ALESSANY LEAL RODRIGUES PRADO (8833027)

Graduação a Distância Educação Física - Licenciatura

O ENSINO DE EDUCAÇÃO FISICA E A INCLUSAO DE

DEFICIENTE VISUAIS

Tutor: Prof. Alex Fabricio Borges

Claretiano - Centro Universitário

Boa Vista (Roraima)

2018
CONTEXTUALIZAÇÃO/REVISÃO BIBLIOGRÁFICA

Para garantir que todos os alunos com o atendimento educacional em especial o

deficiente visual (DV), alcancem seu potencial em local escolar apropriado é necessário que toda
comunidade escolar esteja disposta a oferecer adaptação estrutural, pedagógica, metodológica e
material para participação ativa na aula no ensino para melhor inclusão do aluno. Na sociedade
moderna em que vivemos, onde recebemos estímulos visuais a todo instante, a pessoa com DV
além de encontrar-se em desvantagem, ainda sofre com muitas dificuldades nos seus aspectos
motor, social e emocional (JUNIOR & SANTOS, 2007).
Incluir o aluno DV nas atividades é considerar o seu potencial e limitações, mesmo que
seja necessário reestruturar os conteúdos. Em se tratando do próprio corpo, numa visão de que
ele é autônomo, mas que também depende do outro, deve significar para o aluno que ele não
apenas tem um corpo, mas que é um corpo, e que esse corpo se integra ao meio, ou seja, ao
ambiente e as pessoas, relacionando-se com o meio físico, social e cultural (DARIDO E
RANGEL, 2005).
A Educação Física ao logo dos anos era tratada como uma disciplina que excluía os
menos favorecidos de habilidades e com certas limitações, essa concepção até hoje é presente,
porém o fundamental é que o profissional de educação física crie um ambiente adequado para o
DV, pois o ensino como as inúmeras diferenças incluídas e excluídas pela escola agora compõe
as aulas de educação física de diferentes maneiras e confirmam a necessidade da aula ser um
lugar de aprender coisas, e não só o espaço em que os alunos que dominam técnicas elementares
vão aperfeiçoar o que já sabem e continuam sem a oportunidade de aprender (SOARES, 1996).

JUSTIFICATIVA

OBJETIVOS

METODOLOGIA

REFERÊNCIAS
JUNIOR, W. R.; SANTOS, L. J. M. Judô como atividade pedagógica desportiva
complementar em um processo de orientação e mobilidade para portadores de deficiência
visual. EFDeportes.com, Revista Digital. Bueno Aires, Nº 35,
2001. http://www.efdeportes.com/efd35/judo.htm
SOARES, Carmen L. Educação Física escolar: conhecimento e especificidade. Revista Paulista
de Educação Física, São Paulo, supl. n. 2, p. 6-12, 1996.
DARIDO, S. C.; RANGEL, I. C. A. Educação Física na escola: implicações para a prática
pedagógica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.

Orientações Gerais

* Para formatação dos elementos pré-textuais, textuais e pós-textuais, siga as orientações do tópico “2.1.
Estrutura do Artigo Científico”, Unidade 3, do Caderno de Referência de Conteúdo (CRC).

* Para referenciar corretamente as fontes utilizadas (item “Referências”) siga as orientações do tópico “2.8.
Referências”, Unidade 2, do Caderno de Referência de Conteúdo (CRC).

* Após a constituição do Projeto de Pesquisa, ao fazer a transição para o Artigo Científico, substitua os itens
(“Contextualização/revisão Bibliográfica”, “Justificativa” etc.) pelas seções “Introdução”, “Desenvolvimento”,
“Considerações Finais” e mantenha o item “Referências”, conforme exemplo a partir da página 3.

ALESSANY LEAL RODRIGUES PRADO (8833027)

Graduação a Distância Educação Física - Licenciatura
 O ENSINO DE EDUCAÇÃO FISICA E A INCLUSAO DE
DEFICIENTE VISUAIS

Tutor: Prof. Alex Fabricio Borges

Claretiano - Centro Universitário

Boa Vista (Roraima)

2018

ARTIGO

O ENSINO DE EDUCAÇÃO FISICA E A INCLUSAO DE DEFICIENTE VISUAIS

Resumo: É a apresentação concisa do texto, com destaque para seus aspectos mais relevantes.
Elabore-o contendo entre 100 e 300 palavras (Times New Roman, corpo 12, parágrafo único e
simples, justificado), seguido de três (03) a cinco (05) palavras-chave.

1. INTRODUÇÃO
2. DESENVOLVIMENTO (ou RESULTADOS E DISCUSSÃO)

3. CONSIDERAÇÕES FINAIS (ou CONCLUSÃO)

REFERÊNCIAS