Instructivo de práctica #1

Título: ¡Escuela de los Rock Star!

Objetivo: Fomentar el auto concepto mediante estrategias participativas, que apunten al

autoconocimiento positivo de sí mismo para el fortalecimiento psicosocial de los

adolescentes pertenecientes a la escuela popular de comunicación alternativa Jaime

Garzón.

Eje: Bienestar Emocional

Tema: Auto concepto

Metodología:

Participantes: Jóvenes de los 14 a los 20 años de edad de género masculino de la

Escuela Popular de Comunicación Alternativa Jaime Garzón, con un indicador en

común de familias disfuncionales y de estratos socio económicos bajo.

Recursos humanos: psicóloga en formación y jóvenes de la escuela Jaime Garzón.

Recursos físicos: hojas guía, lápices, instalaciones del salón comunal del barrio Minuto

de Dios.

Lugar y fecha: 22 de Septiembre de 2017

Tiempo: 40 min

Justificación: El autoconocimiento como pilar del proyecto de vida, puesto que, a través

de este, la persona adquiere noción de sus propias cualidades y características. (Jiménez

2008 p.36)
Es bien sabido que, no puede haber lugar para la autoestima sin el autoconocimiento.

De ahí la importancia del autoconocimiento para el desarrollo personal. (Wesch 2004

p.85)

Es fundamental que los adolescentes, tomen herramientas del autoconocimiento las

cuales son vitales para el establecimiento del proyecto de vida, donde reconozcan sus

habilidades, capacidades y destrezas y se permitan así mismas alcanzar la superación

que tanto desean.

Marco teórico: Las deficiencias que pueden presentar los niños y adolescentes en su

desarrollo psicológico y de autoconocimiento, podrían tener como consecuencia

dificultades al momento de desarrollar un proyecto de vida futura. (Florenzano 2005

p.78).

Las falencias psicosociales y ambientales que puedan presentarse durante el desarrollo

del crecimiento integral, podrían ser una consecuencia para los niños y adolescentes.

Siguiendo lo dicho por el autor, también se puede inferir que, no sólo las afectaciones

en el proceso del autoconocimiento alcanzan el proyecto de vida, sino que permean su

desarrollo de manera general, interrumpiendo su proceso de consolidación del proyecto

vida.

La formación del Proyecto de Vida a partir de la “posición externa” del individuo y la

configuración de su experiencia personal, en la que se estructuran los siguientes

componentes en sus dinámicas propias: las posibilidades o recursos disponibles de la

persona, el sistema de necesidades, objetivos, aspiraciones, las orientaciones (o

actitudes) y valores vitales de la persona, todos enmarcados en un contexto social

múltiple y concreto, que necesita ser considerado en todas sus especificidades y

relaciones, así como en su dinámica. (Gómez 2006 p.46).

Procedimiento

Encuadre: Se inicia la actividad, dando las recomendaciones, donde se les clarifica que

es importante mantenerse atentos y en total disposición, también se les hace una

invitación para que pongan toda su disposición, para la realización de la actividad. Se

les manifiesta que se les facilitarán los materiales respectivos para la ejecución de la

actividad y se realiza una introducción de la temática, donde se expondrán los

beneficios de un auto concepto positivo de sí mismo, la importancia y el desarrollo de

habilidades para que este sea óptimo y se vea reflejado en el comportamiento.

Actividad inicial:

Como actividad inicial, se forma un circulo con los participantes y allí cada uno debe

decir su nombre y decir (y hacer mímica) me pica una parte del cuerpo, por ejemplo, me

pica la boca y la persona de su derecha debe también decir su nombre, y al decir me

pica, debe incluir el lugar que dijo su compañero y agregar una nueva parte del cuerpo,

de esta manera debe seguir la secuencia hasta llegar al último quien debe decir lo que le

pica a todo el grupo en general, esto busca la integración y distensión del grupo, al

finalizar se pide tomar asiento nuevamente y se reparte la hoja de trabajo 1. Donde se

entrega la estructura de “Mis Fans”, donde deben ingresar el Nombre, realizar un dibujo

que los identifique, este incluye el espacio para escribir elogios recibidos de los demás,

mis fortalezas y los logros cumplidos, sin embargo la psicóloga en formación debe dar

la instrucción de que al terminar de escribir el nombre y realizar el dibujo, deben

devolverle la hoja, quien la repartirá nuevamente a los participantes de manera aleatoria

procurando que ninguno quede con su propia hoja de trabajo. Esto para que los demás le

escriban al menos 3 elogios, al terminar debe retornar la hoja a la psicóloga en

formación quien las devuelve esta vez a su dueño, para completar la casilla de mis

fortalezas, donde escribirán 3 cualidades positivas y en Logros, 3 momentos en los que

se sienta orgulloso de su actitud y respuesta ante diferentes situaciones.

Al finalizar se pide a cada uno leer en voz alta el resultado final de cada hoja de trabajo

y se cierra con la socialización de lo observado en el desarrollo del momento, y de cómo

se sintieron al realizar el ejercicio tanto de leer los elogios como escribir los propios.

Actividad central:

El Espejo.

Devolución de aportes: Este apartado estará a cargo de la psicóloga en formación, quien

hará la retroalimentación del encuentro, donde resalte de nuevo la importancia de la

aplicabilidad de la temática tratada, se realizará de manera oral y en total contacto con la

población. También será válido si algún participante de manera voluntaria accede a

manifestar algún tipo de aporte a la actividad.

Evaluación: Se realizará por medio del formato de evaluación que fue diseñado, este

será aplicado a los adolescentes de la escuela popular alternativa Jaime Garzón que

participen en la ejecución de la actividad.

Referencias.

Gómez (2006). Manifestaciones artísticas. Lo que no expresan los niños niñas y

adolescentes. Editorial Vergara.

Florenzano (2005). “Problemas del bienestar psicológico”. Autoconcepto y

autoreconocimiento niños y adolescentes”. Ed. Vergara S.A. de C.V. México.

Wesch (2004). Autoconocimiento como base de la autoestima. Mirada hacía un

proyecto de vida. Monterrey, México: Ediciones Cree-Ser.