1.

Datos Generales
Instituciones Educativas
Director Antonio Alaín Perales Herrera
Nivel Educación Secundaria
Grado 4°
Duración 6 semanas
Equipo de Especialistas y Equipo Técnico de Educación
Responsables
Secundaria

2. Situación Significativa
La adolescencia se caracteriza fundamentalmente por los profundos cambios físicos,
psicológicos, sexuales y sociales. Todos estos cambios que viven los adolescentes hacen
que en muchos casos sea un periodo difícil, sin embargo esta etapa puede ser apasionante,
en la medida que desarrollen sus habilidades creativas y conviertan los problemas en
oportunidades, que enfrenten los retos de la vida diaria, propongan soluciones novedosas
y observen la realidad con una nueva mirada, porque la creatividad es la habilidad que
nos permite salirnos del pensamiento tradicional y generar nuevas ideas para lograr
resultados mejores en nuestras acciones.

En tal sentido, para que los estudiantes descubran la creatividad que hay dentro de ellos y
exploren al máximo hasta que sus ideas se conviertan en soluciones creativas, en equipos
de trabajo construirán maquetas, las que servirán como un excelente material didáctico ya
que son muy útiles para fijar conocimientos, permitiendo que entiendan mejor un tema
relacionado con el ambiente, la ciencia, los números, la historia o la literatura. A través de
la maqueta, los estudiantes plasman lo que imaginan y ven, experimentan la recreación de
un concepto,
desarrollan su
percepción espacial,
incrementan sus
nociones de
proporcionalidad y
ubicación, fortalecen
el procesos de
comprensión y
planteamiento de
alternativas; porque
captan mediante los cinco sentidos; por esta razón les desafiamos a decidirse a descubrir
su creatividad natural y transformar los problemas en retos.

3. Productos
Arte Diseño de maquetas a escala.
Ciencia y Tecnología Maquetas sobre la célula.
Matemática La pirámide de Tales de Mileto
Persona, Familia y Relaciones Acta de compromisos, cartel de normas de trabajo
Humanas cooperativo
Comunicación Maquetas literarias
4. Planificando el desafío
¿Qué haremos para elaborar maquetas?
Reconocemos situaciones susceptibles
investigadas y proponemos el desafío.
Indagamos sobre las maquetas.
Buscamos información sobre el tema central de
nuestras maquetas.
Construimos nuestras maquetas.
Participamos en el festival de maquetas.
¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
 Presentamos el desafío.  Laptop
de ser  Nos organizamos en grupos cooperativos.  PPT
 Establecemos las actividades.  USB
 Enumeramos los recursos a utilizar.  Cartulina y plumones
 Asumimos compromisos
 Visitamos la Municipalidad (área de proyectos)  Ficha de registro de información
para observar las maquetas.  Ficha de entrevista
 Entrevistamos a un arquitecto o ingeniero civil.  Cuaderno de apuntes
 Observamos videos.  Laptop, video
 Indagamos en internet.  Internet
 Leemos textos variados.  Ficha
 Seleccionamos información.  Cuaderno de trabajo
 Elaboramos organizadores.  Textos escolares
 Resolvemos situaciones problemáticas.  Internet
 Obras literarias
 Diseñamos la maqueta a escala.  Cartulina, lápiz técnico 2b, regla y borrador
 Detallamos los recursos.  Cartón corrugado, bolsas de azúcar, focos
 Elaboramos las maquetas aplicando técnicas de  Yeso, arcilla, cerámica, madera, témperas,
armado y pegado. plastilina
 Pintamos y decoramos.  Tecnopor, cartones, cajas de fósforo, conos de
 Aplicamos efectos de acabados finales. papel higiénico.
 Preparamos la exposición académica.  Papel
 Explicamos y sustentamos con argumentos.  Recurso verbal
 Evaluamos el cumplimiento de metas.  Fichas
 Elaboramos conclusiones.  Cuaderno de trabajo
 5. Secuencia didáctica:
Semana 1: Del 1 al 5 de setiembre
Persona, Familia y
Situaciones de
Arte Ciencia y Tecnología Matemática Relaciones Comunicación
Aprendizaje
Humanas
 Presentamos el desafío para la negociación con los estudiantes.
 Establecemos las  Exploramos los  Realizamos estimaciones y  Nos  Elaboramos el guión de
actividades. tipos de célula. mediciones en nuestra I.E. organizamos en entrevista.
Reconocemos  Enumeramos los  Describimos la  Resolvemos problemas en el grupos  Organizamos información
situaciones recursos a utilizar. cooperativos y sobre la Narrativa entre
estructura de la Sistema de Medición
susceptibles de proponemos 1920 – 1950.
ser investigadas célula. Internacional. normas de
 Reconocemos situaciones trabajo.  Participamos en una
tertulia literaria sobre El
problemáticas de magnitudes
Indigenismo.
directamente proporcionales.
Semana 2: Del 8 al 12 de setiembre
 Observamos videos  Observamos  Investigamos acerca de Tales de  Asumimos  Observamos videos sobre
sobre la maqueta videos sobre Mileto y cómo determinó la compromisos maquetas literarias.
escolar. funcionalidad de la altura de la pirámide. para la  Dialogamos sobre el
célula.  Reconocemos situaciones elaboración de las concurso de maquetas
 Indagamos sobre problemáticas de magnitudes maquetas. literarias “Construyendo
maquetas en el inversamente proporcionales.  Elaboramos mis lecturas viajo junto a
Indagamos sobre área de Biología. organizadores. ti”.
las maquetas.  Disertamos sobre la obra a
ser representada en la
maqueta.
 Visitamos la Municipalidad (área de proyectos) para observar las maquetas.
 Entrevistamos a un arquitecto o ingeniero civil.
 Semana 3: Del 15 al 19 de setiembre
Persona, Familia y
Situaciones de
Arte Ciencia y Tecnología Matemática Relaciones Comunicación
Aprendizaje
Humanas
 Nos informamos  Indagamos y  Identificamos problemas de  Descubrimos los  Deducimos atributos,
sobre: organizamos regla de tres simple y regla de canales y estilos características, cualidades
la perspectiva, información tres compuesta en la de aprendizaje y funciones de
Buscamos la escala relevante sobre los adquisición de materiales. personajes, objetos y
información sobre contraste y armonía organelos  Procesamos información lugares.
el tema central de citoplasmáticos. obtenida, planteando  Deduce el tema central,
nuestras  Esquematizamos los situaciones problemáticas de subtemas y el propósito
maquetas. organelos interés simple e interés del texto.
citoplasmáticos. compuesto.
 Indagamos sobre el
núcleo celular.
Semana 4: Del 22 al 26 de setiembre
 Diseñamos la  Construimos los  Construimos una maqueta para  Proponemos  Construimos los sólidos.
composición de sólidos. realizar una simulación del estrategias que  Aplicamos técnicas de
las maquetas  Aplicamos técnicas experimento de TALES DE nos ayudarían a armado y pegado.
teniendo en de armado y MILETO. aprender mejor.  Pintamos y decoramos.
Construimos cuenta: la pegado.  En grupos cooperativos,
nuestras maquetas proporción, la  Pintamos y realizamos experimentos
(utilizando escala y la decoramos. análogos.
creatividad, perspectiva.
destreza y  Construimos los
siguiendo sólidos.
procesos y  Pintamos y
técnicas)
decoramos la
maqueta.
 Semana 5: Del 29 de setiembre al 3 de octubre
Persona, Familia y
Situaciones de
Arte Ciencia y Tecnología Matemática Relaciones Comunicación
Aprendizaje
Humanas
 Revisamos los  Aplicamos efectos de  Graficamos intervalos  Nos convertimos  Aplicamos efectos de
Construimos
efectos finales del acabados finales. limitados e ilimitados en la en aprendices acabados finales.
nuestras
acabado.  Diferenciamos los recta Real. autorregulados.  Redactamos el ensayo:
maquetas.
tipos de respiración  Representamos unidades de Las maquetas y el
(Verificando la
celular. medidas en notación desarrollo de habilidades
calidad total)
científica. creativas.
Semana 6: Del 6 al 10 de octubre
 Organizamos el  Preparamos la  Resolvemos situaciones  Redactamos un  Preparamos la exposición
festival exposición problemáticas reales de ensayo sobre el académica (teniendo
 Explicamos sobre académica. interés con periodos de aprendizaje como base el ensayo).
Participamos en el fortalecimiento  Explicamos y capitalización no anual. cooperativo en la  Explicamos y
el festival de de las habilidades sustentamos con  Resolvemos situaciones elaboración de la sustentamos con
maquetas. artísticas. argumentos. financieras y comerciales a maqueta. argumentos.
partir de situaciones
vivenciales.
 Evaluamos el impacto de nuestro proyecto en cada área y de manera integral.
6. Aprendizajes Esperados

6.1 Arte
Competencias Capacidades Indicadores Conocimientos
Representa con autenticidad e Diseña la maqueta considerando la  La maqueta
Expresión Artística identidad la belleza del arte perspectiva y la escala  La perspectiva. La
Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con visual. composición simétrica y
imaginación y creatividad, mediante diversas formas Emplea técnicas básicas de armado y pegado asimétrica.
de comunicación artística de otros espacios
 La escala
culturales, aplicando los procedimientos técnicos Experimenta la composición en Emplea técnicas de pintado y aplicación de
 Técnicas básicas de armado
necesarios para la realización artística que fortalezca las artes visuales. signos, marcas y señalizaciones.
la identidad y la estética del arte tradicional del Perú y pintado
y del mundo. Revisa los efectos finales para el acabado de  Contraste y armonía.
la maqueta
Apreciación artística Identifica los elementos que Identifica los elementos que constituyen la
Aprecia críticamente el arte peruano y universal, constituyen la composición composición de la maqueta.
como expresión de creatividad y libertad del ser plástica en una obra.
humano y como medio para construir y reafirmar su Interpreta el mensaje de las Expone su resultado en forma visualmente
identidad personal, social y cultural. obras artísticas. clara.
 6.2 Ciencia Tecnología y Ambiente
Competencias
Indaga, a partir del dominio
de los métodos científicos,
sobre situaciones susceptibles
de ser investigadas por la
ciencia
Utiliza conocimientos
científicos que le permitan
explicar hechos y fenómenos
naturales y tomar decisiones
informadas o plantear
alternativas de solución.
Diseña y produce objetos o
sistemas tecnológicos que
resuelvan problemas de su
entorno.
Reflexiona sobre la ciencia y
tecnología, sus métodos,
avances e implicancias
sociales.
Capacidades Indicadores Conocimientos
o Reconoce situaciones susceptibles de ser Comprensión de información  La célula
investigadas, las problematiza y formula preguntas e  Elabora un cuadro comparativo entre célula  Tipos de células
hipótesis. eucariota y procariota.  Estructura celular
o Diseña estrategias para hacer una investigación.  Describe la estructura de la célula  Citoplasma
o Procesa información fiable y relevante de distintas elaborando un resumen..  Núcleo celular
fuentes y mediante distintos procedimientos.  Elabora un organizador visual sobre las  Fases y tipos de
o Formula conclusiones fundamentadas, las argumenta funciones de los organelos citoplasmático. metabolismo
sobre la base de evidencias y las comunica.  Describe los procesos del metabolismo  Herramientas del
celular. metabolismo
 Respiración celular
Indagación y experimentación  Funcionalidad celular
 Utiliza técnicas de laboratorio en la
o Explica fenómenos de la realidad utilizando
preparación de muestras y observa
conceptos, leyes, principios, teorías, modelos
utilizando el microscopio.
científicos.
o Toma decisiones o plantea alternativas de solución  Diseña maquetas sobre la célula animal y
con argumentos científicos para cuidar la salud y el vegetal aplicando conocimientos
ambiente y sobre otros aspectos de la vida. científicos.
o Selecciona información pertinente para diseñar  Elabora organelos citoplasmático utilizando
objetos o sistemas tecnológicos que permitan dar materiales de reciclaje.
solución al problema tecnológico.  Identifica los organelos citoplasmáticos y
lo ubica en la maqueta de acuerdo a sus
o Genera diseños de objetos o sistemas tecnológicos
funciones.
innovadores para enfrentar desafíos.
o Construye objetos o sistemas tecnológicos utilizando  Deduce y plantea conclusiones sobre la
respiración aeróbica y anaeróbica.
creatividad, destrezas y técnicas.
o Evalúa los diseños, objetos y sistemas tecnológicos  Reflexiona sobre sus maquetas y asume
en base a criterios de eficiencia y pertinencia. nuevos retos.
o Asume una posición crítica sobre la ciencia y sus
métodos.
o Asume crítica y reflexivamente las implicancias
sociales de los avances científicos.
o Evalúa el impacto de la tecnología en el ambiente y
la sociedad.
 6.3 Matemática
Competencias Capacidades Indicadores Conocimientos
 Matematiza situaciones que  OPERACIONES CON
involucren cantidades y magnitudes  Aplica estrategias distintas para NÚMEROS REALES.
en diversos contextos. planteamiento y resolución de problemas
con números reales.  PROPORCIONALIDAD:
 Aplica estrategias heurísticas con intervalos  Magnitudes directamente
 Representa situaciones que involucra
y proporciones de hasta dos magnitudes e proporcionales.
cantidades y magnitudes en diversos interés simple y compuesto.  Magnitudes inversamente
contextos.  Utiliza intervalos con números reales. proporcionales.
NÚMEROS Y
OPERACIONES  Utiliza expresiones en notación científica  Regla de tres simple.
con números reales.  Regla de tres compuesta.
 Comunica situaciones que  Explica la utilidad de la notación científica
Resuelve situaciones y los intervalos.  INTERÉS SIMPLE.
involucran cantidades y magnitudes
problemáticas de contexto  Describe situaciones científicas con
en diversos contextos.
real y matemático que cantidades muy grandes y muy pequeñas  INTERÉS COMPUESTO.
implican la construcción del (por ejemplo la nanotecnología o las
 Elabora estrategias haciendo usos
significado y el uso de los distancias estelares).  INTERVALOS.
de los números y sus operaciones
números y sus operaciones,  Formulas estrategias de estimación de  Intervalos limitados.
para resolver problemas. medidas para ordenar números reales en la  Intervalos ilimitados.
empleando diversas
estrategias de solución, recta real.
justificando y valorando sus  Aplica variadas estrategias heurísticas para  NOTACIÓN CIENTÍFICA.
 Utiliza expresiones simbólicas resolver situaciones laborales, financieras
procedimientos y resultados.
técnicas y formales de los números y sobre proporciones de hasta tres magnitudes  INTERÉS CON PERIODOS DE
las operaciones en la resolución de e interés compuesto. CAPITALIZACIÓN NO
problemas.  Aplica operaciones y proporciones con ANUAL.
números reales para resolver situaciones
 Argumenta el uso de los números y financieras, comerciales, y otras sobre  MODELOS FINANCIEROS DE
porcentajes e interés compuesto. INTERÉS.
sus operaciones para para resolver
problemas.
 6.4 Persona Familia y Relaciones Humanas
Competencias
Construcción de la autonomía
Se compromete en la construcción de un
proyecto de vida, aprendiendo de sus
propias experiencias a tomar decisiones
y a asumir las consecuencias de sus actos
a partir de la reflexión sobre los
principales problemas que se dan en la
sociedad.
Afirma un proyecto de vida tomando en
cuenta su elección vocacional y sus
aspiraciones personales, en coherencia
con un estilo de vida saludable.
Relaciones Interpersonales
Establece relaciones de intercambio y
afecto y aprende a resolver conflictos
interpersonales armonizando los propios
derechos con los derechos de los demás,
en busca del bien común.
Capacidades
Relaciona sus canales y estilos de aprendizaje con
las estrategias de aprendizaje, de tal manera que
faciliten y mejoren su desempeño académico.
Plantea y asume algunas acciones para mejorar sus
actitudes en relación con sus hábitos para estudiar.
Reconoce la metacognición como uno de los
aspectos más importantes en el aprendizaje
autorregulado.
Reflexiona sobre su rendimiento escolar y propone
estrategias.
Se compromete consigo mismo (a) en la
consecución de las metas trazadas para mejorar su
aprendizaje.
Reconoce, reflexiona y valora los diferentes canales
y estilo de aprendizaje, así como la diversidad de
estrategias que pueden utilizar sus compañeros y
compañeras
Reflexiona sobre las diferencias entre un trabajo en
grupo y un trabajo cooperativo.
Valora el trabajo cooperativo como una estrategia
que contribuye a mejorar su proceso de aprendizaje
y la convivencia basada en el diálogo, la tolerancia
y la solidaridad.
Indicadores Conocimientos
Completa una ficha, llenando en las  Canales y estilos de
columnas el canal de percepción, el aprendizaje con relación a
estilo de aprendizaje y elabora una las estrategias para aprender.
lista de estrategias que lo ayudarían a  Aprendizaje autorregulado
aprender mejor.
 Aprendizaje cooperativo
Diseña un horario para estudiar en
casa y reflexiona sobre su
cumplimiento.
Trabaja la ficha de metacognición.
Redacta un texto argumentativo sobre
la importancia de ser un aprendiz
autorregulado.
Plantea una meta.
Selecciona los recursos.
Elabora un compromiso personal en
el que manifiesta el propósito de
convertirse en un aprendiz
autorregulado.
Elabora un álbum con los productos
de cada compañero (a) cuadros,
esquemas, historietas, trípticos, etc.
Elabora un cuadro comparativo.
Redacta sus reflexiones sobre las
ventajas del aprendizaje cooperativo.
En grupos redacta un ensayo sobre el
aprendizaje cooperativo en la
elaboración de la maqueta.
 6.5 Comunicación
Competencias Capacidades Indicadores Conocimientos
Comprende críticamente Toma decisiones estratégicas  Selecciona el tipo y la técnica de lectura  La narrativa entre 1920 – 1950
diverso tipos de textos en según su propósito de lectura.  El indigenismo
variadas situaciones Identifica información en diversos  Localiza información relevante. Características
comunicativas según su tipos de textos según el propósito. Representantes
propósito de lectura, Reorganiza la información de  Construye organizadores gráficos de las obras leídas.
mediante procesos de diversos tipos de textos.
interpretación y reflexión.  Deduce el significado de palabras y frases con sentido figurado, a
partir de información explícita.
 Deduce atributos, características, cualidades y funciones de
Infiere el significado del texto.
personajes, objetos y lugares.
 Deduce el tema central y subtemas.
 Deduce el propósito de los textos.
Reflexiona sobre la forma,  Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a
contenido y el contexto del texto. partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Produce reflexivamente ✏ Selecciona de manera autónoma el destinatario, los recursos ✏ El guión de entrevista
diversos tipos de textos
escritos en variadas Planifica la producción de
textuales, el registro y las fuentes de consulta que utilizará en la ✏ El ensayo
redacción de su texto.
situaciones diversos tipos de textos.
comunicativas, con ✏ Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar
coherencia y cohesión, sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
utilizando un vocabulario ✏ Escribe el texto, a partir del análisis, de sus conocimientos previos
pertinente y las y fuentes de información.
convenciones del ✏ Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones,
lenguaje escrito, mediante contradicciones o vacíos de información.
procesos de planificación,
Textualiza experiencias, ideas, ✏ Establece la secuencia lógica y temporal.
textualización y revisión.
sentimientos, empleando las ✏ Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
convenciones del lenguaje escrito. puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos.
✏ Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación para dar
claridad y sentido a su texto.
✏ Usa un vocabulario apropiado variado y preciso en los diferentes
campos del saber.

Comprende críticamente
diversos tipos de textos
orales en variadas
situaciones
comunicativas, poniendo
en juego procesos de
escucha activa,
interpretación y reflexión.
Se expresa oralmente en
forma eficaz en diferentes
situaciones comunicativas
en función de propósitos
diversos, pudiendo ser
uso de variados recursos
expresivos.
Reflexiona sobre el proceso de
producción de su texto para
mejorar su práctica como escritor.
Escucha activamente diversos
tipos de textos orales en distintas
situaciones de interacción.
Infiere e interpreta el significado
del texto oral.
Reflexiona críticamente sobre la
forma, contenido y contexto de
los textos orales.
Adecúa eficazmente sus textos
orales a la situación comunicativa
y a su propósito.
Expresa ideas, emociones y
experiencias con claridad
empleando las convenciones del
lenguaje oral en cada contexto.
Aplica variados recursos
✏ Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se
relacionan con lo planificado.
✏ Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones o vacío de la información.
✏ Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos
cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.
✏ Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de
puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de
tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.
✏ Revisa si ha utilizado un vocabulario variado apropiado y preciso
para los diferentes campos del saber.
✏ Explica la organización de sus ideas la función de los diversos
recursos cohesivos que ha empleado y el propósito del texto que ha
producido.
 La tertulia literaria
 Toma apuntes mientras escucha, la exposición, utilizando
 La exposición académica
estratégicamente organizadores gráficos.
 Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas entre
ideas a partir de información explícita e implícita de la exposición.
 Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en
relación al contexto y al propósito del hablante.
 Adapta, el contenido y registro de su exposición al oyente, de
acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas,
con el tiempo previsto.
 Ajusta recursos concretos para apoyar su texto oral según su
propósito.
 Ordena sus ideas (en torno a la maqueta literaria) a partir de
variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos
de información.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinente y
estratégicamente diversos recursos cohesivos
 Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
 Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para
expresivos según su propósito de
las distintas situaciones
comunicativas.
Reflexiona sobre textos orales
para mejorarlos de manera
continua.
Interactúa manteniendo el hilo
temático y adoptándose a las
necesidades de la interacción.
enfatizar el significado de su texto.
 Complementa su exposición con gestos, ademanes, contacto visual
y posturas corporales.
 Se apoya con recursos de forma estratégica y creativa para su
exposición de la maqueta.
 Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones,
contradicciones y vacíos de información.
 Evalúa si ha utilizado un vocabulario variado pertinente y
especializado.
 Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a
enfatizar el significado de su exposición.
 Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos, en
su exposición.
 Sostiene la interacción con aportes fundamentados evaluando las
ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado.
 Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática,
brindando información adecuada en cuanto a calidad y cantidad.
Foto I.E. Fe y Alegría N° 33
7. Evaluación:
Evaluación Instrumentos
Lista de cotejo, Fichas de autoevaluación, coevaluación y
Formativa
heteroevaluación.
Prueba objetiva, Ficha de la exposición académica, Ficha
Sumativa
de producción de textos, Rúbricas.

8. Recursos Bibliográficos
 BARRIGA ACERO, Frida y HERNÁNDEZ ROJAS, Gerardo (2010), Estrategias Docentes para
un aprendizaje significativo. Tercera Edición. México.
 PIMIENTA PRIETO, Julio (2012), Estrategias de enseñanza-aprendizaje. Primera Edición.
México.
 IPEBA (2013), Mapas de Progreso del Aprendizaje - Comunicación: Escritura. Lima – Perú.
 IPEBA (2013), Mapas de Progreso del Aprendizaje - Comunicación: Lectura. Lima – Perú.
 IPEBA (2013), Mapas de Progreso del Aprendizaje - Comunicación: Comunicación oral Lima –
Perú.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2011), Módulo de Comprensión Lectora 5: Cuaderno del
estudiante. 2011. Lima-Perú.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013), Rutas de aprendizaje: fascículo N° 1 – Comprensión y
Producción de Textos Escritos VII Ciclo.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013), Rutas del Aprendizaje: Fascículo 2 – Comprensión y
expresión de textos orales – VII Ciclo.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013), Rutas del Aprendizaje: Fascículo 1 Números y
operaciones Cambio y relaciones – VII Ciclo.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013), Rutas del Aprendizaje: Fascículo General 4 Ciencia y
Tecnología
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013), Comunicación 4 Manual para el docente y Texto para el
estudiante.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013), Matemática 4 Manual para el docente y Texto para el
estudiante
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013), Ciencia, Tecnología y Ambiente 4 Manual para el
docente y Texto para el estudiante

9. Linkografía
 www.perueduca.edu.pe
 https://www.google.com.pe/search?q=Maquetas+escolares
 http://www.ecured.cu/index.php/Tertulia_literaria