UNIDAD EDUCATIVA

“TEODORO ALVARADO GARAICOA”

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre del docente Lcdo. Alfredo Onofre Cedeño 16 de abril al 1 de junio de
Fecha
2018
Área Ciencias Curso 1º BGU A y B Aplicaciones en Informática y Paralelo:
Año lectivo 2018 – 2019
Naturales “A” Explotaciones Agropecuarias
Asignatura Física 1 Tiempo Seis periodos
Unidad didáctica Nº 1 Posición y Desplazamiento
O.CN.F.2. Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse en cada caso, por medio de la experimentación.
Objetivos de la unidad O.CN.F.7. Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de las leyes físicas para satisfacer los requerimientos del ser humano a nivel local y
mundial, y plantear soluciones a los problemas locales y generales a los que se enfrenta la sociedad.
CE.CN.F.5.1. Obtener las magnitudes cinemáticas (posición, velocidad, velocidad media e instantánea, aceleración, aceleración media e instantánea y
desplazamiento) de un objeto que se mueve a lo largo de una trayectoria rectilínea del Movimiento Rectilíneo Uniforme y Rectilíneo Uniformemente
Variado, según corresponda, elaborando tablas y gráficas en un sistema de referencia establecido.
Criterios de evaluación
CE.CN.F.5.5. Analiza el lanzamiento vertical y caída libre (considerando y sin considerar la resistencia del aire) de un objeto en función de la intensidad del
campo gravitatorio.
¿Cómo van a aprender?
¿Qué van a aprender? ¿Qué y cómo van a evaluar?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DESTREZAS CON EVALUACIÓN
(Estrategias metodológicas) RECURSOS
CRITERIOS
Indicadores de Técnicas e instrumentos
DE DESEMPEÑO Actividades
evaluación de la unidad de evaluación
CN.F.5.1.1. Determinar la posición y Tema 1. I.CN.F.5.1.1. Determina TÉCNICAS:
el desplazamiento de un objeto Los estudiantes darán respuestas a las interrogantes contenidas Texto guía magnitudes cinemáticas -Observación
(considerado puntual) que se mueve, en la sección “Conversemos” de la página 10, para lo cual se Secciones: escalares como: posición, -Análisis de contenido.
a lo largo de una trayectoria sustentaran en sus conocimientos precedentes de Ciencias “Conversemos” desplazamiento, rapidez en el -Escenarios orales de
rectilínea, en un sistema de Naturales y las preconcepciones que poseen de la Física. MRU, a partir de tablas y evaluación.
referencia establecida y sistematizar Los estudiantes leerán las interrogantes de la sección gráficas. (I.1., I.2.) -Prueba de desarrollo.
información relacionada al cambio “Reflexionemos” de la página 10, generarán una discusión grupal Texto guía
de posición en función del tiempo, del contenido para contestar las preguntas planteadas. Sección I.CN.F.5.1.2. Obtiene a base de INSTRUMENTOS:
como resultado de la observación de Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas “Reflexionemos” tablas y gráficos las -Lista de control.
movimiento de un objeto y el 10 a la 12. magnitudes cinemáticas del -Registro anecdótico.
empleo de tablas y gráficas. Analizarán el contenido acerca de la evolución histórica de la MRUV como: posición, -Diario de clases.
CN.F.5.1.5. Reconocer que la ciencia, y con ellos elaborarán organizadores gráficos que velocidad, velocidad media e -Participación.
posición, la trayectoria y el sinteticen la información de estudio. Texto guía instantánea, aceleración, -Demostraciones prácticas.
desplazamiento en dos dimensiones Elaboran una línea del tiempo acerca de la historia de la física, Enlaces web aceleración media e -Lluvia de ideas.
requieren un sistema de referencia y resaltando las principales teorías y científicos. Secciones: instantánea y desplazamiento. -Resolución de problemas
determinar gráfica y/o Elaborarán cuadros de resumen de los contenidos estudiados. “Aprendamos”, (I.1., I.2.) prácticos.
analíticamente los vectores posición Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de las “Nos -Proyectos prácticos.

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y desplazamiento, así como la
trayectoria de un objeto.
CN.F.5.1.6. Establecer la relación
entre las magnitudes escalares y
vectoriales, mediante el
reconocimiento de que los vectores
guardan tres informaciones
independientes: magnitud, dirección
y unidad respectiva, y que cualquier
vector se puede proyectar en las
direcciones de los ejes
independientes del sistema de
referencia, las llamadas
componentes perpendiculares u
ortogonales del vector. CN.F.5.1.7.
Establecer las diferencias entre
vector posición y vector
desplazamiento, y analizar gráficas
que representen la trayectoria en
dos dimensiones de un objeto,
observando la ubicación del vector
posición y vector desplazamiento
para diferentes instantes.
CN.F.5.1.9. Construir, a partir del
gráfico posición versus tiempo, el
vector velocidad instantánea
evaluado en el instante inicial,
considerando los vectores,
posiciones y desplazamiento para
dos instantes diferentes, inicial y
final, haciendo que el instante final
se aproxime al inicial tanto como se
desee (pero que nunca son iguales),
y reconocer que la dirección del
vector velocidad instantánea se
encuentra en la dirección de la línea
tangente a la trayectoria en el
instante inicial. CN.F.5.1.16. Indagar
los estudios de Aristóteles, Galileo y
Newton, para comparar sus
experiencias frente a las razones por
las que se mueven los objetos y
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páginas 12 y 13. apoyamos”, I.CN.F.5.5.1 Analiza el -Pruebas.
“Trabajemos lanzamiento vertical y caída
Tema 2. juntos” y libre (considerando y sin
Los estudiantes darán respuestas a las interrogantes contenidas “Aprendizaje considerar la resistencia del
en la sección “Conversemos” de la página 14, para lo cual se digital” aire) de un objeto, en función
sustentaran en sus conocimientos de la historia de la física. CD de apoyo de la intensidad del campo
Los estudiantes leerán las interrogantes de la sección gravitatorio. (I.1., I.2.)
“Reflexionemos” de la página 14, generarán una discusión grupal
del contenido para contestar las preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas
14 a la 15.
Analizarán el contenido acerca de los sistemas de referencia
espaciales: coordenadas rectangulares, geográficas y polares. Así
como, lo referido a la transformación de coordenadas y los
Sistemas de unidades, y con ellos elaborarán organizadores
gráficos que sinteticen la información de estudio. Texto guía
Elaboran una lista con las unidades de medidas que más Sección
usualmente se utilizan en la vida cotidiana. “Demostremos”
Elaborarán cuadros de resumen de los contenidos estudiados.
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de las
páginas 16 y 17.
Tema 3.
Los estudiantes darán respuestas a las interrogantes contenidas
en la sección “Conversemos” de la página 18, para lo cual se
sustentaran en sus conocimientos precedentes de sistemas de
referencia espaciales y las unidades de medidas.
Los estudiantes leerán las interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la página 18, generarán una discusión grupal
del contenido para contestar las preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas
18 a la 19.
Analizarán el contenido acerca de las principales magnitudes
escalares y vectoriales que se utilizan en Física, la definición de
vector desde el punto de vista teórico y mediante sus
coordenadas en un sistema de referencia: componentes
rectangulares, polares, geográficas o por el vector unitario. Con
dichos contenidos elaborarán organizadores gráficos que
sinteticen la información de estudio.
Seleccionaran un mapa del Ecuador y con un sistema de
coordenadas determinaran la distancia existente entre la ciudad
o pueblo de residencia y otra de importancia económica o social
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despejar ideas preconcebidas sobre
este fenómeno, con la finalidad de
conceptualizar la primera ley de
Newton (ley de la inercia) y
determinar por medio de la
experimentación que no se produce
aceleración cuando las fuerzas están
en equilibrio, por lo que un objeto
continúa moviéndose con rapidez
constante o permanece en reposo
(primera ley de Newton o principio
de inercia de Galileo).
CN.F.5.2.1. Definir el trabajo
mecánico a partir del análisis de la
acción de una fuerza constante
aplicada a un objeto que se desplaza
en forma rectilínea, considerando
solo el componente de la fuerza en la
dirección del desplazamiento.
CN.F.5.6.5. Analizar los efectos que
tiene la tecnología en la revolución
de las industrias, con el fin de
concienciar que el uso indebido del
conocimiento y en especial que la
aplicación de leyes físicas generan
perjuicios a la sociedad.
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y la dirección en qué se encuentra.
Elaborarán cuadros de resumen de los contenidos estudiados.
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de las
páginas 20 y 21.
Tema 4.
Los estudiantes darán respuestas a las interrogantes contenidas
en la sección “Conversemos” de la página 22, para lo cual se
sustentaran en sus conocimientos precedentes de las principales
magnitudes escalares y vectoriales.
Los estudiantes leerán las interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la página 22, generarán una discusión grupal
del contenido para contestar las preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas
22 a la 23.
Analizarán el contenido acerca de la posición y el
desplazamiento, y con ellos elaborarán organizadores gráficos
que sinteticen la información de estudio.
Elaboran un algoritmo de trabajo para resolver operaciones
entre vectores.
Elaborarán cuadros de resumen de los contenidos estudiados.
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de las
páginas 24 y 25.
Tema 5.
Los estudiantes darán respuestas a las interrogantes contenidas
en la sección “Conversemos” de la página 26, para lo cual se
sustentaran en sus conocimientos precedentes de posición y el
desplazamiento.
Los estudiantes leerán las interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la página 26, generarán una discusión grupal
del contenido para contestar las preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas
26 a la 27.
Analizarán el contenido acerca de la Métodos gráficos de suma
de vectores, como son el Método del paralelogramo y el Método
del polígono y con ellos elaborarán organizadores gráficos que
sinteticen la información de estudio.
Elaboran una presentación electrónica donde muestre
gráficamente los Métodos de suma de vectores.
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de las
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páginas 28 y 29.

Tema 6.
Los estudiantes darán respuestas a las interrogantes contenidas
en la sección “Conversemos” de la página 30, para lo cual se
sustentaran en sus conocimientos precedentes de Métodos
gráficos de suma de vectores.
Los estudiantes leerán las interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la página 30, generarán una discusión grupal
del contenido para contestar las preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas
30 a la 34.
Analizarán el contenido acerca de las aplicaciones de los
vectores, como el diseño gráfico y animación, en el espacio,
Ángulos directores, Vector unitario y con ellos elaborarán
organizadores gráficos que sinteticen la información de estudio.
Elaboran una maqueta de vectores en el espacio.
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de las
páginas 34 y 35.

Tema 7.
Los estudiantes darán respuestas a las interrogantes contenidas
en la sección “Conversemos” de la página 36, para lo cual se
sustentaran en sus conocimientos precedentes de aplicaciones
de los vectores.
Los estudiantes leerán las interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la página 36, generarán una discusión grupal
del contenido para contestar las preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas
36 a la 38.
Analizarán el contenido acerca del producto escalar y sus
aplicaciones, y con ellos elaborarán organizadores gráficos que
sinteticen la información de estudio.
Elaboran un algoritmo de trabajo para dar solución a ejercicios
de producto escalar.
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de las
páginas 38 y 39.

Tema 8.
Los estudiantes darán respuestas a las interrogantes contenidas
en la sección “Conversemos” de la página 40, para lo cual se

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sustentaran en sus conocimientos precedentes de producto
escalar y sus aplicaciones.
Los estudiantes leerán las interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la página 40, generarán una discusión grupal
del contenido para contestar las preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la sección “Aprendamos” de las páginas
40 a la 42.
Analizarán el contenido acerca del producto vectorial y sus
aplicaciones, y con ellos elaborarán organizadores gráficos que
sinteticen la información de estudio.
Elaboran un algoritmo de trabajo para dar solución a ejercicios
de producto vectorial.
Los estudiantes resolverán la sección “Demostremos” de las
páginas 42 y 43.

Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Trastornos del comportamiento Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañeros que influyan en ellos de manera positiva

Déficit de atención con Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de metacognición)
hiperactividad
Déficit de atención sin hiperactividad Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aprovechen al máximo los estímulos de orden positivo.

Los docentes con ayuda del Dpto. de El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada estudiante con NEE. Dialogar permanentemente con los representantes
Consejería Estudiantil establecerán la y emitir informes semanales del progreso de los representados.
presencia de estudiantes con NEE.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lcdo. Alfredo Onofre Cedeño Director de área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 16 de abril de 2018 Fecha; Fecha: