Las Aulas de Aceleración en la Escuela Secundaria Obligatoria

Pautas preliminares para su implementación

Marco General

La complejidad que presentan las trayectorias educativas de los adolescentes y

jóvenes en la Provincia de Buenos Aires trae aparejada, en algunos casos, la condición de
sobreedad (categoría que hace referencia a la discrepancia entre la edad cronológica y la
pautada en el sistema educativo). La asistencia discontinua a la escuela, el inicio tardío, la
repitencia, la no aprobación de materias, entre otros motivos, hacen que exista una franja
etaria de adolescentes y jóvenes de entre 15 y 17 años que no han iniciado o culminado el
ciclo básico de la escuela secundaria.

En los últimos años se han llevado a cabo diversas experiencias y propuestas

pedagógicas que intentaron dar respuesta a esta cuestión, muchas veces, por iniciativas
institucionales: propuestas de no repitencia, aprobación por materia, cuatrimestralización,
entre otras. Estas experiencias, enmarcadas en el Régimen Académico, han permitido que
muchos estudiantes en riesgo de abandono, pudieran aprobar en menos tiempo los años
de escolaridad pendientes, disminuyendo la sobreedad y el riesgo de abandono y
manteniendo al joven en la institución de referencia.

La creación de Aulas de Aceleración (Disposición 34/18) es una propuesta pedagógica

de la Dirección de Educación Secundaria que intenta recuperar esas experiencias,
incluyendo en la escuela secundaria a adolescentes y jóvenes de entre 15 y 17 años que
no comenzaron el Ciclo Básico del Nivel en la edad establecida por el sistema educativo, o
que habiéndolo comenzado, no lo aprobaron.

Los motivos que provocan la discontinuidad en la trayectoria escolar en el nivel

secundario pueden incluir cuestiones personales, familiares y sociales. Pero también
inciden fuertemente otros aspectos institucionales (régimen de cursada, cantidad de
materias, formas de abordar la enseñanza, entre otros) que a veces dificultan la
continuidad en la trayectoria escolar.

La enseñanza simultánea y graduada, por ejemplo, no siempre se adecua a la

diversidad de las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes. Propuestas que no
problematizan ni ponen en tensión los saberes adquiridos o a adquirir, o que cuando un
estudiante repite un año tenga que volver a “hacer otra vez las mismas actividades,
aprender otra vez lo ya aprendido y aprobado” con el riesgo de desaprobar materias que
ya se habían acreditado son, entre otros, factores institucionales que inciden
negativamente en la permanencia con aprendizaje de los estudiantes.

El propósito central de las Aulas de Aceleración es generar una propuesta de

enseñanza específica, que atienda todas estas situaciones y que favorezca la acreditación
con aprendizaje del ciclo básico del nivel, en menor tiempo, de modo de posibilitar la
inserción en el ciclo superior disminuyendo la sobreedad. Este debe ser el objetivo central
que debe orientar todas las acciones institucionales en el trabajo con los jóvenes en el
Aula de Aceleración: que al iniciar el próximo año todos ellos, o la gran mayoría, estén en
condiciones de matricularse en el 4to año de la Escuela Secundaria.

Resulta central que los Inspectores y los Equipos Directivos puedan trabajar con los
docentes, familias y estudiantes, dando a conocer que las Aulas de Aceleración son una
propuesta específica para atender las necesidades educativas de los jóvenes con
situaciones particulares y por lo tanto no son espacios paralelos de escolarización, ni se
encuentran orientadas a atender situaciones de repitencia o de problemas de
convivencia. No es un dispositivo pedagógico destinado a perdurar, ya que a medida que
las Escuelas Secundarias vayan proponiendo estrategias y formatos cada vez más acordes
a las trayectorias de los jóvenes, donde todos se sientan incluidos y el aprendizaje
significativo y de calidad sea una realidad para todos los jóvenes, las Aulas de Aceleración
deberían ser innecesarias, debido a que las respuestas a las necesidades de los
estudiantes se darían en el tiempo de escolarización previsto. En ningún caso podrá
matricularse a estudiantes menores de 15 años en este espacio educativo.

PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LAS AULAS DE ACELERACIÓN

1. Tipo de propuesta

Las “Aulas de Aceleración” se constituyen en un espacio escolar de enseñanza y

aprendizaje destinado a estudiantes de entre 15 y 17 años que no hubieran comenzado el
Ciclo Básico o lo hubieran abandonado, a fin de que terminen el ciclo y promocionen al
Ciclo Superior.

La propuesta pedagógica para el Aula de Aceleración es NO GRADUADA, es decir, se

trata de una propuesta CICLADA.
 2. Carga horaria

La extensión horaria de las Aulas de Aceleración es de 4:30 Horas (cuatro horas

treinta minutos reloj), cuatro módulos (cuatro horas reloj) para el desarrollo de la caja
curricular y 30 minutos para recreos.

3. Centralidad de los diseños curriculares

Los Diseños Curriculares del Ciclo Básico son el contexto pedagógico-didáctico para
que los docentes, con el asesoramiento del Equipo Directivo, elaboren la propuesta
pedagógica o planificación de la enseñanza, que debe tener en cuenta necesariamente la
trayectoria escolar recorrida por cada estudiante.

La enseñanza en las Aulas de Aceleración debe fortalecer los saberes a aprender del
Ciclo Básico en estrecha articulación pedagógica con los Diseños de 4to año, con el
objetivo de asegurar la continuidad de la trayectoria en el Ciclo Orientado.

4. La potencialidad de los Profesores Acompañantes de la Trayectoria (PAT) 1

En las propuestas de enseñanza y aprendizaje es necesario el trabajo articulado entre

el PAT y los docentes, a fin de diseñar estrategias que posibiliten la diversidad en la
dinámica áulica, diversidad de estrategias de enseñanza, participación activa de los
estudiantes, abordaje de contenidos a través de aprendizajes basados en proyectos (ABP)
y de saberes integrados2.

El PAT-AA tiene como funciones las mismas que figuran en la Res. 748/18

1Se recomienda la lectura del documento: “El profesor acompañante de trayectorias en el ciclo
básico”http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/secundaria/destacado_prof_acomp_de_trayectoria/d
ocumento_pat.pdf

2Se recomienda la lectura del documento: “Saberes coordinados y aprendizaje basado en proyectos: hacia una
enseñanza compartida para lograr aprendizajes
integrados”http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/secundaria/destacado_saberes/documento_saber
es_coordinados_y_abp.pdf