PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

INSTITUTO DEL PROFESORADO DE ARTE

ESPACIO DE LA PRACTICA DOCENTE 2

PROFESORADO DE MÚSICA, ORIENTACIÓN MÚSICA

POPULAR

PROFESORA: AÍDA IRENE DELFINO

CICLO LECTIVO: 2012

PRACTICANTES: JAZMIN VETERE - CLAUDIO GALLO - DANIEL

GONZALEZ

1
Fundamentación para intervenciones pedagógico didácticas en primer
ciclo de escuela primaria

La música constituye una revelación más alta que ninguna filosofía (Ludwig van
Beethoven)

La música – cualquiera sea su manifestación – hecha con un sentido de trascendencia,

con un objetivo de comunicación profunda, de transmisión de aquello que sentimos y
realizada con la necesaria responsabilidad, es una actividad que nos conduce a pensar, a
sentir y a encontrarnos con nosotros y con nuestros semejantes que la comparten

¨ La música tiene el poder de producir un determinado efecto en el carácter moral del

alma, y si tiene el poder de hacer esto, es evidente que los jóvenes deben ser orientados
a la música y deben ser educados en ella ¨… (Aristóteles)

El fin de este arte es suscitar una experiencia estética en el oyente, expresándose de

diferentes maneras, estimulando a la vez el campo perceptivo del individuo; así, el flujo
sonoro puede cumplir con variadas funciones (entretenimiento, comunicación,
ambientación, etc.).
La música aporta de gran manera al desarrollo de la personalidad y de la inteligencia,
contribuye a despertar la conciencia perceptiva, a desarrollar la discriminación auditiva
y el control motor.

Desde la niñez ayuda al individuo a conectarse con el sonido y el movimiento, con la

memoria y el reconocimiento. En estas actividades participan otros sentidos aparte del
oído, tales como el tacto y la vista, a través de los cuales el niño que transita en el
primer ciclo de la escuela primaria puede adquirir conocimiento consciente del mismo.
Por otra parte la música es una expresión creadora que debe ayudar a descubrir y/o
aprovechar al máximo cualquier habilidad que el niño posea en las diversas áreas.

¨ La música se convierte en uno de los conocimientos más importantes si entendemos

que la finalidad fundamental de la enseñanza en la escuela es preparar a los alumnos y
alumnas para que intervengan y comprendan el medio que los rodea y aporten
soluciones a los problemas que la sociedad les plantea. Formando así sujetos críticos y
reflexivos de su diario vivir y no meros receptores apáticos del mismo ¨ (GAINZA,
Violeta, AKOSCHKY, Judith)

Todo niño puede expresarse creativamente, es por ello, que el rol del docente de música
es fundamental, y su función consiste en establecer un puente eficaz entre el sujeto y el
objeto de conocimiento musical, en este sentido es indispensable que el aprendizaje sea
significativo, que se pueda relacionar con las experiencias y/o aprendizajes que el niño
tenga anteriormente y vincularlas con las nuevas.
La práctica docente posibilita y encuadra la observación e intervención en el ámbito
escolar integrándose a su vez con otras instituciones educativas.

2
 Propósitos:
• Brindar a los alumnos frente al abordaje de la música los recursos necesarios que
posibiliten la experimentación, el análisis y la reflexión en trabajos áulicos de audición,
ejecución e improvisación.
• Proponer la construcción, exploración y uso de diversas fuentes sonoras, brindando
técnicas sencillas que, posibiliten a los alumnos, ejecutar un acompañamiento rítmico y
también en la interpretación de canciones de música popular.

Expectativas de Logro:

Que el alumno sea capaz de:

- Expresarse a partir de la experimentación del ritmo libre y un desarrollo básico del
ritmo métrico o medido
- Diferenciar los extremos marcados con respecto a la intensidad y altura del sonido.
- Comprender el hecho musical, como un fenómeno expresivo y comunicativo.

Contenidos:
- Ritmo: Definición, características, ritmo libre, Ritmo Métrico

Los sonidos:
- Intensidad: referido a la dinámica o volumen, fuerte o débil

- Altura: referido al registro, áreas sonoras graves o agudas

Imitación, reconocimiento, diferenciación y producción de sonidos con alturas, e

intensidades

Actividades:

Actividad de Inicio;
_”Juego de Ecos”: Rítmico con palmas

_ El profesor explicara con palabras sencillas que es el “ritmo”. (Se puede ya presentar
el cajón peruano para explicar desde ahí).

_ Se le propone a los niños tocar diferentes valores: negra-corche-semicorchea. A la vez

junto con el profesor

_ Se pausara la actividad y se explicara con palabras sencillas que es la intensidad esto

se trabajara con las mismas células rítmicas (ecos rítmicos) y acompañando también con
la voz.

3
_ Luego se le dirá a los niños que propongan ritmos, aquí se trabajara ritmo libre e
improvisación

Actividad de desarrollo:

_ Se tocara una canción en forma de “juego”, estará instrumentada con cajón peruano y
voz, (“El negrito travieso”), esta será ejecutada por los profesores. Se propone la
actividad de cantar todos juntos. La canción comenzara con un ritmo continuo del cajón
peruano, y a manera de introducción se tocara encima los ecos rítmicos ya trabajados.

_ Se comenzara a cantar la canción, los practicantes cantaran frases que los niños
deberán repetir, estas irán variando y en ellas se trabajara diferentes intensidades. En
esta actividad ira desarrollándose de acuerdo la dificultad de los niños.

_ Altura: Se explicara brevemente con palabras sencillas Altura, graves y agudos,

sonidos que suben y bajan. Luego se mostrara con ejemplos los sonidos en la guitarra
Se trabajara con movimiento corporal. Los niños deberán responder de una manera
pauta con el cuerpo el concepto.

Actividad de cierre;

Relajación:
- Se cantara una canción, la cual estará musicalizada por los practicantes a modo de
acompañamiento con guitarra e instrumentos de percusión

Estrategias docentes :
-Ejemplificar musicalmente

-Escuchar y corregir errores

-Ayudar a alumnos con dificultades

-Generar un clima reflexivo y de trabajo

-Promover el aprendizaje significativo.

4
 Recursos pedagógicos:
Material didáctico:: Materiales impresos y fotocopiados
Instrumentos: guitarra, cajón peruano, shakers, - cotidiafonos

Tiempo:

_ Una clase de 50 minutos

Evaluación:

_ Evaluación Formativa mediante la técnica de observación directa

Bibliografía:

_ MALBRAN SILVIA , El aprendizaje musical de los niños , 1994

_ CON TODOS LOS RITMOS, Los musiqueros, 1993

_ CANCIONES ESCRITAS POR TERESITA FERNÁNDEZ, cancioneros.com,

http://www.cancioneros.com/aa/219/0/canciones-de-teresita-fernandez