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GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA “TALLER DE EXPRESIÓN ESCRITA EN INGLÉS” DE

LA TITULACION “MASTER OFICIAL EN LENGUA Y CULTURA EXTRANJERAS PARA


NEGOCIOS INTERNACIONALES

Profesor/es: María Luisa Blanco Gómez


Web: marialuisa.blanco@urjc.es

I.- Datos iniciales 1

Código de la asignatura2
Tipo3 Obligatoria
Período de impartición4 Del 01-10-2007 al 25-01-2008
Créditos 3
Modalidad de impartición5 Presencial
Departamento Filología
Prerrequisitos de acceso6 Asignatura Inglés I
Conocimientos recomendados7 Nivel B1

II.- Objetivos generales

Competencias genéricas Puesto que esta asignatura se centra en los temas que son específicos
a la expresión escrita en inglés, el alumno sabrá / comprenderá los
diferentes tipos de textos, es decir, narración, descripción, resúmenes,
distintos tipos de correspondencia, informes, todos ellos fundamentales
a la hora de expresarse por escrito en inglés. Se abordarán los rasgos
característicos del inglés escrito opuesto al inglés oral.
El alumno será capaz de elaborar textos descriptivos y narrativos, podrá
resumir un texto y organizar las diferentes ideas dentro del mismo.
Asimismo, podrá redactar un informe y elaborar cartas de diferentes
estilos dependiendo de la situación que proceda.
Competencias específicas El alumno sabrá / comprenderá la importancia de los párrafos en la
organización de un texto. Distinguirá entre los párrafos introductorios y
los finales así como el cuerpo del texto. Podrá seleccionar y ordenar la
información dentro de un texto determinado.
El alumno será capaz de elaborar diversos tipos de textos, como son los
narrativos y los descriptivos, podrá escribir cartas de distintos tipos y
elaborar informes a partir de notas. Igualmente, podrá relacionar las
ideas dentro de un texto por medios de conectores que contribuyen al
desarrollo del texto. También sabrá utilizar la puntuación adecuada
(punto, punto y coma, dos puntos, coma), y dominará el uso de las
mayúsculas en inglés.

2 A cumplimentar por la Universidad


3 Tipo: Obligatorias u optativas.
4 Período de impartición: En el caso del grado, la docencia se organiza por cursos y semestres. En el caso del posgrado

hablamos de cuatro semestres: 1S-2S-3S o 4S


5 A determinar por la comisión de posgrado. Puede ser presencial o semi-presencial
6 Anotar las asignaturas llave para poder acceder a esta asignatura.
7
conocimientos que sería recomendable que el estudiante dominara para poder entender adecuadamente la materia

1
III.- Contenido

Temario de la asignatura

Bloque temático Tema Apartados


I.- “Planificación y Tema 1. “Estructura de un texto” En este tema se trata de la
Organización de un texto” estructura y organización de un
texto en inglés: cómo se planifica
un texto, las partes que lo
componen, la importancia de un
esquema antes de escribir el texto
como tal, así como los diferentes
tipos de texto (géneros) que
encontramos en el discurso.
Tema 2. “Importancia de los Se analiza lo que significan los
párrafos” párrafos dentro del texto, cómo
diferentes ideas se agrupan en
párrafos distintos y la distinción
entre ideas generales y específicas
dentro de un texto. Introducción a
los conectores básicos en inglés
(but, nevertheless, besides, in
addition, furthermore, in fact,
actually, briefly, overall, on the one
hand, on the other hand,in
particular, specifically, summing
up, to summarize).

II.- “Características de un Tema 3. “Descripción de un lugar” Mediante el uso de fotos diversas,


texto: Géneros: los alumnos tendrán que identificar
Descripción y narración” lugares y países y describirlos
haciendo uso de distintos adjetivos
así como de adverbios. Asimismo,
se hará hincapié en expresiones y
conectores que sirvan para
comparar y contrastar diferentes
sitios y países. También se
estudiará cómo aprender a
generalizar así como a dar
ejemplos concretos. Uso del
presente simple, como opuesto al
presente continuo, where-clauses y
el verbo defectivo “can”.
Tema 4. “Descripción de personas” Se elegirán personas famosas y no
famosas y se las describirá
mediante adjetivos. Se tratará el
campo léxico relacionado con
aspecto físico y con el carácter o la
personalidad. Igualmente, se
analizarán adverbios de frecuencia
(often, normally, rarely, annually)
así como de otro tipo (hard, hardly,

2
unexpectedly, probably, definitely,
certainly). También se hará
hincapié en la importancia del
orden de palabras en inglés.
Tema 5. “Clases de textos Este género se emplea
narrativos: cómo organizar una principalmente para referirse a
narración de forma cronológica; determinados acontecimientos. Por
cómo contar una historia” eso se hará hincapié en el uso del
pasado simple como opuesto al
presente perfecto en inglés.
Asimismo, se estudiará cómo
relacionar ideas y los diferentes
conectores que se emplean para
ello (firstly, secondly, thirdly, lastly,
finally, after, currently, eventually,
formerly). Se estudiará cómo se
expresan las relaciones
temporales: conectores “and, then,
later, at once, immediately, as soon
as, the moment, suddenly, later,
before, as, just, while, when”.
Igualmente, se analizará la relación
causa-efecto en una narración
(consequently, hence, so,
therefore, thus).

III.- “Redacción de Tema 6. “Hacer un resumen” En primer lugar, el alumno leerá


informes, resúmenes y una historia y un artículo
cómo tomar notas” periodístico y escribirá un
resumen de los mismos haciendo
previamente una lista de los puntos
importantes para ver cuáles son
realmente los que ha de incluir
(información fundamental) y los
que ha de descartar (información
accesoria e innecesaria). En dicho
resumen el alumno empleará sus
propias palabras y su redacción
personal evitando utilizar el texto
original.

Tema 7. “Elaboración de informes” Distintos puntos a incluir en un


informe: un buen informe ha de ser
claro, conciso, breve y ofrecer la
información básica que se quiere
transmitir. Se destacará el hecho
de tomar notas antes de la
elaboración del informe
propiamente dicho. División del
informe en apartados claros.
Resumen o sinopsis, índice,
Introducción, procedimiento,
análisis de los datos presentados,

3
conclusiones. Importancia de la
selección de información y cómo
se organiza dicha información.
Importancia de los conectores,
comienzo de párrafos, puntuación.
Localización de errores.

IV.- “Cartas formales e Tema 8. “Cartas de reclamación” Estructura de una carta formal
informales” como opuesta a un estilo más
informal: cartas de reclamación.
Cómo organizar la argumentación
de una carta de reclamación y su
justificación.
Comienzo y final de una carta.
La importancia de los párrafos:
diferentes ideas.
Frases útiles en cartas como ‘I
should like to draw your attention to
(the fact that), I should like to point
out that, I should like to remind you
that, etc.
Palabras importantes en este tipo
de cartas: although, even though,
despite the fact that, in spite of the
fact that, but, nevertheless.

V.- “Organización final de Tema 9. “Organización final de un Después de examinar un primer


un texto” texto (I)” borrador, el alumno ha de
comprobar si en su escrito hay
algo que no queda lo
suficientemente claro, si los puntos
están bien expuestos y
presentados. Revisar un primer
borrador.

Tema 10. “Organización final de un En este último estadio del proceso


texto (II)” de producción de un texto, del tipo
que sea, se han de revisar los
siguientes aspectos: Uso de
artículos en inglés, nombres
contables y incontables,
preposiciones, adverbios
Comprobar errores de gramática,
spelling y puntuación.
Proofreading

4
Lecturas obligatorias1
Título Writers at Work (2005)
Autor Ann O. STRAUCH
Editorial Cambridge University Press
Título Effective Writing (1999)
Autor Jean WITHROW
Editorial Cambridge University Press
Título Feedback. Essential Writing SKills for Intermediate Students
Autor Jane SHERMAN
Editorial Oxford University Press (2002)

Prácticas o actividades obligatorias2


Título Writing Tasks: an Authentic Task-Approach to Individual Writing Needs
Autor David JOLLY
Editorial Cambridge University Press

IV.- Bibliografía3

General
Título Everyone can Write (2000)
Autor Meter ELBOW
Editorial Oxford University Press
Título Efffective Writing in English (2002)
Autor Mike HANNAY & J. Lachlan MACKENZIE
Editorial Uitgeverij Coutinho
Título Feedback in Second Language Writing. Contexts and Issues (2006)
Autor Ken HYLAND & Fiona HYLAND
Editorial Cambridge University Press. Applied Linguistics
Título Theory and Practice of Writing (1996)
Autor William GRABE & Robert B. KAPLAN
Editorial Addison Wesley Longman

Por temas
Título Writing in English
Autor Anita PINCAS & Kate ALLEN
Editorial MacMillan
Título Writing in English 2
Autor Anita PINCAS, B. JOHNSON & K. ALLEN
Editorial MacMillan
Título Writing in English 3
Autor Anita PINCAS, Gillian & Charles HADFELD
Editorial MacMillan
Título
Autor
Editorial

1
Cuando sean lecturas evaluables.
2
Cuando sean evaluables.
3
Se recomienda no exceder de 20 títulos

5
Direcciones web de interés
Dirección 1 http://ec.europa.eu/translation/writing/style_guides/english/style_guide_eu.pdf
Dirección 2 http://www.englishclub.com/writing/index.htm
Dirección 3 http://owl.english.purdue.edu/handouts/esl/eslstudent.html
Dirección 4 http://www2.actden.com/writ_den/tips/contents.htm
Dirección 5 http://www.edufind.com/english/grammar/TOC.CFM

6
V.- Tiempo de trabajo 1

Asistencia a clases teóricas A 10


Asistencia a clases prácticas A 18
Asistencia a clases de problemas A
Realización de exámenes A2
Asistencia a tutorías B 12
Asistencia a actividades relacionadas: jornadas, seminarios, etc B3
Preparación de clases teóricas C8
Preparación de clases prácticas y/o problemas C 22
Preparación de exámenes C 15
Total de horas de trabajo del estudiante a+b+c=d 90

a = 10 x número de créditos de la asignatura


b = 5 x número de créditos de la asignatura
c = 15 x número de créditos de la asignatura
d = 30 x número de créditos de la asignatura

Distribución horaria de la parte presencial:


Con carácter general, se recomienda establecer para una asignatura semestral de 6 créditos, (60 horas
de clase), cuatro horas semanales de clase presencial. Para asignaturas con menos créditos, se
distribuirán las clases respetando la proporción anterior (1,5 créditos, 1 hora de clase semanal al
semestre).

VI.- Metodología y plan de trabajo

Clases teóricas
Fecha2 Temas Metodología
Sem. 1 Tema 1.”Estructura de un texto” Puesto que la creación de un texto es
un proceso complejo en el que
intervienen de manera inter-
relacionada factores discursivos,
semánticos, pragmáticos, verbales y
cognitivos, entre otros, se introducirá
la estructura básica de un texto. Esta
estructura determina el orden global
de las partes de un texto escrito. Se
concederá importancia, pues, a los
distintos tipos de textos y a su
estructura.

Sem. 2 Tema 2. “Importancia de los párrafos” El alumno ha de saber qué es un


párrafo y para qué sirve exactamente.
El alumno a veces encuentra dificultad

1 El volumen de trabajo está referido al trabajo del estudiante. La dedicación de los profesores a las diferentes actividades

docentes permite reconocer y valorar más adecuadamente su carga de trabajo, y por ello es conveniente desarrollar
herramientas que permitan conocer el tiempo que efectivamente dedica a sus alumnos más allá de las horas lectivas, pero no
son objeto de las guías docentes.
2
Especificar la semana o período en que está previsto desarrollar el tema.

7
a la hora de decidir el número de
párrafos en un texto escrito. Se trata
de enseñar al alumno que cada
párrafo es un grupo de oración que
contiene una idea que hay que
desarrollar dentro del mismo. Se
presentará un texto con una idea
principal, cómo se desarrolla dicha
idea y la conclusión. Asimismo, se les
hará distinguir entre ideas generales y
específicas dentro de un texto.

Sem. 3 Tema 3. “Descripción de un lugar: Países” Se explicará la descripción y las


características inherentes a dicho
género. Se hará énfasis en el uso del
tiempo presente simple como opuesto
al presente continuo así como en la
comparación de distintos lugares del
mundo, geográficamente hablando.
Se presentarán en clase diferentes
fotografías y textos referidos a
distintos países del mundo. Se verá el
uso de la generalización y de
ejemplos concretos.

Sem. 4 Tema 3. “Descripción de un lugar” Se introducirá otro tipo de adjetivos


descriptivos (positivos y negativos)
para que el alumno aprenda a
describir un sitio concreto, como su
lugar preferido para tomar café, la
habitación favorita de su casa, etc.
También se hará un repaso de las
oraciones de relativo para describir y
definir un sitio.

Sem. 5 Tema 4. “Descripción de personas” Se presentarán textos al alumno que


contengan adjetivos que describan
tanto la apariencia física como la
personalidad o el carácter de una
persona. Se abordará el orden de
palabras, en concreto en cuanto al
uso de determinados adverbios en
inglés, como los de frecuencia y los
que expresan certeza y/o
probabilidad. Igualmente, se verán las
expresiones en inglés que indiquen
preferencias o gustos.

Sem. 6 Tema 5. “Clases de textos narrativos: cómo Puesto que narrar es referirse a una
organizar una narración de forma cronológica” serie de eventos ocurridos en un
período de tiempo, se tratará el
aspecto cronológico de la narración
distinguiendo el tiempo y el espacio,
así como los personajes y las
acciones. Igualmente el alumno

8
distinguirá el uso de presente perfecto
como opuesto al pasado simple.
También se tratará el tema de la
puntuación en un texto en inglés.

Sem. 7 Tema 5. “Clases de textos narrativos: cómo contar Se trata de aprender a organizar una
una historia” narración teniendo en cuenta las
relaciones temporales así como las
relaciones de causa.-efecto, decisivas
en este tipo de texto.

Sem. 8 Tema 6. “Hacer un resumen” El alumno aprenderá a reducir a


términos breves y precisos lo esencial
de un escrito. El alumno comprenderá
que el resumen debe ser un esbozo
sucinto, pero explícito, del contenido y
de las conclusiones del texto principal.

Sem. 9 Tema 6. “Hacer un resumen” El alumno tendrá que escribir


resúmenes de diferentes tipos de
textos. Aprenderá a seleccionar las
ideas principales de un texto y a
descartar información menos crucial a
la hora de resumir un texto.
Desarrollará la habilidad de descartar
información innecesaria, como pueden
ser ejemplos e ideas secundarias.

Sem10 Tema 7. “Elaboración de informes” Puesto que muchas disciplinas


requieren la elaboración de informes
en el lugar de trabajo, se verán las
partes fundamentales que ha de
contener un informe: un título extenso
y suficientemente informativo; una
introducción en la que se especifica el
objeto del estudio, así como los
objetivos y las características de la
investigación; el cuerpo del informe,
en el que detallan todos los datos; las
conclusiones y/o sugerencias finales.

Sem11 Tema 7. “Elaboración de informes” Se hará hincapié en que las


principales características de un
informe es que debe ser informativo y
preciso, hecho que se consigue
dividiendo el informe en apartados
claros, por lo éstos deben tener un
contenido apropiado, estar bien
presentado, ser claro y preciso, dando
especial importancia a la introducción
y a las conclusiones, por lo que hay
que destacar también diferentes
conectores.

9
Sem12 Tema 8. “Cartas formales e informales: cartas de Se verá la diferencia entre una carta
reclamación”” formal e informal y las diferentes
convenciones empleadas en cada
una. Se hará hincapié en la forma de
comenzar y terminar una carta formal
e informal y cómo desarrollar el texto
en cada caso.

Sem13 Tema 9. “Organización final de un texto” (I) Importancia de las diferentes partes
de un texto: la introducción, el cuerpo
del texto y las conclusiones han de
estar organizadas con coherencia y
cohesión. Igualmente, el texto ha de
llevar una progresión y un desarrollo
lógico, se trate de un género u otro.

Sem14 Tema 10. “Organización final de un texto” (II) Se ha de realizar una revisión de
todos los aspectos a tener en cuenta a
la hora de producir un texto: tanto el
contenido como la forma son
importantes.

Sem15 Examen Examen

Clases prácticas
Fecha Temas Metodología
Sem 1 Tema 1. “Estructura de un texto” Se le presentarán al alumno diferentes
tipos de texto (géneros) para que vean
que un texto que está bien organizado
tiene una estructura que hace que el
lector pueda establecer la conexión
lógica entre las ideas rápidamente y,
de este modo, comprender el mensaje
del texto con facilidad.

Sem 2 Tema 2. “Importancia de los párrafos” Se dará al alumno varios ejemplos de


textos cortos en los que la
organización de los párrafos es
correcta y otros en los que no, para
que vean claramente la diferencia de
estructura y para que aprendan a
distinguir entre ideas generales y
específicas dentro del texto. También
se les darán textos para que subrayen
la idea principal en cada párrafo y
finalmente tendrán que escribir textos
cortos que contengan párrafos claros
y bien estructurados.

Sem 3 Tema 3. “Descripción de un lugar: Países” Se trata de mostrar al alumno diversas


fotos de lugares remotos y no tan
remotos en el mundo y que utilicen

10
adjetivos para identificar a cada país,
así como el uso del presente simple.
Por medio de ejercicios de filling gaps
y de gráficos el alumno tendrá que
describir determinados aspectos de
los países presentados de tal manera
que practicará el campo léxico relativo
a nacionalidades y adjetivos
descriptivos así como los
comparativos.

Sem 4 Tema 3. “Descripción de un lugar” Se dará al alumno el texto “My


favourite room” para que vea cómo se
organiza este tipo de texto y para que
él organice otro similar, haciendo uso
de diversos adjetivos así como de las
oraciones de relativo.

Sem 5 “Tema 4. “Descripción de personas” Se le planteará al alumno que


describa el tipo de carácter con el que
mejor se lleva y por qué. Se le
presentará un ejercicio de Multiple
choice en el que se dará incluirán
adjetivos que describan personas, por
lo que se cubrirá este campo léxico.
Se pedirá al alumno que elija alguien
de su entorno o conocido
públicamente y que le describa.
Igualmente, se le dará una serie de
ejemplos que contengan adverbios de
frecuencia para que corrijan los
errores. Otro ejercicio consistirá en
abordar temas que presentan
dificultad en inglés para expresar
gustos y preferencias.
Para describir a determinadas
personas, se le facilitará al alumno el
nombre de varias personas, todos
ellos acompañados de determinados
adjetivos y rasgos para que hagan
una descripción completa de la
persona.

Sem 6 Tema 5. “Clases de textos narrativos: Cómo Se dará al alumno un artículo de


organizar una narración de forma cronológica.” periódico con una noticia que trata de
una historia real ocurrida para se vean
las diferentes partes de la narración,
teniendo el cuenta los conectores
relativos a la relaciones temporales
(after, before, at the same time, as,
just as, meanwhile, while, when, etc.).
Asimismo, se verán ejercicios que
provengan de textos narrativos en
donde se vea el uso de gerundio
después de preposición.

11
Sem 7 Tema 5. “Clases de textos narrativos: Cómo contar El alumno tendrá que organizar unas
una historia.” oraciones dadas que pertenecen a
una historia pero que no están en el
orden adecuado. También se
compararán varios textos para
observar los diversos nexos entre las
oraciones, haciendo hincapié en la
relación causa-efecto (consequently,
hence, so, therefore, thus, then, etc.).
Una vez que se vea esto, el alumno
deberá producir una historia concreta.

Sem 8 Tema 6. “Hacer un resumen” Se le presentará al alumno textos


seguidos de varios resúmenes para
que ellos seleccionen cuáles son los
mejores resúmenes y por qué. Ellos
tendrán que ver cuál es la información
que contienen las primeras oraciones
de un resumen.
De ahí sacarán conclusiones de cuál
debe ser la idea principal de un
resumen y cómo desarrollarla dentro
del texto.

Sem 9 Tema 6 “Hacer un resumen” Se le pedirá al alumno que seleccione


un texto para resumir de los
siguientes: un artículo de un periódico
o revista, un cuento o historia breve, o
un extracto de una novela, o incluso
una película.

Sem10 Tema 7. “Elaboración de informes” Se dará al alumno un informe escrito


por un inspector de hotel para que se
analicen los diferentes conectores y
se vea cómo están unidas las ideas.
Igualmente, a partir de una serie de
notas, se le pedirá al alumno que
elabore un informe completo.

Sem11 Tema 7. “Elaboración de informes” Se le dará al alumno diversas


situaciones y se le pedirá que
elaboren un informe partiendo de una
de ellas. Por ejemplo, una empresa
americana va a organizar un congreso
en España. Se pide un informe
recomendando varios hoteles para
celebrar el congreso; dicho informe ha
de contener varias partes:
introducción, la investigación realizada
así como las recomendaciones de la
persona que elabora el informe.

12
Sem12 Tema 8. “Cartas formales e informales: cartas de Se le presentarán al alumno distintos
reclamación”” tipos de cartas para que establezca la
diferencia entre correspondencia
formal e informal, para que no sólo
reconozca sino que pueda hacer uso
de las diversas fórmulas empleadas
en este tipo de textos.
Ejercicios de comenzar y terminar
unos ejemplos de cartas dados y de
ordenar los párrafos desordenados de
una carta determinada, es decir, poner
en orden lógico las oraciones
pertenecientes a una carta.
Se analizarán distintas maneras de
expresar quejas y de escribir una
reclamación en un tono formal. Se le
dará al alumno ejercicios con
justificación y con quejas para que las
asocien y redacte una carta de
reclamación.

Sem13 Tema 9 ”Organización final de un texto” (I) Escribir no es fácil, de ahí que haya
que someter todo texto escrito a una
revisión exhaustiva al final antes de
dar el proceso por terminado. Se le
darán al alumno varios textos para
que él los corrija y haga los cambios
necesarios.

Sem14 Tema 10. “Organización final de un texto”(II) El alumno deberá revisar sus propios
textos antes de darlos por terminados.
Tendrá que revisar aspectos
fundamentales como la estructuración
del texto, cómo están organizadoslos
párrafos, el orden de palabras en
inglés, el uso del artículo y de
preposiciones. Asimismo, tendrá que
repasar errores gramaticales así como
de spelling y la puntuación del texto.

Sem15 Examen Examen

Clases de problemas
Fecha Temas Metodología

13
Tutorías
Fecha
Seman Todas las semanas habrá una entrevista en la que el alumno presentará al profesor las tareas y
1- 14 ejercicios que se le pidan y le planteará las dudas surgidas.

Otras actividades
Fecha

VII.- Métodos de evaluación:

Criterio Ponderación1 Fecha Temas / Contenido


Examen escrito 60% Última semana Los previstos en el programa
Examen oral ---
Asistencia a clase ---
Actividades fuera del aula 25 % Semanalmente Los previstos en el programa
Situaciones de prueba ---
Otros 15 % Semanalmente Los previstos en el programa

VIII.- Profesorado

Nombre y apellidos María Luisa Blanco Gómez


Materia Lingüística Inglesa- Lengua inglesa
Categoría Titular de Universidad (TU)
Universidad URJC
Titulación Académica Doctora en Filología Inglesa
Experiencia Docente Profesor Titular (TU) Universidad Rey Juan Carlos (desde Octubre 1998)
Profesor Contratado. Centro de Estudios Superiores ‘Ramón Carande’.
(desde Nov. 1991 a Sept. 1998)
Profesor Asociado Universidad Complutense de Madrid (1991-92)
Profesor colaborador Universidad Internacional Menéndez Pelayo
(Santander). Veranos de 1990 a 1996.
Profesora contratada Colegio Ntra. Sra. Sta. María (sept-dic 1991)

Experiencia - Directora del proyecto de Investigación “Análisis del Grado de Autonomía


Investigadora del Alumno en el Proceso de Aprendizaje de Lenguas Aplicadas”. Enero-
septiembre 2005 (PPR-2004-50)
- Participación en el proyecto de investigación “Bibliografía temática de la
Historiografía Lingüística Española-2” (URJCCM-2006-CSH-0390) 2007.
- Participación en el proyecto de Investigación “Adaptación de las

1 La ponderación se establecerá otorgando a cada criterio de evaluación el porcentaje estimado por el profesor.

Los criterios establecidos son orientativos, por lo que no todos se utilizan en todas las asignaturas, y se pueden incluir otros
métodos no incluidos.

14
asignaturas de Idiomas de la URJC a las directrices de la Unión Europea”
Año 2006 (URJC).
- Participación en el proyecto de investigación “La Introducción de las
nuevas tecnologías en la enseñanza de idiomas extranjeros aplicada a las
Ciencias Económicas y Empresariales” URJC 2001-2003
- Participación en el proyecto de Investigación “Estudio de Corpus de las
Estrategias de Impersonalización en el Discurso en Castellano y en Inglés:
Sincronía y Diacronía” Proyecto DGESIC (UCM) 2002-2003
- Participación en el proyecto de investigación “Econometrist: Economic
Evaluation of Transport Activities Impacts on Member States” perteneciente
al Cuarto Programa Marco de la Comisión Europea. 1996-99.
- Colaboración en el Proyecto de Investigación “International Corpus of
Learner English (ICLE)”. UCM con sede en la Universidad Católica de
Lovaina. 1992-1994.

Experiencia profesional Colaboración en el desarrollo del método de aprendizaje de Idiomas


denominado “EUROSPEAK”. MICRODATA. 1999

15