad para el cambio. Los especialistas
debaten cuánta plasticidad presenta la gente en diferentes momentos del
desarrollo; posiblemente poseamos menor capacidad para el desarrollo a
medida que envejecemos.
 Contextual: el individuo responde y actúa dentro de un contexto, que
incluye: composición biológica de la persona, entorno físico, procesos
cognitivos y contextos históricos, sociales y culturales. Contempla al
individuo como un ser cambiante en un mundo que evoluciona.

Fuentes de influencias contextuales:

 Influencias normativas según la edad: influencias biológicas y del entorno
que son similares para individuos de un grupo de edad particular. Incluyen
procesos biológicos y también socioculturales y ambientales.
 Influencias normativas según la historia: comunes entre gente de una
generación en particular debido a las circunstancias históricas que ellos han
vivido. Por ejemplo, la revolución tecnológica y los impactos económicos.
 Acontecimientos de la vida no normativos: acontecimientos de la vida poco
frecuentes que tienen un gran impacto en la vida del individuo y que no son
aplicables a muchas personas. Incluye tanto eventos negativos como
positivos(un accidente, ganar la lotería).

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5.-Los 3 procesos claves en el desarrollo.
 Procesos biológicos: cambios en la naturaleza física del individuo, como por
ejemplo: genes heredados, desarrollo del cerebro, cambios hormonales en la
pubertad, etc. Un área de la investigación biológica que es muy importante es la
que busca ralentizar el proceso de envejecimiento y aumentar el ciclo de la vida
humana.
 Procesos cognitivos: cambios en el pensamiento, inteligencia y lenguaje del
individuo como por ejemplo: observar, construir una frase de dos palabras,
memorizar un poema, etc. Los investigadores han descubierto que la reacción de
los cuidadores proporciona un apoyo importante para los avances de los niños en
el desarrollo cognitivo.
 Procesos socioemocionales: cambios en las relaciones individuales con otras
personas, cambios emocionales y cambios en la personalidad como por ejemplo:
la sonrisa de un bebé como respuesta a una caricia de su madre, la ilusión de un
adolescente por la fiesta de graduación, el desarrollo de la seguridad en sí misma
de una niña, etc. Uno de los que interesa a los investigadores son las relaciones
conyugales.

Estos procesos están entrelazados de forma compleja.

6.-Los ocho estadios principales del desarrollo.

Estadio es el período de tiempo en la vida de una persona que cuenta con unas
características concretas.
 Prenatal: desde la concepción al nacimiento. Es un período de tremendo
crecimiento.
 Primera infancia: desde el nacimiento a los 18 o 24 meses. Es un período de
extrema dependencia de los adultos y en el que numerosas actividades
psicológicas acaban de comenzar.
 Niñez temprana: desde el final de la primera infancia hasta los 5 o 6 años. Son
los ``años preescolares ´´ , durante los que los niños aprenden a ser más auto-
suficientes y a cuidar de sí mismos , desarrollan habilidades lectoras y pasan
muchas horas jugando entre iguales.

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  Niñez intermedia y tardía: desde los 6 a los 11 años. Corresponde con la escuela
primaria (años escolares) y los niños llegan a dominar la lectura, escritura y
aritmética, y se exponen formalmente al mundo y su cultura.
 Adolescencia: transición de la niñez a la juventud, desde los 10 o 12 años a los
18 o 22 años. Comienza con cambios físicos rápidos cada vez el individuo pasa
más tiempo fuera del ambiente familiar.
 Juventud: desde el final de la adolescencia o los 20 años a la treintena. Se
establece una independencia personal y económica y, algunos, comienzan una
familia.
 Madurez: desde aproximadamente los 40 años a los 60 años. Es un tiempo de
expansión personal y participación y responsabilidad social.
 Vejez: desde los 60 o 70 años hasta la muerte, pudiéndose extender hasta más de
los 100 años (siendo el estadio más largo del ciclo vital). Es el momento de
adaptarse a la disminución de la salud y de reflexionar sobre la vida. Se
distingue entre:
o Anciano joven: desde los 65 años a los 85 años. Aumenta la esperanza de
vida, considerable potencial a la hora de mejorar su estado físico y
cognitivo, mantienen la mayor parte de su capacidad cognitiva y pueden
desarrollar estrategias para hacer frente a las ventajas y las pérdidas del
envejecimiento.
o Gran anciano: desde los 85 años. Considerable pérdida de las habilidades
cognitivas, aumento de estrés crónico, el Alzheimer es más común y los
individuos más frágiles y morir con dignidad es cada vez menos
probable.

7.-Las cuatro formas en que se puede contextualizar la edad.

Nos estamos convirtiendo en una sociedad donde la edad es irrelevante. Neugarten
afirma que la mayoría de los temas de la edad adulta aparecen y reaparecen a lo largo
del ciclo vital de la vida humana.
Las formas en que se ha conceptualizado la edad:
 Edad cronológica: número de años pasados desde el nacimiento. Los
psicólogos evolutivos consideran que la edad cronológica no resulta muy
relevante a la hora de comprender el desarrollo psicológico. El tiempo es un
índice riguroso de eventos y experiencias, no la causa de nada.

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  Edad biológica: edad de una persona en términos de salud biológica. Las
capacidades funcionales de los órganos vitales de una persona pueden ser
mejores o peores que las de otras personas de edad similar. Cuanto más joven
sea la edad biológica mayor será la expectativa de vida, con independencia de
su edad cronológica.
 Edad psicológica: capacidades de adaptación de un individuo en comparación
con otros de igual edad cronológica. Por ejemplo, los ancianos que continúan
aprendiendo (flexibles, piensan con claridad) desarrollan mayor capacidad de
adaptación que los que no continúan aprendiendo (rígidos).
 Edad social: se refiere a los roles sociales y las expectativas relacionadas con
la edad de una persona.

9.-Importancia de la naturaleza y el medio ambiente.

Por naturaleza, el ser humano crece de forma ordenada amenos que sea derribado por
un entorno hostil. Los procesos genéticos producen ciertos factores comunes en el
crecimiento y el desarrollo (andamos antes de hablar, por ejemplo) Los partidarios de la
naturaleza creen que las tendencias básicas de crecimiento están genéticamente
conectadas en los humanos.
Otros psicólogos dan importancia al medio o a las experiencias ambientales, las
cuales se mueven en una gama entre el entorno del individuo (nutrición, drogas,
cuidados médicos y accidentes físicos) y el entorno social (familia, iguales, colegio,
comunidad, medios de comunicación y cultura).

10.-Continuidad vs discontinuidad.
En la mayoría de los casos, los psicólogos evolutivos que hacen hincapié en el medio
normalmente describen el desarrollo como un proceso gradual y continuo. Aquellos que
enfatizan la naturaleza, a menudo lo describen como una serie de etapas.
Así, los cambios acumulativos graduales hacen referencia a continuidad y las
diferentes fases a discontinuidad.
En términos de continuidad, aunque algún hecho parezca un evento discontinuo y
repentino en realidad es un proceso gradual que ocurre a lo largo de cierto tiempo (la
primera palabra de un niño).
En términos de discontinuidad, cada persona se describe atravesando una secuencia
de estadios en los que los cambios son diferentes cualitativamente en ligar de

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 cuantitativamente (en algún momento un niño pasa de no ser capaz de pensar de forma
abstracta sobre el mundo a ser capaz de hacerlo, lo que sería un cambio cualitativo y
discontinuo y no un cambio cuantitativo y continuo).

12.-¿Qué es una teoría? Situar cronológicamente las principales teorías

evolutivas.
Teoría: parte de la ciencia del desarrollo del ciclo vital, es la forma de interpretar la
realidad. Grupo coherente de ideas que ayudan a explicar y hacer predicciones.

Teorías del psicoanálisis Teorías conductistas y Teoría ecológica

cognitivo-sociales

Teorías cognitivas Teoría etológica Una orientación teórica

ecléctica

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13.- Teorías psicoanalistas.
Describe el desarrollo como fundamentalmente inconsciente, más allá de la
conciencia y principalmente emocional. El comportamiento es una característica
meramente superficial y para entender el desarrollo debemos analizar los significados
simbólicos del comportamiento y el funcionamiento de la mente. Las primeras
experiencias con los padres da forma extensivamente a nuestro desarrollo.
Freud
Creía que la personalidad se dividía en 3 estructuras:
o Ello: estructura de la personalidad formada por instintos(reserva de
energía psíquica del individuo). Es inconsciente, no contacta con la
realidad.

16.-Teorías etológicas.
Afirma que el comportamiento esta fuertemente influenciado por la biología, está
atado a la evolución y se caracteriza por sus períodos críticos o sensibles. Emergió
como una visión importante del trabajo de los zoólogos europeos , especialmente
Konrad Lorenz que, trabajando primordialmente con gansos, estudió los patrones de
comportamiento que eran considerados innatos en la genética de las aves. Demostró que
el hecho de que los gansos al nacer siguieran a la madre no era innato separando dos
grupos de huevos de los cuales la mitad al nacer vio a la madre oca y la otra mitad vio a
Lorenz. Cada grupo siguió a su ``madre´´, ya fuera la oca o Lorenz, y con ello él definió
a este proceso como impronta (aprendizaje rápido e innato dentro de un período de
tiempo crítico que implica el apego al primer objeto con movimiento que se ve).
La investigación y la teoría etológica todavía carecen de algunos ingredientes que la
elevarían al nivel de otras teorías.
Una de las aplicaciones más importantes es la teoría del apego de John Bowlby, quien
afirmaba que el apego hacia el cuidador durante el primer año de vida tenía importantes
consecuencias a lo largo del ciclo vital. Si este apego es positivo y seguro, el individuo
es más propenso a desarrollarse de manera positiva en la niñez y la edad adulta; si el
apego es negativo e inseguro, el desarrollo del ciclo vital será más propenso amno ser
óptimo.
Contribuciones
+ Mayor enfoque sobre las bases biológicas y evolutivas del desarrollo.
+ Observaciones minuciosas en entornos naturales.

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 + Énfasis en los períodos sensibles del desarrollo.
Críticas
- Los conceptos sobre los períodos críticos y sensibles pueden ser demasiado
rígidos.
- El énfasis en las bases biológicas es demasiado fuerte.
- Atención inadecuada a la cognición.
- La teoría ha generado mejores estudios con animales que con humanos.

17.-Teorías ecológicas.
Hace hincapié en los factores ambientales. Una que ha tenido importantes
implicaciones ha sido la de Urie Bronfenbrenner(1917). Es la visión del sistema
ambiental del desarrollo. Consiste en 5 sistemas ambientales que van desde las
interacciones interpersonales cercanas hasta las extensas influencias basadas en la
cultura:
 Microsistema: escenario en el que el individuo vive. Incluye la familia, los
iguales, el colegio y el vecindario. Es donde se producen las interacciones
más directas. No se ve al individuo como receptor pasivo sino que ayuda a
construir el propio contexto.
 Mesosistema: implica los vínculos entre microsistemas o las conexiones
entre los contextos. Ejemplos: conexiones entre las experiencias familiares
y las escolares.
 Exosistema: es activado cuando las experiencias en otro contexto social. En
el que el individuo no tiene un papel activo, influyen en lo que el individuo
experimenta en el contexto inmediato. Ejemplo: las experiencias laborales
pueden afectar a las relaciones de una mujer con su marido y su hijo.
 Macrosistema: cultura en la que vive el individuo. Los estudios
interculturales, la comparación de culturas diferentes, proporciona
información sobre la generalidad del desarrollo.
 Cronosistema: patrones de eventos y transiciones ambientales que ocurren
durante la vida, al igual que las condiciones sociohistóricas . Ejemplo:
efectos que produce un divorcio en un niño, que son muy negativos durante
el primer año después del divorcio y que se suavizan al pasar dos años,
cuando las interacciones familiares se vuelven menos caóticas y más
estables.

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 Bronfenbrenner ha añadido hace poco influencias biológicas y ahora describe su
teoría como bioecológica.
Contribuciones
+ Examen sistemático de las macro y microdimensiones de los sistemas
ambientales.
+ Atención a las conexiones entre los diferentes contextos ambientales
(mesosistema).
+ Consideración de las influencias sociohistóricas(cronosistema).
Críticas
- Se presta todavía muy poca atención a las bases biológicas.
- Atención inadecuada a los procesos cognitivos.
18.-Orientación teórica ecléctica.
No sigue la línea de ningún acercamiento teórico, sino que selecciona y usa de cada
teoría lo que considera mejor. Cada teoría descrita ha contribuido de una forma
importante a la comprensión del desarrollo, sin embargo, ninguna proporciona una
descripción y explicación completas.
Es importante reconocer que, a pesar de que las teorías son guías útiles, atenerse a
una sola teoría para explicar el desarrollo sería probablemente un error.
El estudio del desarrollo en la actualidad consiste en diferentes teóricos estableciendo
diversas suposiciones, haciendo hincapié en los problemas empíricos y utilizando
diversas estrategias para descubrir información.

22.-Problemas éticos de las investigaciones.

El no considerar el bienestar de los participantes en una investigación puede tener
como resultado una alteración en su vida.
Garantizar los derechos de los participantes es un desafío ya que el daño no siempre
es obvio, por lo que las universidades cuentan con revisores que evalúan la naturaleza
ética en la que son llevadas a cabo las investigaciones.
Además la Asociación Americana de Psicología (APA) ha desarrollado un código
ético para sus miembros que consta de 4 puntos importantes:

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 Consentimiento informado. Los participantes en un estudio deben conocer lo
que implica su participación y cualquier riesgo que se pueda producir. Incluso
después de dar su consentimiento, los participantes deben tener derecho a
abandonar el estudio en cualquier momento y por cualquier razón.
 Confidencialidad. Los investigadores son responsables de reservar toda la
información obtenida (cuando sea posible anónima).
 Información. Una vez que el estudio haya finalizado se debe informar sobre
el propósito y el método utilizado. También se puede informar de forma
general antes de comenzar.
 Decepción. Este tema es muy debatido. En circunstancias, informar antes de
realizar el estudio sobre la intención de éste altera sustancialmente el
comportamiento e invalida la información. Sin embargo, los psicólogos
deben asegurarse que la decepción no daña y que los participantes son
informados sobre la naturaleza completa del estudio tan pronto como finalice.

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