1-Proyecto de Gestión

Material de apoyo Educativo
Proyecto de Gestión de Educación Primaria.

Prioridad: Mejora de los Aprendizajes.
Momento 1. Elaboración del diagnóstico y de la planeación didáctica.
Diagnóstico escolar
La Escuela Primaria “Héroes de Colima” situada en la colonia Buenavista, con un servicio de
media jornada por el turno vespertino con un horario de 2:00 a 6:30 pm con clave
16DPR00222Ñ ubicada en la calle Gael Rodríguez # 50808, C.P. 51222.
La escuela atiende a un total de 354 alumnos distribuidos en 12 grupos escolares. Tiene 12
aulas y una más para el equipo de USAER, una oficina para la dirección, un amplio patio cívico
en donde se llevan a cabo actividades cívicas y recreativas, una cancha deportiva de usos
múltiples sin techo, un espacio destinado a la cooperativa escolar, dos espacios de baños con
cuatro sanitarios cada uno y una aula que se usa como biblioteca escolar; existen algunas
rampas de acceso para los alumnos con dificultades motoras y las condiciones del edificio de la
escuela en cuestiones de seguridad son buenas.
El colectivo docente y administrativo lo integran una directora técnica con nombramiento
permanente y preparación de maestría en educación, 16 años de servicio de los cuales 11
fueron frente a grupo y 5 años de directiva, los 12 docentes de grupo son 7 mujeres y 5
hombres con una preparación promedio de licenciatura y un rango de servicio entre los 5 y los
20 años, una maestra de aprendizaje, el equipo de la USAER integrado por 1 psicólogo, una
maestra de comunicación y una trabajadora social, una maestra de educación física, un
maestro de inglés y un intendente que funge como personal de apoyo.
El centro escolar cuenta con todos los servicios públicos indispensables para un buen
funcionamiento (agua, luz, drenaje, teléfono), tiene acceso a internet (aunque en las aulas la
conexión es deficiente o nula), cuatro de las aulas cuentan con un proyector propio y los otros
gestionados con recursos propios de la escuela, se tienen además 6 cañones más para uso
educativo y un banco de materiales didácticos y deportivos diversos, regletas, geoplanos,
mapas, láminas, balones, aros, pelotas, pañuelos.
Material de Apoyo Educativo

La dirección escolar está equipada con dos computadoras de escritorio (una de ellas para uso
del colectivo docente), dos impresoras y una fotocopiadora, además se tiene una colección de
recursos bibliográficos diversos disponibles para uso didáctico, hay programas de estudio de
cada grado; así como también ficheros de escuelas de tiempo completo, libros para el alumno.
Cada una de las aulas que componen el edificio escolar albergan un promedio de 30 alumnos;
el espacio es reducido para el número de alumnos que se atiende. Están equipadas con un
escritorio, un locker para resguardo de material, un pintarrón blanco (incluso algunas aulas
cuentan con dos: uno ubicado en la parte trasera del aula), bibliotecas de aula, sillas
individuales y mesas binarias de trabajo, en condiciones regulares, pues una gran parte se
encuentra desgastado y en mal estado (mesas astilladas y sillas rotas).
Los materiales y recursos didácticos con los que cuenta la escuela como apoyo para desarrollar
al máximo los potenciales de los educandos y lograr con ello un aprendizaje significativo son los
siguientes: mapas, geoplanos, líneas de tiempo, loterías, juegos de fracciones, ficheros, libros
de la biblioteca del aula y del rincón de lectura, material diverso de educación física,
computadoras, proyectores, grabadora, impresora y copiadora.
Al interior del centro escolar se desarrolla un trabajo colegiado en donde todos los docentes
participan activamente; se organizan comisiones y roles para guardias, actividades cívicas,
periódico mural y el seguimiento de actividades de la Ruta de Mejora.
El ambiente de convivencia es sano y pacífico, se presentan en pocas ocasiones situaciones de
conflicto, puesto que en todo momento se escucha las opiniones de los compañeros en cuanto
a las situaciones diversas que se puedan presentar; así mismo el trabajo colegiado en donde
todos los docentes participan activamente.
La población escolar proviene de familias con características económicas en las que
prepondera la limitación de recursos e ingresos, los padres son jornaleros, campesinos,
albañiles o comerciantes; las madres son amas de casa, sirvientas, estilistas o pequeñas
comerciantes, en general cuentan con una preparación académica de educación básica, lo cual
les permite comprender algunos aspectos técnico–pedagógicos del quehacer cotidiano de los
docentes y con ello en la medida de sus posibilidades proporcionan apoyo en la adquisición de
aprendizajes de sus hijos, aunque cabe mencionar que por sus ocupaciones este aspecto les
cuesta mayor dificultad y por ello que en la mayoría de los casos se limitan a recibir la
información acerca de los avances y/o rezagos de sus hijos tomando algunas medidas en
consecuencia.
También es pertinente señalar que sólo una minoría de padres de familia participan de manera
activa en las acciones que conlleva a la mejora de las instalaciones del plantel, tanto en sus
recursos materiales como en sus instalaciones.
El tipo de familia que alberga esta escuela son monoparentales, familias disfuncionales o
desintegradas, en una minoría son familias funcionales. Algunos padres son alcohólicos, por
ello algunos alumnos y madres de familia sufren violencia intrafamiliar.

La localidad se ubica en las afueras de la ciudad, situación que limita el acceso a la misma ya
que se requiere transporte público o automóvil particular para llegar. Tiene todos los servicios
públicos municipales indispensables para brindar a su población una buena calidad de vida:
agua, luz eléctrica, drenaje, recolección de basura y transporte público. Se cuenta además con
diversos comercios pequeños (abarrotes, carnicerías, llanteras, minisúper, papelerías, fondas,
etc.) y acceso a un centro regional de salud encargado de brindar servicios médicos básicos a
la población.
En la colonia hay parques y canchas deportivas para la recreación de los habitantes, con
servicio de internet gratuito en algunos de ellos; las casas-habitación que conforman la colonia
son de concreto y por lo regular, pequeñas pero cuentan con los servicios básicos necesarios.
Un aspecto importante a señalar es que la mayoría de las viviendas de los alumnos de la
escuela tienen acceso a internet, situación que brinda un beneficio importante para las
actividades escolares.
En la comunidad se ofrecen servicios de Educación Básica; a unas cuadras de la escuela, se
localiza un preescolar que atiende a la población infantil de 3 a 5 años de edad, y en las
colonias vecinas se localizan dos planteles de Educación Secundaria. Así mismo, en las
instalaciones que ocupa la escuela primaria se ofrece Educación Nocturna para atender a la
población vulnerable que por determinadas circunstancias no puede acceder a los turnos
matutinos y vespertinos.
El clima laboral juega un papel importante en el proceso educativo, debido a que una buena
comunicación, convivencia, respeto en las opiniones, crea ambientes favorables, para favorecer
un buen resultado en el logro de los aprendizajes de los alumnos.
La convivencia escolar sana y pacífica es un aspecto de importancia ya que entre contribuye a
la generación de ambientes de aprendizaje adecuados para el desarrollo educativo de los
alumnos en la institución. En el acontecer de los días en la escuela se presentan
ocasionalmente situaciones de conflicto entre algunos alumnos, pero la intervención apegada a
las normas de convivencia escolar permite que los conflictos se solucionen de manera pacífica
y participativa con lo que en la escuela se favorece el desarrollo de ambientes sanos y
pacíficos.
En el aspecto de la educación inclusiva, en la escuela se ha hecho un esfuerzo permanente por
concientizar a los maestros para despertar la conciencia de que los alumnos que asistan a la
escuela, logren desarrollar los aprendizajes correspondientes al grado que cursan sin importar
cuestiones personales de raza, cultura, lengua, religión o condiciones personales, sociales o
culturales.
Sin embargo, hay situaciones que por desconocimiento sobre el enfoque de la inclusión, hace
que se desarrollen barreras para el aprendizaje, debido a que gran parte del colectivo docente,
de acuerdo al análisis de las planeaciones didácticas y la observación de clases en el aula; no
atienden la diversidad de características de aprendizaje y necesidades de sus alumnos, lo que
genera obstáculos de práctica para la educación en la institución; por lo que se tiene por

objetivo el orientar los esfuerzos para desarrollar procesos que respondan a brindar una
educación personalizada.
En cuestiones de actitudes, en ocasiones hay poca atención a las actividades del aula y de la
comunidad escolar de forma diversificada y que atienda a las características personales, hay
poca disposición de algunos maestros hacia la elaboración de una planeación de actividades
con adecuaciones específicas que permitan la participación de todos los niños y niñas de
acuerdo a sus necesidades específicas y a sus características individuales.
Otra parte considerable del colectivo muestra disposición para el diseño de adecuaciones
curriculares orientadas por el maestro de aprendizaje de la USAER, pero en unas situaciones
existe el problema de que hay un limitado repertorio en lo referente a estrategias de enseñanza
específicas, así como de técnicas las cuales puedan favorecer el desarrollo de las
competencias plasmadas en los programas de estudio; lo anterior está íntimamente ligado al
conocimiento del docente y a su preparación, lo cual se hace extensivo en relación a los padres
de familia.
En cuestiones de comunicación; hay una actuación muy limitada en lo que se refiere a
asertividad de algunos maestros de la escuela, expresando esta cuestión que hace evidente,
algunos malos entendidos y dificultades en la interacción, que afectan el trabajo en equipo de la
escuela.
En el aspecto de las barreras de prácticas podemos considerar que la escuela no tiene en el
edificio rampas para los alumnos que tienen dificultades en la movilidad, además en los baños
no se cuenta con adaptaciones que les permitan hacer un uso adecuado para la satisfacción de
necesidades a los alumnos con algún problema o discapacidad, el material pedagógico para
atender casos específicos de necesidades educativas especiales es muy limitado.
Existen otros aspectos referentes a las prácticas, que se pretende trabajar con los maestros,
como en la cuestión de la planificación didáctica, orientando los esfuerzos a que el diseño de
ésta sea con base a la consideración de las características particulares de cada alumno del
grupo que se atiende, sobre todo permitiendo oportunidades con igualdad a los niños y niñas
que presentan algún tipo de necesidad específica o especiales.
Además de considerar aspectos de la diversidad en cuestiones de estilos y ritmos de
aprendizaje de los alumnos, que permitan a los maestros de la escuela implementar en el
desarrollo de su planeación y sus clases, diferentes estrategias y métodos de aprendizaje,
considerando también la cuestión de evaluación de los aprendizajes que también atienda a las
diversidad de los alumnos del aula.
El equipo de trabajo muestra disposición al trabajo pero en ocasiones se dividen en grupos, lo
que provoca dificultades para el trabajo colegiado, el liderazgo de la directora muestra
resistencia de algunos maestros frente a grupo, debido a que tienen muchos años de servicio
en esa escuela y en ocasiones se oponen al trabajo, así como al cambio en el rumbo de la
mejora, situación que dificulta la buena relación entre el equipo de trabajo, se tiene elaborada la

Ruta de Mejora Escolar, aunque hubo poca participación de los maestros de la escuela y una
parte considerable del documento, fue hecho principalmente por la directora.
En el aspecto socio-familiar existen en la escuela limitaciones, debido a que algunas familias
tienen pocas expectativas con respecto a la educación y los aprendizajes de los alumnos, por
causa de la situación económica y familiar que dificulta el brindarle un proceso integral de
comunicación, tenemos asistencia media de los padres de familia a talleres, entrevistas o
reuniones ya sean bimestrales o generales.
También es pertinente señalar que sólo una minoría de padres de familia participan de manera
activa en las acciones que conlleva a la mejora de las instalaciones del plantel, tanto en sus
recursos materiales como en sus instalaciones.
Se trabaja para establecer constante comunicación con la madre de familia, debido a las
necesidades que presenta el alumno, sin embargo, hay poca participación y colaboración de su
familia, debido a las características de su familia que son en muchos casos monoparentales a
cargo de las madres de familia, las cuales se la pasan trabajando para solventar los gastos de
la casa.
Con referencia a las barreras actitudinales, en muchos casos son los padres, los cuales no
asumen un rol adecuado para la educación de los alumnos, siendo muy consentidores en las
acciones que realizan sus hijos, siendo en los casos cuando se presenta una discapacidad,
adoptan actitudes sobreprotectoras o por el contrario de rechazo, lo que limita su participación.
Dentro de los acuerdos y compromisos asumidos por el colectivo docente, podemos mencionar
que en la fase intensiva del consejo técnico escolar, abordaron los siguientes aspectos:
En la primera sesión, se presentaron en un archivo de powerpoint, los resultados educativos de
la escuela con referencia a la reprobación, deserción, eficiencia terminal, retención, rezago
escolar, resultados de los promedios de grupo por asignatura, resultados de comprensión
lectora, durante el ciclo escolar 2016-2017.
Posteriormente se analizaron unas preguntas de reflexión con referencia a los resultados que
se obtuvieron, las causas y dificultades posibles que se enfrentaron, así como también las
acciones y los compromisos que se debían de establecer para mejorar los resultados por lo cual
en plenaria se generó el planteamiento de expectativas de mejora en los resultados educativos
para el ciclo escolar 2016-2017.
En plenaria se socializaron las respuestas a las dificultades como un ejercicio de respuesta a
problemas sentidos que posteriormente se trabajarían como parte del diagnóstico de la escuela
para el desarrollo del plan de trabajo de la Ruta de Mejora Escolar.
El colectivo escolar a diseñar acciones encaminadas a mejorar los promedios de los grupos de
la escuela, bajar a 0% el índice de reprobación de los alumnos y generar estrategias de ayuda
compensatoria a los alumnos que presentan rezago escolar, aunque se analizó que algunos de
ellos reciben atención de la USAER por lo que se trabajará de manera conjunta para coadyuvar
con el equipo e involucrar a los padres de familia para que ayuden a lograr los aprendizajes a
sus hijos.

A partir del diagnóstico de escuela, se determinó en el colectivo escolar, trabajar con la

prioridad de mejora de los aprendizajes de lectura, escritura y competencia matemática, para lo
cual se establecieron comisiones de trabajo por prioridad temática.
Los maestros de 1° y 2° se encargarían de lectura, 3° y 4° escritura, 5° y 6° de matemáticas,
educación especial y educación física, el director de abandono y rezago escolar. Se redactó por
equipos, los objetivos y las metas a trabajar en cada una de las comisiones con base al
diagnóstico de la escuela que se obtuvo a partir del trabajo con instrumentos de valoración de la
sesión anterior.
Se planearon las acciones que realizaremos en los diferentes ámbitos de gestión, en el aula,
en la escuela, entre maestros, con los padres de familia y asesoría técnica y otros apoyos para
llevar a cabo la Ruta de Mejora Escolar.
También se plasmó los materiales que se utilizarán para realizar las acciones y las estrategias
de seguimiento, de evaluación, los resultados y las observaciones.

Ciclo escolar2010-2011
Alumnos de 1° que ingresan 27
INDICADORES EDUCATIVOS (2016-2017)
Ciclo escolar 2016-2017
Indicadores Alumnos de 6° que egresan 24
Alumnos Alumnos al
Deserción Rezago educativo
al inicio finalizar el Alumnos Retención Reprobación Alumnos con
del ciclo ciclo reprobados (D)
(RE) (R) promedio menor a Eficiencia terminal
(AI) (AF) (AR) D=(AI-AF)x100/AI 7
RE=(AFx100)/AI R=(ARx100)/AF
356 354 2 99.43% 0.56 % 0.56% 12% 0.88
Promedios por materia de cada grado (ciclo escolar 2016-2017).

Grado Español Matemáticas Exploración del Ciencias Historia y Geografía Historia Formación Educ. Educ. Promedio
medio y la Naturales geografía de Cívica y Ética
naturaleza la entidad Física Art.
1° 8.2 8.0 8.3 8.2 9.3 9.4 8.6

2° 7.9 8.2 8.3 8.6 9.8 9.5 8.7
3° 7.3 7.3 7.4 7.5 7.5 9.4 9.2 7.9
4° 7.8 7.4 7.7 7.6 7.6 7.4 9.5 9.4 8.0
5° 7.2 7.1 7.2 7.0 6.8 7.5 9.6 9.3 7.7
6° 8.4 8.3 8.5 8.5 8.5 8.6 9.4 9.3 8.7
Promedio 7.8 7.7 8.3 7.7 7.5 7.7 7.6 7.9 9.5 9.3 8.2
de escuela

Comprensión lectora
Comenta de que puede tratar un texto a partir de su título
Grado 1er. momento
2° momento 3er. Momento 4° momento
RAA EO CS S RAA EO CS S RAA EO CS S RAA EO CS S

1° 10 12 1 1 10 6 7 1 9 7 7 1 9 7 4 4
2° 5 2 2 15 4 2 2 16 3 1 4 16 2 2 3 17
Identifica la idea principal del texto
15 5 3 2 13 7 3 2 12 4 6 3 10 8 2 5
4° 11 4 3 6 10 2 5 8 8 5 5 8 7 3 7 9
Identifica la idea principal del texto para resumirlo
5° 3 8 5 6 3 7 6 6 2 5 5 10 2 4 4 12
6° 6 4 8 2 4 4 9 3 3 5 7 5 2 4 7 7
Localiza información específica en un texto

Grado 1er. momento
1° 11 11 1 1 10 6 7 1 10 6 6 2 9 5 7 3
2° 5 2 4 13 4 3 3 14 2 3 4 15 1 2 5 16
3° 12 7 4 2 10 5 8 2 9 4 7 6 8 3 7 8
4° 10 6 6 4 9 5 8 4 7 6 5 8 6 4 7 9
Utiliza la información contenida en un texto para
desarrollar argumentos
5° 4 10 6 2 3 8 5 6 2 6 8 6 2 3 9 8
6° 4 8 6 2 3 7 8 2 3 5 7 5 2 2 9 7

Comenta de que puede tratar un texto a partir de su título

Grado 1er. momento

1° 10 11 2 1 9 9 4 2 9 7 5 3 9 7 4 4
Opina sobre el contenido de un texto
2°
4 1 5 14 2 2 6 14 1 2 4 17 1 2 3 18
Utiliza la información contenida en un texto para

desarrollar un argumento
3° 17 3 3 2 15 5 3 2 13 6 3 3 12 4 4 5
4° 11 5 4 6 9 6 5 6 7 7 4 7 6 4 5 11
Relaciona la información de dos textos sobre un
mismo tema
5° 5 10 6 1 4 8 7 2 4 6 8 4 3 3 8 8
6° 4 10 5 1 4 7 8 1 3 5 7 5 2 3 7 8

PRIORIDADES RASGOS INDICADORES QUE REQUIEREN INTERPRETACIÓN

ATENCIÓN INMEDIATA
1.- La escuela brindó el servicio Avance significativo.
educativo los días establecidos en el
calendario escolar.
2.- Todos nuestros grupos contaron Objetivo logrado.

con maestros en la totalidad de los días
del ciclo escolar.
3.- Todos los maestros iniciamos Avance significativo.

puntualmente las actividades
NORMALIDAD
4.-Todos los alumnos asistieron Objetivo logrado.
MÍNIMA
puntualmente a clases.
5.-Todos los materiales para el estudio Avance significativo.
Valoración del
nivel de avance estuvieron a disposición de cada uno
general: de los estudiantes y se usaron
sistemáticamente.
6.-Todo el tiempo escolar lo ocupamos Avance significativo.
Avance
fundamentalmente en actividades de
significativo aprendizaje.
(46.7) 7.-Las actividades propuestas lograron Avance significativo.
que todos los alumnos participaran en
el trabajo de la clase.
8.-Todos los alumnos consolidan su Cierto avance.

dominio de la lectura, la escritura y las
Requiere atención Los resultados educativos denotan
matemáticas de acuerdo con su grado inmediata un área de oportunidad en los
educativo. dominios de lectura escritura y
matemáticas.

RESULTADOS DE LA OLIMPIADA DEL CONOCIMIENTO 2016-2017
MATEMÁTICAS
EXPLORACIÓN
DONDE VIVO
LA ENTIDAD
GEOGRAFÍA
ARTÍSTICA
ESPAÑOL
HISTORIA
E. FISICA
P. FINAL
FCYE
C.N.
Olimpiada 42.1 43.2 43.5 38.9 40.2 41.58
PLANEA 2016-2017
NIVELES DE LOGRO EN LENGUAJE Y NIVELES DE LOGRO EN

COMUNICACIÓN MATEMÁTICAS
CONSIDERANDO LOS DOS CAMPOS
CANTIDAD DE ALUMNOS
CANTIDAD DE ALUMNOS EN LA ESCUELA EVALUADOS TOTAL POR NIVELES AGRUPADOS
EN LA ESCUELA
I II III IV I II III IV I II III IV I y II III y IV

5 10 11 7 4 7 9 27 12.7 22.3 22.3 42.55 35.1 64.85
SISTEMA DE ALERTA TEMPRANA 2016-2017 (SISAT)

EXPLORACIÓN DE LECTURA EXPLORACIÓN DE TEXTOS CÁLCULO MENTAL
1ª VALORACIÓN 2ª VALORACIÓN 1ª VALORACIÓN 2ª VALORACIÓN 1ª VALORACIÓN 2ª VALORACIÓN
50% 60% 65% 70% 50% 75%
30% 25% 25% 20% 40% 25%

PLAN DE TRABAJO
Prioridad a Mejora de los aprendizajes de la lectura, la escritura y las matemáticas.
atender:
El diagnóstico de la prioridad se realizó por medio del trabajo colectivo en espacios del CTE de la fase intensiva, así
como también en reuniones realizadas para el análisis del diagnóstico, por lo cual se tomó la decisión consensada
de trabajar con la prioridad en mención.
Con base en el análisis de los resultados educativos, entre los que se consideraron promedios finales del ciclo 2016-
2017, los concentrados de comprensión lectora del mismo ciclo, la información proporcionada por los maestros en la
evaluación diagnóstica de los grupos de la escuela en el ciclo escolar 2017-2018, la aplicación de los instrumentos
del SiSAT, PLANEA 6° grado así como también la olimpiada del conocimiento 2017; además la valoración de los
rasgos de normalidad mínima.
Se analizó la información recabada en el colectivo escolar, identificando que existían áreas de oportunidad en lo
referente al desarrollo de los aprendizajes en lectura y escritura con respecto a los aprendizajes esperados del grado
escolar que cursan los alumnos.
Ámbitos de OBJETIVOS:
gestión escolar:
Favorecer el desarrollo de los aprendizajes de los alumnos de la escuela en lo referente a lectura y escritura para
que mejoren sus competencias comunicativas mediante la aplicación de estrategias de enseñanza y aprendizaje que
incluyan la participación del directivo, los maestros y los padres de familia.
Contribuir a la mejora de las prácticas docentes para fortalecer el proceso didáctico en los aspectos de planeación,
aplicación de estrategias de enseñanza y evaluación que favorezcan el logro de los aprendizajes de los alumnos de
la escuela.

METAS POR ÁMBITO:
Entre maestros: Favorecer en el 100% de maestros de la escuela la mejora de las prácticas docentes mediante en
la realización de las actividades encaminadas al análisis del enfoque de la asignatura de español, en el diseño de
planeaciones didácticas que consideren las características de los alumnos para fomentar la lectura y la producción
de textos durante los meses de septiembre y octubre.
En la escuela: Lograr que el 100% de alumnos y maestros participen en el desarrollo textos biográficos sobre
personajes de la independencia, para hacer un periódico mural de la independencia durante el mes de septiembre.
En el salón de clases: Lograr que el 50% de los alumnos que presentan áreas de oportunidad en los aspectos de
lectura y producción de textos escritos participen en actividades de enseñanza secuenciadas, en las cuales tengan
que producir borradores, los revisen entre ellos y logren tener producciones finales que hayan tenido sugerencias de
mejora, durante los meses de septiembre y octubre.
Con los padres de familia: Lograr que el 70% de los padres de familia participen en actividades de lectura en la
escuela y en las aulas durante el mes de octubre, para involucrarlos en los aprendizajes de los alumnos.
Para medir avances: Establecer mecanismos de seguimiento y evaluación que serán aplicados al 100% de
acciones planeadas para los distintos ámbitos de gestión durante los meses de septiembre y octubre.
Asesoría técnica: Gestionar el 100% de apoyos necesarios en diferentes instancias de la secretaría de educación o
de otras dependencias, que favorezcan la realización de las actividades planeadas en el proyecto de gestión durante
los meses de septiembre y octubre.

Entre maestros. Responsables Recursos Materiales Acciones de

seguimiento
Acciones
1. Elaborar un diagnóstico general de Director y Tecnológicos: Formato de Se aplicará una lista de

escuela y de cada grado para valorar colectivo docente. informe para cotejo en las dos primeras
las áreas de oportunidad y los Computadora.
diagnóstico. semanas del inicio de ciclo
contenidos de bajo dominio en la Proyector. escolar para verificar el
asignatura de español. Hojas.
cumplimiento a cada
Fotocopias. actividad acordada.
2. Formar círculos de estudio para Director y Computadora. Presentaciones Registrar en la bitácora

analizar y favorecer la comprensión del maestro en PPT y Word. del CTE el cumplimiento
enfoque de la asignatura de español y Proyector.
responsable de la de la presentación de los
la guía del maestro de la materia en los Plan y
comisión técnico- organizadores gráficos de
programas de cada grado. En el CTE programas de
pedagógica. la información y la
de septiembre, entregar a los estudio 2011.
presentación de la
compañeros organizadores gráficos de
planeación ejemplificada.
información, así como ejemplos de
planeaciones que incorporen las
sugerencias.
3. Construir y explicar a los maestros la Director. Computadora Formato Realizar los días lunes de
lista de cotejo que se implementará impreso. la semana un registro en
para revisar las planeaciones Impresora.
el concentrado sobre las
didácticas de la asignatura de español. Programas de
planeaciones que entrega
Aplicar la lista de cotejo e informar a estudio de
cada maestro.
los maestros de los resultados en el español.
CTE.
4. Realizar visitas formativas a los grupos Director. Impresora. Formato de Registrar en el

para identificar las fortalezas y áreas visita. cronograma y cuadro de
de oportunidad de los maestros. ATP. Copiadora.
control las visitas
Informar los resultados de las visitas en Bitácora del
Subdirector. realizadas a cada grupo
el CTE. director.
de la escuela.
Coordinador
Informe de
académico. Registrar en la bitácora del
resultados.
CTE la descripción del
informe que se elaboró.

En la escuela Responsables Recursos Materiales Acciones de

seguimiento
Acciones
1. Informar a todo el personal de la Director y Hojas

escuela acerca de la elaboración del colectivo docente. Impresiones Aplicar una lista de cotejo
periódico mural sobre personajes de la para revisar el
independencia. (Espacio: Patío cívico) cumplimiento de las
2. Asignar comisiones al personal Colectivo docente Computadora. Papel kraft. actividades que les fueron
docente y administrativo para la y administrativo. Impresora. Hojas de asignadas en el tiempo y
organización de la actividad, así como colores. lugar correspondiente.
también a los responsables de recabar Silicón.
los textos y pegarlos en el periódico Imágenes.
mural.
3. Lectura de las biografías de los Alumnos de cada Equipo de sonido. Biografías de
principales personajes de la grado. Micrófono. los alumnos.
independencia en la ceremonia del 15
de septiembre.
En el salón de clases Acciones de
seguimiento
Acciones Responsables Recursos Materiales
1. Hacer una contextualización de la Docente de cada Proyector. Imágenes de la Registrar las acciones en
celebración del inicio de la lucha por la grado. independencia. la bitácora del docente,
independencia de México (ver vídeo). Computadora.
verificando el
2. Identificar sucesos y personajes Lecturas.
Bocinas. cumplimiento de cada una
importantes del pasaje de la
Alumnos del Ejercicios de de las mismas.
independencia. Copiadora.
3. Entregar una lectura sobre la historia grupo. lectura
de la lucha de independencia. impresos.
4. Elaborar y aplicar un ejercicio de Videos.
comprensión lectora.
5. Valorar los resultados obtenidos por los Lista de cotejo
alumnos. impresa.
6. Pedir a los alumnos que seleccionen
un personaje de la Independencia que
les haya llamado la atención.
7. Buscar y seleccionar información
acerca del personaje.
8. Redactar un texto biográfico del
personaje elegido.

9. Entregar una lista de cotejo (rúbrica)

para que los alumnos se autoevalúen
(coevalúen).
10. Realizar las correcciones del texto con
base al instrumento.
11. Escribir la versión final del texto.
12. Socializar los textos biográficos.
13. Seleccionar la que más les haya
gustado para presentar en la
ceremonia.
Con los padres de familia.
Acciones Responsables Recursos Materiales Acciones de
seguimiento
1. Invitar a los padres de familia a realizar Director. Equipo de sonido. Libros. Realizar un registro de la
lecturas libres (sin producto) en los asistencia al grupo y a la
grupos a los que asisten sus hijos. Maestro de
ceremonia.
(Espacio: aula de los alumnos). grupo.
2. Solicitar que asisten a escuchar las Padres de familia.

biografías de los alumnos en el grupo Aplicar al finalizar las
para participar en la selección de los actividades una escala de
mejores textos. Likert contestada por los
3. Invitarlos a que asistan a la ceremonia alumnos sobre la
a escuchar las biografías de la participación de los
independencia. padres.
(Espacio: patío cívico)
Para medir avances

seguimiento
1. Diseñar en colectivo los instrumentos necesarios Director. Computadora. Libros. Lista de cotejo para
para dar seguimiento y evaluar las acciones Maestro de Cañón. valorar la
realizadas. (Espacio: Aula de medios) grupo. Internet. participación de los
maestros.

Asesoría técnica
seguimiento
1. Solicitar el acompañamiento del asesor técnico Director. Computadora. Libros. Realizar un cuadro de
pedagógico del área de lenguaje y comunicación Asesor técnico Proyector. Archivos seguimiento a las
para establecer capacitaciones u orientaciones pedagógico Internet. digitales e acciones (anexo).
para los maestros de la escuela. del área de impresos.
lenguaje y
comunicación.
Productos que se pueden obtener para organizar las evidencias.

1. Resultados de las evaluaciones internas y externas. Análisis de tablas, gráficos, cuadros que muestren los resultados o promedios
de fin de ciclo escolar, (diagnóstico de escuela y de grupo, PLANEA, concentrados de comprensión lectora, SiSAT.
2. Ámbitos de gestión. Planeaciones de los maestros, análisis del enfoque de español, lista de asistencia de padres de familia a la
escuela, productos (borradores y finales) de los alumnos, fotografías de los eventos que se realicen, actas de CTE, actas de CEPS,
rúbrica (lista de cotejo) para la planeación, oficios para solicitar asesoría, informe de resultados de la visita formativa a grupo.
3. Organización escolar. Oficios de comisión, convocatorias a asambleas, reuniones o talleres, bitácora del CTE, oficios para solicitar
documentos, listas de asistencia al CTE, fotografías de acciones, oficio para solicitar la redacción de las biografías.
Nivel de cumplimiento de objetivos y metas. Cronograma de actividades, listas de cotejo y bitácora de seguimiento a las acciones,
rúbricas, gráficos.

MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA EL PLAN DE LA GESTIÓN

RUTA DE MEJORA
PRIORIDAD PROBLEMÁTICA OBJETIVO META
Dificultad para la Lograr que los alumnos Lograr que el 90% de los
comprensión y análisis de dominen las operaciones alumnos interpreten la operación
Mejora de los aprendizajes:
los problemas matemáticos básicas en resolución de matemática que utilizarían para la
Matemáticas
y su aplicación en la vida problemas que les implique resolución de problemas.
diaria. la aplicación del
pensamiento matemático.
ACCIONES MATERIALES Y RESPONSABLE(S) TIEMPO
RECURSOS
En el aula: Papelería. Maestro de grupo. Septiembre 2017.
Libros.
Aplicación diagnóstica y Registro.
análisis de resultados. Juegos didácticos.
Retomar los contenidos de Problemarios. Octubre 2017 a Enero 2018.
bajo dominio.
Aplicar ejercicios del
problemario.
Desarrollar habilidades en el
pensamiento matemático en
la resolución y análisis de la Octubre 2017 a Mayo 2018.
información.
Realizar actividades
diversificadas a las
necesidades de los niños,
favoreciendo así la inclusión y
la equidad en la adquisición
de los aprendizajes.
En la escuela: Proyector. Maestro de grupo. Septiembre de 2017.
Difusión de los resultados Papelería.
diagnósticos. Material didáctico (juegos). Septiembre 2017.
Concurso matemático.
Talleres de habilidades Febrero 2018.
mentales (Ajedrez).
Mayo 2018.

Entre maestros: Registros, planeación, Maestro de grupo. Durante el ciclo escolar 2017-
evaluaciones. 2018.
Compartir estrategias para el
aprendizaje matemático.
Valorar los avances áulicos y
escolares.
Con los padres de familia: Proyector. Directora, maestro de grupo. Septiembre a Diciembre de
Papelería. 2017.
Difusión de los resultados de
la evaluación diagnostica.
Entrevista y carta compro
miso con los padres para
apoyo en el aprendizaje de su
hijo.
Padres e hijos en desafíos Diciembre 2017.
matemáticos.
ESTRATEGIA DE ESTRATEGIA DE RESULTADOS OBSERVACIONES

SEGUIMIENTO EVALUACIÓN
Registro de seguimiento del Registro mensual de los
trabajo por escrito. logros de cada alumno.
Balance individual y colectivo
de las acciones realizadas.

RUTA DE MEJORA
Brindar un servicio de Un servicio de calidad.
Normalidad Mínima Escolar. Fortalecer los 8 rasgos calidad durante todo el ciclo
de la normalidad mínima escolar, para el Favorecer la inclusión de
en cumplimiento para cumplimiento de los los alumnos.
alumnos y docentes. aprendizajes en cada grado
y grupo.
ACCIONES MATERIALES Y RESPONSABLE(S) TEMPORIZACIÓN
RECURSOS
En el aula: Lista de asistencia. Maestro de grupo, Todo el ciclo escolar.
Seguimiento de asistencia y puntualidad Bitácora. Directora.
de alumnos en recurrencia a las faltas. Seguimiento de alumnos
Diversificación de acciones en la con recurrencia a las
planeación y aplicación para los faltas.
alumnos, logrando la participación de
todos los alumnos al trabajo áulico.
En la escuela: Proyector. Directora y docente de Todo el ciclo escolar.
Informar a los padres de familia los Prioridades de la ruta. grupo.
criterios de la normalidad mínima
Aplicación del acuerdo de convivencia
escolar.
Seguimiento de niños que falten y no
participen en lo aprendizajes, a través
de una concientización y compromiso
con los padres de familia.
Entre maestros: Maestro de grupo. Durante el ciclo escolar
Compartir los hallazgos de los alumnos Registro sistemático de 2017-2018.
en cumplimiento de normalidad y las incidencias en la
buscar estrategias que elimine toda puntualidad y asistencia.
barrera para el niño.
Con los padres de familia: Registro de las faltas, Maestro de grupo y Durante el ciclo escolar
Concientizar a los padres de la retardos de los alumnos. Directora. vigente.
importancia de la asistencia puntual a la
escuela.

ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO ESTRATEGIA DE RESULTADOS OBSERVACIONES

EVALUACIÓN
Registro de seguimiento del trabajo por Registro de seguimiento
escrito y fotográfico. mensual valorando los
Balance individual y colectivo de las logros y las áreas de
acciones realizadas. oportunidad.
UTA DE MEJORA
Convivencia Escolar. Desarrollar habilidades de Desarrollar ambientes Contribuir al 100 % en la
regulación conductual en escolares sanos y consolidación de ambientes
niños que se les dificulta armoniosos que estimulen escolares sanos y
integrar valores de respeto el respeto de los derechos equilibrados para que
que obstruye la y tengan una cultura fomenten los valores y el
convivencia sana y respeto e humano por desarrollo emocional en un
pacífica. medio de una adecuada ambiente sano y pacifico
convivencia escolar. durante el ciclo escolar 2017-
2018.
RECURSOS
En el aula: Estimular al educando Manual de convivencia. Maestro de grupo. Todo el ciclo escolar actual.
para preservar un entorno libre de Reglamento de aula. Psicóloga.
violencia Alumnos.
Elaboración de acuerdo de aula. Mtra de valores.
Aplicación e interpretación de la
sociometría.
Desarrollar el programa de valores y
fortalecimiento de inteligencia
emocional.
Fortalecer el programa de valores.
En la escuela: Manual de Convivencia Maestro de grupo, artes, Todo el ciclo escolar.
Emplear el manual de convivencia Aparato de sonido, laptop, educación física y
escolar como un instrumento cañón, grabadora, pelotas, Directora.
normativo para la sana convivencia. sacos, pinturas, cuentos,
Participación en eventos cívicos, etc.

sociales, culturales, deportivos y

académicos organizados por el
personal de la escuela.
Entre maestros: Planea actividades Rol de guardias. Maestros de grupo. Todo el ciclo escolar.
que fomenten los valores éticos. Registros. Maestras de valores.
Guardias permanentes durante los Maestros especiales.
recesos y a la hora de salida en
lugares estratégicos.
Socialización de eventos, rescatando
valores y disciplina
Desarrollar experiencias exitosas
entre compañeros de trabajo
fortaleciendo el clima laboral.
Con los padres de familia: Darles a Manual de Convivencia Personal Directivo y
conocer el manual de convivencia de Institucional. Docentes de grupo.
la institución y el reglamento de aula. Reglamento de aula.
Realizar entrevistas a padres.
Asesorar y orientar a padres en
función de un apoyo a la convivencia
sana y pacífica.
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO ESTRATEGIA DE RESULTADOS OBSERVACIONES
EVALUACIÓN
Registro de seguimiento del trabajo
por escrito.
Balance individual y colectivo de las Lista de cotejo.
acciones realizadas valorando el
objetivo si se cumplió

Estrategia Global de Mejora Escolar
Se transcribe Diagnóstico: El alumnado presenta áreas de oportunidad en la comprensión lectora, no llegando al análisis
de la de la información, dificultándosele de igual manera las operaciones matemáticas en medición.
Planeación de Prioridad educativa: mejora de los aprendizajes y la convivencia sana y pacifica
la Ruta de
Mejora Objetivo: Que los alumnos logren un 80 % la consolidación de los aprendizajes esperados y el 20 % trabajar
Escolar la motivación y consolidación de los procesos de adquisición de los aprendizajes esperados
Meta: que el 80 % consoliden los aprendizajes esperados del primer bimestre y el 20 % los consolide de
acuerdo a su proceso y adecuación.
¿Cómo lo vamos a lograr?
Ámbitos ¿Qué registrar? Materiales e Tiempos Responsables Para medir avances

insumos
En el salón Estrategias que se han *Libros de texto. *Durante el *Maestros de *Rúbricas
de clases trabajado en los contenidos *Material concreto. ciclo cada grupo.
y el constante refuerzo de *Videos e imágenes. escolar. Lista de cotejo.
temas. *Ejercicios en copias
 Dictados de mapas Utilizar observaciones
 Análisis literarios conceptuales, mapas descritas en los reportes
 Uso de problemario. cognitivos, sopas de y comparar cada uno de
letras etc. ellos para verificar
*Comprensión lectora y avance y detectar lo que
escritura con estrategias Resolución de aún se considera
diversificadas. operaciones básicas: oportunidad.
Actividades para empezar empleando el
bien el día. problemario
Registro puntual de las *Juegos de restas
actividades realizadas. mentales o
multiplicativos.
Entre Intercambiar experiencias *Bitácora, *Durante el *Trabajo en
maestros exitosas donde los evaluaciones, primer equipo con los
docentes enriquezcan sus portafolios de los bimestre. maestros de
estrategias. alumnos. cada grado.

En la escuela Escuela para padres Papelería, pase de *Durante el Director y

* Seguimiento de los lista, expedientes de primer docente titular.
alumnos de mayor área alumnos. bimestre.
de oportunidad en
aprendizaje y asistencia.
Con los *Los padres de familia *Antología de lecturas * De *Docentes de
padres de participan como que se rescaten del septiembre cada grupo y
familia mediadores de la lectura. taller de lectura. a padres de
Rendición de cuentas del *Trabajo en equipo en diciembre. familia.
proceso del niño en una la realización de los
comunicación juegos lúdicos.
sistematizada en forma
escrita. Maestro de grupo y
Asesoría Compartir experiencias *Trabajos de alumnos *sep- *Docentes de padres de familia
exitosas de seguimiento Planeaciones. octubre- cada grupo.
en cada consejo técnico noviembre.
Estrategia Global de Mejora Escolar
Se transcribe Diagnóstico: Los grados de primero a sexto existen áreas de oportunidad en fortalecer la comprensión
de la lectora en interpretación de texto, identificar ideas principales, organizar y buscar información, desarrollando
Planeación de la ortografía y la argumentación de manera oral o escrita. En matemáticas los alumnos salen muy bajos en
la Ruta de medición del tiempo (el reloj), operaciones básicas, ya que no respetan el valor posicional de cada número,
Mejora olvidan el proceso (quedando inconcluso); además de que no identifican correctamente que operación hacer
Escolar al resolver un problema.
Prioridad educativa: mejora de los aprendizajes, normalidad mínima y convivencia sana y pacífica.
Objetivo: Que los alumnos logren un 85 % la consolidación de los aprendizajes esperados y el 15 % trabajar
la motivación y consolidación de los procesos de adquisición de los aprendizajes esperados.
Meta: que el 85 % consoliden los aprendizajes esperados y el 15 % los consolide de acuerdo a su proceso y
adecuación.

¿Cómo lo vamos a lograr?
Ámbitos ¿Qué registrar? Materiales e Tiempos Responsables

insumos
En el salón Que los alumnos apliquen las reglas ortográficas Cuaderno, Viernes de Cada docente.
de clases para la mejora en su redacción y organización de portafolio del cada semana.
lectura. alumno.
Implementar el portafolio de análisis de lectura cada Docente.
viernes. Material
El diario de clase en el cual se abarcan varios didáctico.
puntos: redacción, uso de mayúsculas, puntos
ortográficos y el estimar tiempo, pues en cada escrito Docentes,
escriben la hora para saber cuánto tiempo tardan de 24 de psicología.
una actividad a otra. Fichas de Noviembre
consignas Docente.
Jugando con las matemáticas: Material de Un día a la
Que los alumnos apliquen la resolución de adecuación. semana c/
problemas matemáticos para que desarrollen el grupo.
análisis y la resolución en situaciones diversas que
se les asignen. Noviembre-
Aplicación de las fichas de consignas en Diciembre.
(Matemáticas, Ciencias y Convivencia sana y
pacifica).
Adecuación y fortalecimiento a los niños con mayor
área de oportunidad, trabajando el rezago.
Entre Intercambiar experiencias exitosas donde los * Bitácora, *Durante el *Trabajo en equipo
maestros docentes enriquezcan sus estrategias. evaluaciones, primer Y con los maestros
portafolios de segundo de cada grado.
los alumnos. bimestre.
En la Escuela para padres Papelería, pase *Durante el Director y docente
escuela * seguimiento de los alumnos de mayor área de de lista, primer titular.
oportunidad en aprendizaje y asistencia expedientes de segundo
alumnos. bimestre.
Estimulación de la asistencia de los alumnos por
medio de los banderines.
Cada

Reconocimiento de los mejores alumnos en su Banderines ceremonia de

aprovechamiento (cuadro de honor). los lunes.
Mampara
Representación de la Revolución mexicana. 14 de
Reseña, Noviembre.
papelería,
decoro 18 de
Noviembre.
Con los Padres mediadores de la lectura Libros del Una vez al Padres de familia.
padres de Que los padres de familia sean parte de la solución rincón de mes.
familia en trabajos académicos para lograr las competencias lectura.
curriculares.
Reseña del Cada lunes en Padres de familia.
Padres promotores de los valores. valor. la ceremonia
cívica
Rendición de cuentas del primer bimestre, se Carpeta del Directivo y
facilitará la charla del desorden al amor de los hijos. niño. 8 de Octubre docentes.
Asesoría Compartir experiencias exitosas de seguimiento en *Trabajos de *sep- octubre- *Docentes de cada
cada consejo técnico alumnos. noviembre. grupo.
Planeaciones.
ESTRATEGIAS GLOBALES DE MEJORA ESCOLAR

Los alumnos tienen Conocer e interpretar las Que el 100% de los alumnos
Mejora de los aprendizajes: dificultad para identificar la características de los identifique y conozca las
ESPAÑOL: Lectura, Escritura) estructura de diferentes diversos tipos de textos características de los textos
textos literarios, científicos, para su uso en redacciones literarios y científicos así como
así como la relación con que impliquen omitir juicios su relación con imágenes y
imágenes, opiniones sobre sobre el mismo y valorar la juicios sobre el mismo.
el mismo y la reflexión congruencia de los recursos
semántica y sintáctica. gráficos.


RECURSOS
En el aula: Biblioteca de aula, Cada docente con sus Bimestral.
-Realizar una antología de textos. cuaderno, libro de español, alumnos.
-Lectura frecuente de colores. Cada semana.
comprensión y en voz alta.
-Aplicación del método de 20 días Tarjetas de vocales. 20 días.
con los grupos de 1°.
En la escuela: Biblioteca de aula, Quincenal.
-Análisis literarios (todos los cuadernos, colores, guía
grados). de trabajo. Cada docente. Cada semana.
-Lectura individual de 2° a 6°.
-Intercambio de alumnos para Mensual (segunda semana del
realizar narraciones de 3° a 6°. mes).
Entre maestros: Libros de biblioteca. Todos los docentes. Mensual (primera semana del
Intercambio de maestros para mes).
realizar lecturas y análisis de
textos.
Con los padres de familia: Hojas con lecturas, Cada docente. Mensual
Asistencia de padres al aula para computadora, cuadernos, (tercer semana del mes).
realizar lecturas y actividades lápices.
sobre la misma, tema libre.
Asesoría técnica y otros apoyos: Mensual.

Auxilio docente: toma de lectura y Cuaderno de español.
ejercicios en biblioteca.
ESTRATEGIA DE ESTRATEGIA DE RESULTADOS OBSERVACIONES
SEGUIMIENTO EVALUACIÓN
Bitácora de actividades docentes. Registro de cumplimiento y Evidencias por grupo de los
Información contextual avances obtenidos.
para inferir el significado de
palabras.

Prioridad: 1.- Rasgos de normalidad mínima.

Objetivo: Favorecer el logro del rasgo número 8, implementando acciones que permitan el dominio de la lectura, la
escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.
Metas: Aplicar en la primera semana del mes de septiembre al 100% de los alumnos de la escuela un instrumento
diagnóstico que permita conocer el perfil lector y matemático de cada grado.
Valorar en la segunda semana del mes de septiembre el 100% de los resultados obtenidos por los alumnos en el
diagnóstico.
Identificar en la segunda semana del mes de septiembre el 100% de los perfiles lectores de cada grupo.
Implementar en la tercera y cuarta semana del mes de septiembre estrategias y actividades en el 100% de los grupos
que favorezcan el desarrollo de la lectura y la escritura.
Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo
Diseño de instrumento para Todos los docentes. Fotocopiadora $1000 1ª semana de

valoración de la lectura. Computadora septiembre
Selección de las estrategias y Cañón
lecturas a aplicarse. Formatos
Hojas blancas
Aplicación de lecturas para Carpetas de
valoración de los procesos de evidencias
lecto-escritura en 1° y 2° grado. Plumones 2ª semana de
Sistematización de los septiembre
cuestionarios y formatos
aplicados.
Llenado de concentrados de 3ª semana de
cada alumno. septiembre
Aplicación de lecturas que
permitan rescatar la lectura y la
calidad lectora.
Sistematización de los
resultados. 4ª semana de
Aplicación de estrategias de septiembre
lectura para fortalecer la lectura
y la calidad lectora.
Valoración de los avances.

Seguimiento y evaluación
Acciones Instrumentos Mecanismos
Concentrar instrumentos de diagnóstico por Lista de cotejo por grupo. Los viernes de cada semana se
alumno. realizarán reuniones dónde se
presentarán las evidencias
rescatadas.
Aplicar estrategias de lectura. Hojas de lectura y concentrados de Los viernes de cada semana se
resultados. realizarán reuniones dónde se
Lista de cotejo para revisión de las presentarán las evidencias
actividades. rescatadas.
Prioridad 4. Mejora del aprendizaje. Lectura, escritura y matemáticas.
Problema o factor crítico: Existen alumnos de 1° a 4° grado que no han logrado consolidar el proceso de lectoescritura, así
como el dominio de las operaciones básicas de español y matemáticas.
Los docentes presentan dificultades en el dominio del plan y programas de estudio 2011, enfoques curriculares y contenidos,
estrategias de enseñanza y evaluación.
Objetivo: Implementar un plan de mejora que fortalezca el logro de los aprendizajes para abatir el rezago educativo en español y
matemáticas.
Meta: Analizar al 100% los contenidos de menor dominio o insuficientes obtenidos por los alumnos en evaluaciones externas e
internas en cada uno de los grupos durante las dos últimas semanas de agosto.
Diseñar en un 100 % planes de mejora, elaborados por los maestros a partir de la detección de contenidos de menor dominio, en
los cuáles consideren estrategias de compensación y regularización de los alumnos con mayor rezago con valoraciones
mensuales durante todo el ciclo escolar.
Diseñar y aplicar en el 100% de los alumnos que presentan áreas de oportunidad en lo referente al logro académico,
adecuaciones curriculares durante todo el ciclo escolar.
Proporcionar al 100% de los docentes asesorías y sugerencias para trabajar con los alumnos focalizados que presentan rezago
educativo, durante todo el ciclo escolar.

Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo
Revisión de resultados obtenidos por Libros de apoyo. 1,800.00 Se aplicará 2

los grupos de la escuela en el Fotocopiadora. actividades por
examen de fin de curso 2017 y el Resultados semana.
examen de diagnóstico del ciclo Cada maestro de grupo. educativos.
escolar 2017-2018. Exámenes de
Detección de contenidos y alumnos diagnóstico.
con nivel insuficiente. Manuales de
Elaborar cuadros de doble entrada estrategias
para cuadrar contenidos didácticas.
insuficientes, alumnos que los
obtuvieron y estrategias a
implementar para compensar sus Rescatar evidencias
resultados. mensuales.
Diseñar secuencias didácticas para el
fortalecimiento de contenidos de
menor dominio, describiendo
actividades que realizarán los
maestros, los alumnos y los padres
de familia.
Diseñar instrumentos de evaluación
para los contenidos de menor
dominio.
Focalizar alumnos que presenten Equipo de USAER. Resultados de $3000 Cada bimestre durante
rezago educativo para que la USAER evaluaciones. todo el ciclo escolar.
trabaje con ellos y con las madres de Material didáctico
familia, emitiendo sugerencias de (ábacos, láminas,
apoyo en casa. juegos educativos).

Seguimiento y evaluación
Acciones Instrumentos Mecanismos
Elaboración de planes de mejora. Rúbricas. Por semana se recolectarán
Exámenes. evidencias grupales.
Listas de cotejo.
Detección y trabajo focalizado a alumnos Rúbricas. Al final del mes se analizarán los
con rezago educativo. Hojas de ejercicio con valoración resultados obtenidos y se
del maestro. presentarán en reunión de CTE.
ACCIÓN RESPONSABLE(S) DE INFORMACIÓN Costos estimados TIEMPO DE

IMPLEMENTARLA REQUERIDA/ REALIZACIÓN
Material
1.- Lectura de Lecturas. $200 Dos veces a la semana
comprensión: Cada maestra de grupo. Ejercicios de durante el mes de
Aplicar una lectura Responsable de recordar: comprensión. febrero.
con ejercicio de maestro de guardia. Estrategias de lectura.
comprensión. Archivo de productos.
Compilación de los Laptop.
productos. Memoria usb.
Maestro de guardia
recuerda de la
actividad en
ceremonia.
2.- Sudoku matemático $150 Dos veces a la semana
adaptado a las Cada maestra de grupo. Hojas de ejercicios. durante el mes de
operaciones básicas de Responsable de recordar: Copiadora. febrero.
cada grado. Computadora.
3.- Calcula y dibuja
matemáticas.

3.- Todos los alumnos Cada maestro (a) de Listado de los alumnos. $100
asisten puntualmente a grupo. Copiadora. Durante todo el mes de
la escuela. febrero.
Dar seguimiento a los
alumnos que no llegan
puntualmente.
Al tercer retardo se hará
firmar una carta
compromiso.
4.- Realizar el mismo
procedimiento con
alumnos que no han
asistido o que faltan
frecuentemente.
5.- Rally de Centro de Personal del CIJ. Bases. $3000
Integración Juvenil, Globos.
sobre la convivencia Tarjetas.
escolar. Laptop.
Equipos integrados por Cañón. Viernes 6 de febrero de
alumnos de todos los Material para diseñar 2015.
grados. bases. De 3:00 a 4:00 a.m.
6.-Frases diarias para Calendario de valores Libretas con consignas. Actividad diaria durante
plasmar en las Cartas. el mes
actividades de las
libretas con temática de
valores.

PRIORIDAD: MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

El dominio de la lectura y la escritura.
OBJETIVO: METAS:
Mejorar el dominio de la lectura, escritura y las Que el 100% de los alumnos domine, aplique y comprenda la lectura, la
matemáticas, para la comprensión y aplicación de los escritura y las matemáticas a través de las actividades planteadas
contenidos. durante el ciclo escolar.
EVALUACIÓN
ÁMBITOS ACCIONES RESPONSABLES
SEGUIMIENTO INSTRUMENTO (S)
1. Cada viernes se les indicará como tarea que Agenda de tareas. Lista de cotejo
deben leer en casa.
2. Revisión frecuente de la agenda de tareas Libros de la
donde registran la lectura que hacen en casa. biblioteca del aula.
1º 3. Planear actividades que favorezcan la lectura
y escritura para que se lleven a cabo en la
clase de taller.
4. Préstamo de libros de la biblioteca del aula
para que los alumnos se los lleven a casa.
1. A través de los talleres de caligrafía y 1. Cada semana 1. Ejercicios en la
ortografía, practicar la motricidad fina para los días lunes, libreta de taller
mejorar el trazo de la letra y trabajar aspectos miércoles y de escritura.
como, el acento, y la escritura de palabras viernes. 2. Los libros y
Aula
correctamente. También los viernes, leer un 2. Todos los días ejercicios en las
texto a los alumnos y trabajar diferentes en clase. libretas.
actividades, como hacer preguntas de 3. Cada semana 3. Registrarse en
comprensión, que cambien el final de la o quincena. una libreta del
lectura, darles palabras y que ellos inventen un maestro.
2º
cuento, etc.
2. Durante la jornada de clases, que los alumnos
lean los ejercicios por sí mismos e intenten
realizar su trabajo y en caso de no entender
acudir a la maestra pero primero motivarlos a
que lo intenten.
3. Implementar un banco de palabras, donde se
otorgue dinero ficticio a los alumnos por cada
palabra que aumenten, para esto registrar la

lectura cada semana o quincena. Al final

repartir el “dinero” y hacer una subasta de
artículos escolares (lápices, borradores,
colores, plumas, etc.).
Préstamo de libros de la biblioteca, de manera Registro de libros Formato de agenda
semanal para cada alumno. prestados a cada de tareas.
alumnos en su
Dictados de palabras con las letras acordes al agenda de tareas.
3º
plan y programas del grado. Registro de
dictado en su Libreta de taller de
libreta de taller de escritura.
escritura.
1.Leer el libro de lectura “léeme” Uso del libro de Lista de cotejo.
-Leer en casa los fines de semana 10 min. y lectura” Léeme” y
Hacer reseña de lo leído. el cuaderno de
- Ejercicios de comprensión lectora viaje.
-Reforzar en los talleres la lectura con el libro Ir poniendo la Mapa del viaje.
Oficial, antología y del rincón. carita de la
emoción que le
2. Reforzar en el salón de clase y en taller la despertó la
Ortografía y la escritura. lectura.
Libro de lectura Lista de cotejo.
3 Hacer dictado de ortografía. solo para casa.
Reseña. Ejercicios.
4º
4.Concurso de ortografía. Llevar el control Lista de cotejo.
del registro en la Lista de cotejo.
agenda firmado en
por los papás.
Dictado cada mes

de palabras vistas.
Concurso de
ortografía por
bimestre.
Libreta de taller.

1. Los alumnos leerán cada mes mínimo un libro Agenda de Lista de cotejo
en su casa y entregaran reporte de lectura. alumnos. Evaluaciones y
2. Se realizará un concurso bimestral de resultado de
ortografía y lectura según las temáticas vistas Cuadro de honor. participantes.
en el bimestre. Uso del libro de
3. Se realizará un concurso de matemáticas lectura y el Lista de cotejo.
5º
bimestral según las temáticas vistas en el cuaderno de viaje. Mapa del viaje.
bimestre. Mapa del viaje, Lista de cotejo.
4. Vinculación de temáticas con libro de Léeme. estableciendo el
5. Proyectos quincenales. Que contenga avance en las
características de las temáticas vistas. lecturas.
Procurar vincularlos con las demás materias.
1. Préstamo de libros de la biblioteca del aula. Uso de los libros y Lista de cotejo.
2. Actividades en taller de lectura. registro, uso del Mapa de viaje.
3. Tiempo de lectura “Léeme” 2 veces por libro de lectura Registro de libros.
semana. Léeme, lectura en
6º
clase, taller de
lectura –
actividades
planeadas.
Las actividades de educación física contemplen Uso de las Lista de cotejo.
juegos donde se trabaje la retroalimentación de actividades del
FÍSICA
contenidos, tales como español y matemáticas. libro de texto
(dinámicas).
1. Todos los grados, los alumnos desarrollarán Planeación. Proyectos.
su atención visual al buscar las palabras Observación. Actividades en
correctas para hacer una acción en la Listas de registro. clase.
computadora.
2. Trabajarán en la lectura al leer bien las
instrucciones para desarrollar y completar su
TIC’S
proyecto.
3. Al realizar búsquedas de información los
alumnos tendrán que seleccionar la
información adecuada al momento de leer.
4. Los alumnos escribirán en el teclado, tratando
de utilizar las dos manos, no con la

colocación correcta aún, pero si usando

ambas manos.
1. Implementación de Léeme proyecto lector: seis Uso del libro de Lista de cotejo.
antologías, organizadas para cada grado de la lectura y el Mapa del viaje.
escuela primaria. cuaderno de viaje.
Escuela 2. Participación de los niños en concursos de Mapa del viaje,
lectura y ortografía. estableciendo el
avance en las
lecturas.
1. Capacitación y seguimiento en el uso del Encuesta de uso Encuesta.
nuevo proyecto “Léeme” para su
Entre
implementación en el aula.
maestros
2. Organización de los concursos de lectura y
ortografía.
1. Acompañamiento para que sus hijos practiquen 1. Registro en la 1. Sistematización
la lectura en casa. agenda. de la información en
Padres de 2. Apoyo a sus hijos en las actividades planeadas 2. Premios para el cumplimiento de
Familia para que dicha actividad sea para su aprendizaje los mejores la tarea.
y no lo convierta en un competidor. resultados, elogios 2. Resultados de los
para todos. concursos.
1. La guía del maestro: recurso que propone al
Asesoría
docente un sistema de seguimiento y trabajo en el
Técnica
aula.
1. Libro de lecturas, cuaderno de viaje, guía para
Materiales e
el maestro, mapa de viaje.
insumos
2. Convocatorias, materiales de papelería y plan
educativos
de comisiones.

PRIORIDAD: MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

El dominio de las matemáticas.
OBJETIVO: METAS:
Mejorar el dominio de la lectura, escritura y las 100% de los alumnos domine, aplique y comprenda la lectura, la
matemáticas, para la comprensión y aplicación de los escritura y las matemáticas a través de las actividades planteadas
contenidos. durante el ciclo escolar.
EVALUACIÓN
ÁMBITOS ACCIONES RESPONSABLES INSTRUMENTO
SEGUIMIENTO
(S)
1. Planear actividades que ayuden a consolidar Libretas. Lista de cotejo.
los contenidos vistos en clase para realizarse
en la clase de taller. Actividades de
2. Apoyar a los alumnos durante los recreos o taller.
1º tiempos libres para que consoliden los
contenidos. Agenda de
3. Enviar recados o notificaciones de los temas tareas.
que requieren ser repasados en casa, con el
fin de que los padres los apoyen en casa.
1. Implementación del libro Desafíos matemáticos Todos los días y Los libros y libreta
de la SEP realizando los juegos. en el examen de matemáticas, y
2. Tratar de hacer ejercicios donde se manipule problemario.
material concreto.
Aula
2º 3. Reforzar los temas si se observa hay y no

pasar a otro tema hasta que se consolide el
anterior.
4. Atender de manera individual a los alumnos
que presenten dificultad en algún tema.
Realización y solución de diferentes problemas Entrega de hojas Portafolio de
matemáticos. con problemas y problemas
3º carpetas para matemáticos.
Práctica y solución de sumas y restas. formar su
problemario.
Enseñar procesos para resolver operaciones Evaluación en la Lista de cotejo.
básicas. libreta.
4º
Lista de cotejo.
Reforzar los procesos de operaciones básicas en. Contestar hoja Hoja de ejercicios.

Taller. con contenido

visto. Prueba escrita.
Practicar cálculo mental.
Examen
Resolver y practicar problemas. quincenal
Problemario.
1. Realizar exámenes quincenales para reafirmar Libreta de Evaluaciones en la
conocimientos. matemáticas y libreta de
2. Trabajar en problemario resolviendo problemas taller. matemáticas.
vistos en clase.
5º
3. Concurso en el aula de operaciones mentales. Libretas.
En sus libretas tengan en cada tema el
procedimiento o instructivo de cómo resolver
operaciones.
1. Planeación de actividades sobre todo en Evaluación de Rúbrica de
aquellos aspectos que salieron más bajos. procesos, libreta, cumplimiento.
6º 2. Trabajo en taller de matemáticas con libro de apoyo,
actividades de refuerzo. problemario.
3. Problemario.
Implementar el juego con dados para preguntar Preguntar las Lista de cotejo
FÍSICA las tablas de multiplicar (3° a 6°). tablas oralmente. Dados de foami
(50x50 cm.)
 1° y 2°, los alumnos trabajaran con líneas Planeación. Proyectos.
rectas, onduladas, espacio, colores. Observación. Actividades en
 4° y 6°, los alumnos trabajarán con Excel, Listas de registro. clase.
haciendo fórmulas, trabajando con celdas,
filas, columnas.
TIC’S
 3°, los alumnos trabajarán con insertar tablas,
relacionando las columnas y renglones.
 5°, los alumnos trabajarán con powerpoint,
reconociendo lo que son gráficas y sus
propiedades.
Trabajar en la libreta de problemario de 1º a 6º. Evaluación de la Rubricas de
libreta. cumplimiento.
Escuela
Enseñar procesos para resolver las operaciones
básicas.

Exploración de recursos para la elaboración de Evaluación de los Rubricas de

Entre
los problemas en www.mundoprimaria.com recursos efectividad.
maestros
encontrados.
1. Acompañamiento para que sus hijos practiquen Evaluación de la Rubricas de
la resolución de problemas. libreta. cumplimiento.
Padres de
2. Apoyo a sus hijos en las actividades planeadas
Familia
para que dicha actividad se para su aprendizaje y
se vea reflejado en sus resultados.
A través de estos juegos de problemas de Asistencia al Lista de asistencia.
matemáticas de 1º a 6º de primaria, pretendemos Consejo Técnico. Encuesta.
que los niños lleguen a manejar con soltura los Encuesta de
Asesoría
algoritmos básicos y los procedimientos de efectividad del
Técnica
resolución, adecuándolos a la situación recurso.
problemática y siendo capaces de transmitir sus
conocimientos mediante la expresión escrita.
Materiales e Libreta de cuadros para cada uno de los alumnos.
insumos Banco de problemas de 1º a 6º grado de la
educativos dirección.

PRIORIDAD: CONVIVENCIA SANA Y PACIFICA

Los docentes no terminan el ciclo de mediadores en los conflictos entre los alumnos considerando todas las partes
involucradas.
OBJETIVO: METAS:
Resolver, en su totalidad, el conflicto que existe entreQue el 100% de los conflictos deben resolverse en el momento,
alumnos, para que la relación sane y no tenga logrando la buena relación entre compañeros y grupo, durante todo el
consecuencias en el grupo o en otra clase. ciclo escolar.
EVALUACIÓN
ÁMBITOS ACCIONES RESPONSABLES
SEGUIMIENTO INSTRUMENTO (S)
Impartir todos los días la clase de Cuaderno de principios. Elogios escritos.
principios con la cualidad de carácter,
con historias y ejemplos que sean
significativos para los alumnos.
1º
Elogiar a los alumnos para que se
sientan motivados.
Implementar lo aprendido en el curso
“¿Amas a tu hijo?”
Trabajar cada día por 15 minutos algún Todos los días. Cuaderno de
cuento, ejercicio, o manualidad que principios, ejercicios
motive la aplicación de principios. del programa
2º
Fomentar en los alumnos que procuren “Sembrando
resolver los problemas por ellos mismos, principios para
y al final acudir a la maestra. cosechar valores”.
Situaciones de aprendizaje para resolver Registro de situaciones Cuaderno de
con principios y cualidades, por cada de aprendizajes para principios.
3º
alumno, en su cuaderno de principios. resolver con principios
en su cuaderno.
Platicar con los alumnos en todo Cuaderno de principios. Rúbrica.
momento e invitarlos a que practiquen los Lista de cotejo.
principios.
Cumplir con la impartición de las clases
4º de principios.
Realizar compromisos adquiridos de
cualidades de carácter.
Aula
Registrar a los alumnos que no cumplan

y obtengan sus consecuencias.

A diario revisar a los alumnos y Principios. Lista de cotejo.

motivarlos para que cumplan con Lista de consecuencias. Cuadro de honor.
reglamento. Reglamento.
Conforme a la lista de consecuencias
verificar que se cumpla el reglamento y
buscar alternativas para que los alumnos
no se sientan hostigados sino motivados
para realizar todo de buen modo.
5º
Disciplinar con amor y utilizando
cualidades de carácter y principios,
enseñando a los niños que es una buena
alternativa, además de utilizar los yo
decido.
Colocar en la agenda una calcomanía
como evaluación de Principios. (Aplica,
No aplica).
Trabajo con principios para que ellos Elogio. Registro de
vivan los principios. observación.
6º Motivar a los alumnos en el cumplimiento Registro de incidentes.
del reglamento.
Disciplina basada en principios.
Aplicar el método de atención visual, Registro de incidentes Reportes de
contacto y ser sensible a sus conducta
necesidades. Conciliar los conflictos
TIC’S
dentro del aula.
Llevar a la tranquilidad antes de iniciar
una clase.
Realizar una lista de consecuencias por Registro de incidentes. Reportes de
incumplimiento del reglamento, al que conducta.
llamaremos acuerdos.
Escuela
Implementar recursos para motivar a los
niños a tener una buena conducta y
cumplan con el reglamento escolar.
Evitar casos de acoso escolar en la Registro de incidentes. Registro de
Entre
comunidad para lograr la sana citatorios y reportes.
maestros
convivencia, concientizando a los

alumnos y padres de familia sobre ese

tema durante todo el ciclo escolar.
Dar a conocer a los padres, en reunión Asistencia a las Listado de firmas.
Padres de informativa, de los acuerdos que se han capacitaciones.
Familia establecido para el incumplimiento del
reglamento.
Capacitación para el trato del alumno en Observación del Formato de
el aula, tema: “Si amas a tu hijo” comportamiento de los observación.
Capacitación para el dominio de tus docentes en su trabajo
emociones y temperamento en el aula, en el aula.
Asesoría tema:¿Qué presiona el botón?
Técnica Conocer los materiales y propuestas del
programa PACE: Manual para el docente,
Manual de trabajo para talleres, Guía
para el docente de 3º, Cuaderno de
Actividades para el alumno 3º.
Reglamento Escolar 2017-2018.
Lineamentos para el desarrollo del buen
Materiales e
carácter.
insumos
Manual de enseñanza de las cualidades
educativos
de carácter.
Convocatoria a las conferencias.

Cronograma de actividades a realizar para el Plan de gestión.
Septiembre Octubre
Actividad Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana

1 2 3 4 5 6 7 8
Elaborar un diagnóstico general de escuela y de cada
X X
grado.
Análisis y sistematización de información para la
X X
elaboración de la descripción del diagnóstico.
Círculos de estudio para analizar y favorecer la
X X X X
comprensión del enfoque de la asignatura de español.
Construir y explicar a los maestros la lista de cotejo que se
X X
implementará para revisar las planeaciones didácticas.
Visitas de observación a la docente en el aula. X X X
Informar a todo el personal de la escuela acerca de la
X
elaboración del periódico mural.
Asignar comisiones al personal docente y administrativo
X
para la organización de la actividad.
Lectura de las biografías de los principales personajes de la
X
independencia en la ceremonia.
Acciones en el salón de clases.
X X
Invitar a los padres de familia a realizar lecturas libres (sin
producto) en los grupos a los que asisten sus hijos. X X X X X X
Que los padres asistan a escuchar las biografías de los
alumnos en el grupo para participar en la selección de los X X
mejores textos.
Asistencia de los padres de familia a la ceremonia a
X
escuchar las biografías de la independencia
Diseñar en colectivo los instrumentos necesarios para dar
X X
seguimiento y evaluar las acciones
Solicitar el acompañamiento del asesor técnico pedagógico
X X
del área de lenguaje y comunicación

TAREA EVALUATIVA 2.
2. ¿Cómo la estrategia que estableció en el Plan de trabajo de gestión atiende la prioridad

educativa seleccionada, considerando el diagnóstico escolar?
PREGUNTAS GUÍA
1. ¿Qué acuerdos establecidos en el Consejo Técnico Escolar se retomaron en la estrategia

de trabajo propuesta en su plan?
Al inicio da la fase intensiva del CTE, se realizó un análisis de los resultados educativos
obtenidos por la escuela, en lo que respecta a los promedios finales del ciclo escolar
anterior, así como también los resultados de la evaluación de la comprensión lectora y el
muestreo SiSAT (evaluación externa).
Así como también se valoraron las prioridades educativas con base en el ejercicio de la guía
del CTE en la fase intensiva de ciclo escolar 2017-2018, con instrumentos en los anexos
para evaluar las prioridades de normalidad mínima escolar, convivencia escolar, atención al
rezago y abandono escolar, así como también, mejora de los aprendizajes.
El colectivo escolar se dio a la tarea de analizar y reflexionar sobre la información obtenida a
partir de los diferentes instrumentos presentando la información sistematizada en cuadros y
gráficos de resultados de cada prioridad, que facilitó la detección de la prioridad de atención
inmediata para que fuera objeto de trabajo mediante el diseño de la Ruta de Mejora Escolar.
A partir de los resultados obtenidos, nos pudimos dar cuenta que la prioridad que requería
atención para atenderla en forma inmediata, fue la de mejora de los aprendizajes, dado que
los promedios obtenidos en la asignatura de español, representaban un área de oportunidad
para mejorar; así como también el hecho de encontrar un número significativo de alumnos
en los diferentes componentes de comprensión lectora que se encontraban “en requiere
apoyo adicional”, o en el indicador “en ocasiones”.
La valoración de los resultados de los instrumentos del SiSAT, también arrojó información
referente a áreas de oportunidad de los alumnos en lectura y escritura, por lo que al realizar
una triangulación de las diferentes fuentes de información, se decidió en colectivo trabajar
con la mejora de los aprendizajes de español en lo referente a los aspectos de lectura y
escritura.
2. ¿Qué características del contexto escolar, familiar, sociocultural y lingüístico se
recuperan en su plan, para atender la prioridad educativa?
El proyecto de gestión que se diseñó responde a la atención de características del contexto
escolar, debido a que en la colonia en la que se encuentra la escuela, hay un número
significativo de madres de familia que son amas de casa y que tienen la posibilidad de asistir
a la escuela para participar en diferentes eventos, además los recursos y materiales
necesarios para su implementación se encuentran al alcance de las posibilidades
económicas de las familias de los alumnos debido a que son de bajo costo y no repercute
en lastimar la economía familiar.

Las familias de los alumnos muestran interés y expectativas en el hecho de que sus hijos
continúen con sus estudios, por lo que intentarán asistir e involucrarse en el trabajo o las
encomiendas que se les soliciten lo que favorece el hecho de invitarlos a leer, para que
funjan como modelos lectores de sus hijos, así como también fortalecer lazos de
participación y compromiso.
El contexto externo favorecerá la puesta en práctica del proyecto, debido a que en lo que se
refiere a educación todos los padres de familia saben leer y escribir para apoyar a los
alumnos en la realización de las actividades, además un número representativo de alumnos
cuentan con acceso a internet y en la colonia hay dos jardines cercanos que cuentan con
internet gratuito, así como también cibercafés que están cercanos a las casas de los
alumnos. Todas estas situaciones permitirán que los alumnos puedan buscar información y
participar en las propuestas de actividades de lectura y escritura.
3. ¿De qué manera las acciones de seguimiento permiten identificar el avance de las
actividades, de las metas y de los acuerdos establecidos en el CTE para atender la prioridad
educativa?
Las acciones de seguimiento planteadas en el plan de gestión, permitirán verificar el
cumplimiento continuo en tiempo y forma de cada una de las acciones plasmadas en el plan
mediante la utilización de instrumentos como la lista de cotejo y las bitácoras del docente y
del director para garantizar que se cumpla cabalmente con las responsabilidades que cada
uno de los responsables tienen.
A su vez permitirán ir recabando información y evidencias que serán objeto de análisis, así
como de reflexión para tomar decisiones en su caso, referentes a la modificación de
actividades o para conocer las situaciones que han dificultado la realización de alguna
actividad o el cumplimiento de las responsabilidades de algún actor educativo involucrado.
Se contará con un registro en las bitácoras que describa como fueron realizadas las
acciones para identificar fortalezas y debilidades de las acciones o los actores con el fin de
mejorar la actuación y que se cumpla con favorecer la mejora de la prioridad establecida.
4. ¿De qué manera la distribución de tareas que realiza con la comunidad escolar
contribuirá a la atención de la prioridad educativa?
La distribución de las tareas se realizó con base en la disposición del colectivo docente para
la mejora de los aprendizajes de los alumnos y su práctica docente, tomando en
consideración las fortalezas que tienen para realizar la encomienda o responsabilidad de las
tareas a realizar, también se consideró la delegación de tareas y el ejercicio de un liderazgo
compartido con los docentes de la escuela para involucrarlos y comprometerlos en la
realización del proyecto.
La organización del proyecto involucra a docentes, directivos, alumnos y padres de familia
para mejorar los procesos de lectura y escritura, por ejemplo el análisis del enfoque de la
asignatura de español, favorecerá la comprensión del docente con referencia a las
implicaciones didácticas que tienen los procesos, así como de su forma de intervención,
acción que traerá como consecuencia la generación de situaciones comunicativas para que
los alumnos participen.

5. ¿De qué manera la organización de los espacios, infraestructura, equipamiento,

materiales y recursos contribuirá a la atención de la prioridad educativa?
La escuela dispone de espacio suficiente, para poder realizar actividades individuales, por
equipo, grupales y masivos, como lo son las aulas, el patío cívico, las canchas deportivas,
en las acciones del plan se hace uso del salón de clases, de la ceremonia cívica que se
realiza en el patío, para albergar a los alumnos y los padres de familia que asistirán a
escuchar las biografías de los héroes de la independencia, el sonido de la escuela se
encuentra en buen estado lo que hará posible que los alumnos las expresen.
La biblioteca de la escuela tiene una colección amplia de materiales impresos que
constituyen una fuente de consulta para buscar información, así como también la
disposición de señal de internet abierta así como aula de medios para hacer uso de las TIC.
Momento 1. Elaboración de diagnóstico y plan.

Tarea evaluativa 1. Subir características del centro escolar (diagnóstico) y el plan de trabajo.
Tarea evaluativa 2. Responder a las preguntas de como el plan es factible de acuerdo a las
características del contexto.
Momento 2. Ejecución del plan.

Subir las 4 evidencias (por cada evidencia 8 cuartillas máximo; 10 mb de extensión) del plan
de gestión.
Responder a las tareas evaluativas del 3 al 7.
Momento 3. Resultados y reflexión.

Responder a las tareas evaluativas 8 y 9.

1-Proyecto de Gestión

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1-Proyecto de Gestión

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Material de apoyo Educativo

Proyecto de Gestión de Educación Primaria.

Momento 1. Elaboración del diagnóstico y de la planeación didáctica.

Material de Apoyo Educativo

Material de Apoyo Educativo

Material de Apoyo Educativo

Material de Apoyo Educativo

Material de Apoyo Educativo

A partir del diagnóstico de escuela, se determinó en el colectivo escolar, trabajar con la

Material de Apoyo Educativo

356 354 2 99.43% 0.56 % 0.56% 12% 0.88

Promedios por materia de cada grado (ciclo escolar 2016-2017).

1° 8.2 8.0 8.3 8.2 9.3 9.4 8.6

Material de Apoyo Educativo

RAA EO CS S RAA EO CS S RAA EO CS S RAA EO CS S

Localiza información específica en un texto

Material de Apoyo Educativo

Comenta de que puede tratar un texto a partir de su título

RAA EO CS S RAA EO CS S RAA EO CS S RAA EO CS S

Utiliza la información contenida en un texto para

Material de Apoyo Educativo

PRIORIDADES RASGOS INDICADORES QUE REQUIEREN INTERPRETACIÓN

2.- Todos nuestros grupos contaron Objetivo logrado.

3.- Todos los maestros iniciamos Avance significativo.

8.-Todos los alumnos consolidan su Cierto avance.

Material de Apoyo Educativo

RESULTADOS DE LA OLIMPIADA DEL CONOCIMIENTO 2016-2017

NIVELES DE LOGRO EN LENGUAJE Y NIVELES DE LOGRO EN

I II III IV I II III IV I II III IV I y II III y IV

SISTEMA DE ALERTA TEMPRANA 2016-2017 (SISAT)

50% 60% 65% 70% 50% 75%

30% 25% 25% 20% 40% 25%

Material de Apoyo Educativo

Material de Apoyo Educativo

METAS POR ÁMBITO:

Material de Apoyo Educativo

Entre maestros. Responsables Recursos Materiales Acciones de

1. Elaborar un diagnóstico general de Director y Tecnológicos: Formato de Se aplicará una lista de

2. Formar círculos de estudio para Director y Computadora. Presentaciones Registrar en la bitácora

4. Realizar visitas formativas a los grupos Director. Impresora. Formato de Registrar en el

Material de Apoyo Educativo

En la escuela Responsables Recursos Materiales Acciones de

1. Informar a todo el personal de la Director y Hojas

Material de Apoyo Educativo

9. Entregar una lista de cotejo (rúbrica)

2. Solicitar que asisten a escuchar las Padres de familia.

Para medir avances

Material de Apoyo Educativo

Productos que se pueden obtener para organizar las evidencias.

Material de Apoyo Educativo

MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA EL PLAN DE LA GESTIÓN

Material de Apoyo Educativo

ESTRATEGIA DE ESTRATEGIA DE RESULTADOS OBSERVACIONES

Material de Apoyo Educativo

Material de Apoyo Educativo

ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO ESTRATEGIA DE RESULTADOS OBSERVACIONES

Material de Apoyo Educativo

sociales, culturales, deportivos y

Material de Apoyo Educativo

Estrategia Global de Mejora Escolar

Ámbitos ¿Qué registrar? Materiales e Tiempos Responsables Para medir avances

Material de Apoyo Educativo

En la escuela Escuela para padres Papelería, pase de *Durante el Director y