Postulación a Proyecto Nacional División de Soporte de Proyectos 

IFMSA-Perú 
SECCIÓN #01.b: DATOS GENERALES 
DATOS GENERALES 
Nombre de la Actividad 
(En inglés) • THE RAINBOW PROJECT 
Fecha por la cual se realiza la Actividad (Fecha Conmemorativa; Si es que tuviera) 
• 17 JUNIO Día mundial de la diversidad sexual 
Asociación(es) Local(es) postulante(s) de la actividad 
• IFMSA UPCH 
• SCHEM 
• SCSF 
• SCIEM UCSUR 
• IFMSA UPAO 
Comité(s) que Participa(n) 
(Según Áreas de enfoque IFMSA) (Marcar con una “X”) 
SCOME SCOPE SCOPH 
SCORA x SCORE SCORP 
Área(s) de enfoque afín(es) del(los) comité(s) IFMSA participantes (Revisar las áreas de enfoque de cada comité permanente 
según www.ifmsa.org) 
• Sexualidad e Identidad de Género 
• Violencia de Género 
• Comprensión de la Educación Sexual 
•
Autor(es) y coordinadores (Apellidos y Nombres) (Se recomienda un máximo de 04 autores, de haber más queda a consideración 
del equipo de trabajo) 
• CRISTEL ANDREA QUIÑONES PALACIOS 
• JHARDIS MILUSKA RAMIREZ RODRIGUEZ 
• ESTEFANY MEJÍA MORALES 
• ANGELA MARÍA NAVA ZORRILLA 
• NAHILIA CARRASCO RANDRIANARISON 
• RODOLFO MEGO RENGIFO 
• OSCAR ALBINO CASTILLO CASTAÑEDA 
• JESÚS MANUEL HUAMAN MARTÍNEZ 
• HELAR FRANKS MUGURUZA SÁNCHEZ 
Autor (coordinador) Responsable de la Actividad 
Nombre Completo • CRISTEL ANDREA QUIÑONES PALACIOS 
Correo Electrónico • Cristel.quinones-p@upch.pe 
Número Telefónico • 987966719 
Facebook • cristel.quinonespalacios 
ID de Skype • Cristel21 
 
Logo Oficial de la Actividad: 
 
SECCIÓN #02.a: MARCO TEÓRICO 
MARCO TEÓRICO 
Identificación del Problema 
•  Discriminación  a  la  población  LGTBIQ  por  parte  de  un  porcentaje  de  los  estudiantes  de medicina, que 
refleja  un  problema  a  futuro  con  respecto  a  la  relación  médico-paciente  y  por  lo tanto, el no bienestar de 
esta población que puede derivar en enfermedades físicas y mentales, hasta el suicidio. 
Antecedentes del Problema 
•  En  un  estudio  realizado  el  año  2013,  se  evaluó  el  rechazo  hacia  lo  homosexualidad  en  estudiantes  de 
Medicina  y  Psicología  en  base  a  tres  escalas:  la  escala  de  actitud  hacia  mujeres  lesbianas  y  hombres 
homosexuales  (ATLG),  homonegatividad internalizada (HNI-16) y homofobia (HF-8). Se encontró que el 
porcentaje  de  rechazo  hacia  la  homosexualidad  en  la  escala  HF-8  fue  de  12%,  mientras  que  según  la 
escala HNI-16, fue de 38% (1). 
•  La  asociación  entre  población  LGBT  y  riesgo  suicida  ha  sido  entendida  desde  el  enfoque  de  los 
determinantes  de  la  salud  (2).  Sin  embargo,  la  producción  científica  acerca  de  estos  temas  no  es  muy 
amplia,  por  lo  que  no  se  cuenta  con  un  conocimiento  sobre  esta  problemática  que  hace  invisible  las 
necesidades de la población LGBTIQ en políticas y programas de salud (3). 
•  En  el  caso de los sistemas de salud, en donde se ha visto que la percepción que tiene el personal médico, 
de  enfermería  y  trabajo  social,  sobre  la  población  LGTBIQ  afecta  gravemente  su  atención.  También  se 
encontró  que  existe  homofobia  en  un  alto  porcentaje  en  médicos  generales  (70%)  y  residentes  de 
medicina interna (50%) (4). 
•  Asimismo,  se  observa  que  la  falta  de  apoyo  social  tiene  efectos  nocivos  en  la  salud  mental  de  las 
personas LGBT, efectos que constituyen en sí mismos factores de riesgo para el suicidio (5). 
• Se concluye que, a mayor conocimiento sobre los conceptos biológicos, etiológico e información, 
disminuye la homofobia (4). 
Estado Actual del Problema 
•  En  los  estudiantes  de  medicina  existe hasta un 25% de homofobia, que es en gran parte un problema, ya 
que  son  las  comunidades  LGTBIQ  que  reciben  un  trato  inadecuando,  lleno  de  discriminación  odio  y 
desigualdad que afectar deteriorar la relación médico-pacientes y deteriorar la atención que se les brinda. 
•  La  homofobia  está  relacionada  con  la  exclusión  social,  estrés  psicológico  percibido y síntomas clínicos 
importantes,  como  la  baja  autoestima  e  ideación  suicida  en personas homosexuales y bisexuales, por esta 
índole se ha visto un gran incremento en las tasas de suicidios. 
 
•  Al  realizar  este  proyecto  queremos  concientizar  a  los  estudiantes  de medicina sobre el respeto hacia las 
diferentes  orientaciones  sexuales.  Disminuyendo  así  la  homofobia  o  discriminación  por  parte  de 
estudiantes de medicina que desconocen cuáles son las diferentes orientaciones sexuales. 
Justificación de la Actividad 
•  La  homofobia  tiene  connotaciones  importantes  en  salud  pública,  convirtiéndose  un  obstáculo  para  el 
control  de  la  extensión del VIH en pacientes LGTBIQ y un obstáculo para la comprensión de necesidades 
en salud de esta población, que finalmente es materia de derechos humanos. 
IMPORTANTE: 
•  Junto  a  este  documento,  se  debe  enviar  para  su  evaluación  los  documentos  de  postulación  #01.a,  #03,  #04  y  #05 
(En postulación a Proyecto Local); o #01.b, #03, #04 y #05 (En postulación a Proyecto Nacional) 
REFERENCIAS 
(1) Moral de la Rubia, José; Valle de la O., Adrián; Martínez Gómez, Enrique (2013) Evaluación del 
rechazo hacia la homosexualidad en estudiantes de medicina y psicología con base en tres escalas 
conceptualmente afines. Psicología desde El Caribe, Septiembre-Diciembre: 526-550 (2) Logie C. (2012) 
The Case for the World Health Organization’s Commission on the Social Determinants of Health to 
Address Sexual Orientation. Am J Public Health; 102 (7): 1243-6. (3) Tomicic, Alemka; Gálvez, 
Constanza; Quiroz Constanza; Martínez, Claudio; Fontbona, Jaime; Rodríguez, Juliana; Aguayo, 
Francisco; Rosenbaum, Catalina; Leyton, Fanny; Lagazzi, Iside. (2016) Suicidio en poblaciones lesbiana, 
gay, bisexual y trans: revisión sistemática de una década de investigación (2004-2014). Rev Med Chile; 
144 723-733 (4) Barrón-Velázquez, Evalinda; Salín- Pascual Rafael J.; Guadarrama-López Leyla (2014) 
Encuesta para evaluar el conocimiento sobre las condiciones de diversidad sexo-genérica y homofobia en 
una muestra de alumnos universitarios. Rev Mex Neuroci, Semptiembre-Octubre: 267-276 (5) Mustanski, 
Brian; Liu, Richard. (2013) A Longitudinal Study of Predictors of Suicide Attempts Among Lesbian, 
Gay, Bisexual, and Transgender Youth. Archives of Sexual Behavior; 42 (3): 437- 448 
 
 Guía de Intervención para Proyectos División de Soporte de Proyectos 
IFMSA-Perú 
SECCIÓN #03: PLAN DE ACCIÓN 
PLAN DE ACCIÓN 
GENERALIDADES 
Población Blanco 
• Estudiantes de Medicina Humana 
Objetivo General 
• Generar conciencia sobre la igualdad y el respecto a la diversidad sexual y cultural. 
Objetivos Específicos 
• Brindar conocimiento acerca de Diversidad sexual a los estudiantes de medicina. 
• Brindar conocimiento a estudiantes de medicina acerca del impacto del estigma y discriminación en las personas LGTBIQ. 
• Fomentar la no discriminación y estigma a personas LGTBIQ en estudiantes de medicina. 
• Sensibilizar a los estudiantes de medicina sobre el impacto que generan al no discriminar a las personas sobre diversidad sexual. 
DESCRIPCIÓN DETALLADA DEL PLAN DE ACCIÓN 

ACTIVIDAD(ES)* 
Actividad #01 PRE-TEST 
Población Blanco Específica • Miembros de SCORA 
Metas 
• Evaluar sus conocimientos y actitudes previas a la capacitación. 
• Orientar mejor el trabajo. 
• Sensibilizar sobre la discriminación hacia personas LGTBIQ. 
Descripción 
• Se tomara un pre- test de alternativas múltiples y para completar, que consta de 13 preguntas sobre las definiciones básicas 
sobre qué es género, LGTBIQ, orientación sexual, si alguna vez ha discriminado a las personas por su orientación sexual y como 
se sentiría si él fuera discriminado por su orientación sexual. 
*SE ANEXA EN PRE-TEST A REALIZAR 
Logística 
Recursos Humanos • Alumnos y Lora 
Materiales • Impresiones y lapiceros 
Tiempo de Duración • 5 minutos 
Presupuesto** • 7 soles 
Capacitación*** • 

Actividad #02 CHARLA 

Población Blanco Específica 
• Estudiantes de medicina humana 
Metas 
• Al terminar la actividad, los asistentes tendrán conocimientos de conceptos básicos y primordiales respecto a la diversidad 
sexual 
Descripción 
• Charla dirigida a los estudiantes de medicina humana, que se realiza con la colaboración de algún grupo activista perteneciente 
a la comunidad LGTBIQ, donde a través del empleo de diapositivas se exponen conceptos claves sobre género, cisgénero, 
intersexualidad, homofobia, transfobia, etc. 
Logística Recursos Humanos • Alumnos y expositores 
 
Materiales • Proyector multimedia 
Tiempo de Duración • 60 minutos 
Presupuesto** • 
Capacitación*** • 

Actividad #03 TALLER 

Población Blanco Específica 
• Estudiantes de medicina. 
Metas 
• Afianzar lo aprendido en la charla. 
• Esclarecer dudas. 
Descripción 
• El LORA y sus assistants formaran grupos pequeños (5 grupos), a cada grupo se le dará un papelote o cartulina en el cual 
deberán escribir definiciones correspondientes a Diversidad Sexual. Grupo 1: Definición de Sexualidad, sexo biológico, género 
Grupo 2: Definición de orientación sexual, identidad de género e identidad sexual Grupo 3: Definición de intersexualidad , 
Cisgénero, transgénero y transexual Grupo 4: Definición de homosexual, heterosexual, homosexual, bisexual, asexual y 
pansexual Grupo 5: Definición de siglas LGTB y escribir por qué se celebra el 17 de Mayo el Día Internacional contra la 
homofobia, bifobia y transfobia 
Luego de realizado esto, un integrante de cada grupo deberá exponer su cartulina o papelote. Posterior a la exposición, el Lora 
junto a sus assitants deberá realizar una exposición (PPT) para fijar conocimientos. 
Logística 
Recursos Humanos • Expositores y estudiantes de medicina 
Materiales • Papelotes y plumones 
Tiempo de Duración • Sesenta minutos 
Presupuesto** • Veinte soles 
Capacitación*** • Actividad #02 

Actividad #04 POST-TEST 

Población Blanco Específica 
• Estudiantes de medicina 
Metas 
• Evaluar si genero algún cambio sobre los conocimientos base que tenía el participante. 
• Evaluar el impacto sobre los estudiantes a las cuales se aplicó el proyecto. 
Descripción 
• Se tomara un post- test de alternativas múltiples y para completar, que consta de 13 preguntas sobre las definiciones impartidas 
sobre qué es género, LGTBIQ, orientación sexual, cisgénero, pansexual, estigma, discriminación, entre otros. Similar al pre-test 
tomado con la finalidad de saber si hubo algún cambio en los conocimientos base del participante. 
Logística 
Recursos Humanos • Lora y estudiantes 
Materiales • Impresiones y lapiceros 
Tiempo de Duración • 5 minutos 
Presupuesto** • 7 soles 
Capacitación*** • 
 
• *: El número de actividades aquí expuesto es referencial, puede haber más como puede haber menos. 
• **: En la sección “Presupuesto”, solamente indicar la cantidad de dinero a utilizar, los gastos se 
especifican en el anexo. 
• ***: En la sección “Capacitación”, llenarla solamente de ser necesario. 
IMPORTANTE: 
• Junto a este documento, se debe enviar para su evaluación los documentos de postulación #01.a, #01.b o #01.c 
(Correspondiente a la actividad postulada), #02.a o #02.b (Correspondiente a la actividad postulada), #04 y #05. 
 
 Reporte de Intervención División de Soporte de Proyectos IFMSA-Perú 
SECCIÓN #04: EJECUCIÓN 
EJECUCIÓN 
Dificultades e Inconvenientes previos a la Ejecución 
• La impuntualidad de los asistentes. 
• La falta de materiales. 
• La coordinación con los miembros. 
• Falta de capacitación. 
• Tiempo prudente. 
• Publicidad para que los estudiantes se interesen. 
Problemas y Limitaciones durante la Ejecución 
• No tuvimos ninguna dificultad durante la ejecución del proyecto ya que todo fue resuelto antes de empezarlo gracias a la 
colaboración de los miembros que participaron. El entusiasmo de los jóvenes estudiantes de medicina fue lo que ayudo 
que la ejecución del proyecto sea todo un éxito y tenga el resultado favorable que obtuvimos. 
Debriefing de la Intervención 
Facts (Hechos): ¿Qué debía suceder en la actividad // proyecto? ¿Qué sucedió en la actividad // proyecto? ¿Quiénes resaltaron 
al realizar la actividad // proyecto? Feelings (Sentimientos): ¿Qué sentí al realizar la actividad // proyecto? ¿Cómo sentí que mis 
compañeros vieron la actividad // proyecto? ¿Qué experiencias me llevo de la actividad // proyecto? Findings (Aprendizaje y 
Crítica) ¿Qué no funcionó en la actividad // proyecto? ¿Por qué? ¿Qué se puede mejorar de la actividad // proyecto? ¿Qué 
conocimientos me llevo de la actividad // proyecto? Future (Compromisos) ¿A qué me comprometo para mejorar como persona? 
¿A qué me comprometo para mejorar como equipo? ¿A qué me comprometo para mejorar la actividad? 
Facts: 
• Teníamos de objetivo poder sensibilizar a las personas de lo que es la libertad de expresión, dándole a nuestros asistentes 
la mejor información para que puedan dejar claras los objetivos de nuestro proyecto. 
• La sociedad FTM nos ayudaron con charlas de diversidad sexual donde nos dejaron conceptos básicos de LGTBI. 
• La sociedad LGTBI queriendo presentarse a una población ciega a la diversidad de género. Feelings: 
• Me sentí feliz apoyando a una población que por años estuvieron señalados, llenados de burlas y discriminación. 
• Tuve múltiples emociones y sentimientos porque habían compañeros que no les parecía correcto este tipo de actividad y 
habían compañeros que nos apoyan mucho. 
• Me lleve experiencias muy gratas, sonrisas que nunca olvidare, y lo mejor es la felicidad de la acogida que le dimos a una 
población vulnerable a burlas. Findings: 
• La coordinación de los miembros. Porque hubo desorganización al momento de la actividad, algunas personas no sabían 
el puesto que tenían o los trabajos que les habíamos mandado a hacer. 
• La coordinación y puntualidad, porque los pasos que se siguieron fueron concretos y buenos para que el proyecto salga 
como lo esperado. 
• La capacidad de poder saber organizar y capacitar a miembros de la comunidad. Future: 
• A comprometerme más con la sociedad, para que ya no haya discriminación de parte de estudiantes y personas en 
general, comprometerme a hacer más talleres, mas capacitaciones para que puedan tener una idea más clara de la 
población LGTBI. 
• Me comprometo a poder guiar más a los asistentes. 
• A poder conseguir más apoyo de la población como del estado, para que pueda a ver una buena acogida a nivel general 
de la población. 
 
SECCIÓN #05: DIFUSIÓN (Carteles, Fotografías, Videos, Publicaciones en Redes Sociales, 
etc) 
IMPORTANTE: 
•  Junto  a  este  documento,  se  debe  enviar  para  su  evaluación  los  documentos  de  postulación  #01.a,  #01.b  o  #01.c 
(Correspondiente a la actividad postulada), #02.a o #02.b (Correspondiente a la actividad postulada), #03 y #05.