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Corporación Municipal de Puente Alto

Colegio Maipo Mes: Abril de 2011

Nivel / curso: NM1/ Primero Medio A, B y C Nº Horas: 18 horas pedagógicas

Sector de Aprendizaje: Matemática Nº Clases: 12 clases

Nombre de la Unidad: “Números Racionales”

Profesor/a: Ana María Hernández Ríos

Objetivo Fundamental Vertical:


1. Comprender que los números racionales constituyen un conjunto numérico en el que es posible resolver problemas que no tienen solución en los números
enteros y caracterizarlos como aquellos que pueden expresarse como un cuociente de dos números enteros con divisor distinto de cero.
2. Representar números racionales en la recta numérica, aplicar adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones con números racionales en situaciones
diversas y demostrar algunas de sus propiedades.
13. Aplicar modelos lineales que representan la relación entre variables, diferenciar entre verificación y demostración de propiedades y analizar estrategias de
resolución de problemas de acuerdo con criterios definidos, para fundamentar opiniones y tomar decisiones.

Objetivo Fundamental Transversal:


Desarrollar el Interés y capacidad de conocer la realidad y utilizar el conocimiento y la información y el desarrollo de las habilidades de investigación, a través
de las actividades que suponen selección y organización de información y datos, y las de resolución de problemas y de pensamiento lógico, a través del
conjunto de contenidos y actividades orientados al aprendizaje de algoritmos o procedimientos rutinarios, así como a la aplicación de leyes y principios, por un
lado, y de generalización a partir de relaciones observadas, realizando trabajos grupales y teniendo actitudes de rigor y perseverancia, así como de flexibilidad,
originalidad y asunción del riesgo, y las capacidades de recibir y aceptar consejos y críticas, y su capacidad de juicio, y la aplicación de criterios morales, a
problemas del medio ambiente, económica y social.
CLASE APRENDIZAJE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y EVALUACION
Nº1 y 2 ESPERADO RECURSOS
Inicio: Indicadores de Evaluación:
Semana 1. Distinguir problemas Actividad 1: Identifican ecuaciones de primer grado Ppt. Números
28 marzo que no admiten que no admiten solución en los números enteros, pero Racionales • Indican si la solución de una ecuación de
al 01 de solución en los que sí admiten solución en los números racionales no -Problemas primer grado pertenece o no al conjunto de
abril números enteros y enteros, a través de análisis de problemas planteados -Concepto números enteros.
que pueden ser en dispositivas. -Historia
3h resueltos en los Números • Reconocen cuando un problema,
Números racionales. Motivación. La docente plantea lo siguiente: Irracionales contextualizado, puede o no tener
¿Estas ecuaciones y problemas cotidianos tienen soluciones en el conjunto de los números
3. Establecer relaciones de solución en el conjunto de números enteros? enteros.
orden entre números 2x −1 = 6 Guía: de Indicadores de Evaluación:
racionales. 5(4x +1) = 2(6x + 3) Aprendizaje
“Números • Establecen condiciones para que al dividir
4. Representar números - Si al triple de las bolitas que tiene una persona le Racionales” dos números enteros el cociente sea un
racionales en la recta agrega una bolita, entonces tiene 21 bolitas. número entero, y condiciones para que sea
numérica. - Una persona abona $10.000 de una deuda y el resto un número decimal positivo o negativo.
lo divide en tres partes iguales de $6.000 ¿Cuál es la
6. Verificar la densidad de deuda? • Dan ejemplos de la vida cotidiana en que la
los números racionales. información numérica corresponde a
La docente a través de power point socializa las números racionales negativos.
características de los números racionales, momento
histórico en que aparecen los números racionales y • Identifican los números racionales como
cuáles son los problemas por los cuales surgieron. aquellos que pueden expresarse como un
cociente de dos números enteros, con
denominador distinto de cero.

Desarrollo: • Proponen algoritmos que permiten


Concepto de número racional y densidad de los intercalar números entre dos números
números racionales, suma y producto de números racionales dados. Por ejemplo, el promedio
racionales, representación de los números racionales de los números dados.
en la recta numérica y verificación de la propiedad
“entre dos números racionales siempre existe otro • Usan el valor posicional para mostrar que,
número racional” por ejemplo, entre 0,1 y
0,2 se encuentran : 0,11 , 0,12;…
Actividades 2: Realizar actividades de la página 26 y
28 del texto escolar.

Actividad 3: Realizar Guía de aprendizaje “Números


Racionales”

Cierre: Revisión de ejercicios, los estudiantes


socializan lo aprendido.

CLASE APRENDIZAJE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y EVALUACION


Nº 3 y 4 ESPERADO RECURSOS

Semana Evaluación Corporativa y su retroalimentación


04 al 07
de abril

3h

CLASE APRENDIZAJE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y EVALUACION


Nº5 y 6 ESPERADO RECURSOS
7. Verificar la cerradura de Inicio: Indicadores de Evaluación:
Semana las operaciones en los Actividad 1.- Motivación: La docente pregunta ¿Si Texto de
11 al 15 números racionales. sumamos o multiplicamos números racionales su estudio • Argumentan acerca de la cerradura de la
de abril resultado será siempre un racional? suma y multiplicación en los racionales.
Los estudiantes responden sus preconcepciones.
3h • Establecen las operaciones que son
Desarrollo: cerradas en los números racionales y
justifican matemáticamente sus resultados
Actividad 2: Resuelven
3 1
Suma de fracciones: 1)  =
5 2

1 3 7 1 1
2)   = 3)  2 =
2 5 6 3 4

8 3 3 2
Resta de fracciones: 1)  = 2)  2  =
5 9 4 7

1 3 7
3)   =
2 5 6

4 8
Multiplicación de fracciones: 1)  =
7 5

5 8 6
2)  = 3) 8 =
12 3 7
75 40
División de fracciones: 1) : =
90 55

3 4 18 14
2) : 1 = 3) :  1=
7 9 21 28

Actividad 3: lectura comprensiva de la página 27 del


texto de estudio

Cierre: Revisión de ejercicios y socialización de las


características de los números racionales.
CLASE APRENDIZAJE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y EVALUACION
Nº 7 y 8 ESPERADO RECURSOS
2. Justificar Inicio: La docente invita a los estudiantes a transformar Indicadores de Evaluación:
Semana Matemáticamente que los algunos decimales a fracción y fracciones a decimales. Guía
18 al 22 decimales periódicos y Transformació • Justifican los pasos de un procedimiento
de abril semiperiodicos son Desarrollo: n de un para expresar como
números racionales. decimal a Cociente de enteros un numero decimal
3h Actividad 2.- Demuestran que los números decimales fracción periódico o semiperiodico.
finitos y semiperiódicos se pueden escribir como una viceversa
fracción:
La docente plantea a los estudiantes que existen otras
estrategias para transformar decimales a fracciones y
viceversa. Explica y luego invita a desarrollar:

Para el Decimal infinito periódico la docente plantea,


por ejemplo, la siguiente ecuación usando el decimal
0,666… (se repite el numero 6 infinitamente)
x = 0,666... Amplificando ambos lados por 10 tendrá:
10· x =10 · 0,666...
Restando la primera ecuación a la segunda, se obtiene:
9·x=6
Y multiplicando por el inverso multiplicativo de 9 se
obtiene:

Se da tiempo a los estudiantes para que intenten el


mismo procedimiento usado anteriormente (amplificar
por 100) para transformar este numero 1,1444… a
fracción.
Verifican que el número decimal asociado a la fracción
obtenida es igual al número decimal 1,144.
La docente somete a discusión este procedimiento y da
tiempo para que los estudiantes intenten otra
estrategia.

Actividad 3: Realizan Guía Transformación de un


decimal a fracción viceversa
Actividad 4: Lectura comprensiva y actividad de las
páginas 34 y 35

Cierre: Los estudiantes socializan que aprendieron en


la clase
CLASE APRENDIZAJE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y EVALUACION
Nº9 y 10 ESPERADO RECURSOS

Semana 2. Justificar Inicio: La docente invita a los estudiantes a transformar Indicadores de Evaluación:
25 al 29 Matemáticamente que los algunos decimales a fracción y fracciones a decimales. Guía
de abril decimales periódicos y Transformació
semiperiodicos son Desarrollo: n de un • Justifican los pasos de un procedimiento
3h números racionales. decimal a para expresar como
Actividad 2.- Demuestran que los números decimales fracción Cociente de enteros un numero decimal
finitos y semiperiódicos se pueden escribir como una viceversa periódico o semiperiodico.
fracción:
La docente plantea a los estudiantes que existen otras
estrategias para transformar decimales a fracciones y
viceversa. Explica y luego invita a desarrollar:

Para el caso de número decimal infinito semiperiodico


la docente plantea por ejemplo, la siguiente ecuación
usando el decimal 1,1444… (explica a los estudiantes
que el número 4 se repite infinitamente)
x = 1,1444 amplificando ambos lados por 100, se
obtendrá:
100·x = 114,44
Restando la primera ecuación a la segunda, se obtiene:
99 · x = 113,3
Amplificando ambos lados por 10, obtenemos:
990 · x = 1133
Y multiplicando por el inverso multiplicativo de 990, se
obtiene:
Actividad 3: Realizan Guía Transformación de un
decimal a fracción viceversa

Cierre: Los estudiantes socializan que aprendieron en


la clase
CLASE APRENDIZAJE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y EVALUACION
Nº11 y ESPERADO RECURSOS
12

Semana 1. Distinguir problemas Indicadores de Evaluación:


02 al 06 que no admiten Inicio: Instrucciones para el desarrollo de Prueba Prueba
de mayo solución en los sumativa sumativa • Indican si la solución de una ecuación de
números enteros y primer grado pertenece o no al conjunto de
3h que pueden ser Desarrollo: números enteros.
resueltos en los
Números racionales. Desarrollan Prueba sumativa • Reconocen cuando un problema,
contextualizado, puede o no tener
3. Establecer relaciones de Cierre: Los estudiantes socializan que aprendieron en soluciones en el conjunto de los números
orden entre números la unidad. enteros.
racionales. Indicadores de Evaluación:

4. Representar números • Establecen condiciones para que al dividir


racionales en la recta dos números enteros el cociente sea un
numérica. número entero, y condiciones para que sea
un número decimal positivo o negativo.
6. Verificar la densidad de
los números racionales. • Dan ejemplos de la vida cotidiana en que la
información numérica corresponde a
números racionales negativos.
7. Verificar la cerradura de
las operaciones en los • Identifican los números racionales como
números racionales. aquellos que pueden expresarse como un
cociente de dos números enteros, con
2. Justificar denominador distinto de cero.
Matemáticamente que los
decimales periódicos y
semiperiodicos son • Proponen algoritmos que permiten
números racionales. intercalar números entre dos números
racionales dados. Por ejemplo, el promedio
de los números dados.

• Usan el valor posicional para mostrar que,


por ejemplo, entre 0,1 y
0,2 se encuentran : 0,11 , 0,12;…

• Argumentan acerca de la cerradura de la


suma y multiplicación en los racionales.

• Establecen las operaciones que son


cerradas en los números racionales y
justifican matemáticamente sus resultados

• Justifican los pasos de un procedimiento


para expresar como
Cociente de enteros un numero decimal
periódico o semiperiodico.

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