GRADO y

ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO

Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Elaborar y publicar anuncios
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE publicitarios de productos o servicios BLOQUE
1
que se ofrecen en su comunidad.
ÁMBITO Participación Social. TIPO DE TEXTO Descriptivo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
Comprensión e interpretación
• Estereotipos en la publicidad.
• Función sugestiva de las frases publicitarias.
• Estrategias para persuadir.
• Identifica las características y la Propiedades y tipos de textos
función de las frases publicitarias. • Características y función de anuncios publicitarios.
• Emplea diferentes estrategias • Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de
textuales para persuadir a un adjetivos, uso de analogías, metáforas, comparaciones,
público determinado al elaborar un rimas y juegos de palabras.
anuncio. • Tamaño y disposición gráfica de un anuncio.
• Identifica los recursos retóricos en Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
la publicidad. • Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras retóricas
breves (analogías, metáforas, comparaciones, rimas,
hipérbole y juegos de palabras) en anuncios.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento,
novela, teatro y poesía.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia
específica.
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

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 • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Presentar a los alumnos un video de un anuncio publicitario. Ejemplo:
30 minutos)Sesión 1 (1 hora con

https://www.youtube.com/watch?v=LKNWArIUzDw (32 segundos)

https://www.youtube.com/watch?v=7Dd77UuOCeM (1 minuto)
https://www.youtube.com/watch?v=5Zu9sDrLgdg (42 segundos)
 Comentar en grupo ¿alguna vez te has sorprendido repitiendo o cantando la canción de un
anuncio? ¿a qué crees que se deba? ¿recuerdas alguna frase utilizada en uno de esos
comerciales?
DESARROLLO:
 Comentar con los alumnos que la mejor estrategia para persuadir al consumidor es
utilizando figuras retóricas breves, como analogías, metáforas, comparaciones, rimas,
hipérboles o juego de palabras.
 Formar equipos pequeños y entregarles revistas y periódicos donde se encuentren anuncios
publicitarios. Identificar sus características, similitudes y diferencias.
CIERRE:
 Investigar el significado de cada una de las figuras retóricas y escribirlas en su cuaderno.
Buscar anuncios en los que se aprecien dichas figuras y llevarlos al salón de clases.
INICIO:
 Mostrar a los alumnos el siguiente anuncio y preguntar qué tipo de figura retórica se
aprecia. Argumentar sus respuestas con base lo investigado previamente.
con 30 minutos)Sesión 2 (1 hora

DESARROLLO:
 Formar equipos pequeños y entregarles pliegos de papel bond, para que en ellos peguen y
clasifiquen los anuncios llevados al salón de clases, dependiendo la figura retórica utilizada.
CIERRE:
 Compartir con el resto de sus compañeros sus anuncios y explicar por qué decidieron
clasificarlos de esa manera.
 Solicitar que para la próxima clase lleven al salón más anuncios impresos. Pueden llevar
revistas y periódicos.
INICIO:
con 30 minutos)Sesión 3 (1 hora

 Comentar en grupo, ¿para qué se utilizan los anuncios? Propiciar una lluvia de ideas.
Mencionar a los alumnos que una de las finalidades de los anuncios es promover productos
y servicios.
DESARROLLO:
 Formar equipos para que con los anuncios llevados al salón de clases, los clasifiquen en
anuncios que promueven un productos y anuncios que promueven servicios. Entregarles un
pliego de papel bond, dividirlo a la mitad y clasificar los anuncios.
CIERRE:
 Compartir con el resto de sus compañeros sus anuncios y explicar por qué decidieron
clasificarlos de esa manera.

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 INICIO:
 Comentar en grupo ¿alguna vez tú, familiar o conocido ha elaborado un anuncio con la
finalidad de vender algo? ¿lograron más ventas con esa publicidad? ¿qué elementos debe de
con 30 minutos)Sesión 4 (1 hora

llevar un anuncio? ¿han visto algún anuncio que no venda u ofrezca productos y/o servicios?
¿qué ofrecen?
DESARROLLO:
 Mencionar a los alumnos que los anuncios están hechos con propósitos específicos. Cuando
presentan información acerca de un beneficio para las personas, tienen un fin social o
político y se le llama "propaganda". Cuestionar si han visto algún anuncio de este tipo,
¿dónde? ¿qué información presenta? ¿a quién está dirigido? etc.
 Así mismo, comentar que cuando el anuncio busca promover o vender un producto, su fin
es comercial, por lo que se les denomina "anuncios publicitarios".
 En parejas, en su cuaderno hacer un listado de cinco anuncios y describirlos tomando en
cuenta los indicadores de la tabla de la página 29 de su libro de texto (medio anunciado,
producto anunciado, frase principal, imagen si la hay, propósito).
CIERRE:
 De manera individual, escribir con sus propias palabras la definición de "anuncio
publicitario". Compartir con el resto de sus compañeros.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto de Español. Páginas 27-29.
Anuncios impresos, en audio o video.
Revistas y periódicos.
Enlaces sugeridos en Internet.
Pliegos de papel bond, tijeras y pegamento.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Análisis de anuncios publicitarios recopilados.
• Escritura del significado de las figuras retóricas con ejemplos.
• Clasificación de anuncios por su figura retórica utilizada.
• Clasificación de anuncios que promueven productos y anuncios que promueven servicios.
• Esquema o cuadro que clasifique anuncios recopilados en función de su propósito (fines
comerciales, políticos, sociales, educativos).
• Definición de "anuncio publicitario".
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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 GRADO y Semana 8. Del 10 al 14 de
ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO octubre.
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Elaborar y publicar anuncios
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE publicitarios de productos o servicios BLOQUE
1
que se ofrecen en su comunidad.
ÁMBITO Participación Social. TIPO DE TEXTO Descriptivo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
Comprensión e interpretación
• Estereotipos en la publicidad.
• Función sugestiva de las frases publicitarias.
• Estrategias para persuadir.
• Identifica las características y la Propiedades y tipos de textos
función de las frases publicitarias. • Características y función de anuncios publicitarios.
• Emplea diferentes estrategias • Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de
textuales para persuadir a un adjetivos, uso de analogías, metáforas, comparaciones,
público determinado al elaborar un rimas y juegos de palabras.
anuncio. • Tamaño y disposición gráfica de un anuncio.
• Identifica los recursos retóricos en Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
la publicidad. • Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras retóricas
breves (analogías, metáforas, comparaciones, rimas,
hipérbole y juegos de palabras) en anuncios.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento,
novela, teatro y poesía.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia
específica.
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

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 SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
30 minutos)Sesión 1 (1 hora con

 Comentar en grupo, ¿Cuáles son las diferencias y semejanzas entre los anuncios
impresos, en la radio y en la televisión? ¿qué recursos utilizan? ¿cuáles les llaman
más la atención y por qué? etc.
DESARROLLO:
 Formar equipos pequeños y entregarles a cada uno un anuncio publicitario impreso.
 Solicitar que analicen qué figura retórica se utilizó para llamar la atención del
público, ¿qué anuncia?, ¿cuál es su propósito? ¿quiénes aparecen o participan?,
¿tiene eslogan?, ¿cuál? etc.
CIERRE:
 Presentar sus conclusiones escritas frente al grupo utilizando un pliego de papel
bond.
 En grupo, escribir en su cuaderno algunos eslogan que hayan escuchado en la radio,
televisión o leído en publicidad impresa.
INICIO:
 Presentar a los alumnos tres videos de comerciales para que identifiquen en ellos los
estereotipos utilizados.
con 30 minutos)Sesión 2 (1 hora

https://www.youtube.com/watch?v=Oa5BqLiVLZo (1 minuto aproximado)

https://www.youtube.com/watch?v=vn2HrcxODA8 (20 segundos aproximados)
https://www.youtube.com/watch?v=a_JmmnFWPCs (30 segundos aproximados)
 Después de observar los videos, realizar comentarios al respecto.
DESARROLLO:
 Observar y comentar qué tipo de persona está representada, qué actividades realiza,
qué objetos la rodean, cómo es su vestuario, qué características físicas tiene, qué
tipo de lenguaje usa, etc.
 Comentar en grupo cómo repercuten en el público los estereotipos que aparecen en
los anuncios. ¿Cuál de los anuncios presenta una publicidad engañosa?, es decir,
que prometen resultados increíbles. ¿Qué frases utilizan para engañar a los clientes?
CIERRE:
 Solicitar a los alumnos lleven al salón de clases anuncios impresos que presenten
publicidad engañosa.
INICIO:
con 30 minutos)Sesión 3 (1 hora

 Reunir al grupo en parejas o equipos pequeños para que compartan y analicen las
características de los mismos.
DESARROLLO:
 Posteriormente, solicitar a los anuncios identifiquen en los anuncios los adjetivos
calificativos y los adverbios utilizados.
 Pegar los anuncios en un pliego de papel bond presentarlos a sus compañeros
haciendo énfasis en los adjetivos y adverbios encontrados.
CIERRE:
 Comentar ¿cuál es la función de los adjetivos y adverbios en los anuncios?
 De manera grupal, elaborar mediante una lluvia de ideas, el significado de
"adverbios" y "adjetivos". Escribir ejemplos.

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 INICIO:
con 30 minutos)Sesión 4 (1 hora
 Comentar en grupo, ¿cuál será la función de los eslogan en los anuncios? ¿Cuáles
eslogan les gustan más? ¿han comprado el producto que ofrecen dichos anuncios?
DESARROLLO:
 Formar equipos y entregarles dos anuncios a cada una, donde se aprecie la
presencia de eslogan.
 Solicitar que analicen y comenten los siguiente: ¿juega con las palabras? ¿dice
mucho con pocas palabras? ¿es sugerente? ¿te hace una pregunta? ¿parodia alguna
frase, dicho o canción?, etc.
 Una vez analizadas las características de los textos, comentar en el interior de cada
equipo las propiedades gráficas de los anuncios: tipo, color y tamaño de letra, lugar
que ocupa en el impreso, extensión de la frase (eslogan).
CIERRE:
 Compartir sus conclusiones con el resto del grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto de Español. Páginas 30-33.
Anuncios impresos, en audio o video.
Enlaces sugeridos en Internet.
Pliegos de papel bond.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Discusión del uso de estereotipos en la publicidad y sobre las posibles formas de evitar estos
estereotipos en la producción de anuncios publicitarios.
Definiciones de adjetivo y adverbios. Ejemplos de uso.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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 GRADO y Semana 9. Del 17 al 21 de
ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO octubre.
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Elaborar y publicar anuncios
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE publicitarios de productos o servicios BLOQUE
1
que se ofrecen en su comunidad.
ÁMBITO Participación Social. TIPO DE TEXTO Descriptivo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
Comprensión e interpretación
• Estereotipos en la publicidad.
• Función sugestiva de las frases publicitarias.
• Estrategias para persuadir.
• Identifica las características y la Propiedades y tipos de textos
función de las frases publicitarias. • Características y función de anuncios publicitarios.
• Emplea diferentes estrategias • Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de
textuales para persuadir a un adjetivos, uso de analogías, metáforas, comparaciones,
público determinado al elaborar un rimas y juegos de palabras.
anuncio. • Tamaño y disposición gráfica de un anuncio.
• Identifica los recursos retóricos en Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
la publicidad. • Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras retóricas
breves (analogías, metáforas, comparaciones, rimas,
hipérbole y juegos de palabras) en anuncios.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento,
novela, teatro y poesía.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia
específica.
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

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 SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
con 30 minutos)Sesión 3 (1 hora con 30 minutos)Sesión 2 (1 hora 30 minutos)Sesión 1 (1 hora con

 Por medio de una lluvia de ideas, elaborar un listado de los servicios y productos
que ofrezcan o elaboren sus familias, su comunidad o su escuela.
DESARROLLO:
 Indicar a los alumnos que elaborarán anuncios publicitarios. Solicitar que definan el
tema de sus anuncios.
 Formar parejas para la elaboración de los anuncios. Elaborar un esquema para
planificar el anuncios. Seleccionar el producto del que harán el anuncio. Apoyarse
con los siguientes enunciados: definir a quien va dirigido, precisar el mensaje que se
va a mandar, proponer frases sugestivas, seleccionar los recursos gráficos, elegir los
lugares donde se expondrá, etc.
CIERRE:
 Compartir su planificación con otras parejas. Dar y recibir sugerencias.
INICIO:
 Recordar en grupo, qué elementos debe de llevar un anuncio publicitario y cuáles
son sus características.
DESARROLLO:
 Reunirse en parejas para seguir trabajando en la elaboración de su anuncio.
Elaborar un esbozo o borrador del anuncio e incluir todos los aspectos que hayan
considerado en su esquema de planificación.
 Intercambiar su borrador con otra pareja para recibir las primeras sugerencias de
mejora. Solicitar a los alumnos que las sugerencias se las hagan tanto por escrito
como de forma verbal.
CIERRE:
 Realizar las correcciones necesarias a su primer borrador.
INICIO:
 Reunir los borradores de todas las parejas.
 Organizar una sesión para intercambiar opiniones y sugerencias.
DESARROLLO:
 Revisar la ortografía y la puntuación antes de elaborar la versión final del anuncio.
 Elaborar su versión final.
CIERRE:
 Colocar en el lugar elegido para cumpla su función comunicativa.

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 INICIO:
con 30 minutos)Sesión 4 (1 hora
 Comentar a los alumnos que deberán elaborar de manera individual un anuncio
publicitario para promover un producto (se debe de elegir el mismo producto para
todo el grupo).
DESARROLLO:
 Poner a disposición de los alumnos material diverso para su elaboración (colores,
marcadores, crayolas, cartulinas, hojas blancas, pegamento, etc.).
 Pedir que de manera individual elaboren su anuncio, cuidando que cumpla con todas
las características de un anuncio publicitario.
CIERRE:
 Elegir un muro del salón y pegar sus producciones.
 Comentar sus experiencias al desarrollar la actividad.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto de Español. Páginas 33 y 34.
Anuncios impresos, en audio o video.
Materiales necesarios a criterio del alumno para crear su anuncio publicitario.
Colores, marcadores, crayolas, cartulinas, hojas blancas, pegamento, etc.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Lista de servicios y productos que se ofrecen en su comunidad.
• Selección de productos o servicios que se ofrecen en la comunidad para elaborar anuncios
publicitarios.
• Esquema de planificación del anuncio.
• Borradores de los anuncios publicitarios que incorporen las sugerencias de sus compañeros y
cumplan con las siguientes características:
--Uso de estrategias para persuadir.
--Mensajes breves que integren el uso de adjetivos y algunas figuras retóricas (metáforas,
comparaciones, rima) para describir y hacer más atractivo el anuncio.
--Ortografía convencional y cuidado en la disposición gráfica, para asegurar la claridad y el
atractivo visual del anuncio.
Producto final
• Anuncios publicitarios para publicar en la comunidad.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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