Cirulla-Isasmendi

Actividad 2
Luego de la lectura de:Rubio, A. M. P. (2007). Los procesos
de exclusión en el ámbito escolar: el fracaso escolar y sus
actores.

1.Escribir en no más de diez líneas la relación entre los

siguientes términos:
-Fracaso escolar: Es un proceso multicausal en cuya configuración se encuentra implicada la
institución escolar como un todo, que incluye la consideración de sus vínculos con el contexto socio-
cultural. Hay que interrogarse acerca de los problemas de la educación supone considerar no sólo el
estado de la escuela y sus actores, sino su funcionamiento como formando parte de las dinámicas
sociales y políticas, es decir, a partir de sus relaciones con la sociedad en proceso de transformación y
cambio, y que la sumerge en un espacio de problemas sociales y culturales; pero también, reflexionar
acerca de las posibilidades de construir, en lo cotidiano, ámbitos de lucha que permitan el desarrollo
de una escuela de calidad y no excluyente.

-Contextos de vulnerabilidad: Referida al contexto familiar, la noción de

vulnerabilidad denota justamente las situaciones en que esos elementos son escasos o incluso están
ausentes en ciertos hogares. En el caso del contexto escolar, se refiere a la escasez o ausencia en la
escuela de los elementos que se consideran necesarios para que haya una buena enseñanza,
comenzando por un docente cualificado, además de libros, material didáctico, etc.

-Deserción y exclusión del sistema: La deserción se constituye a partir de

trayectorias vitales marcadas por altos niveles de vulnerabilidad; pero, la “renuncia” a la escuela no se
asocia directamente a la pobreza o a razones económicas. Se trata, más bien, de un proceso que se
estructura a partir de un conjunto de fracasos reiterados que culmina – de modo definitivo - cuando los
padres ven que los hijos no aprenden.
Algunos de los factores que influyen en la deserción son:
El desfasaje que existe entre la cultura familiar y el cultura escolar o académica que se imparte en ella,
que desvaloriza o no legitima los conocimientos previos con que cuenta el alumno; - La proclividad,
por parte de los profesores para organizar la práctica docente a partir de la idea de “un alumno tipo”,
ubicado en términos de distancia social próximo a su habitus de clase, sin atender a la heterogeneidad
del colectivo de los alumnos; - Tendencia a atribuir la causa del fracaso a características individuales :
falta de capacidad ; baja cultura o desinterés del grupo familiar, que se naturalizan, y que se asocian
con la pertenencia a los sectores sociales mas desfavorecidos.

2.Desde la perspectiva del Análisis institucional, ¿Por qué se habla

de una institución regresiva? ¿Cuáles son las características de la
escuela al interior de esta lógica?

Una institución regresiva está determinada por una pérdida de la capacidad institucional para evaluar
situacione, discriminar necesidades y problemas, y originar líneas exploratorias de solución.
En general, se acompaña de la prepnderancia del prejuicio sobre el juicio basado en el análisis de los
hechos; el incremnto de conductas impulsivas; la intensificación de la circulación fantasmática por encima
de las comunicaciones instrumentales y el aislamiento progresivo respcto del contexto. En muchos casos la
incomodidad y el incremento de angustia que se ocacionan producen la idealización de un estado que se
procura regresar y al que se evoca con profunda nostalgia.
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3.A partir de la propia experiencia, ¿Cuál considera que debe ser el

rol de los docentes frente a esta problemática?

Frente a ésta problemática se debe tomar una mirada progresiva, acompañada por el control y la
discriminación de aspectosirracionales, autonomía specto de las instituciones externas, posibilidad de
cuestionar y ensayar modificaciones en lo instituido, preponderancia de la pertenencia en función de
proyectos y una orientación clara hacia el futuro. Estas modalidades se acompañan, en general, de intenso
compromiso y disponibilidad de los miembros para la curiosidad, el interés, la exploración.
Todo debe tener un equilibrio; nada permanece quiet, todo de mueve y modifica; su mayor influencia es el
contexto social y los agentes institucionales.