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SEGUNDO AÑO ■ Bloque 1■ Las imágenes publicitarias

PROPÓSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS

 Analizar los recursos de Al concluir el bloque, el alumno:
comunicación visual de la  Emplea recursos visuales y comunicativos de la imagen
imagen publicitaria, así como publicitaria en sus propias producciones visuales.
algunos de sus efectos en  Interpreta imágenes publicitarias mostrando una actitud
entorno social. crítica frente a su forma y contenido.
PRODUCTOS A EVALUAR
 Las acciones manifiestas del alumno y sus manifestaciones verbales sobre los aprendizajes
esperados.
 Cumplimiento de tareas.
 Carpeta con trabajos, organizados de acuerdo a la fecha en que fueron realizados:
-Collage con imágenes publicitarias.
 Participación en trabajos de equipo:
-Registro de descripción de una imagen publicitaria.
-Registro de interpretación de una imagen publicitaria.
-Cartel sobre un tema elegido en el equipo.
 Libreta con notas de las actividades diarias y reportes de investigaciones.

ACTIVIDADES Individual En equipos Todo el grupo Tareas Del profesor

NOTA.- Es importante analizar cada uno de los contenidos del bloque, observar que algunos se relacionan
conceptualmente, y de ser así, ver la pertinencia o la viabilidad de trabajar a través de un proyecto u
organizar los contenidos en una secuencia de actividades como lo sugiere el Programa (p. 101 y 105).
La tarea es diseñar, de manera personal, una planeación didáctica que sea factible aplicarla en el grupo.

Sección 1
CONTENIDOS
 Selección y análisis de temáticas en imágenes publicitarias dirigidas a los jóvenes:
Apreciación (1) p.64
-Tecnología. -Deportes.
-Moda. -Alimentos y bebidas, entre otras.
-Entretenimiento.
Que los alumnos: Tiempo

 Encargue, previamente, a los alumnos que lleven revistas y periódicos de sus casas.

 Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante

la sesión pasada.

 Para que los alumnos hagan una distinción del tipo de imágenes que abordaran en este
bloque, se recomienda recordar a los alumnos que en el primer grado analizaron las
imágenes documentales (Imágenes que representan, con carácter informativo o
didáctico, situaciones, hechos, escenas, experimentos, etc. tomadas de la realidad:
imágenes familiares, fotografías de prensa, postales).

 Puesta en común, por equipos o en plenaria, sobre las revistas que trajeron.
 Comenten que tipo de revistas leen en sus casas.
 Analicen las portadas y contenido de las revistas.
-¿Las portadas indican el contenido de la revista?
-¿Qué tipos de anuncios predominan en la revista?
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-¿Cómo están hechos los anuncios? ¿A través de fotografías o con ilustraciones?

 Induzca, a través de preguntas, a que los alumnos reconozcan como imágenes

publicitarias cualquier anuncio destinado al público y cuyo objetivo es promover la venta
de bienes y servicios. Las imágenes publicitarias solamente tienen una finalidad
comercial y están dirigidas a específicos grupos humanos.

 Construyan, con ayuda del maestro la definición de imagen publicitaria.

 Clasifiquen, por su contenido o el producto que anuncian, las imágenes de las revistas
que trajeron.
-Tecnología. -Productos varios.
-Moda. -Arte.
-Entretenimiento. - Deportes

*Se aconseja, en este momento, que los alumnos registren en sus libretas la clasificación del
contenido de las imágenes publicitarias a través de un esquema o mapa conceptual, en donde
se ubiquen las diferentes temáticas con sus respectivos subtemas. Para mayor información al
iniciar este bloque, además de los materiales sugeridos en el programa, puede consultar en su
computadora La Biblioteca de Consulta Encarta.

Puede enriquecer estas actividades con el uso de video.

 Prepare un collage de imágenes en movimiento tomadas de algunos comerciales
televisivos.
 Presente dichas imágenes a sus alumnos.

 Comenten y clasifiquen las imágenes en movimiento que el maestro preparó.

En este momento es opcional el uso de la presentación Revistas en Power Point del Cd de

apoyo.
 Ver la televisión en casa, registrar en su bitácora los tipos de comerciales que se
presentan.
* Una posibilidad es preparar un esquema con una previa clasificación de los posibles
contenidos de los comerciales. Los alumnos solo tendrían que escribir el tipo de comercial o el
producto anunciado en el lugar que le corresponda en el esquema.

Sección 2
CONTENIDOS
 Descripción colectiva de imágenes publicitarias, considerando los siguientes aspectos:
Apreciación (2) p.64
-Motivos representados.
-Encuadre y ángulos de visión de la imagen.
-Organización de los elementos (composición).
-Colores.
-Texturas.
Que los alumnos: Tiempo

 Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante

la sesión pasada.
 Muestren y comenten los resultados de su investigación sobre los comerciales vistos en
la televisión.
-¿De qué trataban los comerciales?
-¿Cuántos y que personajes aparecían?
-¿Eran actores o animación?

 Prepare imágenes publicitarias.

 Distribuya una por equipo.
 Dé indicaciones claras sobre la descripción que los alumnos harán de la imagen.
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 Analicen y describan una imagen.

-¿Qué motivos están -¿Qué colores predominan? ¿Hay
representados? armonía o contraste?
-Diga que encuadre y ángulo de -¿Hay texturas visuales?
visión tiene la imagen. ¿Cuáles?
-¿Cómo están organizados los - ¿Es fotografía o ilustración? ¿La
elementos? ¿Simétricos o imagen va acompañada de
asimétricos? textos?

* Las preguntas que guiaran la descripción de la imagen podrían estar escritas en el pizarrón o
en tarjetas individualizadas por equipo de trabajo.

 Presenten al grupo la imagen publicitaria.

 Comenten el resultado del análisis y descripción de la imagen que se hizo en el equipo.
 Comenten coincidencias, semejanzas o diferencias en las imágenes.
 Platiquen cuáles les gusta y expresen los motivos.
 Registren en sus bitácoras los comentarios que surjan.

Sección 3
CONTENIDOS
 Interpretación de imágenes publicitarias, atendiendo a la relación entre mensaje visual y texto:
Apreciación (3) p.64
-¿Qué significaciones sugieren o evocan los anuncios?
-¿Por qué?
-¿A quiénes se dirigen?
-¿Qué valores transmiten?
Que los alumnos: Tiempo

 Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante

la sesión pasada.

 Prepare imágenes publicitarias.

 Distribuya una por equipo.
 Dé indicaciones claras sobre la interpretación que los alumnos harán de la imagen.

 Analicen e interpreten una imagen.

-¿Qué significaciones sugieren o evocan los anuncios?
-¿Por qué?
-¿Qué valores transmiten?
-Puntualicen si el diseño va dirigido a las expectativas de un grupo social en particular
(jóvenes, adultos, mujeres, hombres, deportistas, estudiantes).

Presenten al grupo la imagen publicitaria.

 Comenten el resultado del análisis e interpretación de la imagen que se hizo en el
equipo.
 Comenten coincidencias, semejanzas o diferencias en las imágenes.
 Platiquen cuáles les gusta y expresen los motivos.
 Registren en sus bitácoras los comentarios que surjan.

 Traer revistas con anuncios, cartulina, tijeras, pegamento, material que el maestro
considere necesarios.
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Sección 4
CONTENIDOS
Exploración de los medios y las estrategias de comunicación visual de las imágenes publicitarias mediante
la realización de proyectos creativos: Expresión (4) p.64
Que los alumnos: Tiempo

Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la

sesión pasada.
 Muestren el material que trajeron.
 Escuchen explicación del maestro.

* Hay diversas posibilidades para el desarrollo de este proyecto creativo:

1) Seleccionar una imagen publicitaria, alterarla o fragmentarla a través de recortes y
montajes, modificar los textos que la acompañan y darle un nuevo significado.
2) Encargar fotocopias (quizás una aumentada) de una fotografía de cada alumno. Que las
utilicen junto con algunos recortes para realizar un montaje que funcione como un cartel
publicitario.
3) Seleccionar una imagen artística (una pintura o escultura reconocida) recortarla, agregar
textos, alterarla, y darle un nuevo significado que sea reconocida como imagen publicitaria.

Disponga de la imagen con la cual va a trabajar.

 Seleccione el formato.
 Recorte los elementos que va a necesitar para modificar esa imagen.
 Pegue los recortes sobre la cartulina de tal manera que la imagen original adquiera un
nuevo significado.

 Haga una muestra de trabajos a manera de evaluación.

 Provoque la participación de sus alumnos a través de comentarios.

 Muestre a sus familiares el trabajo realizado en clase, pida sus opiniones y regístrelas en
su bitácora.
 Terminar el trabajo creativo en sus casas si es necesario.

 Preparar una imagen publicitaria por equipo, para una posterior interpretación por parte
de los alumnos.

Sección 5
CONTENIDOS
 Interpretación de imágenes publicitarias tomando en cuenta los conceptos de realidad y ficción:
Contextualización (5) p.64
-¿Las imágenes publicitarias representan la realidad?
-¿La deforman, simulan o falsean?
-¿Por qué razón?
-¿Tienen estas representaciones algún efecto en lo individual o colectivo?
Que los alumnos: Tiempo

 Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante

la sesión pasada.
 Presenten al grupo las opiniones de sus familiares con respecto a su trabajo creativo
sobre la imagen publicitaria.

 Presente una imagen publicitaria.

 Analícela junto con sus alumnos.
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 Plantee cuestionamientos a sus alumnos sobre la veracidad o la ficción de la imagen o

el texto que la acompaña.
 Procure que el peso del análisis recaiga más en sus alumnos.
 Distribuya una imagen por equipo para que se realice un análisis similar.
 Presente, en el pizarrón o en tarjetas individualizadas, las preguntas que servirán como
guía para el análisis de la imagen que se desarrollará en cada uno de los equipos.

 Observen con atención la imagen y contesten en sus bitácoras las siguientes

preguntas.
1.- ¿Qué es lo que se anuncia y a quien va dirigido el mensaje?
2.- ¿La imagen representa la realidad? ¿La deforma, simula o falsea?
3.- ¿Cuál es la razón?
4.- ¿La imagen va acompañada de texto? ¿Qué función tiene?
5.- ¿Tiene esta imagen algún efecto en las personas? ¿Cuál?

Observen detenidamente la imagen que les correspondió analizar.

 Contesten los cuestionamientos presentados por el maestro.

Presenten al grupo la imagen y el resultado de su análisis.

 Comenten y comparen los análisis hechos por cada equipo.

Hacer un análisis similar con alguna imagen que ellos elijan, ésta podría ser tomada de una
revista o un periódico. Preferentemente que esta actividad sea desarrollada con el apoyo de un
familiar.
 Traer revistas con anuncios, cartulinas, colores, tijeras, pegamento, material que el
maestro considere necesarios.

Sección 6
CONTENIDOS
Elaboración colectiva de imágenes de tipo publicitario a través de las cuales se difunda algún tema social
de relevancia para la comunidad: Expresión (6) p. 64
Que los alumnos: Tiempo

Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la

sesión pasada.
 Presenten al grupo la imagen y el análisis hecho. Comenten en que consistió – si lo
hubo- el apoyo de un miembro de la familia.
 Escuchen opiniones de sus compañeros.

 Proponga al grupo la realización de una serie de carteles para difundir algún tema de
interés para la comunidad escolar.

*Otras opciones para abordar este contenido son la realización de imágenes en un mural o
participar con estos temas en la elaboración del periódico mural.
*Los temas a tratar pueden ser: el cuidado del medio ambiente, el uso adecuado de los
recursos naturales, los hábitos de limpieza personal e higiene, el respeto y la cortesía para
nuestros semejantes.
 Motive a sus alumnos a comentar sobre qué temas de interés se pueden abordar.

 Comenten sobre el tema elegido para la realización del trabajo.

 Realicen un boceto sobre las ideas expuestas.

 Apoye con comentarios a cada uno de los equipos.

 Realicen el proyecto.
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 Puesta en común y evaluación de los trabajos realizados.

 Comenten qué lugares de la escuela son los más adecuados para colocar los carteles.
 Coloquen los carteles.

 Observen las reacciones de las personas que miran los carteles.

 Observar con detalle las demás imágenes publicitarias que hay en su entorno. Tome
notas sobre el tipo de publicidad y su número.

Sección 7
CONTENIDOS
Reflexión acerca de la función e importancia de la imagen publicitaria en el entorno cotidiano:
Contextualización (7) p. 64
-En los medios de comunicación masiva impresos y electrónicos.
-En el espacio público.
Que los alumnos: Tiempo

Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la

sesión pasada.
 Comenten al grupo sobre las reacciones observadas en las personas que miraron los
carteles.

Plantee cuestionamientos a sus alumnos sobre la presencia de la imagen publicitaria en su

entorno inmediato: ¿En qué lugares se encuentran las imágenes publicitarias y por qué? ¿Su
número es suficiente o es demasiado? ¿Favorece o perjudica el exceso de imágenes
publicitarias? ¿Hay imágenes publicitarias en nuestras casas?

*Estas preguntas pueden ser anotadas en el pizarrón o anotadas en tarjetas para que cada
uno de los equipos les den respuesta.
 Realice una puesta en común sobre las respuestas de cada equipo.

 Escuche las participaciones de cada equipo. Tome notas y contraste sus propias
respuestas con las comentadas por sus compañeros.

 Plantear las mismas preguntas a un miembro de su familia. Registre sus respuestas en

su bitácora.
 Analizar imágenes de héroes que aparecen en los comics, observar características:
indumentaria, colores apariencia física. Analizar dichas características en relación con
los poderes del personaje. Traer revistas de comics o historietas para la comprensión del
término símbolo.

Revise el Cd. De apoyo la carpeta Artes Visuales 2o. Año / Bloque 1. Ahí encontrará dos documentos y
una presentación que le servirán de apoyo para conocer más sobre el análisis de la publicidad y el
consumo. En la misma carpeta verá una presentación que contiene portadas de revistas que podrá usar
con sus alumnos durante el desarrollo de los contenidos 1, 2 y 3.

Material realizado con fines educativos por

Juan Alberto Mancilla Gallardo
jmancilla_gallardo@hotmail.com

Monterrey, N. L. ■ Departamento Técnico de Secundarias ■ Tels. 83 11 24 83 y 20 20 55 78 ■ Septiembre 2010