2017 P Anual Mat 4

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMÁTICA – 2017
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : Ayacucho
1.2. UGEL : Huamanga
1.3. INSTITUCION EDUCATIVA : Ramón Castilla
1.4. AREA CURICULAR : Matemática
1.5. CICLO / GRADO : VII / CUARTO
1.6. TIEMPO : 6 horas semanales
1.7. DURACIÓN : Del 13-03-17 al 22-12-2017
1.8. DOCENTE : Prof. Zósimo Linder Mendoza Gonzales
1.9. DIRECTOR : Prof. Alejandro Portal Infanzón
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Los adolescentes que cursan el 4to grado de secundaria se encuentran en una etapa del desarrollo marcada por cambios físicos, cognitivos, emocionales y sociales;
este proceso favorece el desarrollo de su potencial académico, pero también los expone a asumir conductas riesgosas como: consumir cigarrillos, bebidas alcohólicas
y drogas ilícitas, dejar de comer sufrir de bulimia o anorexia, o también apresurar el inicio de las primeras relaciones sexuales. Asimismo, otra problemática observada
es que casi un 17% de estudiantes peruanos entre 14 a 18 años no culmina la educación secundaria, así también solo el 20% de estudiantes que culminan la educación
secundaria siguen estudios superiores, y un 40% se dedican a trabajar. De acuerdo a este contexto, surge la necesidad de abordar dichas problemáticas mediante el
desarrollo de competencias matemáticas, tomando como punto de partida el abordaje de situaciones significativas que le permitan comprender con criterios
matemáticos las causas y consecuencias de asumir conductas de riesgo, así también analizar cómo se reducen sus posibilidades de mejorar su calidad de vida si dejan
de estudiar. Los campos temáticos (conocimientos) que se desarrollan, en el presente grado, para lograr las metas de aprendizaje previstas se agrupan en torno a 4
situaciones:
 Cantidad: Números racionales y relaciones entre sus propiedades, significado de los irracionales, tasas de interés simple y compuesto, multiplicativos de
proporcionalidad (mezcla, aleación), medidas exactas o aproximadas, magnitudes derivadas, Notación científica.
 Regularidad, equivalencia y cambio: Progresión aritmética y geométrica, simplificación de expresiones con operaciones y algunas identidades algebraicas,
inecuaciones lineales, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas; relación con la recta y la función cuadrática.
 Forma, movimiento y localización: Perímetro, área de formas poligonales compuestas, volumen de cuerpos geométricos compuestos y de revolución (cilindro
y el cono); relación entre formas semejantes y congruentes; razones trigonométricas, relaciones métricas; mapa y planos a escala; transformaciones
geométricas.
 Gestión de datos e incertidumbre: Variables cualitativas y cuantitativas, muestreo aleatorio simple, medida de localización (mediana, tercil), espacio muestral
de una situación aleatoria, propiedades de la probabilidad de eventos simples y compuestos.
III. MAPA DE PROGRESO/ESTANDARES DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a
expresiones numéricas y operativas con números irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasa de interés simple y compuesto.
Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus
operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo,
Resuelve problemas de cantidad y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; en base a esto interpreta e integra información contenida en varias
fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver
problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus
propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores, o expresiones; traduciéndolas a
expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas
Resuelve Problemas de y exponenciales, Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y
Regularidad, Equivalencia y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función
Cambio cuadrática y exponencial; y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos.
Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones geométricas,
solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las
condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir
el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos, y propiedades matemáticas.
Resuelve Problemas de Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades,
líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta, parábola y circunferencia; la ubicación, distancias
Forma, Movimiento y inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su
Localización comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la
forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compas. Clasifica
polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variados estrategias,
procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e
isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
Resuelve problemas de Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el
muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y
Gestión de Datos e quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas
Incertidumbre a las variables en estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionadas a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes,
haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; en base a esto contrasta y justifica
conclusiones sobre las características de la población. Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación
aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la
situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.
IV. CALENDARIZACIÓN:
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE TOTAL
INICIO 13 de marzo del 2017 12 de junio del 201722 25 de setiembre del 2017
TÉRMINO 09 de junio del 2017 22 de setiembre del 2017 29 de diciembre del 2017
VACACIONES ESTUDIANTILES
Del 24 de julio hasta 04 de Agosto del 2017
SEMANAS 13 semanas 13 semanas 14 semanas 40 semanas
HORAS 74 horas 78 horas 78 horas 230 horas
V. MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

RESUELVE PROBLEMAS DE RESUELVE PROBLEMAS DE RESUELVE PROBLEMAS DE
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD FORMA, MOVIMIENTO Y GESTION DE DATOS E
CANTIDAD
EQUIVALENCIA Y CAMBIO LOCALIZACION INCERTIDUMBRE
Comunica su comprensión sobre los
relaciones de cambio y equivalencia

Comunica su comprensión sobre las
Comunica su comprensión sobre las
Sustenta conclusiones o decisiones

Traduce cantidades a expresiones
Usa estrategias y procedimientos


Comunica la comprensión de los
formas y relaciones geometricas
para encontrar reglas generales.
geométricas y transformaciones
Representa datos con gráficos y
en base a información obtenida

para recopilar y procesar datos
Argumenta afirmaciones sobre

Traduce datos y condiciones a
para orientarse en el espacio

DURACIÓN
Modela objetos con formas

números y las operaciones
relaciones numericas y las

UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
expresiones algebraicas.
EN SEMANAS
conceptos estadísticos y
relaciones geométricas.
de estimación y calcul.
medidas estadísticas o
relaciones algebraicas
/SESIONES
probabilisticos
probabilisticas
operaciones
numéricas
Unidad 1 X X X X x x x x Informe de
Investigando sobre nuestro entorno social y cultural -Números Reales. investigación
5 -Números racionales e sobre
relacionado a la aplicación de números reales.
Los estudiantes es esta unidad realizan un conjunto de semanas irracionales. actividades de
Operaciones con recreación,
actividades relacionados con situaciones del entorno, intervalos. centros de
referidas al sano esparcimiento, recreación como 15 Triángulos, producción y
derecho humano fundamental. Relacionando estas propiedades. medición de
sesiones Líneas y puntos tierras.
actividades con el uso de los números reales en
notables. Sustentación de
situaciones de la vida real. conclusiones.
Unidad 2 X X X X x x x x
“Aprendemos a manejar presupuestos y ahorros” Proporcionalidad: Guía familiar
Triangulo Rectángulo para manejar
La planificación de los ingresos familiares es importante
para que las familias puedan organizar los ingresos y 5 Problemas de mezcla presupuestos y
y aleación, ahorros
egresos, para que el dinero que disponen, alcance para semanas desplazamiento de
los servicios básicos, y puedan programar gastos móviles. Tasa de
mayores en función al saldo que destinan interés. Relaciones Socialización y
15 métricas en el debate sobre los
mensualmente a los ahorros. El no contar con este
hábito de presupuestar y ahorrar trae por consecuencia
sesiones Triángulo. Teorema de resultados del
Pitágoras. estudio
que dichas familias se endeuden y asuman créditos que socioeconómico.
luego no les es posible pagar. ¿Cuánta costumbre de
ahorrar tiene las familias?
Unidad 3 5 x x x x x x x x x x x x -Población y muestra. Investigación
La población y la diversidad en nuestro país. Variables cuantitativas socioeconómica
semanas y cualitativas. sobre las
Es importante conocer que nuestro país ocupa el Sucesiones y potencialidades
puesto 19 con mayor extensión territorial de un progresión geométrica. de nuestra
conjunto de 200 países, dentro de este territorio posee 15 Sucesión creciente y región.
una enorme diversidad geográfica, biogenética y sesiones decreciente. Suma de
cultural. Esto hace que el Perú esté en los ojos del términos. Construcción de
tablas y gráficos
mundo y atraiga la atención de muchos turistas y
estadísticos.
empresarios que ven en nuestro país la posibilidad de
negocios y convenios. ¿Qué ocurrirá con el desarrollo
comercial y turístico?
Unidad 4 x x x x X x x x x x x x -Operaciones Panel
algebraicas. informativo
5 sobre ocurrencia
El crecimiento poblacional y el cambio climático
El calentamiento global ha sido producido por la semanas -Sistemas de de fenómenos
ecuaciones e naturales en la
actividad humana, principalmente por las emisiones de Inecuaciones lineales. región
dióxido de carbono (CO2), la deforestación y el uso de 15
combustibles fósiles (petróleo, gasolina, carbón). Esto -Relaciones métricas
sesiones en el triangulo
hace que los glaciales se derritan lentamente, los
animales se desplacen (migren) a otros lugares -Teorema de
pudiendo desaparecer, se produzcan muchas olas de Pitágoras.
calor que ocasionen la muerte de muchas personas.
Investiga el crecimiento poblacional en nuestro país, o
tu región. ¿Es posible generar un modelo matemático
que permita reproducir este crecimiento? ¿Cómo se
puede recudir el efecto invernadero?
Unidad 5: 5 x x x x X x x x x x x x
-Ecuaciones
semanas cuadráticas
"Conocemos el potencial económico - laboral de
nuestra región" -Funciones
La estabilidad económica se hace cada vez más 15 cuadráticas
necesaria en los peruanos. Los espacios que los medios sesiones Tríptico de
de comunicación dedican a la economía son más Trazos, rectas datos
paralelas, económicos
extensos que años atrás; incluso las páginas
perpendiculares, sobre el PBI
económicas de otros países aparecen en los diarios transversales,
peruanos. En este contexto, es posible investigar los relacionadas a la
ingresos económicos que tiene nuestra región y en que circunferencia.
parte de estos ingresos aportan nuestras familias. ¿Qué Ángulos inscritos,
radios y cuerdas.
cifras nos indican que la economía del Perú es la que
Angulo central,
tiene mayor sostenibilidad y crecimiento en polígono inscrito y
Latinoamérica? ¿Cuánto aporta tu país al producto circunscrito.
bruto interno? ¿Qué actividades económicas revierten
mayor ganancia en el PBI?
Unidad 6 5 X x x x x x x x Semejanza de Diseños de
triángulos, teorema de envases
semanas Thales y reciclables
Investigamos los usos de envases reutilizables o no y proporcionalidad
su impacto ambiental. geométrica.
A diario se producen millones de envases de vidrio, 15 Tríptico sobre
plástico y tetra pack para vender productos sesiones Mapas y planos a estadísticas de
alimenticios. Sin embargo, luego de su uso estos escala. uso de envases
plásticos y de
envases tienen diferentes destinos como botaderos de
Transformaciones vidrio
basura ilegales, depósitos sanitarios, el río o el mar. Esto geométricas.
trae serias consecuencias para los seres vivos que
mueren por la ingesta de estos residuos. Por ello, es Tablas y gráficos
necesario investigar la composición, estructura y usos estadísticos.
más frecuentes de estos envases. ¿Cuán óptimo es el
uso que se le da a estos envases? ¿Qué ventajas tiene
usar envases de vidrio?
Unidad 7 x x x x x x x x Funciones Exposición y
Conocemos las medidas de longitud y ondas trigonométricas: Seno, elaboración de
Coseno. trabajos
En muchas actividades de la vida diaria tenemos la Características y monográficos
necesidad de medir por ejemplo: El peso, la elementos. sobre los
temperatura, o la longitud de un determinado cuerpo. Amplitud, periodo y sistemas de
A través de las mediciones podemos realizar rango. medición
comparaciones: Que Medidas de ángulos, existentes en la
perímetros y áreas de comunidad.
objeto es más pesado que otro, cual es más caliente
figuras compuestas.
que otro, o cual es más grande que otro, es decir Razones
podemos determinar el valor numérico de la medición. trigonométricas.
Para conocer el largo de la fachada del colegio,
determinar la cantidad de kilómetros de cable de luz,
etc.
Unidad 8 5 x x x x x x x x Tríptico de
Conocemos el potencial turístico de nuestra región y Prismas poliedros y lugares
semanas cuerpos de revolución. turísticos de
localidad y su impacto en las oportunidades laborales Área y volumen de cada región:
El turismo se está constituyendo en una fuente cuerpos geométricos recorridos
importante de trabajo en todas las regiones, y está 9 compuestos, poliedros óptimos y sus
generando un creciente movimiento económico en las sesiones y de revolución. costos
diversas regiones del país. Como resultado, los centros Medidas de tendencia
central de dispersión y
comerciales han duplicado sus ventas y los artesanos
de localización. Exposición de
han triplicado sus ganancias) Espacio muestral. resultados y
Investiga el flujo de turistas que visitan nuestra región? Operaciones con discusión
¿A cuánto soles asciende los ingresos económicos sucesos.
generados por turismo? Probabilidad.
Total de semanas, sesiones y número de veces que se 40 5 5 5 5 6 6 6 6 4 4 4 4 5 5 5 5

trabaja cada capacidad semanas
70
sesiones
VI. EVALUACION:
La evaluación es un proceso permanente que tiene énfasis formativo. Esta se desarrollará de acuerdo a dos tipos de evaluación:
Evaluación formativa:
- Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones
de aprendizaje. Concretándose mediante la comunicación de criterios de evaluación, la aplicación de fichas de observación, listas de cotejo y rúbricas.
- Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promoverán acciones para lograr mayor participación de los estudiantes en los procesos de
evaluación (auto y coevaluación), para que desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su aprendizaje.
Evaluación sumativa:
- Se desarrollará con fines de certificación, al final de la unidad de aprendizaje o en su intermedio, con el fin de asignar una calificación o elaborar
conclusiones sobre el desempeño alcanzado por el estudiante. Se concretará en la presentación de productos finales o incluso la aplicación de pruebas
escritas.
- Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de qué significa mejorar en un área de aprendizaje, y cuando hay suficiente evidencia
para afirmar que logro los aprendizajes esperados.
VII. BIBLIOGRAFIA:
- Ministerio de Educación. Texto Escolar Matemática 4 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII (2013) Lima: Corporación
Gráfica Navarrete.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje General: “Hace uso de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos”- (2013) Lima:
Corporación Gráfica Navarrete.
- Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2” (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Para el Docente:
 COVEÑAS NAQUICHE, Manual : Matemática 4°
 AUCALLANCHI VELÁSQUEZ, Félix : Matemática Activa 4°
 ADUNI : Aritmética, Algebra y Geometría
 Ministerio de Educación : Matemática 4°
 Manual del Docente : Matemática 4° MINEDU
 IPEBA 2013 : Mapas de progreso
“Números y Operaciones” – “Cambio y relaciones” – Geometría” – “Estadística y Probabilidad”
 MINEDU 2009 : Diseño Curricular Nacional
 MINEDU 2015 : Rutas de Aprendizaje VII Ciclo
 MINEDU 2017 : Diseño Curricular 2017
X. LINEAMIENTO DE EVALUACIÓN:
La evaluación es un proceso permanente que tiene énfasis formativo. Esta se desarrollará de acuerdo a dos tipos de evaluación:
- Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones
de aprendizaje. Concretándose mediante la comunicación de criterios de evaluación, la aplicación de fichas de observación, listas de cotejo y rúbricas.
- Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promoverán acciones para lograr mayor participación de los estudiantes en los procesos de
evaluación (auto y coevaluación), para que desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su aprendizaje.
- Se desarrollará con fines de certificación, al final de la unidad de aprendizaje o en su intermedio, con el fin de asignar una calificación o elaborar
conclusiones sobre el desempeño alcanzado por el estudiante. Se concretará en la presentación de productos finales o incluso la aplicación de pruebas
escritas.
- Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de qué significa mejorar en un área de aprendizaje, y cuando hay suficiente evidencia
para afirmar que logro los aprendizajes esperados.
Ramón Castilla, marzo del 2017
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Prof. Zósimo Linder Mendoza Gonzales Prof. Alejandro Portal Infanzón
DOCENTE DE MATEMÁTICA V° B° DIRECTOR
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA DE MATEMÁTICA N° 01

1.3. DISTRITO : Totos
1.6. DURACIÓN : Del 13-03-17 al 14-04-2017
II. TÍTULO: Nos informamos sobre los desastres naturales en nuestra región, para enfrentarlo en mejores condiciones.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En el mes de enero y febrero en la región Ayacucho, particularmente en la comunidad de Ramón Castilla se evidencia con mayor intensidad las
lluvias, que genera mucha pérdida económica y humana a nuestra Región, además se registra con frecuencia los sismos durante todo el año.
Tal es el caso del 15 de agosto del 2007 cuando la ciudad de Pisco fue azotada por un terremoto de 7.9 grados en la escala de RICHTER,
también en nuestra ciudad de Ayacucho se sintió el terremoto causando pánico a muchos pobladores; se sabe que el terremoto del 2007 libero
una energía de 1,58 x 1017 ergios. Esta medida y muchas otras están expresadas en notación científica, que es una manera de representar en
forma abreviada números reales grandes o pequeñas.
¿Cómo debemos prepararnos para afrontar los desastres naturales y los sismos en nuestra región?
¿Cómo expresas en notación científica la energía liberada en los últimos terremotos sucedidos en nuestro país?
¿Los habitantes de tu localidad están preparados en caso de que se de los desastres naturales?
¿Cómo expresar en fracción el grado de energía liberada en los sismos?

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1.6. DURACIÓN : Del 17-04-17 al 12-05-2017
TÍTULO: Conociendo el triángulo y la importancia que tiene en nuestras construcciones.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
La semana santa es una festividad de mucha importancia para nuestra región Ayacucho que tiene trascendencia nacional y mundial, además
es una fecha de acogimiento y reflexión en nuestra comunidad de Ramón Castilla. En esta comunidad existen dos templos religiosos uno católico
y otro evangélico, cuyas estructuras son de adobes y piedras en forma triangular en sus portales y techos y fachadas rectangulares, en la que
además se puede apreciar el uso constante de triángulos equiláteros e isósceles.
Las estructuras triangulares han sido y son de gran utilidad en la construcción, puesto que permiten mantener la rigidez de las piezas que las
conforman. Estas estructuras las podemos apreciar en construcciones coloniales y en edificaciones modernas en otras ciudades de nuestro
país, como un complemento artístico y de diseño. Así mismo, podemos observar formas triangulares en estructuras de las torres, inclusive en
otras construcciones como puentes, adornos, etc. A partir de la información anterior, podemos concluir que el estudio de los triángulos y sus
diferentes tipos como: rectángulos es decir los notables y sus características, son de gran utilidad.
¿Qué objetos de tu entorno presentan figuras triangulares en su estructura?
¿Puede construirse un triángulo cuyos lados miden 4cm, 4cm, 9cm? ¿Por qué?
¿El uso del triángulo es de gran utilidad?
PRODUCTO: Informe de campo y/o boletines informativos

argumenta conocimientos matemáticos. propuestos.
generando  Juzgar la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el
ideas problema.
matemáticas.
II. RECURSOS:
Materiales estructurados y no estructurados.
III. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

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1.4. CICLO / GRADO : VI / CUARTO
1.6. DURACIÓN : Del 15-05-17 al 09-06-2017
TÍTULO: Organizamos información para cuidar nuestra salud.
El segundo domingo de mayo en la comunidad de Ramón Castilla, en nuestra región, el Perú y el mundo entero, se celebra el día de la madre.
También por esta razón se observa que en nuestra comunidad hay mucho movimiento de transporte público, muchos llegan a visitar a sus familiares,
así como muchos viajan a otros lugares con el mismo objetivo. En consecuencia, debemos cuidar nuestra salud, ya que este movimiento puede
generar el contagio de muchas enfermedades por el hacinamiento de los terminales, así como debemos tener en cuenta el aspecto de la higiene,
mantener las manos limpias, que es una de las maneras de evitar las enfermedades y su contagio. Al lavarnos las manos, nos libramos de los
gérmenes que podemos haber adquirido de otras personas, de las superficies que hayamos tocado. Hay muchos tipos de gérmenes (virus, bacterias,
parasitos, hongos) que provocan diversos tipos de enfermedades, como el resfrió común o las relacionadas con los sistemas digestivos. De todos
ellos llaman la atención las bacterias, que se reproducen de una forma particular: por bipartición.
¿Con que frecuencia te lavas las manos?
¿Qué es la reproducción por bipartición?
¿Cuántos de tus compañeros tienen conocimiento sobre el beneficio del lavado de manos?
PRODUCTO: Estudio estadístico sobre las las principales enfermedades que tiene la población local.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
V. RECURSOS: Materiales estructurados y no estructurados
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMÁTICA – 2017
1.1. DRE : Ayacucho
1.4. AREA CURICULAR : Matemática
1.5. CICLO / GRADO : VI / SEGUNDO
1.7. DURACIÓN : Del 13-03-17 al 22-12-2017
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Los adolescentes forman parte de la "sociedad de la información" en la cual, no solo basta conocer las tecnologías e interactuar en las redes para recabar información,
sino que es necesario desarrollar habilidades tales como: seleccionar, procesar y gestionar información. El reto de hoy, es que nuestros estudiantes interpreten
situaciones diversas, resuelven problemas, tomen decisiones en base a sus conocimientos matemáticos, así como desarrollen su capacidad de razonamiento,
matematizar situaciones, entre otras. Ello implica asumir desafíos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática considerando su funcionalidad y
significatividad. A demás se debe reconocer el nivel de desarrollo de las competencias alcanzadas por los estudiantes mediante un diagnóstico para a partir de ello
reconocer las necesidades e intereses de ellos para el logro de las metas que corresponden al ciclo VI. Dichas competencias deben abordarse en cuatro aspectos
relacionados a la Matemática en contextos científicos, financieros, para la Prevención de Riesgo y para la interculturalidad. En este grado, se espera que los estudiantes
desarrollen las siguientes competencias:
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, que implica que el estudiante discrimine información e identifica relaciones no explícitas en
situaciones referidas a determinar cuántas veces una cantidad contiene o está contenida en otra y aumentos o descuentos sucesivos, y las exprese mediante modelos
referidos a operaciones, múltiplos o divisores, aumentos y porcentajes. Seleccione y use el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió
resolverla. Se expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas, su comprensión sobre las propiedades de las operaciones con números enteros y
racionales, y variaciones porcentuales; medir la masa de objetos en toneladas y la duración de eventos en décadas y siglos. Elabore y emplee diversas
representaciones de una misma idea matemática usando tablas y símbolos; relacionándolas entre sí. Diseñe y ejecute un plan orientado a la investigación y resolución
de problemas empleando estrategias heurísticas, procedimientos para calcular y estimar con porcentajes, números enteros, racionales y notación exponencial; estimar
y medir la masa, el tiempo y la temperatura con unidades convencionales; con apoyo de diversos recursos. Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias,
procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule y justifique conjeturas referidas a relaciones numéricas o propiedades de operaciones observadas en
situaciones experimentales; e identifique diferencias y errores en una argumentación.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, que implica que el estudiante discrimine información e identifique variables y relaciones no
explícitas en situaciones diversas referidas a regularidad, equivalencia o cambio; y las exprese con modelos referidos a patrones geométricos, progresiones aritméticas,
ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y relaciones de proporcionalidad inversa. Seleccione y use el modelo más pertinente a una situación
y compruebe si este le permitió resolverla. Use terminologías, reglas y convenciones al expresar su comprensión sobre propiedades y relaciones matemáticas referidas
a: progresiones aritméticas, ecuaciones lineales, desigualdades, relaciones de proporcionalidad inversa, función lineal y afín. Elabore y emplee diversas
representaciones de una misma idea matemática con tablas, gráficos, símbolos; relacionándolas entre sí. Diseñe y
- Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes, durante el desarrollo de
las sesiones de aprendizaje. Concretándose mediante la comunicación de criterios de evaluación, la aplicación de fichas de observación,
listas de cotejo y rúbricas.
- Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promoverán acciones para lograr mayor participación de los estudiantes en los procesos
de evaluación (auto y coevaluación), para que desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su aprendizaje.
- Se desarrollará con fines de certificación, al final de la unidad de aprendizaje o en su intermedio, con el fin de asignar una calificación o
elaborar conclusiones sobre el desempeño alcanzado por el estudiante. Se concretará en la presentación de productos finales o incluso la
aplicación de pruebas escritas. Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de qué significa mejorar en un área de
aprendizaje, y cuando hay suficiente evidencia para afirmar que logro los aprendizajes esperados.
X. MATERIALES Y RECURSOS:
Para el Estudiante:
 Texto Escolar de Matemática 2° MED
 Cuaderno de trabajo Matemática 2° MED
Para el Docente:
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1.4. CICLO / GRADO : VI / Segundo
1.6. DURACIÓN : Del 13-03-17 al 07-04-2017
II. TÍTULO: Nos informamos sobre la nutrición y gastronomía
La fusión de la cocina peruana se debe al intercambio cultural a través del tiempo en el cual destacan la inmigración española, africana, china,
japonesa e italiana. Entre los alimentos más importantes que usa nuestra gastronomía están la quinua, el maíz morado, diversidad de pescados,
frutas y otros alimentos; estos se deben cultivar en ciertas condiciones de acuerdo con la altura sobre el nivel del mar. Por ejemplo, la quinua es
uno de los ingredientes que se usan para elaborar diversos platos como: postres de galletas de quinua y chocolate. El consumo de alimentos
como la quinua, la kiwicha, el sacha inchi y el camu camu son valorados por todos los peruanos y extranjeros.
¿Cómo se puede determinar las condiciones de altitud para el cultivo de quinua y de otros cereales?
¿Qué fracción del total de tazas empleadas en la receta de galletas corresponden a la quinua?
¿Cómo promover una alimentación saludable?
¿Cómo recoger las opiniones de las personas sobre un alimento?
III. PRODUCTO: Organizador visual y monografías utilizando fracciones y diferentes operaciones

VII. RECURSOS: Materiales estructurados y no estructurados.
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

 MINEDU 2015 : Rutas de Aprendizaje VI Ciclo
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1.4. CICLO / GRADO : VI / Segundo
1.6. DURACIÓN : Del 10-04-17 al 05-05-2017
II. TÍTULO: Relacionemos el deporte con la salud y la matemática
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La buena salud se relaciona con la ejercitación y la recreación. Podemos notar por ejemplo las ventajas de las actividades físicas para aumentar
el gasto calórico, así como el beneficio de los juegos como el ajedrez, las damas, etc. Que nos estimulan cognitivamente y ayudan a fortalecer
la memoria y prevenir enfermedades como el alzhéimer. En algunas actividades deportivas es importante considerar los desplazamientos que
se realizan. Por ejemplo, en el karate es recomendable la práctica del desplazamiento de 8 direcciones, el cual se puede expresar en un esquema
que señala los desplazamientos. Otro ejemplo es el ajedrez, cuya importancia radica en conocer los movimientos que ejecuta cada una de las
fichas, como el caballo que se mueve en L y puede cubrir todas las casillas del tablero con sus movimientos. Si por el primer casillero del tablero
de ajedrez te dieran un grano de trigo, por el segundo, el doble del anterior, por el tercero, el doble de éste último, así sucesivamente.
¿Podrías determinar cuántos granos de trigo tendrías en el casillero 64? ¿Qué tipo de desplazamiento se realiza en el nado sincronizado?
IV. PRODUCTO: Afiches y monografías sobre la importancia de hacer deporte y su relación con mejorar nuestra salud.
V. APRENDIZAJES ESPERADOS:
VIII. RECURSOS: Materiales estructurados y no estructurados.
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

 MINEDU 2015 : Rutas de Aprendizaje VI Ciclo
__________________________________ _________________________________

2017 P Anual Mat 4

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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMÁTICA – 2017

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

COMPETENCIA NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

V. MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

Comunica su comprensión sobre los

relaciones de cambio y equivalencia

Comunica su comprensión sobre las

Sustenta conclusiones o decisiones

Usa estrategias y procedimientos

Usa estrategias y procedimientos

Usa estrategias y procedimientos

Representa datos con gráficos y

en base a información obtenida

Argumenta afirmaciones sobre

Traduce datos y condiciones a

para orientarse en el espacio

Modela objetos con formas

relaciones numericas y las

Total de semanas, sesiones y número de veces que se 40 5 5 5 5 6 6 6 6 4 4 4 4 5 5 5 5

Ramón Castilla, marzo del 2017

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA DE MATEMÁTICA N° 01

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

 MINEDU 2015 : Rutas de Aprendizaje VII Ciclo

Ramón Castilla, marzo del 2017

TÍTULO: Conociendo el triángulo y la importancia que tiene en nuestras construcciones.

PRODUCTO: Informe de campo y/o boletines informativos

III. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Ramón Castilla, marzo del 2017

TÍTULO: Organizamos información para cuidar nuestra salud.

¿Con que frecuencia te lavas las manos?

¿Qué es la reproducción por bipartición?

V. RECURSOS: Materiales estructurados y no estructurados

 COVEÑAS NAQUICHE, Manual : Matemática 4°

Ramón Castilla, marzo del 2017

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA DE MATEMÁTICA N° 01

II. TÍTULO: Nos informamos sobre la nutrición y gastronomía

III. PRODUCTO: Organizador visual y monografías utilizando fracciones y diferentes operaciones

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

 COVEÑAS NAQUICHE, Manual : Matemática 2°

II. TÍTULO: Relacionemos el deporte con la salud y la matemática

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

 COVEÑAS NAQUICHE, Manual : Matemática 2°

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