Guia de Facilitator - Final PDF

Guía de Facilitador
CONTENTS
Agenda & Objetivos ....................................................................................................................................................3

Materias Necesarios: ..................................................................................................................................................4
Las diapositivas de Dia 1 .............................................................................................................................................5
Diapositiva 1: Titulo de la formación..........................................................................................................................6
Las diapositivas de Dia 2 .......................................................................................................................................... 51
Apéndice .................................................................................................................................................................. 64
El Impacto del Silencio......................................................................................................................................... 65
Guion para el ejercicio de las Estrellas de Salida del Clóset ................................................................................ 66
Platilla estrella por el Ejercicio de las Estrellas de Salida del Clóset ................................................................... 69
Cómo ser aliado de padres, madres, jóvenes y colegas LGBT ............................................................................. 70
Estudio de caso: Carlos y Betty, y Nydia y María................................................................................................. 72
10 cosas que Niños y Jóvenes pueden querer que sus Referentes Afectivos a Padres Adoptivos de la
comunidad LGBT sepan: ...................................................................................................................................... 73
Estudios de Caso Marisol, David y Sofia .............................................................................................................. 74
2|Page
AGENDA & OBJETIVOS

Dia 1
Objetivos
• Mejorar el conocimiento y el uso apropiado de la terminología en relación con atención a familias y

personas LGBTI.
• Disipar mitos y conceptos erróneos sobre personas y familias LGBTI
• Construir conocimiento sobre experiencias de personas y familias LGBTI
• Transferir herramientas para crear un ambiente de trabajo amigable para las personas y familias LGBTI
Agenda
Tiempo Tema Dispositivas

35 minutos Introducción y presentación de los participantes 1–4
15 minutos La importancia y relevancia de esta formación 5–9
25 minutos Primeros Mensajes 10 – 14
20 minutos Lenguaje y Terminología 15 – 28
10 minutos Visión Binaria de Sexualidad / Género 29 – 33
15 minutos Refrigerio 34
20 minutos Ejercicio: El Impacto del Silencio 35
50 minutos Salir del Closet 36 – 48
1 hora Almuerzo 49
1 hora Ejercicio: La Estrella 50 – 57
35 minutos Crear un Ambiente Amigable 58 – 80
30 minutos Estudio de caso 81
45 minutos Juego de roles 82
20 minutos Reflexiones de cierre 83
Dia 2
Objetivos
• Proveer herramientas para facilitar la conversación con niños, niñas y adolescentes sobre familias de
acogida o adopción LGBTI.
• Proveer herramientas para la preparación de niños, niñas y adolescentes que van a ser acogidos o
adoptados por familias LGBTI.
Agenda
Tiempo Tema Dispositivas

20 minutos Introducción y reflexiones del día 1 1–4
1.5 horas Mitos y conceptos 5–8
45 minutos Conversación con niños, niñas y adolescentes 9 - 25
Historias reales
15 minutos Refrigerio
1 hora Trabajo en grupos 26
30 minutos Reflexiones de cierre 27 – 28
3|Page
MATERIAS NECESARIOS:
• La Guía de Facilitador
• La Guía de Recursos
• Flip Charts
• Papel por cada participante
• Lápices por cada participante
• Estrellas: azules, rojas, verdes, y amarillas
4|Page
LAS DIAPOSITIVAS DE DIA 1
5|Page
DIAPOSITIVA 1: TITULO DE LA FORMACIÓN
Puntos de conversación:
Saludo y presentación de los objetivos del taller.
DIAPOSITIVA 2: OBJETIVOS DEL DÍA
Presentaran los objetivos del día.
Introducción de los presentadores:

• Donde viven
• Titulo
• ¿Que se califica a estar aquí hoy?
6|Page
DIAPOSITIVA 3: AGENDA
• Hablar de la agenda del día.
• Acer anuncios de logística – baños, celulares, espacio.
• Hablar acerca del uso de esta capacitación por HRC en EE. UU.:
o La Fundación HRC se dedica a la investigación, la educación y la defensa de la inclusión LGBTI en
diversos entornos, como el lugar de trabajo, los sistemas de atención médica, las escuelas, los
campus universitarios, las instituciones religiosas y las agencias de bienestar infantil. La iniciativa
Todos los Niños: Todas las Familias, que lidera este programa de capacitación, proporciona un
marco para que las agencias logren la seguridad, la permanencia y el bienestar al mejorar su
práctica con jóvenes y familias LGBTI.
7|Page
DIAPOSITIVA 4: ANTES DE COMENZAR
• Al hablar sobre las metas y responsabilidades profesionales, vaya más allá del título (por ejemplo,
administrador de casos) y llegue al propósito / objetivo del trabajo: "Me aseguro de que tengamos
ubicaciones seguras", "Trabajo para devolver a los niños a las familias biológicas". Ayudo a los jóvenes a
hacer la transición a las ubicaciones de cuidado de crianza temporal. "Me aseguro de que los padres
reciban los servicios que necesitan". Cambie el esquema de los términos clave de estas respuestas.
Luego se usan durante el ejercicio de Primeros Mensajes.
• Escribe los roles y responsabilidades de las personas en flip charts – ayudara a la próxima actividad.
8|Page
DIAPOSITIVA 5: LA IMPORTANCIA Y RELEVANCIA DE ESTA INFORMACIÓN
La importancia y relevancia de esta capacitación

• ¿Por qué SOGIE (ORIENTACION SEXUAL, IDENTIDAD DE GENERO Y EXPRESION) (Orientación Sexual,
Identidad de Género y Expresión) es importante para nuestro trabajo?
• ¿Por qué le importa a USTED si las personas con las que trabaja son:
o ¿Hetero, gay, bisexual, heterosexual?
o Cisgender, transgénero, género disconforme, género expansivo?
• ¿Qué diferencia hace saber esta información en su práctica?
• ¿Cuáles son las implicaciones prácticas de NO conocer esta información?
El objetivo principal de esta sección es explicar la relevancia del estado SOGIE (ORIENTACION SEXUAL,
IDENTIDAD DE GENERO Y EXPRESION) / LGBTI a los roles y responsabilidades de los participantes.
• Queremos adelantarnos al comentario, "¿Por qué todo este enfoque en SOGIE (ORIENTACION SEXUAL,
IDENTIDAD DE GENERO Y EXPRESION)? Trato a todos los jóvenes sin importar a quién aman ".
• O bien," No hacemos un seguimiento de nuestras familias de gays y lesbianas ... todas las familias son
iguales para nosotros ".
• Tome un par de respuestas para cada pregunta y pase a las siguientes diapositivas, que están destinadas
a dar más detalles sobre las respuestas de los participantes.
• Si los participantes no ofrecen muchas respuestas a la primera pregunta, intente volver a formular la
pregunta con: o "O, déjenme preguntarle de otra manera. ¿Qué preguntas tienes para el entrenamiento
de hoy? Cuéntenos sobre una situación que haya manejado en su función en su agencia que se relaciona
con la capacitación de hoy "
9|Page
DIAPOSITIVA 6: DIMENSIONES DE LA IDENTIDAD
• Por supuesto, estos son solo una parte de la imagen. Esta diapositiva muestra muchas de las diferentes
dimensiones de identidad que nos hacen ser quienes somos.
• Hoy nos enfocamos en estos aquí a la izquierda.
• Raza, cultura y salud médica / mental similares a SOGIE (ORIENTACION SEXUAL, IDENTIDAD DE GENERO
Y EXPRESION): pueden afectar todos los aspectos de la vida de una persona y, por lo tanto, no pueden
ser ignorados por los proveedores de servicios.
• En esta capacitación, nuestro objetivo es demostrar cómo nuestra comprensión y respuesta a SOGIE
(Orientación Sexual, Identidad De Género Y Expresión) son esenciales para nuestros objetivos
compartidos de lograr la seguridad, la permanencia y el bienestar de nuestros niños.
• Es importante tener en cuenta que todos tienen SOGIE (Orientación Sexual, Identidad De Género Y
Expresión) y el desarrollo de SOGIE (Orientación Sexual, Identidad De Género Y Expresión) es universal y
normativo.
• No abordar las necesidades de una persona en torno a SOGIE (Orientación Sexual, Identidad De Género
Y Expresión) puede sabotear nuestros esfuerzos hacia estos objetivos, mientras que la competencia en
el manejo de problemas relacionados con SOGIE (Orientación Sexual, Identidad De Género Y Expresión)
puede ayudar a nuestros esfuerzos y conducir a un mayor éxito para los niños, las familias y los
proveedores de servicios.
• Al centrarse en SOGIE (Orientación Sexual, Identidad De Género Y Expresión) hoy no estamos diciendo
que esos son los únicos factores que considerar cuando se trabaja con clientes LGBTI. Estamos
"acercándonos" a ellos porque a menudo no se atienden.
10 | P a g e
DIAPOSITIVA 7: CONTEXTO
Echemos un vistazo más de cerca de SOGIE (Orientación Sexual, Identidad De Género Y Expresión) en contexto -
un enfoque de "persona en el ambiente" para los trabajadores sociales en la sala - y pensemos en su posible
impacto en nuestros esfuerzos para prevenir el abuso y abandono infantil, la reunificación o la acogida /
adopción, asegurándose
• Individual: SOGIE (Orientación Sexual, Identidad De Género Y Expresión) informa el sentido de identidad
y el desarrollo de la identidad de un individuo. ¿Nuestros clientes internalizaron homo / bi / transfobia?
• Familia: Sabemos que los niveles de aceptación o rechazo que una persona recibe de su familia están
directamente relacionados con su bienestar. Exploraremos esto en profundidad. También sabemos que
una fortaleza para muchos miembros de la comunidad LGBTI es su capacidad para formar una familia
elegida.
• Comunidades: ¿Los jóvenes y padres LGBTI tienen acceso a recursos comunitarios, apoyos que
satisfacen sus necesidades? ¿Cuáles son las experiencias de los jóvenes LGBTI en la escuela, la conexión
entre iguales? ¿Qué hay de los padres y adultos con quienes trabajamos? ¿Cómo afecta SOGIE
(Orientación Sexual, Identidad De Género Y Expresión) sus experiencias en lugares de trabajo, lugares de
culto, etc.
• Sociedad: Y a nivel de la sociedad sabemos que homo / bi / transfobia todavía están vivos y bien hoy.
Nuestros clientes LGBTI deben navegar por estas fuerzas, así como por el racismo, el sexismo, etc. Ha
habido progresos innegables, pero aún queda mucho por hacer
11 | P a g e
DIAPOSITIVA 8: SOGIE
Recopilar y administrar información sobre SOGIE (Orientación Sexual, Identidad De Género Y Expresión) nos
permite desarrollar e implementar planes de casos individualizados y hacer colocaciones más estables. También
se basa en las habilidades que ya tiene, como:
• Hablar rutinariamente sobre asuntos delicados con clientes y familias;
• Protección de la confidencialidad; y
• Asegurar que los clientes y
• las familias reciban los servicios apropiad
DIAPOSITIVA 9: CONTEXTO EN COLOMBIA
12 | P a g e
DIAPOSITIVA 10: PRIMEROS MENSAJES
Configuración: comience diciendo que los niños reciben muchos mensajes diferentes de diferentes lugares.
Reciben mensajes de fuentes confiables, fuentes no confiables. A veces no obtienen información sobre ciertos
temas en absoluto. ¿Cuáles son algunas de las fuentes donde los niños aprenden sobre el mundo? (que lo digan
en voz alta)
Es muy importante tomar tiempo y hacer esta actividad bien
DIAPOSITIVA 11
Acerca de la actividad:
• Esta actividad ayuda a los participantes a crear conciencia sobre los orígenes de sus propias opiniones
sobre las personas LGBTI, así como sobre los orígenes de los diversos mensajes que pueden encontrar
de los demás.
• El ejercicio no está diseñado para fomentar el debate, y no debe crear un entorno donde las
experiencias de los participantes sean explotadas o juzgadas.
13 | P a g e
• Las comparaciones entre las experiencias de los participantes deben hacerse con cuidado, con el
objetivo de reconocer las diferencias, no valorar algunas experiencias por encima de otras.
• La discusión debería reforzar la idea de que nuestras experiencias tempranas influyen en las personas
que somos hoy en día, así como en el trabajo que hacemos con los niños y las familias.
ACTIVIDAD:
• Pídales a los participantes que identifiquen a un compañero. Indique a los pares que organicen una
discusión en la que cada persona responda las siguientes preguntas.
o Preguntas:
- ¿Cuál fue el primer mensaje que escuchó sobre personas LGBTI?
- ¿El mensaje fue positivo, negativo o neutral?
- ¿Qué edad tenías cuando escuchaste el mensaje?
- ¿De quién obtuviste el mensaje?
- ¿Cómo te hizo sentir el mensaje?
• Después de hablar con su compañero/a, inquirir:
o ¿Cómo fue eso? ¿Fue fácil recordar tu primer mensaje?
o ¿A quién le gustaría compartir uno de los mensajes que discutió?
• EMPEZAR A ESCRIBIR LAS RESPUESTAS EN FLIP CHART
o (Flip Chart puede incluir columnas como: edad, mensaje, fuente, +/- (en el pasado podrían haber
sido muy negativos, pero últimamente pueden ser más mixtos) El facilitador deberá escuchar el
mensaje y / o, a veces, una historia y traducirlo en un mensaje. La cuadrícula ayudará a
prepararse para lo que algunos de los mensajes típicos pueden ser)
• Las posibles preguntas de discusión incluyen:
o ¿Cuáles son algunos de los sentimientos que estos mensajes invocan en ti?
o ¿Qué sentimientos pueden invocar estos mensajes para los miembros de la comunidad LGBTI?
o ¿Qué diferencias (si las hay) notas sobre los mensajes que provienen de diferentes fuentes
(familia vs. iglesia vs. medios, etc.)?
o ¿Cómo varían los primeros mensajes que escuchamos según la era, la comunidad o la ubicación
geográfica en la que crecimos?
o ¿Cómo crees que estos mensajes impactan a los jóvenes que cuestionan su sexualidad o que
crecen para identificarse como LGBTI?
o Esta es una buena oportunidad para plantear el concepto de homo / bi / transfobia
internalizada. Si definió la homofobia internalizada en el ejercicio de terminología, consulte de
nuevo. Si no, discuta la definición en este punto. Aliente a los participantes a reflexionar sobre
cómo los mensajes negativos sobre ser LGBTI pueden crear vergüenza, miedo, vergüenza y odio
a sí mismos hacia las personas que se identifican como LGBTI, especialmente para los jóvenes
que se encuentran en las primeras etapas de identificación de su SOGIE (Orientación Sexual,
Identidad De Género Y Expresión).
o ¿De qué manera nuestra creencia en estos mensajes ha cambiado o ha permanecido igual para
usted a lo largo del tiempo? ¿Cómo surgió algún cambio?
o Incluso cuando crecemos y formamos nuestras propias opiniones, ¿cómo los mensajes
tempranos permanecen con nosotros como adultos? ¿Cuáles son algunas de las formas en que
continúan impactando con el tiempo?
o Los ejemplos incluyen la forma en que votamos, con quién nos hacemos amigos, qué carreras
elegimos, dónde vivimos, etc.
o ¿De qué manera los primeros mensajes que recibieron nuestros colegas adultos afectan su
trabajo con niños y familias?
14 | P a g e
o ¿Qué papel desempeñamos en la entrega de mensajes tempranos sobre personas LGBTI a los
niños y jóvenes bajo cuidado con quienes trabajamos?
DIAPOSITIVA 12: ROLES Y RESPONSABILIDADES
Volver a consultar el rotafolio de roles y responsabilidades creados durante la apertura.

• ¿Estos mensajes que he escuchado me ayudan o me impiden cumplir mis objetivos profesionales?
• ¿De qué manera los mensajes positivos sobre las personas LGBTI pueden ayudar a nuestro trabajo?
• ¿De qué manera los mensajes negativos sobre las personas LGBTI pueden obstaculizar nuestro trabajo?
• ¿Qué debe hacer alguien si sus valores personales entran en conflicto con sus responsabilidades
profesionales?
• ¿Puede alguien compartir un ejemplo de su propia experiencia cuando presenció a alguien cuyos valores
personales y objetivos profesionales estaban en conflicto entre sí?
• ¿Cuáles fueron las circunstancias?
• ¿Cuáles fueron las consecuencias de este choque entre valores y objetivos?
• ¿Cómo se resolvió el conflicto?
Conversación de seguimiento:
• Esta es una oportunidad para escuchar los comentarios y decir que estos mensajes existen a pesar de
que la sociedad está evolucionando ... estos mensajes todavía están por ahí. Por lo tanto, la razón no fue
solo para transmitir estos mensajes, sino también para ver cómo esto afecta nuestro trabajo. Esta es una
oportunidad para volver a la actividad de la Diapositiva Nº 4 donde dijimos quiénes son y sus roles y
responsabilidades y luego preguntamos específicamente cómo estos mensajes impactan en su trabajo.
No solo su título, sino cuáles son sus roles y responsabilidades en ese rol. Es decir, para reunir a las
familias (¿cómo afecta su trabajo a la reunificación de familias)?
15 | P a g e
DIAPOSITIVA 13: PERJUICIOS CONSCIENTES E INCONSCIENTES
Como mencionamos, todo esto se relaciona con el sesgo inconsciente o implícito. Repasemos algunos puntos
sobre este concepto:
• Estereotipos sociales sobre ciertos grupos de personas que los individuos forman fuera de su propia
conciencia.
• Todos tienen creencias inconscientes sobre varios grupos sociales e identitarios, y estos sesgos
provienen de la tendencia de uno a organizar mundos sociales mediante la categorización.
• Más frecuente que el prejuicio consciente y a menudo incompatible con los valores conscientes de uno.
• Ciertos escenarios pueden activar actitudes y creencias inconscientes (multitareas o bajo presión).
DIAPOSITIVA 14:
Puntos de conversación: Resumen de la sección
16 | P a g e
DIAPOSITIVA 15: LENGUAJE Y TERMINOLOGÍA
DIAPOSITIVA 16: LGBTI
DIAPOSITIVA 17: A QUÉ SE REFIERE EL ACRÓNIMO LGBTI?
• ¿El acrónimo "LGBTI" se refiere a: orientación sexual? ¿Identidad de género? ¿Ambos? ¿Ninguno?
(Colecte las respuestas del grupo)
• La MEJOR respuesta a esta pregunta es que LGBTI se refiere a "C. AMBOS "orientación sexual e
identidad de género. Esa es una pregunta difícil de responder si no sabes qué son la "orientación sexual"
y la "identidad de género". Entonces veamos esas palabras a continuación.
17 | P a g e
DIAPOSITIVA 18: ORIENTACIÓN SEXUAL
La orientación sexual es la atracción emocional, romántica y sexual de una persona hacia otra persona. Estos son
todos los términos utilizados para describir la orientación sexual de alguien (o la orientación afectiva). Es posible
que estén más familiarizado con algunos términos que otros.
• Lesbiana: término que se usa para describir a una mujer que se siente atraída emocional, romántica o
sexualmente, principalmente por otras mujeres.
• Gay: término utilizado para describir a una persona que se siente atraída emocional, romántica o
sexualmente por personas del mismo sexo.
• Bisexual:
o En términos ACAF: una persona atraída emocionalmente, sentimental o sexualmente por más de un
género, aunque no necesariamente de manera simultánea, de la misma manera o en el mismo
grado.
o El potencial de ser atraído, románticamente y / o sexualmente, a personas de más de un sexo y / o
sexo, no necesariamente al mismo tiempo, no necesariamente de la misma manera, y no
necesariamente en la misma medida. (Esta es una definición utilizada por Robyn Ochs, un defensor
bisexual).
• Heterosexual: un término utilizado para describir a las personas cuyas atracciones emocionales,
románticas o sexuales son para personas de otro sexo.
• Asexual: Asexual describe a alguien que no experimenta atracción sexual o deseo por otras personas.
• Pansexual: describe a una persona que puede ser atraída por personas de cualquier género.
18 | P a g e
DIAPOSITIVA 19: IDENTIDAD DE GENERO
Ahora, volvamos a otro concepto clave: identidad de género. Como hemos discutido, la identidad de género se
refiere al sentido interno de una persona sobre su género.
• Alguien podría identificarse como masculino, femenino o como fuera de este binario, quizás tanto
masculino como femenino, o tal vez ni masculino ni femenino.
• La identidad de género de alguien puede alinearse o no con su sexo asignado al nacer.
Como acabamos de mencionar, el género generalmente se entiende dentro de un binario: femenino o

masculino. Sin embargo, esta comprensión binaria del género deja de lado las experiencias e identidades de
muchas personas. El reconocimiento social de identidades "no binarias" - aquellas que no son estrictamente
masculinas ni estrictamente femeninas - está creciendo.
• Bi-género: Otro término relacionado con la identidad de género, puede ser utilizado por personas que se
identifican con dos géneros (por ejemplo, como hombres y mujeres).
• DOS-ESPÍRITUS Las personas con “dos espíritus” tienen tanto espíritus masculinos como femenino. Las
personas Dos espíritus “identifican el género como un continuo e incluye identidades, orientaciones
sexuales y roles sociales diversos”
19 | P a g e
La identidad de género de alguien puede alinearse o no con el sexo de esa persona asignado al nacer.
• Cisgenero es un término que describe a alguien cuyo sexo asignado al nacer está en alineación con su
identidad de género.
• Una mujer cisgénero, entonces, es una mujer a la que se le asignó una mujer al nacer, y cuyo concepto
más íntimo de sí mismo es el femenino.
• Un hombre cisgénero es un hombre al que se le asignó un varón al nacer y cuyo concepto más íntimo de
sí mismo es el masculino.
• En ambos ejemplos, la identidad de género de la persona está alineada con su sexo asignado al nacer.
• Transgénero, por otro lado, es un término para describir otra experiencia. Describe a las personas cuyo
sexo asignado al nacer no se alinea con su identidad de género.
20 | P a g e
• Por ejemplo, si habláramos de un niño transgénero estaríamos hablando de una persona joven que
nació con partes del cuerpo típicamente femeninas y, por lo tanto, se le asignó una mujer al nacer, y
cuyo concepto más íntimo de sí mismo es el masculino, por lo que se identifica como un niño.
DIAPOSITIVA 22:
Como ven aquí en la definición, la expresión de género se trata de cómo mostramos nuestro género a los
demás. O bien, una forma de pensar sobre esto es cómo "hacemos género".
Nos comunicamos o "hacemos género" a través de nuestro comportamiento, ropa, peinados, voz, etc.
Aquí hay algunos términos que se corresponden con la expresión de género, verá que la mayoría de estos
términos también se relacionan con el género binario.
• Masculino: describe a alguien que expresa su género de una manera tradicionalmente asociada con los
hombres.
• Femenino: describe a alguien que expresa su género de una manera tradicionalmente asociada con las
mujeres.
• Andrógino: describe a alguien que expresa y / o identifica su género como no distinguiblemente
masculino ni femenino.
• Butch y Femme son otros ejemplos de términos que describen la expresión de género de alguien con los
que puede estar familiarizado. (NO MARIMACHA)
• Género no conforme y género expansivo son otros términos que describen a una persona cuyas
expresiones de género no se ajustan a las nociones tradicionales de "masculino / masculino" y
"femenino / femenino". Género-expansivo se puede utilizar para describir a los jóvenes que se sienten
cómodos con su sexo asignado al nacer y expresan su género de maneras que no coinciden con los
estereotipos estrictos de la sociedad.
21 | P a g e
DIAPOSITIVA 23: IDENTIDAD SOGIE
• Es importante recordar que la orientación sexual, la identidad de género y la expresión de género están
relacionadas, pero son diferentes.
• En resumen, la orientación sexual se trata de a quién amas. La identidad de género se trata de quién
eres. La expresión de género podría describirse como la forma en que "haces" el género. Los colores se
conectan a los colores en la imagen.
DIAPOSITIVA 24-26: LGBTI
El término "Interrogar" se utiliza para describir a las personas que están en el proceso de explorar su orientación
sexual y su identidad y expresión de género. La orientación sexual es a quien amo La imagen del cerebro es a
quién sé dentro de quién soy La expresión es lo que presento en el exterior: ¿cómo está mi cabello? ¿Cómo está
mi ropa? ¿Cómo está mi lenguaje corporal?
22 | P a g e
DIAPOSITIVA 27: MANTÉNGANSE ABIERTOS
Esta cita del personaje de la Sra. Madrigal de Tales of the City es un gran recordatorio de que, incluso si no
puedes "mantenerte al día" con el lenguaje en evolución relacionado con SOGIE (Orientación Sexual, Identidad
De Género Y Expresión) tu continua apertura y compromiso con el aprendizaje recorrerán un largo camino con
Jóvenes y familias LGBTI.
DIAPOSITIVA 28: LENGUAJE & TERMINOLOGÍA CLAVES PARA TENER

EN CUENTA
23 | P a g e
DIAPOSITIVA 29: VISIÓN BINARA DE SEXUALIDAD/ GENERO
Otro concepto importante para esta conversación es el género binario.

• Piense en la pregunta que hacemos inmediatamente cuando nace un bebé: ¿niño o niña? Ese es el
binario de género.
• En nuestro mundo complejo, a menudo tratamos de simplificar cosas complicadas categorizándolas en
dos grupos opuestos, como si las cosas tuvieran que ser solo una u otra.
o ¿Qué pasaría si dijera que todos en esta sala tuvieron que categorizarse como altos o bajo o ¿Hay
alguien aquí que no se sienta ni alto ni bajo?
o ¿Qué pasaría si la ropa solo venía en dos tamaños, grande y pequeña?
- ¿Hay alguien en la sala que tenga un problema con eso? ¿Hay alguien en la sala que no se
vea afectado por eso?
- Lo más probable es que haya personas de tamaño medio en la sala que tengan un problema
con esto. Si la ropa solo fuera de un tamaño grande y pequeña, algunas personas
encontrarían ropa que les quedara, pero otras no.
o ¿Alguien aquí se siente ni joven ni viejo? ¿Cómo se sentiría si estuviera completando un
documento oficial y, cuando se le preguntó por su edad, sus únicas opciones eran "joven" o
"viejo"? Lo más probable es que haya personas en la sala que no se sientan jóvenes ni mayores.
- Algunas personas pueden sentir ambas cosas, o fluctuar entre las dos dependiendo de la
situación / día. Tener que identificarse como "joven" o "viejo" en una forma oficial podría
ser fácil para algunos, pero confuso y difícil para otros. Uno podría preguntarse qué define a
"joven". ¿Qué define "viejo"? Las personas pueden estar preocupadas sobre cómo se usará
la información.
• Muchas cosas en la vida no pueden organizarse en una de las dos categorías opuestas, sino que
conforman un rango de opciones, o pueden caer en lo que llamamos espectro o continuo.
• Esos son algunos ejemplos tontos. Echemos un vistazo más de cerca al binario de género.
24 | P a g e
DIAPOSITIVA 30: VISIÓN BINARA DE SEXUALIDAD/ GENERO
En nuestra sociedad, a menudo se supone que cada uno de estos componentes se alinean y aseguran el
siguiente:
• Basado en esta diapositiva, suponemos que una persona a la que se le asigna un varón al nacer se
identificará como un hombre, se "verá y actuará como un hombre", será percibida como un hombre por
los demás y se sentirá atraída por las mujeres.
• Del mismo modo, suponemos que una persona a la que se asigna mujer en el momento del nacimiento
se identifica como mujer, se ve y actúa como una mujer, será percibida como mujer por los demás y se
sentirá atraída por los hombres.
• Levanta la mano si conoces a alguien cuya experiencia no cae en una de estas dos descripciones rígidas.
• La identidad y la experiencia de una persona no tienen que alinearse de esta manera consistente o
predecible. Hay muchas, muchas personas cuya experiencia no cae tan claramente en una de estas
pistas.
• Este binario de género está desactualizado, realmente nunca fue preciso.
• ¿Cuáles son algunas de las palabras que discutimos durante el ejercicio de terminología que describen
las experiencias fuera de la sexualidad y el género binario?
• ¿Alguien ve otros términos que aún no hemos discutido que usted piensa que hacen lo mismo?
• El sistema binario vuelve invisible a los que son intersexuales, genderqueer, andróginos y / o bisexuales
(entre otros).
25 | P a g e
DIAPOSITIVA 31: ESPECTROS DE LA SEXUALIDAD/GENERO
• Esta diapositiva nos muestra cómo imaginar elementos separados de SOGIE (Orientación Sexual,
Identidad De Género Y Expresión) a lo largo de un continuo o espectro. Cada uno de nosotros puede
ubicarse en cualquier punto a lo largo de cada uno de estos espectros. Algunas personas incluso pueden
ubicarse fuera de uno o todos los espectros por completo.
• Tómese un minuto para reflexionar sobre dónde cae en cada uno de estos contínuums. ¿De qué manera
su experiencia le otorga más o menos privilegios en la sociedad en comparación con otros cuyas
experiencias los ubican en otros lugares a lo largo de los espectros?
• Si te tomas un momento y miras este espectro y tienes que poner un punto en cada uno de ellos,
¿dónde estarías? ¿Va en línea recta o varía? ¿Cómo afecta su posición en este espectro a su experiencia
en el mundo?
26 | P a g e
DIAPOSITIVA 32: INVESTIGACIÓN SOBRE ORIENTACIÓN SEXUAL E

IDENTIDAD DE GÉNERO
• La investigación de la década de 1970 ha demostrado repetidamente que los jóvenes LGB tienen su
primera conciencia de ser "diferentes" y / o se sienten atraídos por personas del mismo sexo muy
temprano en la vida, a veces alrededor de 4 a 6 años, con una edad promedio de alrededor de 8 años
antiguo.
• La investigación también muestra que la conciencia de ser lesbiana, gay o bisexual (comprender e
identificarse con estos términos) parece tener entre 12 y 16 años.
• Sabemos que para los jóvenes transgénero o no conformes con el género, los sentimientos de
identificación con el "otro" género (no asignado) y las expresiones de esta identidad de género también
pueden comenzar a edades muy tempranas. Expresar estos sentimientos puede venir tan pronto como
comienzan a expresarse verbalmente, a las edades de 2-3 años y más tarde.
• Para aquellos de nosotros cuya (a) orientación sexual, y (b) la identidad de género se ha alineado con las
expectativas de la sociedad durante toda nuestra vida, es posible que no nos hayamos tomado el tiempo
para pensar que tenemos una orientación sexual o identidad de género.
• Pero para las personas cuya orientación sexual y / o identidad de género está fuera de las expectativas
de la sociedad, a menudo se ven obligados a reflexionar sobre estas identidades en gran medida, y a
menudo desde una edad temprana.
27 | P a g e
DIAPOSITIVA 33: EL CONCEPTO BINARIO SEXO/GÉNERO: CLAVES PARA

TENER EN CUENTA
DIAPOSITIVA 34: REFRIGERIO

DIAPOSITIVA 35: EL IMPACTO DEL SILENCIO
Ver el documento de facilitación.
• ¿Cómo fue no poder hablar sobre lo que había en tu papel?
• ¿Qué fue difícil o fácil?
• ¿De qué hablabas?
• ¿Alguien dijo accidentalmente lo que estaba en tu lista?
• ¿Alguien encontró que la conversación involuntariamente condujo a uno de los elementos en su lista?
¿Qué hiciste?
• ¿Cómo sería continuar este ejercicio durante todo un día? ¿Cómo sería mantener este nivel de silencio
todos los días en el trabajo? ¿Cómo sería mantener este nivel de silencio a lo largo de su vida?
• Este ejercicio demuestra cuán limitado puede ser el no poder compartir información que es importante
para usted, información que lo hace ser quien es, con otras personas. Esto es similar a la experiencia que
28 | P a g e
una persona puede tener si no puede revelar su SOGIE (Orientación Sexual, Identidad De Género Y
Expresión) honesta y abiertamente con quienes lo rodean.
• Imagine a un adolescente que siente que no puede compartir abiertamente su SOGIE (Orientación
Sexual, Identidad De Género Y Expresión) con los demás. ¿Cómo crees que se sentiría esa persona?
• ¿Cuándo salen personas heterosexuales? ¡Todos salimos todo el tiempo! Podemos poner una foto
enmarcada en mi escritorio el día de mi boda conmigo y mi esposo. Pero no piensas en eso como si
fuera directo. ¡Eso es estar saliendo!
DIAPOSITIVA 36 – 37: SALIR DEL CLOSET
El proceso de presentación es diferente para todos. Las personas que salen como LGBTI:
• Podría sentir una amplia gama de emociones;
• Podría experimentar una amplia gama de respuestas de los demás;
• Podrían elegir revelar su SOGIE (Orientación Sexual, Identidad De Género Y Expresión) a otros en
cualquier edad / etapa;
• Podrían experimentar situaciones en las que tienen muy pocas opciones sobre cómo y cuándo divulgar
su (Orientación Sexual, Identidad De Género Y Expresión); y o Podría tomar diferentes decisiones sobre
divulgaciones continuas a lo largo del proceso de la vida.
• Salir suele ocurrir por etapas.
• A menudo, las personas LGBTI sienten que "algo es diferente" durante bastante tiempo antes de que
entiendan o puedan articular qué es exactamente esa "diferencia". o Incluso después de que comienzan
a comprender su orientación sexual y / o identidad de género, puede haber un período de preguntas y
exploración, antes, durante o después de que compartan sus experiencias y sentimientos con los demás.
• Hemos enfatizado que "las palabras importan", y las palabras a menudo son muy importantes para las
personas que cuestionan y / o divulgan su SOGIE (Orientación Sexual, Identidad De Género Y Expresión).
• Algunas personas pueden rechazar los intentos de etiquetar su SOGIE (Orientación Sexual, Identidad De
Género Y Expresión).
• Para otras personas, encontrar la palabra o el término que describe con precisión su experiencia con
SOGIE (Orientación Sexual, Identidad De Género Y Expresión) puede ser una cosa increíblemente
poderosa.
• Las personas también tienen que salir repetidas veces a lo largo de sus vidas, no solo una vez. o A veces
existe la necesidad de divulgar información sobre SOGIE (Orientación Sexual, Identidad De Género Y
Expresión) varias veces en un día.
29 | P a g e
• ¿Quiénes son algunas de las diferentes personas a las que alguien podría tener que salir durante el
transcurso de su vida?
• ¿Cuáles son algunas razones por las cuales una persona elegiría NO salir en general o en una situación
particular?
DIAPOSITIVA 38: SALIR DEL CLOSET
• Es importante que la persona en cuestión tenga el control de sus divulgaciones tanto como sea posible,
es decir, no "saque" a alguien sin su permiso.
• Esto puede ser más complicado de lo que parece para los profesionales de los servicios sociales que
están en el negocio de documentar y compartir información personal sobre nuestros clientes de forma
regular.
• Pregúntese:
o ¿Es necesario / beneficioso para el padre / joven que comparta esta información? ¿Por qué?
o ¿Qué consecuencias negativas pueden ocurrir si comparto esta información? ¿Puedo mitigar eso?
o ¿Es esta la mejor manera / método para compartir esta información? ¿Por qué?
o ¿Es este el mejor momento para compartir esta información? ¿Por qué?
o ¿Soy la mejor persona para compartir esta información? ¿Por qué?
30 | P a g e
El concepto de "salir" es uno tradicionalmente utilizado cuando se habla de orientación sexual. Por ejemplo,
alguien que sale con su familia como bisexual.
• Las personas transgéneras también salen en todas las etapas y estilos de vida: cuando son niños o
adolescentes, cuando son adultos mayores, cuando están casados, cuando están solteros, cuando tienen
hijos propios. Las personas transgéneras tienen una identidad de género que no coincide con el sexo
que se les asignó en el momento del nacimiento.
• ¿De qué maneras puede parecer "diferente" revelar la orientación sexual y la identidad de género de
una persona?
• Las personas que son expansivas de género o no conformes con el género a menudo no tienen más
remedio que revelar su identidad de género, simplemente viviendo de manera auténtica y expresándose
por fuera de la manera en que se sienten en el interior.
• La divulgación para las personas trans puede significar dos cosas muy diferentes: revelar el hecho de que
usted es transgénero con personas que lo conocen antes de la transición, y divulgar el hecho de que es
transgénero con personas que solo lo conocen después de la transición.
• Para las personas transgénero que hacen la transición de un género a otro, es probable que divulguen
automáticamente esta transición a todos los que las conocen si cambian sus nombres, pronombres o
apariencia física.
• Después de la transición, algunas personas transgéneras continúan identificándose como "trans" u otro
término que cae bajo el "paraguas transgénero", mientras que otras eligen identificarse simplemente
como "masculino" o "femenino".
• Por ejemplo, imagine que tiene un único solicitante femenino para el padre de crianza. Ella se identifica
a sí misma como mujer, se presenta utilizando expresiones femeninas hacia afuera, y otros la perciben
como femenina. ¿Cómo se sentiría si, durante el proceso de solicitud, descubres la documentación de
que se le asignó un hombre al nacer? Una persona en esta situación puede sentirse muy cómoda al
hablar de esa experiencia y de su proceso de transición, mientras que otra puede sentir que ha superado
una condición médica en el pasado que no tiene relevancia para el presente y prefiere no hablar de ello.
De cualquier manera, ella fue "descubierta" por la documentación, que puede estar fuera de su control.
Nos hemos centrado en algunos de los aspectos potencialmente negativos de salir, pero ¿cuáles son algunos de
los efectos / resultados potencialmente positivos?
• ¿Cómo pueden cosas como "orgullo" y "conexión con la comunidad LGBTI" ayudar a una persona con
una "estrella rota" a regenerarse y volver a ser integral?
31 | P a g e
• ¿En qué se parece esto al crecimiento y la curación que tratamos de ayudar a que los niños de crianza
alcancen?
• Salir y vivir abiertamente permite que una persona sea auténtica, viva su verdad.
• Al identificarse con una calidad, orientación, identidad o expresión en particular, una persona puede
encontrar más fácilmente a otras personas cuyas experiencias son similares a las suyas.
• Hacemos hincapié a lo largo de esta capacitación en cómo el "secreto" y el "silencio" en torno a SOGIE
(Orientación Sexual, Identidad De Género Y Expresión) pueden generar un sentimiento de vergüenza en
aquellos que son LGBTI.
• Por otro lado, como descubrió Brené Brown en su investigación y dijo en su muy popular TED Talk, "la
empatía es el antídoto para la vergüenza".
Sin duda, la respuesta que recibe una persona de su familia y seres queridos cuando sale tiene un impacto
significativo en esa persona.
• En los últimos años, hemos obtenido una mayor comprensión sobre esto gracias a algunas
investigaciones valiosas en este campo. El Family Acceptance Project es un programa extraordinario y
vanguardista de investigación con sede en San Francisco State University y dirigido por la Dra. Caitlin
Ryan. La Dra. Ryan y sus colegas han estudiado cómo reaccionan las familias y los seres queridos cuando
los jóvenes se presentan como LGBTI.
• Quizás lo más importante es que estos investigadores han estudiado cómo esas reacciones familiares
están relacionadas con los comportamientos posteriores y la calidad de vida de esos jóvenes.
Encontraron un patrón de riesgos sorprendentemente estable correlacionado con la reacción de las
familias. Aquí hay una descripción general adaptada de los hallazgos.
32 | P a g e
DIAPOSITIVA 41: LA REACCIÓN ES CRUCIAL
Ilustra dos cosas:

• Un pequeño cambio desde el rechazo hasta la aceptación tiene un gran impacto (de 8x a 2x). Las familias
no necesitan llevar un desfile de orgullo de la noche a la mañana. Moverlos de altamente a
moderadamente aceptar tiene un gran impacto.
• Si se les brinda educación y apoyo adecuados, las familias pueden cambiar de trabajo.
• Uno de los aspectos más importantes del enfoque del Dr. Ryan en este trabajo es eliminar la
conversación con las familias, alejándolas de los valores y creencias del comportamiento.
• Las familias que exhiben conductas de rechazo hacia sus hijos LGBTI a menudo lo hacen teniendo en
mente el interés superior de su hijo. Ese es un terreno común para trabajar. Quieren lo mejor para su
hijo y esta es una oportunidad para educarlos sobre el hecho de que su comportamiento no está
logrando sus objetivos. De hecho, todo lo contrario.
Estas estadísticas en general tienen que ver con el impacto de la familia en particular, ya sea que se trate de
estadísticas basadas en los EE. UU. o no, la importancia es el impacto que la reacción de la familia tiene para que
un niño ingrese en cuidado de crianza
¡Esto significa que puede mover familias de alto a moderado con cierto apoyo! Enseñarles cuáles son algunos de
los comportamientos que están considerando rechazar
DIAPOSITIVA 42 – 45: LA REACCIÓN ES CRUCIAL
33 | P a g e
DIAPOSITIVA 45: NECESIDADES DE LOS NIÑOS/PUNTOS FUERTES DE LOS

PADRES O MADRES
Necesidades de los niños / fortalezas de los padres ¿Quién soy? ¿Dónde pertenezco? (LGBT se sometió a un profundo
análisis de identidad) ¿A quién puedo decir que estoy en cuidado de crianza? ¿Qué pasará si lo digo? (Tuvieron que
lidiar con dejar el armario en varias circunstancias)

PADRES O MADRES
• Merezco el mismo trato y oportunidades que los demás / (LGBT se enfrentó a la discriminación, la
marginación y el trato injusto)
• Necesito que me ames incondicionalmente / LGBT entiende la importancia de la aceptación total
34 | P a g e

PADRES O MADRES
Triste y enojado con la pérdida de la familia. Sentimientos de rechazo / Personas LGBT pueden entender / han
experimentado conflictos familiares. Pérdida de relaciones familiares, No sé cómo vincularme con la nueva familia /
Personas LGBT a menudo han tenido que crear una nueva red familiar.

PADRES O MADRES
DIAPOSITIVA 49: ALMUERZO
35 | P a g e
DIAPOSITIVA 50: AGENDA DE LA TARDE
DIAPOSITIVA 51: EJERCICIO: LA ESTRELLA
Ver el documento de facilitación.
• Consulte a un compañero y comparta sus reacciones a esta actividad.
• ¿Qué estabas sintiendo durante esta actividad?
• ¿Qué estabas pensando durante esta actividad?
• Siéntese (o regrese al formato de grupo nuevamente). Para aquellos de ustedes que dejaron caer parte
de sus estrellas en el suelo, por favor, recójanlas y llévenlas consigo.
• ¿Puede alguien compartir sus pensamientos y sentimientos durante este ejercicio?
• ¿Cómo se comparan tus pensamientos y
• sentimientos durante y después de la actividad con lo que sentías antes de que comenzara, cuando
todas tus estrellas estaban completas y contenían los nombres de sus seres queridos, comunidades y
aspiraciones?
36 | P a g e
• En esta actividad eras una persona gay o lesbiana, ¿qué similitudes o diferencias crees que puede haber
para alguien que sale bisexual?
• ¿Qué similitudes y diferencias podría haber para una persona transgénero?
• ¿Qué desearías para tus clientes, para que tuvieran una estrella rota o una estrella intacta?
• ¿Cuáles son algunas de las cosas que podemos hacer para ayudar a nuestros clientes a tener estrellas
intactas o reparar estrellas rotas?
DIAPOSITIVA 52: COMPORTAMIENTOS DE RECHAZO
• Entonces, ¿cuáles son los comportamientos identificados?

• Estos son ejemplos de los comportamientos de rechazo que identificaron los investigadores.
DIAPOSITIVA 53 - 54: COMPARTIMIENTOS DE APOYO
• Aquí hay ejemplos de los comportamientos de aceptación.

• ¿Cuáles son algunas de las formas en que esto se desarrolla en el cuidado de crianza?
37 | P a g e
DIAPOSITIVA 55: SALIR DEL CLOSET- COMO REACCIONAR
Aquí hay algunos principios básicos que debe tener en cuenta en función de sus experiencias:
• Reconoce tus propios sentimientos (¡internamente!)
• Agradecerles
• Refuerce que es confiable (reconozca los riesgos que están tomando al decírselo)
• Diles que te importan / aman
• Pregunte qué puede hacer para apoyarlos
• Preguntar quién más sabe
• Mantenerlo en privado y / o confidencial
DIAPOSITIVA 56 - 57: SALIR DEL CLÓSET ¿QUÉ SE GANA? / CLAVES PARA

TENER EN CUENTA
38 | P a g e
DIAPOSITIVA 58 - 59: CREAR UN AMBIENTE AMIGABLES
Los comportamientos que pueden apagar o rechazar a los jóvenes y familias LGBTI se dividen en tres categorías:
• Hostilidad abierta y encubierta
• Lenguaje bien intencionado pero desagradable
• Omisión / silencio
Vamos a explicar cada uno de estos ahora.
DIAPOSITIVA 60: HOSTILIDAD ABIERTA
El comportamiento que cae bajo esta categoría (hostilidad manifiesta) es relativamente raro porque, en general,
las personas generalmente saben que es inapropiado en el lugar de trabajo. Sin embargo, todavía es bastante
común en la población general escuchar a las personas decir "chistes gais"
39 | P a g e
DIAPOSITIVA 61: HOSTILIDAD ABIERTA
• Estos son ejemplos de comportamientos que se basan en la homofobia / bifobia / transfobia.
• Como sabemos por nuestro glosario de términos, la homofobia es el miedo, el odio o la incomodidad
hacia las personas que aman y se sienten atraídas por miembros del mismo sexo.
• Las declaraciones homofóbicas envían un mensaje claro de que ser gay es malo, mal visto y considerado
inferior a ser heterosexual.
• Lo mismo es cierto para las afirmaciones bifobicas y transfóbicas.
• ¿Qué conclusiones puede sacar una persona de su agencia si observa que alguno de sus empleados está
involucrado en un comportamiento homo / bi / transfóbico?
• ¿Qué puedes hacer para evitar un comportamiento abiertamente hostil en el futuro?
DIAPOSITIVA 62 - 63: HOSTILIDAD ENCUBIERTA
• Aquí hay algunos ejemplos de cómo se desarrolla la hostilidad encubierta para las familias LGBTI y los
jóvenes.
• Ama al pecador, odia el pecado, aún implica que hay algo mal con alguien que necesita ser cambiado.
• Los estándares dobles pueden incluir:
o Los jóvenes heterosexuales pueden traer novios / novias a casa para la cena, pero los jóvenes
LGBTI no lo hacen.
40 | P a g e
o Los padres heterosexuales reciben ubicaciones de niños más jóvenes y más saludables; Los
padres LGBTI solo se comparan con niños mayores que tienen necesidades especiales.
DIAPOSITIVA 64: LENGUAJE BIEN INTENCIONADO PERO DISCRIMINATORIO
• ¿Qué crees que queremos decir con "lenguaje bien intencionado pero desagradable"? ¿Cuáles son
algunos ejemplos de esto?
• Esta categoría de comportamiento es donde la mayoría de las agencias se arriesgan a despedir a
posibles solicitantes de la comunidad LGBT.
• Están arraigados en el "heterocentrismo" y el "cissexismo". O, en otras palabras, esta es la forma en que
nuestro lenguaje revela la suposición de que los jóvenes y las familias con las que trabajamos no son
LGBTI.
DIAPOSITIVA 65: LENGUAJE DISCRIMINATORIO
• Aquí hay un ejemplo de una pregunta típica que podría hacerle a una persona joven o a un futuro padre.
• ¿Cómo podrías expresar esto de una manera más abierta y neutral en términos de género?
41 | P a g e
DIAPOSITIVA 66 - 68: LENGUAJE DISCRIMINATORIO
DIAPOSITIVA 69: LENGUAJE DISCRIMINATORIO
Esta diapositiva muestra ejemplos de términos muy comúnmente utilizados que pueden ser bien intencionados
pero desagradables para la comunidad LGBTI. Los términos en la columna de la izquierda no son necesariamente
ofensivos o incorrectos para cada persona identificada como LGBTI, pero podrían serlo.
• ¿Por qué crees que la palabra "homosexual" no es la mejor práctica para nosotros?
o "Homosexual" es una palabra clínica que, para algunos, sugiere patología.
o Hasta 1973, la "homosexualidad" figuraba como una enfermedad mental en el DSM, y décadas
después, la palabra todavía tiene un estigma para muchas personas.
o Esta palabra es, simplemente, anticuada.
o Es probable que escuche que algunas personas lesbianas y homosexuales siguen usando esta
palabra, pero muchos otros la consideran fuera de contacto e incluso levemente ofensiva.
o Recomendamos usar las palabras "lesbiana" y "gay" en lugar de "homosexual". ¿Por qué la
"preferencia sexual" no es el término de la mejor práctica?
• La palabra "preferencia" sugiere que ser heterosexual, lesbiana, gay, bisexual o asexual es una opción, y
que una persona podría fácilmente elegir ser "otra cosa".
o En lugar de "preferencia sexual", recomendamos usar el término "orientación sexual". ¿Por qué
se está refiriendo a la orientación sexual de una persona como un "estilo de vida", no como el
mejor lenguaje de práctica?
42 | P a g e
• El término "estilo de vida" sugiere, nuevamente, que ser LGBTI es una elección.
o "El estilo de vida gay" implica que existe una sola "forma de vida" común para todas las
personas LGBTI, lo cual, debido a la increíble diversidad de la comunidad LGBTI, es un mito. ○
Describir la SOGIE (ORIENTACION SEXUAL, IDENTIDAD DE GENERO Y EXPRESION) de una persona
como un "estilo de vida" minimiza la importancia de la identidad sexual y de género, como si
fuera comparable a los pasatiempos y la rutina diaria en lugar de ser tan trascendental como el
sentido de identidad de una persona
• ¿Por qué no es una buena práctica referirse a algunas familias como "familias alternativas"?
o Cuando dices "familias alternativas" se plantea la pregunta: ¿Alternativa a qué?
o Esto supone que los padres heterosexuales y cisgenéricos son la "norma" y que, por lo tanto,
todos los demás "no son normales".
o Si buscamos tratar a todas las familias con el mismo nivel de respeto y comprensión, entonces
no existe una familia normal o anormal.
o En lugar de describir a una familia como "alternativa a la norma", sea específico sobre qué
cualidades son bienvenidas y aceptadas. ○ Por ejemplo, "trabajamos con solicitantes LGBTI,
solicitantes únicos, familias combinadas, familias multirraciales, hogares multigeneracionales",
etc.
DIAPOSITIVA 70: OMISIÓN/SILENCIO
• La categoría final de comportamiento que queremos evitar con nuestros jóvenes y familias es la de la
omisión o el silencio. Esta cita del Dr. Gary Mallon captura la esencia de este punto.
• Incluso si usted es una persona acogedora y reafirmadora, las personas LGBTI no necesariamente
asumirán eso sobre usted a menos que "ponga una alfombra de bienvenida" (algún tipo de señal) de
que ese es el caso.
43 | P a g e
DIAPOSITIVA 71: LENGUAJE RECOMENDADO
• Use las mismas palabras que sus clientes

• Los términos varían según las comunidades LGBT No todas las palabras son apropiadas para ser usadas
por personas que no son LGTB
• Cuidar el uso de pronombres con clientes transgénero Evitar: "homosexual", "preferencia", "estilo de
vida"
DIAPOSITIVA 72: LENGUAJE RECOMENDADO
44 | P a g e
DIAPOSITIVA 73: LENGUAJE DE LOS FORMULARIOS
• Si no puede modificar los formularios: Verbalmente reconoce las limitaciones del documento
• Indique a los padres que llenen los formularios de una manera apropiada para su estructura familiar.
• Recuérdeles a sus colegas que sigan las mismas pautas de lenguaje.
DIAPOSITIVA 74: ETIQUETA DE PRONOMBRES
45 | P a g e
DIAPOSITIVA 75: OTROS TIPOS DE LENGUAJE
• Hay muchas maneras en que nuestro cuerpo y nuestra expresión comunican que somos acogedores o
no.
• Aquí hay algunos ejemplos de cómo, incluso si estamos diciendo las palabras "correctas", podríamos
estar comunicando incomodidad.
• Por otro lado, lo mismo es cierto para el lenguaje corporal positivo. ¿Cuáles son algunos ejemplos de
lenguaje corporal positivo que comunica apertura y comodidad?
• Los ejemplos incluyen una postura abierta, contacto visual directo y una sonrisa.
DIAPOSITIVA 76: “TOLERAR” VERSUS “ACEPTAR DE BUEN GRADO”
• ¿Cuál es la diferencia entre ser tolerado y bienvenido?

o ¿Cómo te sientes si alguien te está tolerando?
o ¿Cómo te sientes si alguien te está dando la bienvenida?
• Las agencias verdaderamente afirmativas no solo toleran a las familias LGBTI, sino que realmente las
reciben.
46 | P a g e
o Es común leer o escuchar la frase "no discriminamos sobre la base de lo sexual orientación,
identidad de género o expresión de género," y eso es genial.
o Pero, ¿puedes sentir la diferencia entre ese mensaje y la declaración, "damos la bienvenida y
alentar a las personas LGBTI a aplicar "?
o Otro ejemplo podría ser, "tratamos a todos nuestros jóvenes de la misma manera:
homosexuales, heterosexuales, lo que sea".
▪ Esa es una declaración bien intencionada. ¿Cómo puede ser diferente para el oyente
escuchar "celebramos y abrazamos a nuestros jóvenes LGBTI"?
DIAPOSITIVA 77: IMÁGENES QUE INDICAN BIENVENIDA
DIAPOSITIVA 78 - 79: COMO SER MEJOR ALIADO?
• Hablar acerca del documento “Como ser un aliado?”

• Haga que la gente haga un poco de un plan de acción formal sobre cómo ser un aliado
• Asegúrese de que esté enfocado en su propio mundo
• Esta es una buena oportunidad para que se dividan y hagan lo que va a implementar mañana
47 | P a g e
DIAPOSITIVA 80: CLAVES PARA CREAR UN AMBIENTE AMIGABLE
Aquí están nuestros puntos clave:

• El lenguaje importa: evite el lenguaje homo / bi / transfóbico, el lenguaje desagradable, y que estén
arraigados en suposiciones de heterosexualidad o experiencias cisgénero.
• Los pronombres incluyen: él / ella, ella / ellos, ellos / ellos, ze / hir.
• Si no conoce los pronombres de alguien, está bien preguntar.
• Ser un "aliado activo" es un proceso continuo de aprendizaje y acción.
DIAPOSITIVA 81: ESTUDIO DE CASO: TRABAJO EN GRUPOS
• Usa el Estudio de caso: Carlos y Betty, y Nydia y María

• Normalmente se haría dividiendo los grupos grandes en grupos más pequeños de 4 personas, 6 como
máximo.
• Haga que lean el caso de estudio. Su tarea es trabajar en completar las preguntas de discusión. De
antemano dígales que elijan una grabadora y un periodista
• Permitimos que las preguntas de discusión lideren su discusión al respecto
• Por lo general, tomo una pregunta a la vez para dirigirla a la mesa.
48 | P a g e
DIAPOSITIVA 82
Instrucciones:
El objetivo es convertir los conocimientos (de terminología, lenguaje y comportamientos de bienvenida) en
habilidades mediante la práctica de responder a situaciones con familias LGBTI.
• Opción n. ° 1: si el espacio lo permite, haga que el grupo forme dos líneas enfrentadas para que cada
participante esté emparejado con otro en la línea opuesta. Bríndeles un escenario de juego de roles y
deles un minuto o dos para jugar en parejas. Si el tiempo lo permite, puede hacer que la persona al final
de una línea se mueva al extremo opuesto, desplazando a todos en esa línea hacia abajo de un
compañero. Bríndeles otro escenario de juego de roles y déles otro minuto o dos para jugarlo. Pida
voluntarios para compartir con el grupo grande lo que funcionó y lo que no funcionó bien en sus juegos
de rol.
• Opción n.º 2: las mismas instrucciones básicas, pero se llevan a cabo en sus asientos si el espacio es
limitado.
Los Escenarios:
• Socio A: un adolescente que no se siente seguro en su hogar de crianza porque son homosexuales.
• Socio B: el asistente social / trabajador social del adolescente.
• Socio A: posible padre adoptivo / adoptivo que es soltero e identifica como LGBTI (elección del
participante), tiene preguntas sobre el proceso para obtener una licencia.
• Socio B: miembro del personal de la agencia de cualquier tipo.
• Socio A: miembro del personal que aboga por que un niño sea colocado con un padre / familia no LGBTI
en lugar de una familia LGBTI comparable (con un prejuicio contra padres del mismo sexo o un padre
trans).
• Socio B: miembro del personal que aboga por la familia LGBTI.
• Socio A: un niño de 10 años que se siente más cómodo con la ropa, los juguetes y las actividades que
generalmente se asocian con el "otro" género, a quien se molesta y se le presiona para que se
conforme.
• Socio B: el asistente social / trabajador social del niño.
49 | P a g e
DIAPOSITIVA 83 - 87
50 | P a g e
LAS DIAPOSITIVAS DE DIA 2
51 | P a g e
DIAPOSITIVA 1:
DIAPOSITIVA 2: PREGUNTAS O REFLEXIONES DEL DÍA 1
DIAPOSITIVA 3: OBJETIVOS DEL DÍA 2
52 | P a g e
DIAPOSITIVA 4: AGENDA DÍA 2
DIAPOSITIVA 5: ¿CÓMO PREPARAR A LOS NIÑOS?
• Pídales a los participantes ideas y sugerencias de sus propias experiencias.

• Revise los mitos y las ideas falsas del folleto
• Ejercicio de grupo:
o Cada grupo de 5 persona identifican mitos sobre familias LGBTI – mínimo 3 (5 mins)
▪ Cada mito se escribe en una tarjeta
o El facilitador lee cada mito el cual es seleccionado por un grupo para explorar respuestas
recomendadas (5 minutos)
o Cada grupo crea las respuestas (10 mins)
o Cada grupo presenta sus respuestas recomendadas (15 mins)
53 | P a g e
DIAPOSITIVA 6-7: LA DISCUSIÓN DE LOS MITOS CONTINÚA
• Pídales a los participantes ideas y sugerencias de sus propias experiencias.
DIAPOSITIVA 8: JUAN Y SEBASTIÁN
• Juan y Sebastián tenían 11 y 14 años cuando viajaron a los estados unidos por un programa de
vacaciones. No tenían mucha oportunidad de encontrar una familia en Colombia. Fue difícil encontrar
una familia acogedora para ellos por sus edades y géneros. Había familias de la comunidad LGBTI que
querían ser su familia acogedora, pero su formulario fue diligenciado como la página anterior, así que no
pudimos aceptar todos los tipos de familias. Durante su viaje fue obvio que fueron niños muy especiales.
Juan se mostró callado, mostró gusto por lo artístico y fue muy dedicado a su hermano. Sebastián le
gustaron mucho las actividades deportivas, charlar y cantar. En la última semana de su viaje conocieron
a Greg y Steve, una pareja gay que estuvieron interesados en adoptarlos. También otra pareja, John y
Herman, conocieron a los chicos y querían adoptarlos. Al, principio Juan estuvo inseguro. Dijo que, si
fueran sus papás, iba a presentarlos como dos hermanos. Pero Juan dijo, “¡No! Yo diría: son mis DOS
papas”. Después de pasar momentos con las dos parejas, los dos adolescentes sintieron una conexión.
Ahora los dos chicos que no tenían una oportunidad de familia tienen a dos parejas que quisieran ser
sus papas. Juan y Sebastian estarán regresando a los EE. UU. con sus nuevos papas en febrero.
54 | P a g e
• Hay que buscar dentro de ti misma y confrontar tus mitos y tus prejuicios antes de llenar este
formulario. Y Antes de hablar con un niño para saber sus preferencias.
DIAPOSITIVA 9: CONSEJO #1 PARA HABLAR CON LOS NIÑOS:
• El primer punto que queremos hacer es simplemente que debes tener esta conversación. Todos los
niños deben estar preparados para su colocación, sin importar cuál sea la composición de la familia
adoptiva.
• Existen muchas historias en las que los miembros del personal de la agencia no han preparado
adecuadamente a los niños para su ubicación con familias adoptivas / adoptivas LGBT.
• Creemos que esta mala decisión se trata más de la incomodidad del personal involucrado que de
cualquier otra cosa.
• Cuando no confiamos en cómo entablar conversaciones difíciles, a veces las evitamos por complete.
DIAPOSITIVA 10: HISTORIA DESDE EL TERRENO
55 | P a g e
DIAPOSITIVA 11: CONSEJO #2 PARA HABLAR CON LOS NIÑOS
• A menudo son los adultos quienes tienen más dificultades con esta conversación que los niños.
• Es fundamental que el personal de la agencia desarrolle la comodidad y la habilidad cuando se trata de
hablar con los niños sobre los padres LGBT.
• Si el mensajero que eliges para mantener esta conversación es incómodo de alguna manera, el joven
percibirá esa incomodidad y tendrá la sensación de que algo "no está bien" sobre la situación.
DIAPOSITIVA 12: ELEGIR AL MENSAJERO(A) CORRECTO(A)
• La persona que entrega los mensajes debe:

o Sentirse cómodo
o Sentirse seguro
o Ser convincente
• Incluya adultos de confianza en la vida del niño (Terapeuta de padres de crianza de los trabajadores
sociales, etc.)
56 | P a g e
DIAPOSITIVA 13: CONSEJO #3 PARA HABLAR CON LOS NIÑOS
• ¿A cuántos de ustedes se les ha enseñado a practicar el trabajo "basado en las fortalezas"?

• ¿Quién puede explicar qué significa trabajo basado en fortalezas?
• ¿Quién aquí ha publicado un perfil en un sitio de citas en internet?
o Aquí hay una oportunidad para que los entrenadores inyecten un poco de humor y se burlen de
los participantes. (por ejemplo, "¡Nadie quiere admitirlo, pero sé que al menos los has mirado!")
• Si tuviera que escribir una descripción de usted mismo, ¿qué cualidades destacaría?
• Todos sabemos cómo presentar las cosas y las personas de una manera basada en fortalezas, para
centrarnos primero en sus aspectos positivos.
• Centrarse en lo positivo no es lo mismo que ignorar los desafíos de una persona, pero la presentación y
la primera impresión pueden ser importantes.
• Estos mismos principios se deben usar cuando se habla con los niños sobre los padres LGBT.
• Imagine que encontró una gran familia adoptiva para un niño en su carga de trabajo: una familia
adoptiva que incluye dos padres
DIAPOSITIVA 14 - 15: TUS NUEVOS PAPÁS
• ¿Cuál de estas presentaciones te suena mejor? (Lea las 2 diapositivas siguientes)

57 | P a g e
DISPOSITIVA 16: CONSEJO #4 PARA HABLAR CON LOS NIÑOS
DISPOSITIVA 17: COLLAGES DE LA FAMILIA
• Muchas agencias les piden a los posibles padres adoptivos que organicen pequeños collages o álbumes
de fotos para acompañar su estudio.
• Los álbumes pueden incluir imágenes de la familia con sus mascotas, casa, amigos, de vacaciones, etc.
• Los álbumes / collages ayudan a representar a las familias adoptivas LGBT como una familia real,
completa, "normal", no solo como una "familia gay"
58 | P a g e
DISPOSITIVA 18 - 19: CONSEJO #5 PARA HABLAR CON LOS NIÑOS
• Cuando un niño dice originalmente no a la adopción, sabemos que tenemos que profundizar un poco
más para descubrir por qué él / ella es resistente.
• A veces los niños se aferran a mitos sobre la adopción que les hacen pensar que es algo malo, pero una
vez que desacreditamos esos mitos, se vuelven más abiertos a la idea de una familia permanente.
• Lo mismo es cierto sobre los sentimientos de los niños hacia las familias LGBT. Los jóvenes escuchan una
gran cantidad de mensajes negativos sobre las personas LGBT que podrían hacer que se resistan a la
colocación con padres LGBT.
• Es nuestra responsabilidad educar a los niños y brindarles información honesta y precisa sobre las
familias LGBT antes de aceptar su "no"
DISPOSITIVA 20: PROGRAMAS DE VACACIONES
59 | P a g e
DISPOSITIVA 22: EXPLICAR LA HOMO/BI/TRANSFOBIA
• En los casos en que los padres de crianza temporal, los padres biológicos u otras personas en la vida de
un niño sabotean intencional o involuntariamente una colocación con padres LGBT, hable con el niño
sobre homo / bi / transphobia.
• Recuerde que los padres de crianza y de nacimiento pueden sabotear las colocaciones con CUALQUIER
tipo de familia cuando están teniendo dificultades para "dejar ir" a un niño.
• Incluso en los casos en que los padres de crianza temporal o de nacimiento no están tratando
activamente de evitar una colocación, los niños pueden tener preocupaciones de que unirse a padres
nuevos / adoptivos los hará "desleales" a sus padres de crianza o de nacimiento.
• Enfrentar cualquier homo / bi / transfobia reconociendo a los niños que las personas tienen miedos y
prejuicios hacia las personas LGBT, y contrarrestar eso con información veraz acerca de por qué las
familias LGBT son normales.
• Sea positivo y alentador, y asegúrese de que los niños tengan medios apropiados para procesar sus
sentimientos de forma continua.
60 | P a g e
DISPOSITIVA 24: CONECTARLOS CON OTROS NIÑOS O NIÑAS EN LA MISMA

SITUACIÓN.
• Bríndeles oportunidades a los niños para conocer a otros niños que tienen padres LGBT.
• Conéctelos a otros niños en su agencia, en su comunidad, o a recursos como COLAGE (anteriormente
• Children of Lesbians And Gays Everywhere en Colage.org
61 | P a g e
DISPOSITIVA 25: HABLAR CON LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
• Refiérase a 10 cosas que los niños quieren que sus padres LGBTI sepan en el apéndice
DISPOSITIVA 26: ESTUDIO DE CASO MARISOL, DAVID Y SOFIA
• Se dividen en 3 grupos
o Grupo 1: Lee Estudio de Caso: Marisol y Sofía. El grupo hace una discusión sobre el caso usando
las preguntas de discusión que se encuentra en al fin del caso. Cree un sketch que refleja el caso
y las temas en las preguntas
o Grupo 2: Lee el estudio de caso: Marisol y David. El grupo hace una discusión sobre el caso
usando las preguntas de discusión que se encuentra en al fin del caso. Cree un sketch que refleja
el caso y las temas en las preguntas
o Grupo 3: Lee el estudio de caso: Marisol y David. El grupo hace el juego de rol que se encuentra
al fin del caso.
o Los 3 grupos presenten sus sketches
• Se encuentran los estudios en el apéndice.
62 | P a g e
DISPOSITIVA 27: CLAVES PARA TENER EN CUENTA EN LA CONVERSACIÓN

DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
DISPOSITIVA 28-31:
63 | P a g e
APÉNDICE
64 | P a g e
EL IMPACTO DEL SILENCIO
Objetivo:
El propósito del siguiente ejercicio es el de similar la experiencia de estar en el closet, incluyendo los desafíos
logísticos y emocionales de esconder lo que usted verdaderamente es. El ejercicio ayuda a construir empatía y
prepara el escenario para una conversación sobre el impacto de la fobia homo/bi/trans.
Instrucciones:
Pedir a los participantes que tengan a mano lápiz y papel y que escriban lo siguiente:
• 3 personas que sean importantes para ellos

• 3 lugares que tengan un significado importante para ellos
• 3 eventos de mucha significación en sus vidas (bodas, nacimientos, vacaciones, etc.)
• 3 hobbies/pasatiempos
Una vez que todos hayan completado sus listas, solicitar a los participantes que elijan una pareja—
preferiblemente alguien que no conozcan.
Guion sugerido:
• Identificar a una persona con el #1 y a la otra con el #2.

• La persona #1 se tomará 1.5 minutos presentándose a la otra. Debe hablar continuamente durante todo
este tiempo, ¡PERO no debe mencionar ninguna de las cosas que escribió en su lista!
• ¡Listos…ya!
• (Pausa y cronometrar a los participantes por un minuto treinta segundos)
• Okay, ¡se terminó el tiempo! Ahora es el turno de la persona, #2’s. Excepto que la persona #2 debe hablar
de sí misma durante 2.5 minutos – ¡sin parar y sin mencionar ninguna de las cosas que escribió en su lista!
• ¡Listos…ya!
• (Pausa y cronometrar a los participantes por dos minutos treinta segundos)
• Okay, ¡se terminó el tiempo! Ahora, con sus respectivas parejas, comenten sobre lo que experimentaron
durante el ejercicio.
• (Pausa y darles a los participantes uno o dos minutos para discutir sus experiencias, luego junte a todo el
grupo para una sesión conjunta de información, tal como se describe en las notas de las diapositivas.)
65 | P a g e
GUION PARA EL EJERCICIO DE LAS ESTRELLAS DE SALIDA DEL CLÓSET

Ahora todos deben tener una estrella de papel—azul, rojo, verde, o amarillo. Imagínense que esa estrella representa su
mundo, con usted en el centro y aquellas personas o cosas más importantes para usted en cada punta de la estrella.
Primero, escriba su nombre en el centro de la estrella.
Ahora, complete la información en cada punta de la estrella, cada una de las puntas está marcada con un número. En la punta
superior de la estrella, marcada con el número 1, escriba el nombre de un/a amigo/a que sea cercano a usted, a quien usted
quiere mucho, que está vivo y que no sea ni su cónyuge ni su pareja. Escriba el nombre en la parte de arriba de la punta de
la estrella.
Para la segunda punta de la estrella, piense en un miembro de su familia: alguien a quien usted haya acudido en busca de
consejo, o quien sepa levantarle el ánimo cuando usted esté triste. Podría ser su madre, su padre, un tío o tía, o cualquier
miembro de su familia que haya tenido un impacto en tu vida. Escriba su nombre en la segunda punta.
Luego, piense en un grupo de una comunidad a la cual usted pertenezca que sea importante para usted. Puede ser una
comunidad espiritual, un club, su vecindario, un grupo deportivo o su círculo de amigos. Escriba el nombre de esta comunidad
en la tercera punta.
En la siguiente punta de la Estrella, escribe el nombre del lugar donde trabaja o haya trabajado. Puede ser el nombre de la
compañía, el entorno o hasta el tipo de trabajo que tuvo.
En la última punta, escribe una de las metas que usted se fijó a sí mismo. Debe ser una de esas metas importantes que usted
tiene ahora para lograr en algún momento en el futuro. Escriba esa meta en la quinta punta de la estrella.
¿Todos han escrito algo en las cinco puntas de la estrella?
¿Qué se siente cuando mira sus estrellas ahora? ¿Esas estrellas coloridas, brillantes, con su nombre en el centro,
rodeados de las personas que aman, comunidades, roles profesionales y aspiraciones?
Por el resto del ejercicio ustedes son ahora un hombre gay o una lesbiana y por primera vez se siente listo o lista para
compartir esta parte de su ser con su familia y amigos. Esta actividad los ayudará a entender algunos de los sentimientos y
experiencias que la gente LGBTI siente cuando “sale del clóset”.
Empecemos.
Desde muy temprana edad, usted sentía que era diferente de los demás. En los primeros años de bachillerato empezó a
reconocer con más claridad la diferencia, empezó a sentirse atraído por personas de su mismo sexo. Ya en los últimos años
de escuela secundaria usted comprendió que era gay o lesbiana. También se dio cuenta que las personas de su alrededor
tenían sentimientos mezclados sobre la gente gay o lesbiana y que usted no estaba listo todavía para compartir esta parte
suya por temor a sus reacciones.
Recientemente, los mensajes positivos sobre la gente gay han empezado a sobrepasar los mensajes negativos. Desde los
funcionarios públicos elegidos que anuncian su apoyo a la igualdad del matrimonio, hasta más y más celebridades y atletas
de alto perfil que salen del closet con regularidad, hacen que usted se sienta menos solo y más conectado a una comunidad
más grande, orgulloso de ser quien es y esperanzado que algún día simplemente todos sepan y no sea para tanto.
Usted decide que es más fácil contarles a sus amigos primero, ya que ellos siempre lo han apoyado en el pasado y cada vez
es más difícil ocultarles esta importante parte de su yo. Esta es la misma persona que usted colocó en la primera punta de su
estrella.
Un día usted y su amigo/a salen a cenar y usted encuentra un momento en la conversación en la que les puede decir lo
importantes que son para usted. Finalmente usted dice: "Soy gay" o "Soy lesbiana."
66 | P a g e
■ Si usted tiene una estrella AZUL, sus amigos/as responden positivamente. Ellos se han preguntado si usted podría
ser gay o lesbiana desde hace algún tiempo y le agradecen que haya confiado en ellos. Ellos están ávidos de saber
más y preguntan - ¿Estás saliendo con alguien ahora? ¿A quién más le has contado? – Parecen genuinamente felices
que les haya contado y al final de la cena lo abrazan y le dicen, “Me siento aún más cercano a ti, gracias por
contarme; déjame saber cómo te va con tu familia.”
■ Si usted tiene una estrella AMARILLA o ROJA, sus amigos están dudosos y preocupados. Están irritados por que usted
esperó tanto tiempo para contarles y no pueden entender por qué usted pudo ocultarles algo tan importante.
Pasado algún tiempo, usted está seguro de que muy pronto entenderán que no se trata de ellos y que ser gay o
lesbiana es solo una parte de lo que usted es. Por favor, doble esta punta de su estrella. Ellos aceptarán con el
tiempo.
■ Si usted tiene una estrella VERDE, usted se enfrenta a rabia y disgusto. Este amigo que ha estado con usted en el
pasado le dice que está mal ser gay y que no quieren que nadie más piense que ellos también son “así”. Si usted
tiene una estrella VERDE, por favor rasgue esta punta y déjela caer al piso. Este amigo ya no hace parte de su vida.
Habiendo obtenido una respuesta positiva de la mayoría de sus amigos, usted se siente un poco más seguro para contarle a
su familia. Entonces, usted acude al miembro de la familia más cercano para que sea algo más fácil. Esta persona es la que
usted anotó en la segunda punta de su estrella.
■ Si usted tiene una estrella ROJA, la conversación no va exactamente como usted la planeó. Su pariente está
sorprendido, impactado y le preguntas, ¿Cómo pudo suceder esto? ¿Cuál pudo ser la causa de que seas gay? Luego
de una larga discusión, su pariente se ve un poco más cómodo con la idea. Doble de nuevo esta punta de la estrella,
muy seguramente serán sus aliados con el tiempo.
■ Si usted tiene una estrella AZUL, su pariente lo abrazará. Estarán orgullosos de que decidiera salir del closet y le
dejan saber que siempre estarán ahí para apoyarlo.
■ Si usted tiene una estrella AMARILLA, su pariente le dice que ellos aceptarán que usted sea gay o lesbiana, pero que
ahora que saben, le piden que guarde el secreto del resto de la familia porque habrá algunos que no serán así de
comprensivos. Le sugieren que se “vista menos gay” durante las reuniones familiares para asegurarse que todos los
demás se sientan cómodos. Por favor doble esta punta de su estrella. Este pariente posiblemente llegue a
entenderlo o apoyarlo más en el futuro, pero ahora usted se siente herido y en conflicto.
■ Si usted tiene una estrella VERDE, su pariente está disgustado por la homosexualidad y sugiere que usted vaya a
terapia para “arreglar” el problema. Ellos creen que usted está confundido por los mensajes nocivos en los medios
de comunicación, donde se promueve “la agenda gay”. Por favor rasgue la punta de su estrella. Este pariente ya no
estará más apoyándolo y realmente lo ha empujado lejos de la familia.
Habiéndole contado a sus amigos y a su familia, las ruedas han empezado a girar y pronto los miembros de su comunidad
han empezado a percatarse de su orientación sexual.
■ Si usted tiene una estrella ROJA o AZUL, su comunidad lo acepta tal cual es. Ellos continúan haciéndolo sentir
bienvenido y durante las conversaciones usted nota que están utilizando más a menudo palabras como “pareja” o
“persona especial”. Usted se siente realmente más cercano a su comunidad que antes y todos juntos celebran la
diversidad creciente de la comunidad.
■ Si usted tiene una estrella AMARILLA, usted se enfrenta con una respuesta mixta. Algunos lo aceptan mientras otros
no saben qué pensar. Usted sigue siendo parte de la comunidad y usted espera que con el tiempo todos aprenderán
a darle la bienvenida a usted y a otras personas gay de la comunidad. Si usted tiene una estrella AMARILLA, doble
de nuevo esta punta # 3 de la estrella.
■ Si usted tiene una estrella VERDE su comunidad reacciona mal, algunas veces con odio. Algunos miembros de la
comunidad lo rechazan abiertamente, mientras otros pasivamente no lo hacen sentir bienvenido, no dirigiéndole la
palabra o no determinándolo. Si usted tiene una estrella VERDE, rasgue la punta # 3 de la estrella.
Ahora que usted empezó a salir del closet, usted ha oído que han empezado a circular las habladurías sobre su orientación
sexual en su lugar de trabajo.
■ Si usted tiene una estrella ROJA, sus colegas se acercan a decirle que han oído los rumores. Ellos se siente orgullosos
67 | P a g e
de que usted lo haya manifestado abiertamente y muchos de ellos le cuentan sobre amigos gay y amigas lesbianas
o de miembros de su familia. Sus administradores reaccionan en la misma forma, haciéndole saber que la dirección
está comprometida en asegurarse que todos los empleados sientan que son parte del equipo. Antes de que usted
salga de la oficina le reiteran que sus puertas están siempre abiertas.
■ Si usted tiene una estrella AZUL, su lugar de trabajo se ha vuelto muy interesante. Muchos de sus compañeros de
trabajo han oído los rumores y si bien usted no es muy cercano a ninguno de ellos, usted le confirma los rumores
algunos de ellos que usted considera amigos del trabajo. La noticia se extiende y algunas personas parece que le
hablan menos. Usted también nota que uno de sus compañeros de trabajo ahora con regularidad le habla sobre lo
atractivo de los miembros de su mismo sexo. Desde celebridades hasta compañeros de trabajo, lo único que esta
persona le habla es sobre sexo. Si usted tiene una estrella AZUL, doble de nuevo esta punta. Aunque parece que las
cosas estarán OK con el tiempo, usted no se siente completamente cómodo con las cosas como están en el trabajo
en este momento.
■ Si usted tiene una estrella AMARILLA, usted continúa trabajando como si nada estuviera pasando, ignorando los
rumores en todo su lugar de trabajo. Usted siente como si estuviera oyendo un mayor número de chistes y de
comentarios de lo usual denigrando de las personas LGBTQ, desde que los rumores empezaron, y nota que las
conversaciones con frecuencia se paran abruptamente cuando usted entra al cuarto. Un día usted llega y encuentra
que alguien ha pegado un aviso que dice “marica” en su asiento. Si usted tiene una estrella AMARILLA, por favor
rasgue esta punta. Usted ya no se siente bienvenido en el trabajo.
■ Si usted tiene una estrella VERDE, su jefe le pide que se reúnan. Varios de sus compañeros de trabajo le han dicho
que ellos creen que su jefe le debe pedir que renuncie, porque ellos no creen que alguien como usted debe trabajar
ahí, y especialmente donde hay niños. Usted le pregunta a su jefe qué debe hacer y ella no lo mira a los ojos. Su
jefe le dice que quizás este trabajo no es el más apropiado para usted y le dice “sabe, su desempeño últimamente
no ha sido muy bueno por lo que otro lugar de trabajo u otro trabajo sería mejor para usted”. Usted de veras siente
un vacío en su estómago, y no está seguro si hay algo que usted pueda hacer, porque usted vive en uno de los
muchos estados en donde todavía es legal botar a alguien del trabajo por ser gay o lesbiana. Si usted tiene una
estrella VERDE, por favor rasgue la punta # 4 de su estrella.
Ahora... tiene su futuro al frente y usted quiere proseguir con alcanzar sus metas y sueños que son muy importantes para
usted. Usted los escribió en la punta # 5.
■ Si usted tiene una estrella ROJA, AZUL, o AMARILLA, estas metas y sueños son los que lo han sostenido para seguir
adelante. Muchos de ustedes se han encontrado con algún tipo de rechazo desde que empezaron a compartir su
orientación sexual con otros. Sin embargo, han logrado continuar viviendo una vida relativamente feliz y saludable.
Usted está buscando con determinación nuevas relaciones y comunidades que lo apoyen para seguir siendo la
persona completa y amorosa que es. Sus metas y sueños personales pueden convertirse en realidad.
■ Si usted tiene una estrella VERDE, usted cae en el desespero. Se ha enfrentado a rechazo, tras rechazo, tras rechazo.
Usted encuentra imposible lograr sus metas de vida sin el apoyo y amor de sus amigos, familia y comunidad. Cae en
depresión. Sin tener a donde ir, muchos de ustedes se refugiarán en las drogas, el alcohol o hasta en conductas muy
riesgosas. Usted puede mostrar alguna desesperación por su aislamiento y preguntarse si su vida vale la pena vivirla.
Si usted tiene una estrella VERDE, por favor rómpala.
68 | P a g e
PLATILLA ESTRELLA POR EL EJERCICIO DE LAS ESTRELLAS

DE SALIDA DEL CLÓSET
5 2
3
4
69 | P a g e
CÓMO SER ALIADO DE PADRES, MADRES, JÓVENES Y COLEGAS LGBT
1. Aplique una política de Cero tolerancias en cuanto a comentarios, bromas o gestos heterosexistas u
homo/bi/transfóbicos en su presencia. Hable en contra del lenguaje de odio y recuérdele a los
demás que lo que podrían considerar como comentarios inofensivos, en realidad podrían tener un
efecto negativo significativo en las personas LGBT. De hecho, el homo/bi/transfobia nos afecta a
todos. Las palabras importan.
2. No dé por sentada la orientación sexual o la identidad de género de nadie. Tenga una actitud
abierta y escuche.
3. Tome en serio a la gente. La forma en que la gente se identifica y expresa no es chiste y debería
respetarse.
4. No cuestione a las personas. Ajústese a los pronombres, términos, nombres y a la identificación de

género que las personas emplean para sí mismas.
5. Recuerde la “B” y la “T”. A menudo la gente dice “LGBT” cuando en realidad solamente está
refiriéndose a lesbianas y gais, o habla sobre cuestiones de lesbianas y gais sin considerar las
experiencias de las personas bisexuales y transgénero. Las personas bisexuales y transgénero
tienen experiencias, fortalezas y necesidades que pueden ser similares o no a las de las lesbianas y
los gais.
6. No saque del clóset a nadie. Dónde, cuándo, cómo y ante quién las personas salen del clóset es
asunto de ellas y debe estar bajo su propio control.
7. Respete y reconozca los vínculos que las personas LGBT han establecido con sus parejas,
comunidades y familias de elección. No considere las redes de las personas LGBT meramente desde la
óptica de lo que la mayoría de la sociedad y/o la ley reconoce y supone.
8. Indique sutilmente que las personas pueden confiar en usted para salir del clóset. Puede
indicarlo haciendo lo siguiente:
• Comentar casualmente una noticia sobre cuestiones LGBT en forma positiva.
• Mencionar amistades o parientes LGBT que usted pudiera tener.
• Colocar en su oficina un símbolo como, por ejemplo, el logo de la Campaña de Derechos
Humanos (HRC por sus siglas en inglés, signo de igual), el símbolo de PFLAG o un arcoíris.
9. Tómese tiempo para entender sus sentimientos hacia las personas LGBT. Explore la gama de
pensamientos, ideas, emociones y preguntas que usted tiene. Sea honesto consigo mismo y con los
demás; no pretenda sentir algo que no sienta genuinamente.
10. Comprométase a aprender más sobre las personas LGBT todo el tiempo. Incluso las personas
más positivas, abiertas y educadas pueden seguir cuestionándose y crecer en lo referente a
diversidad sexual y de género.
11. Considere a las personas LGBT por todo lo que son. Las personas LGBTno se definen solamente por
su orientación sexual y/o identidad de género. Reconozca, respete y honre estos aspectos, pero
también trate de saber qué los hace ser quienes son como personas además de ser LGBT.
70 | P a g e
12. Genere un ambiente seguro para madres, padres, jóvenes y colegas LGBT en su lugar de trabajo.
Defienda las políticas y prácticas positivas, asegúrese de que haya baños para personas de género
neutro, proponga un código de vestimenta que contemple toda la gama de expresión de género, etc.
13. Participe en la labor que su organización lleva a cabo a favor de padres, madres, jóvenes y
personal LGBT. Ofrézcase como voluntario en un evento de reclutamiento de padres y madres
LGBT, asista a la conclusión de la adopción de un niño o niña en una familia de padres/madres
LGBT, organice actividades para conmemorar el Mes del Orgullo LGBT (junio), etc.
14. ¡Sea amigo/amiga de una persona LGBT! ¡Comparta, escuche, apoye, ría, consuele y celebre!
71 | P a g e
ESTUDIO DE CASO: CARLOS Y BETTY, Y NYDIA Y MARÍA

Escenario:
Recientemente, su agencia firmó el compromiso de Todos los Niños – Todas las Familias y ha tomado
medidas para trabajar con más padres y madres LGBT. La agencia tiene una nueva política de no
discriminación que establece que usted debe acoger a todos los solicitantes, independientemente de su
orientación sexual y/o identidad de género. Una de las funciones que usted desempeña en la agencia es
dirigir las sesiones de orientación para las personas que aspiran a ser padres o madres, y en la sesión de
hoy usted nota los resultados de su nuevo esfuerzo. Al recorrer el salón para pedirles que se presenten,
varias de estas personas forman parejas del mismo sexo o se identifican como LGBT. Dos de las posibles
madres son Nydia y María. Ellas son una pareja de lesbianas; ambas tienen hijos de relaciones anteriores
con hombres y ahora desean adoptar o criar temporalmente a una o dos niñas.
También están presentes Carlos y Betty, una pareja heterosexual que fue reclutada a través de la
iglesia a la cual pertenecen por otros padres y madres de crianza temporal de su agencia. Usted nota que,
durante las presentaciones, Carlos y Betty parecen estar muy incómodos con los solicitantes LGBT que se
encuentran en ese salón. Al llegar su turno, Carlos habla con mucha firmeza en nombre de la pareja:
“Somos personas cristianas y nuestras convicciones y nuestra moralidad son firmes. A través de nuestra
iglesia, conocemos a muchos padres y madres de crianza transitoria de esta agencia, pero no estamos
seguros de poder continuar con una agencia que está promoviendo prácticas que consideramos
inmorales”.
Preguntas para el debate:

1. ¿Cómo se siente usted como facilitador de esta orientación ante lo dicho por Carlos?
2. ¿Cómo imagina que Nydia y Betty se están sintiendo a raíz de las expresiones de Carlos?
3. ¿Cómo responderá usted en ese momento a lo que Carlos dijo? ¿Y luego de la orientación?
4. ¿Cuáles podrían ser algunas de las consecuencias de lo que usted conteste? ¿Cuáles son sus
inquietudes?
72 | P a g e
10 COSAS QUE NIÑOS Y JÓVENES PUEDEN QUERER QUE SUS REFERENTES

AFECTIVOS A PADRES ADOPTIVOS DE LA COMUNIDAD LGBT SEPAN:
1. Que me permitan informar a mis amigos y otras personas de mi vida acerca de mi familia, cuando me
sienta preparado y a mi propia manera.
2. Es posible haber escuchado mitos y estereotipos sobre personas LGBT. Quiero conocer con más
profundidad y diversidad de la vida de las personas de la comunidad LGBT. Necesito ayuda para
reflexionar con criterio sobre mensajes en los medios y lo que representan.
3. Quiero ayuda para conocer otros niños que tengan padres LGBT. (Solo si lo pido)
4. Los amo y los apoyo, pero no me corresponde abogar por los derechos de la comunidad LGBT. Les pido
respetar mi decisión de no asistir a desfiles del orgullo Gay u otros eventos de la comunidad LGBT.
Puedo querer hacer estas cosas o no. Todo dependerá de la oportunidad o el momento en particular que
me encuentre en mi vida.
5. Podría ser lesbiana, gay, bisexual, transgénero, género no conforme o indeciso, o me puedo identificar
de diferente manera. Les pido su apoyo para desarrollarme de una manera saludable, cualquiera que sea
mi identidad y por favor, les pido que entiendan, que no se trata de ustedes!
6. Necesito de su ayuda para aprender a respetar la diversidad, basado en argumentos para responder a
prejuicios, discriminación e injusticia. Ayúdenme a desarrollar respuestas válidas y a pensar en mi
seguridad.
7. Les pido que siempre me hablen con honestidad y que me den la libertad de hacer preguntas cuando
tenga cualquier duda.
8. A veces ustedes (y yo) podemos sentir que el mundo está vigilando y que tenemos que ser la familia
perfecta.
9. Les pido que entiendan que a veces puedo acudir a otro referente afectivo, para hacer preguntas o
despejar dudas que pueda tener. Puedo llegar a sentir miedo de herir sus sentimientos.
10. Acuérdense: ¡En el día a día no se trata de tener Padres que sean Gay o Transgénero, se trata de tener
Padres!
73 | P a g e
ESTUDIOS DE CASO MARISOL, DAVID Y SOFIA
Estudio de caso: Marisol y Sofía
Marisol: Trabajadora Social

Sofía y el Sr. Barraza: padres de crianza
David: Niño adoptivo de 10 años
Tomás y Andrew: padres adoptivos
David está disponible para adopción. Él ha estado viviendo con Sofía (y el Sr. Barraza) durante dos años, pero no
pueden proporcionarle un hogar permanente. Su trabajadora social, Marisol visita a Sofía, emocionada de
compartir que cree haber encontrado un buen compañero para David
Marisol comienza diciéndole a Sofía que hay dos padres en esta familia, Tomás y Andrew. Sofía inmediatamente
protesta ante esta noticia, diciéndole a Marisol que cada niño necesita una madre y un padre. Marisol le dice
que Tomás y Andrew han sido padres adoptivos con licencia por muchos años y han tenido varias prácticas
exitosas. Ahora están listos para adoptar y Marisol desea la ayuda de Sofía para hacer que la transición de David
sea fluida.
Sofía sigue protestando. Marisol le pide a Sofía que le cuente sobre algunas de sus preocupaciones y Sofía dice
que apenas sabe por dónde empezar. Ella le dice que está preocupada de que David sea abusado sexualmente
por Tomás y Andrew porque todos saben que los hombres gay molestan a los niños. También le preocupa que
intentarán que David sea gay. David está siendo criado como cristiano y Sofía teme que Tomás y Andrew
intenten alejarlo de su fe. David ya tuvo una infancia difícil y Sofía cree que no es justo cargar con esta carga
adicional de tener dos padres con él. Seguramente los otros niños en la escuela lo molestarán.
Preguntas de discusión:
1. ¿Qué suposiciones o mitos plantea Sofía con Marisol?
2. ¿Qué piensas sobre las preocupaciones de Sofía?
3. Si fueras Marisol, ¿qué dirías en respuesta a las preocupaciones de Sofía?
4. ¿Qué podría hacer Marisol para hacer que la colocación entre Tomás, Andrew y David sea exitosa?
74 | P a g e
ESTUDIO DE CASO: MARISOL Y DAVID
Marisol: Trabajadora Social

David: Niño adoptivo de 10 años
Tomás y Luis: padres adoptivos
Mama Sofía y Sr. Barraza: Padres de crianza temporal
David está disponible para adopción. Él ha estado viviendo con la familia Barraza por dos años, pero no pueden
proporcionarle un hogar permanente. Su trabajadora social, Marisol, lo visita en la casa de Barraza, emocionada
de compartir con David que ella cree que ha encontrado una buena familia permanente para él.
MARISOL ¡Hola David! Conocí a una pareja esta semana que están interesados en adoptarte.
¿Te gustaría saber sobre ellos?
DAVID Yo supongo.
MARISOL Estupendo. Sus nombres son Tomás y Andrew. Ellos viven en los Estados Unidos.
DAVID ¿Por qué ambos tienen nombres de hombre?
MARISOL Bueno, porque ambos son hombres.
DAVID ¿Dos hombres? Asco. ¿Son novios?
MARISOL En realidad, están casados. Al igual que mamá Sofía está casada con el Sr. Barraza.
¿Por qué crees que es asqueroso?
DAVID Porque eso significa que son maricones.
MARISOL Eso no es una palabra muy gentil. ¿Dónde escuchaste esa palabra?
DAVID En la escuela. Los maricas son imbéciles y se van al infierno.
MARISOL Bueno, eso es lo que algunas personas piensan. Cuando tus compañeros de clase
usan esa palabra acerca de las personas, ¿Crees que están tratando de hacer que las
personas se sientan bien consigo mismos o que se sientan mal consigo mismos?
DAVID Mal. Nadie quiere ser un marica.
MARISOL Creo que eso significa que no debemos usar esa palabra porque no queremos que la
gente se sienta mal consigo misma. ¿No estás de acuerdo?
75 | P a g e
DAVID Supongo que sí.
MARISOL Esa palabra es en realidad un término de insulto para describir a dos hombres que se
aman. La mejor palabra para usar es "gay".
DAVID ¡Asco! Gay sigue siendo malo.
MARISOL ¿Por qué es malo o asqueroso cuando dos personas se aman?
DAVID Se supone que a los niños les gustan las niñas y se supone que las niñas les gustan los
niños.
MARISOL Algunos niños les gustan las niñas y algunas niñas les gustan los niños. Pero a algunos
niños les gustan los niños y algunas niñas les gustan las niñas. Y eso está bien.
DAVID Lo que sea. Creo que es extraño.
MARISOL Tomás y Andrew se aman mucho. ¡Han estado juntos desde antes de que nacieras! ¿Y
sabes qué más me gusta de ellos? ¡Tienen un gato y un perro, y Tomás juega fútbol,
como tú!
DAVID ¿Qué tipo de perro?
MARISOL Es un labrador adorable llamado Leroy Brown. Dicen que le encanta nadar y jugar, y
es muy amigable. Aquí, te traje un libro ilustrado que me enviaron. Hay una foto de
Leroy, este es Tomás y Andrew de vacaciones en la playa, y aquí están en frente de su
casa. Aquí es donde vivirías. Y hasta hay un dormitorio para que lo tengas todo para
ti.
¿Qué más te gustaría saber sobre Tomás y Andrew?
DAVID No lo sé. ¿Son simpáticos?
MARISOL Son gente muy agradable. Tomás es un entrenador personal, por lo que ayuda a las
personas a hacer ejercicio y a estar saludables. Andrew es un enfermero que ayuda a
las personas en la sala de emergencias que están enfermas.
DAVID Sigo pensando que es extraño.
MARISOL ¿Qué es raro?
DAVID Dos padres.
MARISOL ¿Conoces a alguien más que tenga dos padres?
76 | P a g e
DAVID No. Hay una niña en la escuela que tiene dos madres y todos piensan que es extraño.
MARISOL A veces las personas piensan que algo es extraño solo porque es nuevo para ellos. Tal
vez si conocieras a Tomás y Andrew por ti mismo no te parecerían tan extraños.
Definitivamente quieren conocerte. ¿Estarías abierto a eso?
DAVID ¿Por qué quieren conocerme?
MARISOL Bueno, porque quieren ser padres, y porque supieron de ti y pensaron que parecías
un gran niño.
DAVID ¿Van a tratar de hacerme sentir como ellos?
MARISOL ¿cómo así?
DAVID ¿Como un marica? Porque yo no soy así.
MARISOL Por supuesto que no. A Tomás y Andrew les gustas tal como eres. Y cuando seas
grande y quieras tener una novia o un novio, te seguirán amando.
DAVID ¡No voy a tener novio!
MARISOL De acuerdo, cuando tengas novia. Así que voy a hablar con ellos en Skype esta
semana. ¿Te gustaría unirte a mí y podrás verlos, hablar con ellos y hacer todas las
preguntas que quieras hacer? Incluso puedes contarles acerca de tu equipo de fútbol.
Apuesto a que a Tomás le encantaría eso.
DAVID De acuerdo, supongo que sí.
MARISOL ¡Maravilloso! Estoy muy emocionada de que te encuentres con ellos. Sabes que
siempre quiero lo mejor para ti, ¿verdad? Y solo te presentaría a personas que creo
que son muy buenas personas.
DAVID Si lo sé.
MARISOL Bueno. Vamos a hablar con Mama Sofía y a programar un horario para Skype esta
semana. Será divertido.
Preguntas de discusión:
1. ¿Cuáles son algunas cosas que Marisol hizo bien en esta conversación con David?
2. ¿Hay algo que crees que Marisol pudo haber hecho mejor o diferente?
3. ¿Qué necesitó David durante esta conversación? ¿Marisol satisfizo esas necesidades? ¿Cómo o no?
4. ¿Cuáles son algunos de los desafíos que puedes imaginar que surgirán en esta ubicación? ¿Qué
situaciones pueden ocurrir en el futuro que podrían amenazar la ubicación?
77 | P a g e
5. ¿Qué podría hacer Marisol para hacer que la colocación entre Tomás, Andrew y David sea exitosa?
Juego de rol:
• Con un compañero, decide quién interpretará a Marisol y quién interpretará a David.

• Elija uno de los desafíos que discutió que todavía podría surgir en esta ubicación.
• Representa una pequeña conversación entre Marisol y David al abordar la situación.
Juego de roles - Informe:

• Para aquellos de ustedes que interpretaron el papel de David, ¿qué necesitaron en esa
conversación?
o ¿Marisol cumplió con esas necesidades? ¿Cómo o no?
o ¿Qué dijo ella que te hizo sentir mejor?
o ¿Qué podría haber hecho ella de manera diferente?
• Para aquellos de ustedes que interpretaron el papel de Marisol, ¿cómo se sintieron en esa
conversación?
o ¿Cuáles fueron tus objetivos?
o ¿Crees que lograste esos objetivos? ¿Cómo o no?
o ¿Qué te hace sentir bien?
o ¿Con qué necesitas ayuda?
78 | P a g e

Guia de Facilitator - Final PDF

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Guia de Facilitator - Final PDF

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Guía de Facilitador

Agenda & Objetivos ....................................................................................................................................................3

AGENDA & OBJETIVOS

• Mejorar el conocimiento y el uso apropiado de la terminología en relación con atención a familias y

Tiempo Tema Dispositivas

Tiempo Tema Dispositivas

LAS DIAPOSITIVAS DE DIA 1

DIAPOSITIVA 1: TITULO DE LA FORMACIÓN

Saludo y presentación de los objetivos del taller.

DIAPOSITIVA 2: OBJETIVOS DEL DÍA

Presentaran los objetivos del día.

Introducción de los presentadores:

DIAPOSITIVA 4: ANTES DE COMENZAR

DIAPOSITIVA 5: LA IMPORTANCIA Y RELEVANCIA DE ESTA INFORMACIÓN

La importancia y relevancia de esta capacitación

DIAPOSITIVA 6: DIMENSIONES DE LA IDENTIDAD

DIAPOSITIVA 9: CONTEXTO EN COLOMBIA

DIAPOSITIVA 10: PRIMEROS MENSAJES

Es muy importante tomar tiempo y hacer esta actividad bien

DIAPOSITIVA 12: ROLES Y RESPONSABILIDADES

Volver a consultar el rotafolio de roles y responsabilidades creados durante la apertura.

DIAPOSITIVA 13: PERJUICIOS CONSCIENTES E INCONSCIENTES

Puntos de conversación: Resumen de la sección

DIAPOSITIVA 15: LENGUAJE Y TERMINOLOGÍA

DIAPOSITIVA 16: LGBTI

DIAPOSITIVA 17: A QUÉ SE REFIERE EL ACRÓNIMO LGBTI?

DIAPOSITIVA 18: ORIENTACIÓN SEXUAL

DIAPOSITIVA 19: IDENTIDAD DE GENERO

Como acabamos de mencionar, el género generalmente se entiende dentro de un binario: femenino o

DIAPOSITIVA 20: IDENTIDAD DE GENERO

DIAPOSITIVA 21: IDENTIDAD DE GENERO

DIAPOSITIVA 23: IDENTIDAD SOGIE

DIAPOSITIVA 24-26: LGBTI

DIAPOSITIVA 27: MANTÉNGANSE ABIERTOS

DIAPOSITIVA 28: LENGUAJE & TERMINOLOGÍA CLAVES PARA TENER

DIAPOSITIVA 29: VISIÓN BINARA DE SEXUALIDAD/ GENERO

Otro concepto importante para esta conversación es el género binario.

DIAPOSITIVA 30: VISIÓN BINARA DE SEXUALIDAD/ GENERO

DIAPOSITIVA 31: ESPECTROS DE LA SEXUALIDAD/GENERO

DIAPOSITIVA 32: INVESTIGACIÓN SOBRE ORIENTACIÓN SEXUAL E

DIAPOSITIVA 33: EL CONCEPTO BINARIO SEXO/GÉNERO: CLAVES PARA

DIAPOSITIVA 34: REFRIGERIO

Ver el documento de facilitación.

DIAPOSITIVA 36 – 37: SALIR DEL CLOSET

DIAPOSITIVA 38: SALIR DEL CLOSET

DIAPOSITIVA 39: SALIR DEL CLOSET

DIAPOSITIVA 40: SALIR DEL CLOSET

DIAPOSITIVA 41: LA REACCIÓN ES CRUCIAL

Ilustra dos cosas:

DIAPOSITIVA 42 – 45: LA REACCIÓN ES CRUCIAL

DIAPOSITIVA 45: NECESIDADES DE LOS NIÑOS/PUNTOS FUERTES DE LOS

DIAPOSITIVA 46: NECESIDADES DE LOS NIÑOS/PUNTOS FUERTES DE LOS

DIAPOSITIVA 47: NECESIDADES DE LOS NIÑOS/PUNTOS FUERTES DE LOS

DIAPOSITIVA 48: NECESIDADES DE LOS NIÑOS/PUNTOS FUERTES DE LOS

DIAPOSITIVA 49: ALMUERZO

DIAPOSITIVA 50: AGENDA DE LA TARDE

DIAPOSITIVA 51: EJERCICIO: LA ESTRELLA

Ver el documento de facilitación.

DIAPOSITIVA 52: COMPORTAMIENTOS DE RECHAZO

• Entonces, ¿cuáles son los comportamientos identificados?

DIAPOSITIVA 53 - 54: COMPARTIMIENTOS DE APOYO

• Aquí hay ejemplos de los comportamientos de aceptación.

DIAPOSITIVA 55: SALIR DEL CLOSET- COMO REACCIONAR