Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación
Paso 2. Reconocimiento de enfermedades virales

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del

Académica Medio Ambiente
Nivel de Especialización
formación
Campo de Formación complementaria
Formación
Nombre del curso Virología
Código del curso 203016
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 2
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Individu Colaborativ Número de

☒ ☒ 4
actividad: al a semanas
Momento de Intermedia
Inicial ☐ ☒ Final ☐
la evaluación: , unidad:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 100 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad: 18
actividad: 19 de febrero de
de marzo de 2018
2018
Competencia a desarrollar:
Reconocimiento de aspectos básicos referentes al estudio de virus y la
identificación de algunas enfermedades de origen viral en plantas y
animales.
Temáticas a desarrollar:
 Familias, géneros y especies de virus animales y vegetales
 Mecanismos de patogenicidad viral (infección de la célula
huésped)
 Replicación, transcripción y ensamblaje viral
 Enfermedades virales de importancia nacional y mundial

|
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Reconocimiento de las principales enfermedades de origen viral en
animales y plantas y sus mecanismos de patogenicidad dentro de la
célula huésped.
1. Revisar contenidos del entorno de conocimiento: Unidad 2.
2. Investigar acerca de las preguntas planteadas en la guía de
actividades.
3. Publicar sus respuestas a manera de aporte dentro del foro de
trabajo colaborativo.
4. Leer el problema planteado en la guía de actividades acerca de la
pandemia de Influenza AH1N1.
5. A partir de este, diseñar un editorial periodístico que argumente,
explique, valore y juzgue el hecho noticioso de especial importancia.
6. Como actividad colaborativa deben diseñar un mapa conceptual
empleando la herramienta goconqr que incluya lo solicitado en las
actividades de tipo colaborativo.
7. EL líder del grupo debe subir el link del mapa conceptual en el
entorno de evaluación y seguimiento: “Paso 2. Reconocimiento de
enfermedades virales” antes de la fecha de cierre de la actividad.

Actividades a desarrollar
Individual: Desarrollar las actividades presentadas en la guía de
actividades relacionadas con el diseño de un editorial periodístico que
permitan argumentar de manera coherente la solución al problema
planteado.
Colaborativo: Elaborar en grupo un mapa conceptual con la
herramienta goconqr respondiendo a las preguntas sugeridas en la
guía de actividades.
Entorno de conocimiento: Revisar las lecturas de la
Unidad 2.
Entorno de trabajo colaborativo: Cada estudiante debe
subir su editorial que servirá de insumo para el trabajo
Entornos
grupal.
para su
Entorno de seguimiento y evaluación del aprendizaje:
desarroll
En el link Paso 2. Reconocimiento de enfermedades virales,
o
cada estudiante debe subir el documento en Word con la
editorial diseñada (actividad individual) y adicionalmente el
líder del grupo deberá subir el link del mapa conceptual
desarrollado por el grupo de trabajo colaborativo

|
 empleando la herramienta goconqr.

Individuales:
1. Cada participante revisará los artículos indexados y
libros de virología dispuestos en la Unidad 2
(incluyendo búsqueda externa de fuentes literarias),
que le permitan comparar la estructura viral de los
virus animales y vegetales, su taxonomía y
clasificación.

2. El estudiante debe indagar y publicar sus respuestas

a las siguientes preguntas (solo como aporte, no
debe subir documentos de Word o PDF) dentro
del foro de trabajo colaborativo, iniciando un debate
con sus demás compañeros:

a. ¿Qué diferencias existen en la estructura viral de

virus en plantas y animales?
Producto b. ¿Cuáles son las principales enfermedades
sa causadas por virus en animales y plantas?
entregar c. Mencione y explique qué mecanismos de
por el enfermedad poseen los virus, tanto animales
estudiant como vegetales, para desencadenar un estado
e patológico en el huésped.
d. ¿Entendido lo anterior, cuales son los protocolos
tratamiento y la prevención de enfermedades en
plantas y animales?

3. A partir del siguiente problema y con las

herramientas obtenidas de su previa investigación
(puntos 1 y 2), cada estudiante debe diseñar un
editorial periodístico (de máximo 2 hojas en
formato Word) en donde argumente, explique,
valore y juzgue un hecho noticioso de especial
importancia:

Problema: Diarrea viral bovina difícil de controlar1.

1. http://agenciadenoticias.unal.edu.co/detalle/article/diarrea-viral-bovina-dificil-de-
controlar.html

|
 Para desarrollar el editorial el estudiante debe leer la
noticia disponible en
http://agenciadenoticias.unal.edu.co/detalle/article/diarrea
-viral-bovina-dificil-de-controlar.html y adicionalmente
conocer el virus, su composición, estructura, formas de
transmisión, métodos de diagnóstico, especies afectadas,
prevención, control y demás parámetros que le sirvan
como insumo para redactar su editorial periodístico.

Este, debe subirse en el foro de trabajo colaborativo y

en el entorno de seguimiento y evaluación y será el
insumo para discutir con los demás compañeros de grupo.
Tenga en cuenta que su editorial debe estar soportado por
literatura indexada, al igual que los aportes realizados
dentro del foro.

Producto a entregar: Editorial en Word, con el nombre

del autor de máximo 2 hojas en formato Word, soportado
con fuentes de literatura indexada.

Valor de la actividad individual: 50 puntos.

Colaborativos:

1. Organizarse en roles de acuerdo a las

recomendaciones sugeridas al finalizar la guía.
2. Leer el editorial de cada compañero, compararlo con
el propio y realizar aportes conducentes a la realización del
trabajo colaborativo.

3. Entre los integrantes del grupo que hayan realizado

sus aportes antes de 3 días para el cierre de la actividad
(16 de marzo), construirán un mapa mental empleando la
herramienta goconqr (enlace dispuesto en la Unidad No.2
y video de utilización). Este debe contener:

a) ¿Cuál es la estructura de los virus?

b) ¿Qué diferencias existen en la composición de virus
animales y vegetales?
c) ¿Cuáles son las principales enfermedades virales de

|
 animales y vegetales en Colombia?
d) ¿Cuáles son los principales protocolos de prevención
y tratamiento de virus animales y vegetales?

Deben incluir videos, imágenes y todas las herramientas

que consideren pertinentes para que el mapa mental sea
concreto, específico, ilustrativo y profesional.
Adicionalmente no olviden incluir literatura indexada dentro
del mapa mental (este puede ir como un cuadro adicional).

4. Aquellos estudiantes que aporten a la actividad

después del 16 de marzo, no les será calificada la
actividad grupal, únicamente la individual.

Producto a entregar: Mapa mental empleando la

herramienta goconqr, que incluya de forma clara y
concreta la información solicitada.

 El líder del grupo debe subir el link del mapa conceptual

al entorno de evaluación y seguimiento “Paso 2.
Reconocimiento de Enfermedades virales”.
 Verificar que el link abra completamente

Valor de la actividad colaborativa: 50 puntos.

Total de la actividad: 100 puntos.

|
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Los estudiantes deben:

Planeación
1. Definir sus roles dentro del trabajo colaborativo y
de
plantear cómo van a desarrollar cada actividad.
actividades
2. Aportar para que la construcción en grupo se
para el
vaya dando y se expliquen cómo van desarrollando
desarrollo
dicha actividad.
del trabajo
3. Determinar cuáles fortalezas tienen y cuales
colaborativo
debilidades en cuanto a la construcción del trabajo.
Roles a
A continuación, se relacionan los roles y las funciones
desarrollar
que se asignan entre los integrantes del Grupo
por el
Colaborativo, es muy importante antes de iniciar a
estudiante
realzar los aportes se elijan, con el propósito de
dentro del
organizar el trabajo individual y el grupal.
grupo
colaborativo

|
 Compilador: Es el responsable de consolidar el
documento final y relacionar a los integrantes que
Roles y
participaron en la parte individual y grupal, como
responsabili
también subir el informe en el espacio definido por l
dades para
guía de actividades.
la
producción
Estudiantes: Entregar los aportes de la actividad
de
individual según la Guía de actividades.
entregables
Realizar los aportes a las actividades del Trabajo
por los
grupal, que facilite al Evaluador revisar que se cumple
estudiantes
con lo solicitado en la rúbrica, para ser incluido como
parte del documento final.

|
 Evaluador: Se encarga de revisar los aportes de los
estudiantes, que cumpla con lo solicitado en la rúbrica
y avisar al encargado de alertas si necesitan ajustes en
el documento.
Uso de la norma APA, versión 3 en español
(Traducción de la versión 6 en inglés)
Las Normas APA es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
Uso de
en que se debe presentar un artículo científico. Aquí
referencias
podrás encontrar los aspectos más relevantes de la
sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
El plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no
se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo
intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de

cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
Políticas de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
plagio
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo
de otros, la honestidad académica requiere que
anunciemos explícitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de una paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector

|
 pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a
sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente
que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y
palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no
deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas
estuvieran referenciadas adecuadamente.

|
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad
Actividad
Tipo de actividad: ☒ colaborat ☒
individual
iva
Momento de la Intermed
Inicial ☐ ☒ Final ☒
evaluación ia, unidad
Pun
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos taje
evaluados Valoración
Valoración alta Valoración baja
media
El estudiante
participó del
El estudiante sube
foro, pero sus El estudiante
la editorial al foro
aportes no son nunca realizó sus
Participación y ésta cumple con
pertinentes al aportes dentro
individual del lo solicitado en la
trabajo del foro 5
estudiante en el foro guía de
solicitado o no asignado.
actividades.
subió la
editorial.
(Hasta 5 (Hasta 3 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El editorial Aunque se
presenta una entrega el
excelente editorial
El estudiante no
estructura e solicitado este
tuvo en cuenta
incluye todos los no incluye los
las normas
elementos ítems descritos
básicas para el
solicitados en la en la guía de
diseño de la
Estructura del guía de actividades o
editorial o no da 35
editorial actividades. no resuelve y
respuesta al
Resuelve de argumenta de
problema
forma coherente y forma
planteado.
adecuada el adecuada el
problema problema
planteado. planteado.
(Hasta 35 (Hasta 13 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
La redacción es No hay El documento
Redacción y
excelente, las errores de presenta 10
ortografía
ideas están ortografía y el deficiencias en

|
 correlacionadas, y documento redacción y
el cuerpo del presenta una errores
texto es mediana ortográficos.
coherente en su articulación de
totalidad. las ideas y la
estructura de
los párrafos.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad Pun
Aspectos colaborativa taje
evaluados Valoración
Valoración alta Valoración baja
media
Aunque se
trata la
temática
El mapa mental propuesta, el
es concreto, mapa mental
El mapa mental
específico e no soluciona
no da respuesta
ilustrativo. Se de manera
a los
cumplió con los adecuada la
Construcción del lineamientos de
objetivos del situación 30
mapa mental la actividad
trabajo de planteada, las
propuesta
manera conclusiones
satisfactoria. no son las
adecuadas al
texto del
documento.
(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Aunque
presenta
referencias,
Se maneja de Se maneja de
estas no se
manera manera
articulan
inadecuada el inadecuada el
adecuadament
uso de citas y uso de citas y
Referencias e con el 20
referencias referencias
trabajo o no
indexadas. indexadas.
son de
Fuentes
indexadas.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)

|
 Calificación final 100