“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

I.I.E. “Simón Bolívar” - Huirpacancha

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. TÍTULO DE LA SESIÓN: Redactamos y levantamos nuestra voz a través del memorial
1.1. ÁREA : Comunicación 1.3. DOCENTE : Pedro Ventura Muñoz
Nº DE SESIÓN FECHA
1.2. GRADO : 5
1.4. DURACIÓN : 02 horas 4
SECCIÓN

II. PROPÓSITO : Escribir un memorial a una autoridad para convivir en armonía.

III. ESPACIO : ( ) Aula de clase ( ) Aula de Innovación ( ) Laboratorio ( ) Patio ( ) otros __________
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:
CAMPO INDICADORES
COMPETENCIA CAPACIDAD TEMÁTICO PRECISADOS
Produce textos 1.1. Textualiza sus ideas según El memorial 1.2.1. Escribe variados tipos de textos sobre temas
escritos las convenciones de la especializados con estructura textual
escritura compleja, a partir de sus conocimientos
previos y fuentes de información.
1.2.2. Relaciona las ideas utilizando diversos
recursos cohesivos: puntuación, pronombres,
conectores, referentes y sinónimos en la
medida que sea necesario.
1.2. Reflexiona sobre la forma, 1.2.3. Revisa si ha utilizado de forma precisa los
contenido y contextos de diversos recursos cohesivos para relacionar las
sus textos escritos ideas contenidas en el texto.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA:
PROCESOS
MOMENTOS
PEDAGÓG. ACTIVIDAD/ ESTRATEGIAS RECURSOS
Los estudiantes recuerdan las normas de convivencia para la realización de la Pizarra
sesión.
El docente forma equipos Entrega un papelote y cartillas conteniendo las partes
de la estructura del memorial y algunos elementos adicionales que no son parte
P r o b l e m a t i z a c i ó n

Plumones
p r e v i o s

del documento. Da dos minutos para que lo ordenen secuencialmente.

M o t i v a c i ó n

Datos Cuerpo o
Sumilla Destinatario Nombre y firma generales contenido
S a b e r e s

Desenlace Fecha Remate Posdata Conclusión

Al finalizar la actividad, los estudiantes pegan los papelógrafos alrededor del salón.
(15 min)
INICIO

Mediante la técnica del museo, los diversos equipos cotejan y contrastan la

estructura del memorial. Ordenan secuencialmente y eliminan a aquellos que no
guardan relación. Quedando del siguiente modo:
1. Sumilla
2. Destinatario
o r g a n i z a c i ó n
P r o p ó s i t o y

3. Datos generales
4. Cuerpo o contenido
5. Remate
6. Fecha
7. Nombre y apellidos
El docente muestra y entrega un modelo de planificación seleccionado en la sesión
anterior y los reta a textualizar.
Los estudiantes deducen el propósito de la sesión con la ayuda del docente:
escribir un memorial a una autoridad para convivir en armonía.
 El docente manifiesta que para textualizar necesitamos conocimiento e Libro de texto
información investigada. Asimismo, debemos tener en cuenta la estructura del
documento.
Indica las siguientes pautas para la textualización: pizarra
De acuerdo a las investigaciones que han venido desarrollando los estudiantes en
las sesiones anteriores ya han determinado qué problemática abordar para dar
Acompañamiento solución a convivir en armonía. plumones
Gestión y

El docente trabaja con los tres estudiantes que han elaborado la planificación del
memorial.
cuaderno
Cada integrante del equipo será responsable de una parte del memorial.

 Integrante N° 1: Escribirá la sumilla y los datos generales de los solicitantes.

 Integrante N° 2: Escribirá destinatario y los nombres completos del solicitante
 Integrante N° 3: Escribirá dos argumentos.

Seguidamente, los estudiantes socializan sus respuestas con su grupo para llegar a
acuerdos de coherencia y cohesión.
DESARROLLO

ATENCIÓN DIFERENCIADA
El docente acompaña en todo momento el avance de los estudiantes que presentan
(60 min)

alguna dificultad sobre la redacción.

Cada grupo redacta en un papelote el memorial aplicando las oraciones

subordinadas adverbiales para contextualizar y dar detalles. (ANEXO 2)
Los integrantes del equipo unen las partes y redactan el memorial en conjunto
El docente menciona que la revisión se realizará por medio de la técnica del museo.
(ANEXO 4).
El docente indica que el procedimiento de revisión será del siguiente modo:
A la señal del docente, el grupo leerá el memorial asignado.
Inmediatamente, realizan correcciones de distinto tipo, usando marcas y signos
(ANEXO 1) o con relación a la coherencia de argumentos, referentes, conectores,
tildación, etc., empleando el plumón característico de su grupo.
El tiempo de corrección será de 3 minutos como máximo.
Terminado el tiempo, los grupos rotarán hacia la izquierda.
Se realizará el mismo procedimiento hasta terminar con la corrección de todos los
trabajos.
El docente invita a que los estudiantes lean cada uno de los memoriales que serán
presentados en una sesión posterior.
Los estudiantes reciben sus memoriales con las sugerencias de los diversos grupos.
A partir de ellas, mejoran su producción redactándolo nuevamente en un
documento de Word y entregan el producto final.
De proceso:
Evaluación

La docente aplica una lista de cotejo

De cierre
CIERRE
(15 min)

Los estudiantes responden las siguientes preguntas

¿Qué aprendizajes he mejorado durante esta actividad?, ¿qué haré para mejorar
mi desempeño en la producción de textos que requieren argumentos
fundamentados?

Trabajo domiciliario:
 SITUACIÓN DE
INDICADORES DE DESEMPEÑO TÉCNICAS INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN
Produce textos Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con
escritos estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y Lista de cotejo
fuentes de información.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: Observación
puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la sistemática
medida que sea necesario.
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos
para relacionar las ideas contenidas en el texto.

BIBLIOGRAFÍA:

V°B°

_________________________________ ___________________________
Eugenio Pedro Ventura Muñoz
Prof. del Área
ANEXO 1
ANOTACIONES EN LOS TRABAJOS ESCRITOS

 Ejemplo de signos de revisión:

 Falta un conector de consecuencia
( ) Suprimir esta parte

 Idea muy buena

 Ejemplo de marca:
Marilyn, tu memorial se ajusta muy bien al propósito comunicativo planteado. Te sugiero que revises el uso
de los referentes (en círculo).
 Ejemplo de gramática:

La oración subordinada adverbial en tu texto debe ser más funcional.

NOTA: La sugerencia es que cada grupo pueda consensuar cuáles son los signos de revisión que van a usar
para que luego el autor o la autora pueda revisar y mejorar su texto.

ANEXO 2

CONEXIONES LÓGICAS

Tipo Función Conectores Ejemplo

Presentan la razón o motivo Porque, pues, ya que, debido a, puesto Llegó tarde a su cita con el doctor, pues se
DE de lo expuesto después. que, por el hecho de que, a causa de malogró el vehículo donde viajaba.
CAUSA que, como consecuencia de que, en vista
de que
Presentan un resultado de lo Por ello, entonces, luego (=entonces), Se malogró el vehículo donde iba. Por ello,
expuesto antes. de manera que, de modo que, en llegó tarde a su cita con el doctor.
DE conclusión, por esta razón, así que, por
CONSECUENCIA tanto, por lo tanto, de suerte que, en
consecuencia, por consiguiente, debido
a esto, de ahí que, por ende
Aparecen entre dos Pero, sin embargo, mas, sino, más bien, Su plan era quedarse en Jamaica, pero tuvo
DE informaciones que no obstante, por el contrario, al que regresar a Lima.
CONTRASTE aparentemente se contrario, en cambio, con todo, a pesar
contradicen. de ello

Señalan relaciones de Aunque, a pesar de, pese a, aun cuando,

DE oposición relativa. si bien A pesar de que la revista no es llamativa, los
CONCESIÓN textos son de gran interés.
Se utilizan para añadir Y, también, además, ni, así mismo, es
información que esté al más, más aun, no solo... sino, inclusive, No solo no fui al cine, sino que perdí mi
DE mismo nivel. En algunos asimismo, por otro lado, por otra parte boleto para el teatro.
ADICIÓN casos, pueden tener un
matiz enfático.
 Se utilizan para señalar la O, o... o, o bien, ora... ora..., ya... ya..., Me matricularé en Estructura del lenguaje o
posibilidad de elegir entre sea...sea... en Teoría general del lenguaje.
DISYUNTIVOS dos o más opciones.

Presentan la condición
CONDICIONALES necesaria para que algo se
cumpla.
DE Anuncian la repetición de la
EQUIVALENCIA misma información, pero en
O REITERACIÓN otros términos.
Se usan para introducir un
DE EVIDENCIA O punto que resulta obvio.
ÉNFASIS
Se utilizan para realizar la
enumeración de una serie.
DE ORDEN
Se usan para mostrar una
sucesión temporal de
DE SECUENCIA
acontecimientos.
TEMPORAL
Si, a condición de, siempre y cuando, SI la clonación humana es posible, habrá una
siempre que, en tanto gran polémica ética.
Es decir, en otras palabras, en otros Para presentar su testimonio, usted tiene
términos, o sea, dicho de otro modo quince días hábiles, es decir, hasta el martes
28 de enero.
Evidentemente, en efecto, de hecho, Jorge no llegó al cine; obviamente, no pudo
como es obvio, obviamente, ver la película.
naturalmente, sin lugar a dudas, por
supuesto
Primero, en principio, en primer lugar, a Mis cursos favoritos son, en primer lugar,
continuación, más adelante, en segundo Redacción; en segundo lugar, Historia;
lugar, finalmente, por último, para finalmente, Literatura.
concluir
Antes, antes de, después, después de, Presentará recurso de apelación DESPUÉS DE
con anterioridad, con posterioridad, que se dicte la sentencia judicial.
luego (=después), más temprano, más
tarde, mientras, mientras tanto,
enseguida

ANEXO 3
Guía de textualización y de revisión - Para el docente
Grupo:………...………
Criterios El memorial El Total
El memorial El memorial El Los El texto El texto emplea un memorial (20)
guarda mantiene la memorial argumentos presenta presenta registro utiliza
relación con estructura presenta están coherencia corrección formal y oraciones
Estudiantes la completa y un pedido plenamente entre sus ortográfic expresiones subordina
planificación. pertinente. claro. justificados. ideas. a. convencion das
(0-3) (0-3) (0-2) (0-4) (0-4) (0-2) ales. adverbiale
(0-2) s
1.
2.
3.
ANEXO 4

TABLA DE CALIFICACIÓN - CON LA TÉCNICA DEL MUSEO

NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3

El memorial no presenta un El memorial presenta un El memorial presenta un
pedido. pedido, pero este es poco claro pedido claro y fundamentado.
o no está fundamentado.

Los argumentos carecen de Solo algunos argumentos están Todos los argumentos están
justificaciones. justificados. plenamente justificados.

La información presenta La información sigue en parte La información sigue la

oraciones subordinadas la estructura de un memorial. estructura de un memorial.
adverbiales que contribuyan a
precisar el mensaje.

El texto no presenta oraciones El texto presenta algunas El texto presenta oraciones

subordinadas adverbiales que oraciones subordinadas subordinadas adverbiales que
contribuyan a precisar el adverbiales que contribuyen a contribuyen a precisar el
mensaje precisar el mensaje. mensaje.

El memorial presenta tantos El memorial presenta algunos El memorial no presenta

errores ortográficos que se errores ortográficos; sin errores ortográficos.
dificulta su comprensión. embargo, estos no afectan la
comprensión.