Estadio sensoriomotor

Sensoriomotor (0 – 2 años)
Inteligencia práctica: permanencia del objeto y adquisición del esquema medios-fines. Aplicación
de este esquema a la solución de problemas.

El niño pasa del comportamiento reflejo a una organización intencionada y coherente de sus
actuaciones puramente prácticas, es decir, sin actividad representativa organizada. Esta capacidad
de representación la conseguirá el niño cuando logre lo que Piaget denomina la adquisición del
objeto permanente.. Esto les conducirá a la posibilidad de utilizar símbolos, y mas tarde al
lenguaje. Una vez que el niño empieza a manejar objetos que son constantes, aunque cambien de
aspecto, empezará a entender que se pueden representar mediante otros objetos o incluso
mediante sonidos o dibujos

Estadio de las operaciones concretas

Operacional concreto (2 – 12 años)

Subperíodo preoperatorio (2 – 7 años)

Transición de los esquemas prácticos a las representaciones. Manejo frecuente de los símbolos.
Uso frecuente de creencias subjetivas: animismo, realismo y artificialismo. Dificultad para resolver
tareas lógicas y matemáticas.
Subperíodo de las operaciones concretas (7 – 12)
Mayor objetivación de las creencias. Progresivo dominio de las tareas operacionales concretas
(seriación, clasificación, etc.).

Durante el primer periodo, el alumno va a reconstruir en el plano verbal todas las adquisiciones
conseguidas durante estadio sensoriomotor. En este sentido, el lenguaje tendrá un desarrollo
impresionante.
La adquisición del lenguaje no es algo que aparezca aislado, sino que, desde el punto de vista
Piagetiano, forma parte de la denominada función semiótica, es decir, la capacidad de utilizar
representaciones de los objetos o acontecimientos. Dicha función no tiene que ser
necesariamente verbal y, por tanto, se desarrolla también con la contribución del dibujo, la
imitación diferida, las imágenes mentales y el juego simbolico.
Entre estos mismos dos y siete años aparecen el animismo, realismo y artificialismo.
Antes de los siete años, no poseen la capacidad de realizar operaciones mentales. Serán estas
operaciones mentales las que le proporcionaran al niño, entre los siete y los doce años, la
capacidad de entender, entre otras, las importantes nociones de conservación.
A los siete años, no solo aparece la capacidad de conservar, sino también las de clasificar y seriar y
la de resolver problemas que impliquen nociones científicas similares.
Hay dos aspectos de la teoría de Piaget que tiene gran importancia teórica e implicancia educativa.
las ideas de desfase vertical y horizontal. El primero supone la adquisición de un concepto en dos
planos completamente distintos: el práctico y el representativo.
El segundo se refiere a que la misma nocion se resuelve en diferentes edades, según tenga un
contenido u otro. Ej diferencia entre peso, volumen.

Estadio de las operaciones formales: Operacional formal (12 – 15 años)

Capacidad para formular y comprobar hipótesis y aislar variables. Formato representacional y no
sólo real o concreto. Considera todas las posibilidades de relación entre efectos y causas.
Utiliza una cuantificación relativamente compleja (proporción, probabilidad, etc.).

+ La entrada en la pubertad supone cambios importantes en la vida.

+ Comienza entre los 11-12 años y se consolida hacia los 14-15 años sobre la base de las
operaciones concretas.
+ Estadio final de la secuencia del desarrollo cognitivo.

Estadio de las operaciones formales

Este estadio comienza entre los once y los doce años para consolidarse entre los catorce y los
quince años.
Las operaciones formales se diferencian de las operaciones concretas en las siguientes
características:
a) El adolescente adquiere un mayor poder de abstracción.
b) Ante un problema determinado, el alumno se plantea todas las posibilidades de interacción o
combinación que pueden darse entre los diferentes elementos del problema
c) El razonamiento adquiere un carácter hipotético deductivo.
d) El pensamiento formal es un pensamiento proposicional. En este estadio el lenguaje comienza a
cumplir una función muy especializada con respecto al pensamiento.
DESARROLLO COGNITIVO Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

La moderna Psicología Cognitiva y las teorías neopiagetianas, influidas por el procesamiento de

información, mantienen que lo que se desarrolla son fundamentalmente aspectos relacionados
con procesos cognitivos básicos, como la atención, la memoria, y las actividades de
almacenamiento y recuperación de la información, así como la amplitud de la memoria a corto
plazo, las estrategias ejecutivas y la metamemoria o metaconocimiento.

Relación entre la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo

Uno de los presupuestos básicos de esta metáfora es que la mente humana es comparable en
términos generales a un ordenador. En ambos casos existe un hardware y un software. Por un lado
tenemos el soporte físico mediante el que se realiza la incorporación de la información y por otro,
una serie de programas, instrucciones o estrategias que sirven para ordenar y utilizar
eficientementela información que poseemos.
Otra distinción que hace la Psicologia Cognitiva es la que existe entre memoria a corto plazo y
memoria a largo plazo. Quien tenga un ordenador sabe que tiene dos tipos de memoria: una
permanente y otra transitoria.