PLANIFICACION

JARDIN DE NIÑOS MELCHOR OCAMPO C.C.T. 21DJN2232X

GRADO: 1º. 2º. Y 3° GRUPO: A

SITUACION DE APRENDIZAJE: HABIA UNA VEZ

APRENDIZAJES ESPERADOS: CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS: ASPECTO
Escucha la narración de cuentos, relatos leyendas y fabulas, expresa Escucha y cuenta relatos literarios que forman LENGUAJE ORAL
que sucesos le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o parte de la tradición oral
tristeza.
Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas siguiendo la Utiliza textos diversos en actividades guiadas o ASPECTO:
secuencia de sucesos. por iniciativa propia e identifica para que sirven LENGUAJE ESCRITO
Identifica portada , titulo , contraportada he ilustraciones, como
partes de un texto y explica , con apoyo de la maestra que
información ofrece
ESTÁNDAR CURRICULAR COMPETENCIAS PARA LA VIDA PERFIL DE EGRESO:
Competencias para el aprendizaje Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para
1.Procesos de lectura e interpretación de permanente: comunicarse con claridad y fluidez e
textos Para su desarrollo requiere de habilidad interactuar en distintos contextos sociales y
1.2 interpreta la lectura de textos literarios lectora, integrarse a la cultura escrita, culturales; además, posee herramientas
elementales, cuentos, leyendas, poemas. comunicarse en más de una lengua, básicas para comunicarse en ingles.
habilidades digitales y aprender a aprender.
MODALIDAD DE TRABAJO: SITUACION DIDACTICA
ESTRATEGIA: TRABAJO CON TEXTOS
CLIMA DE APRENDIZAJE: LA ESTRATEGIA DEL CARACOL , EJERCICIO DE CONCENTRACIÓN , CADENA DE PALABRAS, LA PAPA CALIENTE.
PROPOSITO: QUE EL NIÑO SEA CAPAZ DE COMUNICAR DE FORMA ORAL LO QUE ENTENDIO DEL CUENTO CON APOYO DE SU REGISTRO Y
EXPRESE SU SENTIR EN ALGUNOS PASAJES.
FECHA DE INICIO: 22 SEPTIEMBRE DE 2015 FECHA DE TERMINO: 8 DE OCTUBRE DE 2015 14 DIAS LABORABLES
NUMERO DE HORAS CLASE PARA LA SITUACION DIDACTICA: 14 HRS (1 HORA DIARIA)
INICIO DESARROLLO CIERRE
Primeramente daremos a Continuaremos con la exploración de los libros de la biblioteca de aula y biblioteca Armar el reporte de lectura
conocer a los niños y las niñas escolar de forma individual, para clasificarlos en informativos y literarios individual con los reportes
que durante estas semanas
trabajaremos con el tema
había una vez en el cual
conocerán que son los
cuentos
Enseguida cuestionar a los
niños de forma grupal para
conocer sus conocimientos
previos
¿Qué es un cuento?
¿Para qué sirven los cuentos?
¿Les han leído alguna vez un
cuento?
¿Qué cuentos les han leído?
Registrar sus respuestas en
papel bond
identificándolos por los colores que ya tienen. realizados en casa con el apoyo
de su acompañante lector.
Hacer hincapié en que por esta vez tomaremos en cuenta los literarios que es donde
encontraremos los textos que vamos a trabajar. Poner una exposición de los
reportes realizados con los
De forma grupal clasificaremos los libros literarios en: cuentos, leyendas, rimas, niños en forma grupal, leer
poemas, trabalenguas y canciones. varios de forma aleatoria para
que los niños premien con un
Realizar la estrategia de lectura el caracol de forma grupal para conocer la variedad aplauso su esfuerzo.
de cuentos que hay en la biblioteca de aula, con un tiempo estimado de 90 segundos
en cada lugar para despertar el interés de los niños por la lectura. Por grado elegirán un cuento y
pasaran a narrarlo frente al
A nivel grupal se seleccionan 20 cuentos que son los que se van a trabajar en los grupo haciendo uso de sus
siguientes días. Los niños dictan a la maestra los títulos de los cuentos y se colocaran dibujos.
en un lugar visible para recordar los títulos.
Invitar a los padres de familia para que les lean cuentos a sus hijos (as) en casa
haciendo hincapié que deben rescatar el título, inicio, desarrollo, cierre, personaje
principal, que le provoca en sus sentimientos, seleccionado de la biblioteca de aula o
biblioteca escolar.
Antes de cada lectura hacer un ejercicio de concentración con los niños como: cantar
en voz baja, cadena de palabras o baile con música de rutina de su interés.
Sentados y acostados de diferentes formas utilizando el suelo, sillas, adentro o fuera
del salón de acuerdo a lo que determinen los niños a la hora del cuento, se preparan
para escuchar la lectura narrado por la Educadora o por alumnos del grupo.
Leerles el cuento y al término de la lectura se va a cuestionar a los niños de forma
grupal (preferentemente a los niños que son tímidos) sobre:
¿Cómo se llamó el cuento?
¿Quiénes son los personajes?
¿De qué trata el cuento?
¿Cuál es el final del cuento?
¿Qué les gusto o disgusto del cuento?
¿Qué sentimiento te provoco el cuento?
Posteriormente cada niño va a elaborar un reporte del cuento que se llevó a casa
 donde mama en casa le lee el cuento, pide que se lo lea su hijo con las imágenes,
escribe tal cual le narro el cuento el niño, y realizan su dibujo del personaje principal,
pide al niño escriba el título y su nombre todo esto realizado para el reporte de
lectura.
RECURSOS  CUENTOS TRADICIONALES (DE LOS QUE VENDEN EN LAS PAPELERIAS)
 CUENTOS DE LA  HOJAS BLANCAS *FOLDERS DE SU REPORTE DE LECTURA
BIBLIOTECA  CRAYOLAS *BROCHES BACO
ESCOLAR Y DE
 COLORES
AULA

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: REPORTE DE LECTURA DEL CUENTO

TECNICA DE EVALUACION: OBSERVACION, EXPLORACION INTERROGATIVA

INSTRUMENTO DE EVALUACION: RUBRICA “HABIA UNA VEZ”

PARAMETROS PARA LA EVALUACION

 Escucha con atención la lectura de cuentos y otros textos
 Identifica a los personajes principales
 Expresa de forma clara lo que entendió del cuento
 Expresa que sucesos le provocan gusto, sorpresa, miedo o tristeza
 Narra cuentos siguiendo la secuencia de manera grupal e individual

Momentos de la evaluación:
 Diagnostica: cuestionar a los niños para conocer sus conocimientos previos, ¿Qué es un cuento?,¿Para qué sirven los cuentos?,¿Les han leído
alguna vez un cuento?,¿Qué cuentos les han leído?
 Formativa : Rubrica “HABIA UNA VEZ”
 Sumativa . en el nivel preescolar la evaluación es cualitaviva

BIBLIOGRAFIA: PEP 2011, PLAN DE ESTUDIOS,.SEGUNDA EDICION 2009; CURSO DE FORMACION Y ACTUALIZACION PROFESIONAL PARA EL PERSONAL
DOCENTE DE EDUCACION PREESCOLAR VOLUMEN I, 2005
EDUCADORA

PROFRA. ESTELA VIDALS SANDOVAL