Lengua y Literatura 2º año. María Belén Rivas.

2018

ESPACIO CURRICULAR: Lengua y Literatura

PROFESOR/A: María Belén Rivas.

CURSO: 2º

DIVISIÓN: I y II

TURNO: Mañana
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FUNDAMENTACIÓN.

Pensar la Lengua y la Literatura como espacio curricular escolar supone

revisar problemas recurrentes como la concepción de lengua que sustenta la
tarea áulica, qué significa enseñar Lengua y Literatura, qué tipo de experiencia
se promueve con el lenguaje, cómo legitimar la lectura y la escritura, cómo
promover el interés por la lectura de textos ficcionales y no ficcionales, cuál es el
criterio de selección de corpus literario y de diversos textos que circulan en la
interacción comunicativa, teniendo en cuenta cambios sociales, en los que se
presentan situaciones con el lenguaje que se mantienen inmóviles y otras que
miran en forma continua.

Desde este espacio se hará una mirada integral, que habilite la

construcción de este proceso complejo, se atenderá a lo múltiple, en virtud de la
edificación colectiva de problemáticas que posibiliten al acceso de diversos
saberes. No se trata de un acto individual que el docente debe llevar adelante,
sino de pensar, en conjunto, en promover la creatividad, trabajar el error, el
debate , la producción, la revisión y re-elaboración de recorridos significados que
respeten las subjetividades, favorezcan la inserción de todos al sistema
educativo y contribuyan la permanencia del sujeto en el ámbito institucional.

Por lo tanto, atenderemos a singulares experiencias lingüísticas ya que

hablar, escuchar, leer y escribir no se pueden pensar como herramientas que se
dominan con mayor o menor habilidad, sino cuatro macro habilidades que
constituyen un problema en sí mismas.
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OBJETIVOS GENERALES:

 Comprendan y produzcan distintos tipos de textos literarios y no

literarios teniendo en cuenta los patrones que los organizan, como
también su contexto de producción y recepción.
 Experimenten la lectura como actividad gratificante y placentera, y
como una forma de conocimiento del mundo y de sí mismos.
 Desarrollen criterios para elegir los textos que van a leer, de
acuerdo con los gustos personales, pero también a partir de los
conocimientos sobre el género, el subgénero, el autor, las
temáticas recurrentes.
 Utilicen todos los conocimientos gramaticales, normativos y
ortográficos en función de la optimización de sus prácticas sociales
del lenguaje, tanto en la escritura como en la oralidad, teniendo en
cuenta los contextos comunicativos.
 Interpreten de forma crítica los textos de circulación social.
 Produzcan textos en los que, en cuanto ciudadanos, expresen y
defiendan sus opiniones y creencias.
 Ejerzan sobre sus producciones una tarea de monitoreo y control
constante, tanto en los aspectos normativos como en las
dimensiones textuales, semánticas y pragmáticas de sus propios
textos, adecuando las elecciones lingüísticas a sus propósitos.
 Producir textos orales y escritos teniendo en cuenta las exigencias
de tipo de texto, vocabulario y registro de acuerdo a la situación
comunicativa, receptores posibles y finalidad que persigue.
 Desarrollen estrategias de lectura y búsqueda de información en
textos de estudio, como los libros escolares.
 Produzcan textos destinados al estudio: resúmenes, esquemas,
cuadros, mapas conceptuales.
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UNIDADES DIDÁCTICAS.

 PRIMER TRIMESTRE

Texto. Propiedades de los textos. Cohesión textual.

Recursos cohesivos: cohesión gramatical, cohesión léxica. Tramas
textuales. Técnicas de estudio: resumen, síntesis, cuadro
sinóptico, mapa conceptual, etc.
La narración. Secuencia narrativa. El tiempo de la
historia y el tiempo del relato. Narrador/ autor. Tipo de narradores.
El relato policial. El policial de enigma. El detective. El
suspenso. Orígenes y características del género policial. La
estructura del policial clásico. El lugar del lector.
Antología de cuentos policiales Dashiell Hammett. La aventura de
la caja de cartón Sir Arthur Conan Doyle.

 SEGUNDO TRIMESTRE

Texto expositivo- explicativo. Características

generales de los textos expositivos. Estructura. Progresión
temática. El artículo de divulgación científica como texto expositivo-
explicativo. Destinatario. Temáticas. Recursos: vocabulario
técnico, empleo de la tercera persona, objetividad. Elementos
paratextuales. Recursos explicativos.
La novela como género. Diferencias entre novela y cuento. Novela
“Ciudades de papel” de John Green, Ed. Nube de Tinta 2014.

 TERCER TRIMESTRE

La publicidad. Características de la publicidad.

Clasificación según el canal: publicidad gráfica, oral y
audiovisual. La publicidad en Internet. El consumidor y el
target. La argumentación en la publicidad. La
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argumentación y la persuasión. Estrategias de persuasión

publicitaria. La marca y el eslogan.
Lectura novela “El Buscador de finales” de
Pablo De Santis, Ed Alfaguara 2008

RECURSOS DIDÁCTICOS.

o Tiza y Pizarrón
o Afiches
o Proyector
o Fotocopias
o Internet
o Dispositivos de comunicación (celulares, Tablet, notebooks, etc.).
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

La evaluación será de carácter permanente y procesual. Conformará una

instancia dentro del proceso de aprendizaje, siempre como medio de
comprobación para determinar qué contenidos debe ser recuperado y cuáles
pueden ser profundizados.

Se utilizarán variados instrumentos de evaluación: trabajos

individuales/grupales, explosión oral, producciones escritas, etc. Cada clase será
una instancia de aprendizaje y evaluación de los procesos de los estudiantes.

ACREDITACIÓN.

La acreditación del espacio curricular será a través de la aprobación de

los trabajos prácticos grupales/individuales y de las evaluaciones propuestas,
tanto orales como escritas.
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BIBLIOGRAFÍA.

 Activa Lengua y Literatura 8. Buenos Aires, Ed. Puerto de Palos

2003.
 Activa Lengua y Literatura 9. Buenos Aires, Ed. Puerto de Palos
2003.
 Prácticas de Lectura y Escritura sociedad, ciencia y cultura
contemporánea. Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología
Presidencia de la Nación 2004.
 Lengua 8 E.G.B. Buenos Aires, Ed. Kapelusz 1998.
 Lengua y Literatura 8. Buenos aires, Ed Estrada 2011.
 Antología de cuentos policiales Dashiell Hammett.
 La aventura de la caja de cartón Sir Arthur Conan Doyle.
 “Ciudades de papel” de John Green, Ed. Nube de Tinta 2014.
 “El Buscador de finales” de Pablo De Santis, Ed Alfaguara 2008

OBSERVACIÓN.

Cada unidad se irá readecuando de acuerdo a la realidad áulica y a los

procesos de enseñanza- aprendizaje.

Habrán abierto espacios propicios al juego, al sueño, al pensamiento, a la exploración de

sí y del mundo, a los intercambios, que son esenciales para su desarrollo psíquico, intelectual,
estético. Habrán contribuido a presentarles el mundo, a hacerlo un poco más habitable.