RE-CONSTRUCCIÓN (AJUSTE) DEL MODELO PEDAGÓGICO

INSTITUCIONAL EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA

ENTREVISTA

LICENCIADA. LUCY RUIZ

PRIMARIA

ESTUDIANTES:

 ZHARICK VALENTINA GONZÁLEZ NARVÁEZ (074)

 YIRA PAOLA TORRES MADERA (074)
 JENNIFER VANEGAS SENA (073)
 PAULA BETANCUR (073)
 KATIUSKA GOMEZ CANABAL(072)
 MARIA ALEJANDRA ESPINOSA ECHENIQUE(072)

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

CÓRDOBA-MONTERÍA

2017
RE-CONSTRUCCIÓN (AJUSTE) DEL MODELO PEDAGÓGICO
INSTITUCIONAL EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA

1. CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN

1.1. ¿Qué se entiende por educación en el modelos pedagógico humanista

integrados con enfoque problematizados por competencia en la Normal
Superior?

Por educación se entiende que es generar un proceso de transformación de

los educandos en un escenario de retos o situaciones problemicas,
manteniendo un ambiente o unas relaciones humanistas acorde al pacto d
convivencia institucional. Aquí el modelo es el docente.

2. DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO: fines, misión, visión, principios,

valores y objetivos.

2.1. ¿Cómo evidencia usted en sus prácticas del aula los fines que persigue
la educación en la institución educativa Normal Superior de Montería?

Se evidencian en la medida en que mis estudiantes son capaces de dar

soluciones acertadas a los problemas concretos que se presentan en clases y
en la escuela, como en su vida y en la sociedad.

2.2. ¿Cómo evidencia usted en sus prácticas de aula los principios

institucionales? (educabilidad, enseñabilidad, pedagogía y el contexto)

Los principios institucionales se evidencian en las prácticas de aula,

desarrollando un currículo que articula las diferencias individuales y las
necesidades de cada educando, los estilos de aprendizaje y los tipos de
inteligencia metidos en un modelos pedagógico problematizador.
2.3. ¿Qué metas e indicadores de gestión académica-pedagógica se
propone la institución, con base en la misión, visión y dificultades que se
poseen en esta área? Para ello tendrá en cuenta, también, los hallazgos
de la autoevaluación institucional, el acumulado histórico de las
estrategias institucionales y los resultados de las pruebas externas e
internas.

Estos elementos hacen parte del componente teleológico u horizonte

institucional y desde este se marcan unos principios rectores para el
funcionamiento de la escuela, que se centra en 4 aspectos o ejes como son:
formación, evaluación, investigación y extensión a la comunidad.

2.4. ¿Cómo evidencia usted en sus prácticas de aula las bases filosóficas,
psicológicas, pedagógicas del currículo problematizador por
competencia?

Estas bases se denominan en el PEI principios y desde estos la Normal

Superior concibe al estudiante como un ser en constante formación que se
reconoce a sí mismo y a los demás con sus cualidades y diferencias y esos
son factores claves en él para garantizar una buena convivencia, para orientar
el proceso pedagógico en el aula.

3. CONCEPCIÓN DE SER HUMANO.

3.1. ¿Cuál es la concepción de ser humano en nuestra institución?

Como lo dice la misión debe ser un ser integro, humano, un ser que es capaz
de pensar, razonar, resolver situaciones y autocorregir sus errores, un ser
auto-reflexivo.

3.2. ¿Qué tipo de ser humano se propone formar en la institución desde las
diferentes dimensiones del desarrollo?

Desde las diferentes dimensiones del desarrollo se pretender formar a un ser

humano integro, autónomo, con principios, capaz de dar soluciones acertadas
a los diferentes problemas o situaciones de su entorno o cotidianidad.
4. CONCEPCIÓN DE CULTURA.

4.1. ¿Qué entiende usted por cultura?

Por cultura hacemos referencia a todo lo que constituye, el hacer de una

comunidad, pueblo o región. Saber en cuanto a los académico, social, religioso,
en cuanto al arte, entre otros.

4.2. ¿Qué elementos de la cultura propia de la comunidad educativa, se

pueden incluir en los planes de área, en los proyectos pedagógicos y en
las prácticas de aula?

Todos lo que es la tradición oral, el saber gastronómico, de vestuarios, la

música, la poesía, todo lo que tiene que ver con nuestra cultura.

5. CONCEPCIÓN DE SOCIEDAD.

5.1. ¿Qué se entiende en nuestra institución por sociedad?

Sociedad: es la organización de un colectivo de personas o individuos que se

relacionan entre sí, compartiendo algo en común, un espacio, unos intereses,
una cultura, etc.

6. CONCEPCIÓN DE PEDAGOGÍA, DIDÁCTICA Y CURRÍCULO.

6.1. ¿Qué concepto tiene usted de pedagogía, de didáctica y de currículo?

Pedagogía: perfección del proceso de aprendizaje de los niños.

Didáctica: Forma como se transmite el conocimiento.

Currículo: como se organizan todas las estructuras del colegio.

6.2. ¿Quiénes participan en un proceso educativo y como se conciben las

relaciones entre ellos?

Escuela, estudiantes, familia; todos tienen una relación de tipo lineal.

6.3. ¿Qué políticas se han contribuido en la institución Educativa para poner
en marcha el enfoque problematizados por competencia?

Desarrollo de las categorías problemicas, es decir, tarea problemica, pregunta

problematizadora y el desarrollo del pensamiento crítico.

6.4. ¿Qué se entiende institucionalmente por pedagogía y qué principios

pedagógicos se privilegian en nuestra institución?

Por pedagogía entendemos como el proceso de reflexión que se hace sobre el

proceso de educación y formación para que estos niños desarrollen las
competencias necesarias para este oficio en el nuevo milenio.

6.5. ¿Con base en los principios pedagógicos institucionales, que estrategias

didácticas se impulsan en la Institución Educativa?

 Uso de material concreto.

 Uso de las tic.
 Trabajo cooperativo.
 Debates
 Proyectos de reciclaje.
 Proyectos de investigación.

6.6. ¿Qué métodos, técnicas y procedimientos utiliza usted en sus prácticas

de aula?

Desde el área en la que me desempeño uso un método critico, en el que los

estudiantes hacen uso de la crítica para construir su propia conocimiento a
partir de los cuestionamientos que todos hacen a cerca de una situación
problemica.

6.7. ¿Qué medios, técnicos y tecnológicos utilizas en tus prácticas de aula?

Uso de las tics, computadores, tablets, celulares, video beams etc. En la

medida que se puedan utilizar y tengamos acceso a ellas.

7. ¿Cómo aplicas en tus practicas de aula el enfoque problematizados

por competencia?
En el momento de formularles estas preguntas problemicas a los estudiantes y
cuando ellos son capaces de dar solución a las tareas problemicas que se
plantean.

8. CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE.

8.1. ¿Cuál es su concepción de aprendizaje?

Un verdadero aprendizaje se evidencia en los estudiantes cuando demuestra

una transformación o nivel cognitivo- actitudinal y procedimental.

8.2. ¿Qué papel cumplen los contenidos en el modelos humanista

integrador con enfoque problematizador por competencia?

Los contenidos, se usan como pretexto para llevar al estudiante a un contexto

especifico y que a partir de él pueda dar solución a situaciones concretas.

9. CONCEPCIÓN SOBRE LA EVALUACIÓN

9.1. ¿Cuál es la concepción sobre la evaluación en la institución Escuela

Normal Superior?

Momento de reflexión institucional para debatir, analizar cómo marchan las

diferentes gestiones a nivel académico, administrativo y directivo.

9.2. ¿Cómo evalúas a tus estudiantes?

La evaluación de los procesos de los estudiantes la realizo de dos formas:

auto-evaluación y evaluación individual.

9.3. ¿Cuál es la finalidad de la evaluación de los estudiantes desde tus

prácticas de aula?

Es evidenciar si los chicos han desarrollado las diferentes competencias.

9.4. ¿Cómo se realiza el proceso de autoevaluación institucional?

Dentro de las semanas, por gestiones, con la guía 34. Aquí participamos todos.
 9.5. ¿Cuál es la importancia de la autoevaluación institucional?
9.6. ¿Quiénes deben realizar la autoevaluación institucional

RECONSTRUCCION (AJUSTE) DEL MODELO PEDAGOGICO INSTITUCION

EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERIA

LICENCIADA: CARMEN PACHECO

1- CONCEPCION DE EDUCACION.

1.1 Qué se entiende por educación en el modelos pedagógico humanista

integrados con enfoque problematizados por competencia en la Normal
Superior?

Proceso continuo que involucra al docente, padre de familia y estudiante

buscando formar al niño en las dimensiones del sistema de evaluación

2- DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO: fines, misión, visión, principios,

valores y objetivos

2.1 ¿Cómo evidencia usted en sus practicas de aula los fines que persigue
la educación en la institución educativa Normal superior de Montería?

En el desempeño académico y social del estudiante

2.2 ¿Cómo evidencia usted en sus practicas de aula los principios

institucionales (educabilidad, enseñabilidad, pedagogía y el contexto)

Observando, evaluando, investigando su comportamiento en su entorno

familiar, escolar y social
 2.3 ¿Qué metas e indicadores de gestión academica-pedagogica se
propone la institución, con base en la misión, visión y dificultades que se
poseen en esta área? Para ello tendrá en cuenta, también, los hallazgos de
autoevaluación institucional, el acumulado histórico de las estadísticas
institucionales y los resultados de las pruebas externas e internas.

Formar al estudiante capaz de enfrentar y solucionar situaciones de su vida

cotidiana

2.4 ¿Cómo evidencia usted sus practicas de aula las bases filosóficas,
psicológicas, pedagógicas del currículo problematizador por competencias?

En la capacidad de análisis, expresión y desenvolvimiento que muestra el

niño?

3- CONCEPCION DEL SER HUMANO

3.1 ¿Cuál es la concepción de ser humano en nuestra institución?

Es un ser pensante, abierto al cambio innovador y competente en todos los

ámbitos tecnológicos, sociales y con la naturaleza

3.2 ¿qué tipo de ser humano se propone formar en la institución desde las
diferentes dimensiones del desarrollo?

Un ser integral que desempeñe con alto compromiso social en el sector

urbano y rural

4- CONCEPCION CULTURA

4.1 ¿Qué entiende usted por cultura?

Forma de manifestar sentimientos, creencias y conocimientos de una región,
pueblo o localidad

4.2 ¿Qué elementos de la cultura propia de la comunidad educativa, se

puede incluir en los planes de área, en los proyectos pedagógicos y en las
prácticas de aula?
Practica de valores y sentido de pertenencia de la naturaleza

5 CONCEPCION DE SOCIEDAD

5.1 ¿Qué se entiende en nuestra institución por sociedad?

La responsabilidad de enfrentar el mundo en sus diferentes ámbitos

6 CONCEPCION DE PEDAGOGIA, DIDACTICA Y CURRICULO

6.1 ¿ que concepto tiene usted de pedagogía de didáctica y de currículo?

La pedagogía es la forma de orientar, didáctica estrategias para la clase y

currículo como puedo llegar al estudiante

6.2 ¿ quienes participan en un proceso educativo y como se conciben las

relaciones entre ellos?

Las relaciones alumno-docente se conciben como humanistas

6.3 ¿ que políticas se han construido en la institución educativa para poner

en marcha el enfoque problematizador por competencia?

- Planes de clases con permanente reestructuración

- Capacitación y sensibilización a la comunidad educativa

6.4 ¿Qué se entiende institucionalmente por pedagogía y que principios

pedagógicos se privilegian en nuestra institución?
Se privilegian la educabilidad, enseñabilidad, aplicabilidad y el contexto

6.5 ¿con base en los principios pedagógicos institucionales que

estrategias didácticas se impulsan en la institución educativa?

Proyectos transversales

6.6 ¿Qué métodos, técnicas y procedimientos utiliza usted en sus

practicas de aula?

-investigación
- lectura de contexto
-charlas, visitas domiciliarias

6.7 ¿Qué medios técnicos y tecnológicos utilizas en tus practicas de

aula?

Blogts, correo electrónico y grupos de whtsap

7- como aplicas en tus practicas de aula el enfoque problematizador por

competencias?

A diario planteamos situaciones y los mismos estudiantes la resuelven

de manera diferente

8 CONCEPCION DE APRENDIZAJE

8.1 ¿ cuál es su concepción de aprendizaje?

Tomar, afianzar- atrapar el conocimiento y llevarlo a la practica

8.2 ¿qué papel cumple los contenidos en el modelo humanista,

integrador con enfoque problematizador por competencias?

La flexibilidad
9- CONCEPCION SOBRE LA EVALUACION

9.1 ¿cuál es su concepción sobre evaluación en la institución escuela

normal superior?

Formativa- integral- flexible

9.2 ¿cómo evalúa a tus estudiantes?

Talleres, observaciones, exposiciones, integraciones

9.3 ¿Cuál es la finalidad de la evaluación de los estudiantes desde tus

practicas de aula?

La finalidad de la evaluación de los estudiantes es su formación integral

9.4 ¿cómo se realiza el proceso de autoevaluación institucional?

Con todos los miembros de la comunidad educativa, por 4 gestiones

Comunitaria, académica, administrativa y siguiendo los parámetros que
indica el ministerio de educación nacional

9.4 ¿cuál es la importancia de la autoevaluación institucional?

Mejoramiento continúo

9.5¿ quiénes deben realizar la evaluación institucional

Toda la comunidad educativa

RE-CONSTRUCCIÓN (AJUSTE) DEL MODELO PEDAGÓGICO
INSTITUCIONAL EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE
MONTERÍA

LICENCIADA YULIETH AYUS

1. CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN

1.1. ¿Qué se entiende por educación en el modelo pedagógico

humanista integrador con enfoque problematizados por competencia
en la Normal Superior?
Educación aquí según ese modelo pedagógico es, educar con todas las
características que tiene este modelo humanista integrador de la
institución.

2. DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO: fines, misión, visión,

principios, valores y objetivos.

2.1. ¿Cómo evidencia usted en sus prácticas del aula los fines que
persigue la educación en la institución educativa Normal Superior de
Montería?
Primeramente:
• La planeación tiene que ser acorde con este modelo.
• Debe estar plasmado, en los proyectos de aula, planes de clases y
cuadernos de los niños.

2.2. ¿Cómo evidencia usted en sus prácticas de aula los principios

institucionales? (educabilidad, enseñabilidad, pedagogía y el contexto)

Igualmente. Este es un proceso de retroalimentación y

engrandecimiento, según nosotros trabajemos el concepto de acuerdo al
modelo pedagógico recogeremos esos frutos; los cuales son, ver en los
educandos competencias desarrolladas de acuerdo a el objetivo del
modelo pedagógico, a todo lo planeado, lo que enseñamos y de acuerdo
a la recepción de cada niño.

2.3. ¿Qué metas e indicadores de gestión académica-pedagógica

se propone la institución, con base en la misión, visión y dificultades que
se poseen en esta área? Para ello tendrá en cuenta, también, los
hallazgos de la autoevaluación institucional, el acumulado histórico de
las estrategias institucionales y los resultados de las pruebas externas e
internas.
El fin de este modelo pedagógico es formar y sacar a un niño con
características que problematicen, que posea una opinión activa, y que
se evidencien en cada uno de los aspectos que él desarrolla aquí, en la
institución. Esto es lo que encontramos en nuestra misión y nuestra
visión.

2.4. ¿Cómo evidencia usted en sus prácticas de aula las bases

filosóficas, psicológicas, pedagógicas del currículo problematizador por
competencia?
Este, es uno de los principios fundamentales en todos los aspectos de la
educación y de este modelo pedagógico. Los principios filosóficos, es
aquella forma de pensar del profesor y la forma de pensar del estudiante.
Es un principio filosófico humanista y problematizador.

3. CONCEPCIÓN DE SER HUMANO.

3.1. ¿Cuál es la concepción de ser humano en nuestra institución?

Humanista; aquí en la institución somos humanistas, la persona es lo
primero, el niño o la niña, esta viene siendo la función primordial de la
Normal Superior, la formación del niño o niña.

3.2. ¿Qué tipo de ser humano se propone formar en la institución

desde las diferentes dimensiones del desarrollo?
Pensador. Una persona formada aquí en la Normal Superior con el
modelo pedagógico que tenemos debe ser una persona crítica, con
proyecciones, una persona dinámica, actica, problematizadora.

4. CONCEPCIÓN DE CULTURA.

4.1. ¿Qué entiende usted por cultura?

Todo lo que hace el hombre es cultura
.
4.2. ¿Qué elementos de la cultura propia de la comunidad
educativa, se pueden incluir en los planes de área, en los proyectos
pedagógicos y en las prácticas de aula?
Cada grupo de personas tiene una cultura, nosotros aquí promulgamos
la cultura nuestra, pero también tenemos abiertas las otras culturas,
porque somos globalizantes, no podemos quedarnos solo con nuestra
cultura.

5. CONCEPCIÓN DE SOCIEDAD.

5.1. ¿Qué se entiende en nuestra institución por sociedad?

Todo lo que conforma la población es sociedad.

6. CONCEPCIÓN DE PEDAGOGÍA, DIDÁCTICA Y CURRÍCULO.

6.1. ¿Qué concepto tiene usted de pedagogía, de didáctica y de

currículo?

• Pedagogía: es el amor al arte de enseñar.

• Didáctica: es la forma como trabaja la persona, el orden que este
lleva en su trabajo
• Currículo: es todo aquello organizado para que el docente lo ponga
en práctica en su labor.

6.2. ¿Quiénes participan en un proceso educativo y como se

conciben las relaciones entre ellos?
La comunidad educativa participa en el proceso educativo, toda ésta,
incluyendo rectores, coordinadores, profesores, padres de familia, los
mismos estudiantes, todos juntos, este es un proceso de formación que
no solo depende de una persona sino de todos estos pilares que dan
como producto la formación del estudiante.

6.3. ¿Qué políticas se han contribuido en la institución Educativa

para poner en marcha el enfoque problematizados por competencia?

La escuela posee muchas políticas que conducen al modelo pedagógico

problematizador por competencia, dentro de estas políticas están los
lineamientos que ordenan este modelo pedagógico, la actitud de las
personas, el cambio, existen muchas políticas, porque dejamos una
parte atrás para meternos en este modelo pedagógico.

6.4. ¿Qué se entiende institucionalmente por pedagogía y qué

principios pedagógicos se privilegian en nuestra institución?

• Pedagogía: es lo esencial en una escuela Normal, la pedagogía es el

arte de enseñar.
• Los principios pedagógicos que se privilegian son: aquellos que
hagan posible el desarrollo de la pedagogía, son todos, no se excluyen
ningunos, ya sean estudiosos o de una práctica.

6.5. ¿Con base en los principios pedagógicos institucionales, que

estrategias didácticas se impulsan en la Institución Educativa?
Todas aquellas estrategias que cada día mejoren la práctica de los
docentes y la enseñanza-aprendizaje para los estudiantes.

6.6. ¿Qué métodos, técnicas y procedimientos utiliza usted en sus

prácticas de aula?
Aquellos que me hagan posible el mejor proceder para enseñar, esos
vienen relacionados con los lineamientos, con el modelo pedagógico,
con todas aquellas estrategias posibles que el docente día a día
investiga para hacer de su que hacer pedagógico el mejor posible, no es
una sola estrategia, tengo que buscar y buscar para ver cuál es la que
me pueda facilitar el aprendizaje.

6.7. ¿Qué medios, técnicos y tecnológicos utilizas en tus prácticas

de aula?
Trabajo con material concreto, puesto que el tema me aporta, y el
tecnológico, todo aquel que me pueda facilitar en colegio.

7. ¿Cómo aplicas en tus practicas de aula el enfoque problematizados

por competencia?
Siguiendo el plan de clases, no podemos salirnos del plan de clases que
determinó la institución para enfocarnos en el modelo pedagógico.

8. CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE.

8.1. ¿Cuál es su concepción de aprendizaje?

Aprendizaje: es todo aquello que yo recibo y me sirve, selecciono el
conocimientos para lo que me sirve. El aprendizaje es un proceso en
donde seleccionamos lo que queremos aprender de acuerdo a nuestros
intereses.

8.2. ¿Qué papel cumplen los contenidos en el modelo humanista

integrador con enfoque problematizador por competencia?
Además de lo que ya está planeado y proyectado para las planeaciones,
puesto que esto ya viene dado, nosotros no disponemos sino que
acomodamos de acuerdo al modelo pedagógico que tenemos y de
acuerdo a unas estrategias para conseguir un aprendizaje en los niños.
Nosotros seleccionamos unos conceptos mínimos.

9. CONCEPCIÓN SOBRE LA EVALUACIÓN

9.1. ¿Cuál es la concepción sobre la evaluación en la institución

Escuela Normal Superior?

9.2. ¿Cómo evalúas a tus estudiantes?

9.3. ¿Cuál es la finalidad de la evaluación de los estudiantes desde

tus prácticas de aula?

9.4. ¿Cómo se realiza el proceso de autoevaluación institucional?

9.5. ¿Cuál es la importancia de la autoevaluación institucional?

9.6. ¿Quiénes deben realizar la autoevaluación institucional

RE-CONSTRUCCION (AJUSTE) DEL MODELO PEDAGOGICO
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIRO DE
MONTERIA

LICENCIADA MARTA

1-CONCEPCION DE EDUCACION
1.1¿Que se entiende por educación en el modelo pedagógico humanista
integrador con enfoque problematizado por competencia en la Norma
superior?

En el ejercicio de la docencia para ello se necesita una parte humana,

una parte cognitiva, una parte espiritual, y también se necesita que se
capaz de enfrentar situaciones reales y darle posibles soluciones a
estas problemáticas que se les están presentando, entonces hay
nosotros podemos evidenciar el enfoque problematizador desde la parte
humanista del modelo y por supuesto la formación que bien siendo la
parte de la educación

2 –DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO

2.1¿cómo evidencia usted en sus prácticas de aula los fines que

persigue la educación en la institución educativa Normal Superior de
Montería?

Nos vemos en la obligación de buscar estrategias para formar ese

estudiante tanto en lo cognitivo, como en lo procedimental y en lo
actitudinal, entonces en mi aula de clases las actividades van
programadas básicamente al desarrollo cognitivo y a que sean capaces
de responder pruebas con relación a la parte de saberes, sino también
que sean capaces de utilizar ese saber en su vida cotidiana.

2.2¿Cómo evidencia usted en sus prácticas de aula los principios

institucionales (educabilidad,enseñabilidad,pedagogia,y el contexto).

Formarlos que no solamente ese contenido temático quede solamente

en el aula de clase si no que trascienda a su vida, a su desempeño en la
vida y lo hacemos desde cada una de las áreas, por eso ahí miramos la
pedagogía, la forma en como nosotros encaminamos esa trasposición
didáctica, la forma como nosotros a través de nuestras estrategias de
esa forma de enseñabilidad llegamos a nuestros estudiantes, entonces
ahí miramos eso principios de nuestra institución.

2.3¿Qué metas e indicadores de gestión académica pedagógica se

propone la institución, con base a la misión, visión, y dificultades que se
proponen en esta tarea ?para ello tendrás en cuenta, también los
hallazgos de la auto evaluación institucional, el acumulado histórico de
las estadísticas institucionales y los resultados de las pruebas externas
e internas.?

Nosotros a los chicos desde que empiezan la primaria, fortalecer esa

misión, visión que tiene el colegio de formar docentes, entonces también
en la parte de las gestiones cuando nos reunimos los docentes y
miramos que tanto hemos alcanzado los proyectos que nos proponemos
y que nos falta por fortalecer o que dejamos atrás y entonces
empezamos a proponernos metas con relación al fortalecimiento de
esos aspectos.

2.4¿Cómo evidencia usted en sus prácticas de aula las bases filosóficas,

psicológicas, pedagógicas del currículo problematizador por
competencia?

Es fundamental saber cuáles son esas bases filosóficas y pedagógicas

del currículo , este currículo a mí me permite a través de la filosofía el
desarrollo del pensamiento de los estudiantes , porque ellos empiezan a
expresar sus saberes ,como viven el contexto , ellos en la parte
psicológica las mismas relaciones sociales entre un estudiante y otro ,
como se respetan , cuando utilizan estrategias para l resolución de
problemas dentro del aula para el desarrollo de este currículo
problematizador por competencia.
3. CONCEPCION DEL SER HUMANO

3.1 ¿Cuál es la concepción de ser humano en nuestra institución?

La concepción de ese ser creada por dios, ese ser divino que merece
una formación, respeto, derechos de igualdad.

3.2 ¿Qué tipo de ser humano se propone formar en la institución desde

las diferentes dimensiones del desarrollo?

Encaminar la formación de nuestros estudiantes desde la parte cognitiva

que se necesita el saber, pero también necesita desde la parte del ser y
se debe desarrollar y se deben desarrollar todas las dimensiones del ser,
lo cognitivo, lo social, lo espiritual, lo corporal, lo actitudinal, toda esa
parte nosotros debemos tenerla presente en nuestros planes de clase.

CONCEPCION DE CULTURA

4.1 ¿Qué entiende usted por cultura?

Son todos esos criterios, creencias, saberes, costumbres, que tenemos

todos en nuestras grupos sociales y que nos representan , que nos
motivan a ser alguien y que tienen una justificación y el apoyo , valores
que cada día le damos el lugar que merece.

4.2 ¿Qué elementos de la cultura propia de la comunidad educativa, se

pueden incluir en los planes de área, en los proyectos pedagógicos y en
las prácticas de aula?

Nosotros tenemos proyectos transversales en esos proyectos, hay una

serie de actividades donde se evidencian esa parte de la cultura, aquí
en los proyectos de núcleo, hacemos actividades relacionadas con la
parte cultural propia de la región y nuestros estudiantes participen ahí se
ve las actividades pedagógicas, cuando ellos son invitados a una
institución ellos van y representan la normal ahí se nota esa parte.

CONCEPCION DE SOCIEDAD
5.1 ¿Que se entiende en nuestra institución por sociedad?

Ese grupo de seres que está en constante relaciones que con su trabajo
brindan un elemento esencial para sostener.

CONCEPCION DE PEDAGOGIA, DIDACTICA, Y CURRICULO.

6.1 ¿Qué concepto tiene usted de pedagogía, de didáctica y de currículo?

Me gustaría que el concepto de pedagogía se manejara fuera de lo

praxologico
Porque nosotros somos formadores y debemos hacer praxis de nuestro
que hacer y damos ejemplo de lo que de pronto debemos mejorar.
En la parte de didáctica debe ser más específica de cada asignatura, la
didáctica es mirar quienes son nuestros estudiantes.
Y en el currículo toda esa multiplicidad de los conocimientos y saberes
que nosotros tenemos que fortalecer nuestro colegio, y llevarlo a la
práctica.

6.2 ¿Quiénes participan en un proceso educativo y como se conciben

las relaciones entre ellos?

Participan toda la comunidad educativa desde las mismas relaciones

que tenemos con las personas que están en la parte administrativa, las
relaciones con los padres de familia, estudiantes, etc.

6.3 ¿Qué políticas se han construido en la institución educativa para

poner en marcha el enfoque problematizador por competencia?

No tengo mucha claridad sobre este tema pero, si puedo decir que en la
institución ahí un grupo focal, un equipo reflexivo construido por los
núcleos en la institución donde están unos criterios claros sobre la forma
de evaluar a los estudiantes desde las dimensiones.

6.4¿Qué se entiende institucionalmente por pedagogía, y que principios

pedagógicos se privilegian en nuestra institución?

La pedagogía que se maneja es la de Flórez, pero me gustaría que aquí

la pedagogía que se abordara desde las diferentes áreas específicas y
con relación a los principios pedagógicos la conocemos pero muchas
veces no se tiene en cuenta en nuestras planeaciones de clases.

6.5¿Con base en los principios pedagógicos institucionales, que

estrategia didácticas se impulsan en la Institución Educativa?

Aquí en la institución pareciera que no se tuviera claridad sobre lo que

es una estrategia didáctica, lo que es un método y lo que es una
actividad, y a mí si me gustaría que en base en esos principios y de
acuerdo a cada asignatura se tuviera.

6.6¿Qué métodos ,técnicas y procedimientos utilizas en tus prácticas

de aula ?

Yo utilizo el método problematizador que es el de la institución, el activo

que es el que permite las relaciones entre los estudiantes y permite
aprendizajes colaborativos y grupales.
Utilizo técnicas tales como, rondas, exposición, y muchos
procedimientos que nos permiten abordar esta serie de temas.

7. ¿Cómo aplicas en tus prácticas de aula el enfoque problematizador

por competencia?

Partiendo de situaciones reales, de las mismas situaciones que viven

ellos en el aula de clase, en la hora del descanso, la relación con los
padres, la forma en cómo llegan al colegio
Todas esas situaciones, uno aprovecha todo eso para el desarrollo de
nuestras actividades.

8. CONCEPCION DE APRENDIAJE

8.1 ¿Cuál es su concepción de aprendizaje?

Aprendizaje es ese saber, es esa posibilidad que tenemos nosotros de

entender, de comprender cosas nuevas y que lo puedo aplicar, lo puedo
relacionar y contraste entre lo que ya sabía pero que estaba herrado y
que ahora comprendo.

8.2¿Qué papel cumplen los contenidos en el modelo humanista

integrador con enfoque problematizador por competencia?
Entre las competencias que él tiene que desarrollar, aquí en la
institución más que todo ser docente , esa forma del obtener
conocimiento ahí van relacionados los contenidos , los necesitamos
para desarrollar esos saberes que ellos deben conocer, desarrollar esas
competencias .

CONCEPCION SOBRE LA EVALUACION

9.1 ¿Cuál es la concepción sobre evaluación en la institución Escuela

Normal Superior?

En la institución el concepto de evaluación se encuentra en el sit del año

2016 y habla de que es un proceso que permite a nosotros los docentes
reflexionar sobre el que hacer para buscar alternativas de
fortalecimiento para mejorar algunas situaciones.

9.2 ¿Cómo evalúa a sus estudiantes?

Desde que comienzo con mi planeación, desde que empezamos las

actividades, las opiniones de los estudiantes aquí miramos la parte
cognitiva, procedimental y actitudinal, como afrontan ellos las
situaciones y la forma de trabajar en el aula, si trabajan o no en equipo
Que evaluó yo, se hace proceso de autoevaluación, coevaluacion,y el
proceso de evaluación como tal.

9.3 ¿Cuál es la finalidad de la evaluación de los estudiantes desde tus

prácticas de aula?

Los procesos reflexivos, auto referencia, formación, mirar que tanto han
aprendido.

9.4 ¿Cómo se realiza el proceso de autoevaluación institucional?

Por gestión, lo hacemos nosotros los docentes, se tiene en cuenta

también los padres de familia, el desempeño de los estudiantes y en
esas gestiones hay unos criterios claros donde hay que darles una
valoración.

9.5 ¿Cuál es la importancia de la autoevaluación institucional?

Llegar a la excelencia como dice el lema que tenemos en la institución.

9.6 ¿Quiénes deben realizar la evaluación institucional?

Pienso yo que todos debemos participar, los padres de familia, etc. , y

que ahí se evidencie esa parte entonces ,también nosotros la
evaluamos y miramos que realmente el padre de familia está
cumpliendo con lo que está haciendo aquí en el colegio
 ENTREVISTAS

PRESENTADO POR:

MARIA ALEJANDRA ESPINOSA ECHENIQUE (073)

ZHARICK VALENTINA GONZÁLEZ NARVÁEZ (074)

YIRA PAOLA TORRES MADERA (074)

JENNIFER VANEGAS SENA (073)

PAULA BETANCUR (073)

KATIUSKA GOMEZ CANABAL(072)

PRESENTADO A:

NELLYS SIERRA

NORMAL SUPERIOR DE MONTERIA

CICLO DE FORMACION COMPLEMENTARIA

2017