SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Ejes del análisis:

 Sobre qué pilares se funda la verdad científica.
 La razón se basa en verdades innatas y eternas.
 La experiencia no cuenta con contenidos innatos.
 La razón junto a la experiencia constituyen el objeto del
conocimiento.
 La Realidad es dialéctica en sí misma; los opuestos se
manifiestan en las clases sociales en lucha.

La situación problemática consiste analizar un video donde una niña

juega en el patio de su escuela. Podría ser el recreo, pero está sola.

En la primera imagen se la ve sosteniendo una rama como pensando

a qué jugar. Luego se la ve hamacándose sobre la rama doblada,
hasta que al levantar la vista, un lápiz amarillo inmenso, más alto que
ella, llama su atención en el centro del patio escolar y le sonríe
mientras se balancea como invitándola a jugar o dibujar con él.

La niña lo mira estudiándolo fijamente, pensando.

Se dirige a él, lo alza con sus brazos y comienza a dibujar formas que
luego cobran vida, se transforman en objetos concretos que puede
ver, tocar y gustar.

Primero dibuja la forma de una torta que cae al piso siendo una torta
real, de 3 pisos, decorada en tonos rosa pastel, mientras la niña y el
lápiz permanecen observando juntos como si el juego consistiera en
adivinar si es real o sólo apariencia. Luego, la niña toma parte del
decorado y lo prueba mirando al lápiz -siempre sonriente- como
confirmando la sugerencia del lápiz.

Al instante ella se imagina un barrilete y también dibuja su forma que

se concretiza en el barrilete de papel blanco, real, que cae al piso y
ella levanta con el ovillo de hilo en la mano, lo remonta corriendo por
el patio de la escuela hasta llegar a las afueras.

En tercer lugar, con el lápiz en la mano, cual un amigo muy querido,

imagina una chupaleta de colores muy bella, rica y grande. La dibuja.
Pero ya no ocurre lo mismo. Lo que aparece no es la chupaleta
concreta, es una especie de campana negra, con un sonido medio
sinfónico, bajo pero agudo que incluso emite voces; la atrae hacia sí
hasta tragársela.

Se quedan solos la campana, sonando cual campana, y el lápiz,

quieto, en ese paisaje de la escuela vacía, cerrada y silenciosa.
Si la niña existió realmente, los personajes restantes ¿son reales o
imaginarios?

Si la niña no es real, ¿quién imagina a los personajes restantes?

¿Cuál es el significado de todo lo que ocurre en el patio de la escuela

vacía?

PREGUNTAS

1. Si traemos ideas al nacer ¿cómo intervienen en un acto de

conocimiento, por ejemplo, en el video?

2. Si nuestra mente está en blanco, ¿cómo se produce el

conocimiento?

3. ¿Cuáles son los apriori de la razón y cuáles los de la sensibilidad?

4. La imaginación o fantasía, ¿juega algún papel en la construcción de

la verdad?

5. Si la realidad es una lucha entre opuestos, dialéctica, ¿cómo es

posible la verdad?

1 ¿Cuál opción representa la subjetividad

. de la niña?
Cuando se hamaca.
Cuando imagina el
barrilete.
Cuando alza el lápiz.
Cuando remonta el
barrilete.
Cuando dibuja
siluetas.

De acuerdo al video de la niña que dibuja, cabe preguntarse si conocemos el mundo

2
externo o sólo lo que proyecta nuestra conciencia. Este cuestionamiento se relacionaría
.
con la teoría del conocimiento de:
Descart
es.
 Marx.

Kant.

Hume.

Hegel.

3 ¿Qué le faltaría a un concepto para ser ciego, kantianamente hablando, y en qué momento
. del video se refleja esta idea?

La intuición cuando dibuja el barrilete.

El esquema lógico, en la imagen de la
torta.
El enunciado y se ve cuando la niña
dibuja.
El concepto cuando toma el lápiz.
La intuición cuando la niña observa la
campana.

4 ¿Cuándo la niña del video puede confirmar su

. existencia, cartesianamente hablando?

Cuando piensa los objetos que

luego toca.
Cuando corre con el barrilete.

Cuando se la traga la campana.

Cuando camina hacia el lápiz.

Cuando escucha sonidos.

5 De acuerdo a la definición de idea clara y distinta de Descartes, ¿qué cosa representaría en

. el video a una idea clara y distinta?

El barrilete.

La torta.

El columpio.
El cuerpo de la
niña.
El lápiz.
6 ¿Cuál sería una impresión compleja, de acuerdo con Hume, que se puede
. observar en el video?

El
sonido.
El
barrilete.
La torta.

El lápiz.
La
madera.

7 Un juicio analítico que se puede enunciar a partir de las acciones de la

. niña del video sería:

El barrilete es un objeto para

hacer volar.
La escuela es para jugar.

El lápiz es amarillo.

El cielo está despejado.

Las cosas son como las
pensamos.

8 ¿Conocemos la realidad o una

. apariencia de ella?

Lo supuesto.

Lo que soñamos.
Lo que se nos
aparece.
Lo que es ideal.

Lo real.

9 ¿Qué situación o cosa representaría en el video al Espacio como a priori de la

. sensibilidad kantiana?
 El tamaño de la torta.
El lugar que ocupa al
caer.
La campana.
El dedo que se hunde en
la torta.
Los sonidos.

10 ¿Cómo estaría representado el Tiempo, a priori de la sensibilidad

. kantiana, en el video?

En el dibujar la torta.

En el acto de correr con el barrilete.

En la acción de tomar el barrilete y luego
remontarlo.
En la acción de dibujar un barrilete.

En el tomar el lápiz para escribir.

11 Un juicio a posteriori que se desprende del

. video sería:

Madera es el tronco de un
árbol.
El cuadrado es una figura de
4 lados.
El lápiz es amarillo.

El lápiz sirve para escribir.

El columpio es una hamaca.

12 Desde la teoría del conocimiento de Descartes, ¿en qué momento del video la
. niña conoce la verdad?

Cuando se hamaca.

Cuando saborea la torta.

Cuando dibuja objetos.

Cuando los objetos están en
su mente.
 Cuando corre.

13 En el video, ¿qué representaría a la “cosa en

. sí” kantiana?

El barrilete.
La sensación de
movimiento.
Las imágenes
mentales.
El lápiz.

La torta.

14 ¿En qué acción de la niña se manifiesta el a priori

. de la razón?

En la torta que
saborea.
En el lápiz.
En el barrilete que
remonta.
En las siluetas que
dibuja.
En la campana negra.

Se puede afirmar que la niña del video efectiviza un proceso por el cual Hume explica
15
cómo nuestra mente integra una idea simple con otra. ¿Cuál es ese proceso y qué
.
momento del video la representa?
Ley de la semejanza, cuando imagina el columpio.
Proceso de asociación de ideas, cuando piensa el
barrilete volando.
Ley de contigüidad, cuando cae la torta al suelo.

Ley de los contrarios, en el final del video.

Ley de causalidad, cuando dibuja el barrilete y este
vuela.
16 La causalidad humeana estaría representada en el video
. cuando la niña:

Ve la torta caer al piso.

Observa detenidamente al
lápiz.
Escucha el sonido de la
campana.
Levanta el lápiz para
dibujar.
Dibuja el barrilete que
luego vuela.

17 Según la lógica dialéctica hegeliana, pensamiento y realidad no se contraponen ¿Cuál

. sería el momento del video que mejor representa esa afirmación?

Cuando observa detenidamente la campana y escucha su

sonido.
Cuando se hamaca sobre la rama.

Cuando la niña prueba la torta.

Cuando la niña dibuja lo que imagina.

Cuando observa el lápiz, lo toma y luego dibuja cosas que
cobran realidad.

18 La razón por la que Hume critica la ley de la causalidad se ve claramente en el video cuando la niña
. responde a un hábito mental como es ver la torta caer al piso.

Falso
Verdade
ro

19 La razón por la que Hume critica la ley de la causalidad se ve claramente en el video

. cuando la niña responde a un hábito mental como es:

Colgarse de una barra para

hamacarse.
Tomar un lápiz para dibujar.
Remontar un barrilete para que
vuele.
El conjunto de todas las opciones es
correcto.
 Hacer una torta para saborearla.

20 En el video, la niña tiene una impresión simple

. cuando percibe:

El columpio.
El juego de
imaginar.
La torta.
Amarillo del
lápiz.
La campana.