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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE POSTGRADO

UNIDAD I:

Importancia del Monitoreo

PRESENTADO POR:

Elizabeth Gervacio

MARICULA: 09-0846

ASIGNATURA:

Técnicas de Monitoreo y Control

FACILITADORA:

Wanda Román

Santiago de los Caballeros


República Dominicana
19/5/2018
a) Realiza una síntesis de los temas de la Unidad 1 del programa.

Unidad I: (Importancia del Monitoreo)

1.1 Conceptualizaciones

Al respecto, define la DRELM (2012): “Monitoreo Pedagógico” es obtener


información diagnosticada sobre los procesos pedagógicos que intervienen en el
logro de los aprendizajes fundamentales es las que los estudiantes y en las que
permitirá un manejo adecuando de estrategias para poder mejorar la calidad de la
enseñanza aprendizaje en las Instituciones Educativas.

Según, Sovero (2012) el monitoreo es: El sistema de información que permite la


evaluación interna de la gestión realizada; es decir debe ser entendida como una
medida de autocontrol o autoevaluación orientada a comprobar si se sigue la
dirección hacia la consecución de los objetivos planeados.

En las rutas de aprendizaje (2013) se define al monitoreo como: “el proceso de


recojo y análisis de información de los procesos pedagógicos desencadenados en
el aula y la institución educativa.

Esta estrategia posibilita la valoración y conocimiento de lo que ocurre en una


etapa determinada del proceso educativo que se desarrolla.

El monitoreo es una herramienta útil para tomarle el pulso a momentos específicos


de la práctica educativa de las/os acompañadas/os. Requiere una planificación
cuidadosa para que sus resultados no se aborden aisladamente, Se deben
articular a la diversidad de acciones y procesos que forman parte de un
acompañamiento planificado integralmente.

1.2 Importancia del monitoreo.

El monitoreo es una estrategia de la supervisión que consiste en el seguimiento


permanente de las tareas asignadas al docente con el objetivo de conocer su gran
desempeño para asesorarlo y capacitarlo.
Es importante porque permite:

A) Recoger información oportuna en el momento necesario, así poder tener los


elementos para la toma de decisiones que posibilite una mejor marcha del
proyecto.
B) Verificar el cumplimiento procesos, actividades, productos esperados.

C) Identificar factores favorecedores y limitantes para el cumplimiento, así


como las concordancias y discrepancias en relación al plan de intervención,
disponiendo de este modo, de todos los elementos para la toma de
decisiones más convenientes.

1.3 Implicaciones del monitoreo en el desarrollo de la gestión y el logro de


las metas y objetivos.

El Monitoreo Pedagógico definitivamente influye en el Desempeño Profesional de


los Docentes; al observar los datos de ambas variables en cada etapa de
evaluación, notamos que varían de manera paralela, es decir, que si aumentan los
índices del Monitoreo Pedagógico, también lo hacen los índices del Desempeño
Profesional Docente.

La supervisión, monitoreo, acompañamiento y capacitación, y su aplicación el


monitoreo mejora el desempeño profesional de los docentes, propicia el
mejoramiento progresivo no solo de la institución sino también del desempeño de
cada docente.

Implicaciones:

1. El docente detecta sus problemas durante la asesoría personalizada.


2. El docente conoce el espacio real de intervención.
3. El docente diagnostica para conocer la situación problemática de sus
estudiantes.
4. El docente prevé una estrategia de intervención.
5. El docente sistematiza el proceso de intervención.
6. El docente evalúa el cumplimiento de los objetivos de intervención.

 Priorizar indicadores en cada uno de los aspectos, consiste en determinar


con los docentes los aspectos e indicadores que serán materia del
monitoreo para generar condiciones de intercambio pedagógico.
 Elaborar los instrumentos definiendo los ítems de observación para contar
con información relevante y oportuna que ayude a tomar decisiones para la
mejora de los aprendizajes.
 Recoger información in situ, ingresar al aula para observar y registrar en los
diferentes instrumentos la información relevante. Análisis de la información
recogida para socializarla durante la jornada de reflexión y su mejora
continua.
 Implementar acciones de mejora en base a los hallazgos del monitoreo, no
basta señalar las debilidades, fortalezas de la práctica docente, lo
importante es pasar a la acción reflexiva y propositiva en función de elevar
el logro de aprendizajes de los estudiantes.

En tal sentido es necesario que el docente conozca los indicadores o aspectos a


monitorear con el fin de mejorar su planificación. Esto para aminorar el temor que
pueda sentir en el desarrollo de las actividades propias de su trabajo. Por ello
después del monitoreo se socializar para luego llegar a una reflexión y ver las
dificultades encontradas con el único objetivo de mejorar los aprendizajes de los
estudiantes.

1.4 El papel de los actores en el monitoreo.

No hay labor más importante, difícil y exigente que el monitoreo del trabajo ajeno.
Un buen monitoreo reclama más conocimientos, habilidad, sentido común y
previsión que casi cualquier otra clase de trabajo. El éxito de un monitor en el
desempeño de sus deberes determina el éxito o el fracaso de los programas y
objetivos del departamento.
El individuo sólo puede llegar a ser buen monitor a través de una gran dedicación
a tan difícil trabajo y de una experiencia ilustrativa y satisfactoria adquirida por
medio de programas formales de adiestramiento y de la práctica informal del
trabajo.

Cuando el encargado del monitoreo funciona como es debido, su papel puede


resumirse o generalizarse en dos categorías o clases de responsabilidades
extremadamente amplias que, en su función real, son simplemente facetas
diferentes de una misma actividad; no puede ejercer una sin la otra. Estas facetas
son seguir los principios del monitoreo y aplicar los métodos o técnicas del
monitoreo. Ambas tienen que contribuir a que se logren los objetivos de la
organización.

El Monitoreo permite a los actores del mismo lo siguiente:

(1) Realizar un seguimiento, registro y análisis oportuno de los procesos de


enseñanza aprendizaje y sus factores relacionados.

(2) Tomar las decisiones estratégicas sobre la base de análisis del entorno y
observación del avance y/o cumplimiento de los objetivos educativos, con énfasis
en los logros y resultados de aprendizaje de los estudiantes y el desempeño de los
docentes.

(3) informar los resultados cuantitativos y cualitativos. Con ello, propiciar diversas
hipótesis, nuevas propuestas y alternativas de mejoras.

1.5 El aula como laboratorio de los procesos educativos

Emilio Durkheim en su libro La Educación Moral dice” la pedagogía debe


corresponder a las necesidades inmediatas que demande su tiempo”. Sin
embargo aún el sistema educativo enseña con métodos del siglo XIX, que son
desarrollados por profesores del siglo XX enseñando a estudiantes del siglo XXI.

El cambio generacional requiere que el rol entre docentes y estudiantes pueda


evolucionar hacía la construcción de conocimiento colaborativo, donde los
alumnos tomen parte activa en el proceso de aprendizaje, por tal razón, el papel
del docente debe ir más allá de dictar una clase consignada en un texto guía, su
labor debe ser un proceso reflexivo que lo lleve a la construcción de metodologías
y didácticas que se adecuen a los que enseña.

Una cosa, por lo pronto, es clara: quien hace la serie de Superman comprende al
niño y al adolescente, se ha puesto en su lugar, conoce sus inquietudes y sus
ambiciones, e incluso, seguro ha reflexionado sobre cómo piensan y cómo
perciben el mundo. Nosotros, como maestros, tal vez muy pocas veces lo hemos
hecho; quienes publican los textos tal vez nunca lo han hecho; y quienes dirigen
nuestra política educativa nunca se han untado siquiera de tiza sus manos.

b) Construye un concepto propio sobre: Monitoreo, Supervisión,


Evaluación y Acompañamiento y contrástalo a la luz de los autores en
una tabla comparativa.

Tabla comparativa

Según autores Concepto propio

Monitoreo
Un sistema de monitoreo es un
proceso continuo y sistemático que
mide el progreso y los resultados de la El monitoreo es una observación
ejecución de un conjunto de constante de una situación específica.
actividades (proceso) en un período Y te garantiza que se logre un mejor
de tiempo, con base en indicadores resultado.
previamente determinados (Rodríguez,
1999).
Supervisión

La supervisión es un servicio de
orientación y asesoría técnica en la
cual la verificación y la evaluación son
Actividad realizada por un supervisor
acciones complementarias que
que dirige y observa el trabajo de un
permiten recoger información sobre la
grupo de personas.
problemática que deberá ser superada
a través de acciones de
asesoramiento, tan pronto sean
detectadas (Alvarado, D.1998).

Evaluación
"La evaluación es una operación
sistemática, integrada en la actividad
educativa con el objetivo de conseguir Es el resultado de una observación o
su mejoramiento continuo, mediante el evaluación de un hecho o tema en
conocimiento lo más exacto posible del concreto.
alumno en todos los aspectos de su
personalidad, aportando una
información ajustada sobre el proceso
mismo y sobre todos los factores
personales y ambientales que en ésta
inciden. (A. Pila Teleña 1999).

Acompañamiento
Es el intercambio de experiencias y
conocimientos entre el docente
acompañante y el docente
acompañado, en una relación
horizontal de uno a uno, utilizando un Es el apoyo o sostén que recibe una
conjunto de estrategias y persona o alumno en un tiempo
procedimientos orientados al determinado.
perfeccionamiento de la práctica
pedagógica que se produce a través
del diálogo y a partir de la observación
y evaluación del trabajo en el aula, con
la predisposición de crecer juntos para
mejorar el desempeño docente (C.
Cardemil 2010)

c) Elabora un glosario con las palabras más importantes y desconocidas


del programa de la asignatura.
A
o Acompañamiento: Es una estrategia de supervisión pedagógica donde se
ofrece asesoría técnica, especializada, continua, interactiva y respetuosa
orientando para la mejora de la calidad de los aprendizajes y del
desempeño profesional del docente.

o Asesoramiento: Medio que ofrece respuestas educativas dinámicas,


capaces de irse adecuando a las condiciones y características de los
docentes, debe partir de la experiencia y de los aspectos relevantes de las
prácticas pedagógicas.

o Evaluación: La evaluación es la determinación sistemática del mérito, el


valor y el significado de algo o alguien en función de unos criterios respecto
a un conjunto de normas. La evaluación a menudo se usa para caracterizar
y evaluar temas de interés en una amplia gama de las empresas humanas,
incluyendo las artes, la educación, la justicia, la salud, las fundaciones y
organizaciones sin fines de lucro, los gobiernos y otros servicios humanos.

o Estrategia: una planificación de algo que se propone un individuo o grupo.


G
o Gestión: Intervención de uno o más actores para definir, alcanzar,
cuestionar, proponer, alcanzar y evaluar sus metas, además de las rutas
por las cuales obtuvieron resultados.

o Intervención: Es la acción intencional que desarrollamos en la tarea


educativa en orden a realizar con, por y para el educando los fines y medios
que se justifican con fundamento en el conocimiento de la educación.

M
o Monitoreo: Herramienta gerencial dirigida a verificar la ejecución de las
actividades, el uso de los recursos y el logro de los objetivos y metas
planteados en el momento de la planificación.
O
o Observación: Permite establecer un contacto directo con la situación
educativa en general y especialmente.
P
o Planificación: Se manifiesta en seleccionar las capacidades,
conocimientos y actitudes (aprendizajes esperados) de la unidad didáctica
correspondiente, es analizar cuidadosamente el aprendizaje esperado de la
sesión, determinar con exactitud las estrategias cognitivas que se necesitan
cumplir para desarrollar capacidades.
S

o Supervisión: La supervisión es una actividad técnica y especializada que


tiene como fin fundamental utilizar racionalmente los factores que le hacen
posible la realización de los procesos de trabajo.
d) Mapa conceptual sobre los principios, valores y criterios del proceso
de acompañamiento.

Proceso de Acompañamiento

Acompañamiento es un vocablo de Valores


uso frecuente en el sector educativo,
en el ámbito familiar y en las Un valor central es la persona y los
comunidades humanas. Este grupos como sujetos que requieren
vocablo es una síntesis de cuidado y respeto para un desarrollo
Principios necesidades, de sentimientos, de progresivo y coherente.
tareas y proyectos.
La democracia es un valor
Autonomía. Este principio pone énfasis en la necesario en el proceso para que los
necesidad de que los sujetos desarrollen capacidades participantes, vivan la experiencia
y habilidades para asumir de forma consciente y libre, como una expresión del ejercicio
sus propias actuaciones. ciudadano, al igual que la solidaridad
y la justicia.
Participación. Es un principio que moviliza las
iniciativas y las propuestas al tiempo que posibilita la El trabajo personal y en equipo,
intervención consciente de los sujetos del constituye un valor excepcional.
acompañamiento en la toma de decisiones.
Criterios
Integralidad. Este principio garantiza que el proceso
de acompañamiento tome en cuenta las diferentes Calidad. Este criterio posibilita que en el proceso
dimensiones del acompañamiento. de acompañamiento a la práctica educativa,
además de valorar los resultados, se ponga
Segunda Actividad

. Realización de una indagación con profesionales de la educación acerca de


las debilidades del sistema educativo en cuanto a los procesos de
monitoreo, supervisión y acompañamiento.

La supervisión o acompañamiento en el sistema educativo debe ser un proceso


continuo donde se acompaña al docente en su desarrollo en el proceso educativo.

Debilidad Si bien sabemos, el acompañamiento pedagógico tienes como objetivo


promover en desarrollo en la formación del docente y sus estudiantes.

Se supone que el acompañamiento nace a partir de necesidades de cada centro


educativo y en mi opinión aquí surge una debilidad, y es que varios puntos a
evaluar en la hoja de acompañamiento que envía el ministerio no aplican a dichas
necesidades 4/0 exigencia del centro. (Específicamente nivel inicial)

Por ejemplo; al docente se le evalúa la parte de (“gestión de aula”), en esta


sección el docente debe contar con material didáctico y decoraciones que se
supone que el centro debe suministrarles, (de aquí surge las siguientes
interrogantes) si el centro no suple estos materiales ¿el docente debe ser
evaluado por una debilidad que presenta el mismo centro? ¿O debe ser evaluado
por no usar tecnología si no cuenta con la misma?

¿Debe ser evaluado por no tener una buena iluminación en el aula?

Otra debilidad es que se evalúa en 9 meses seguido, los mismos puntos, a mi


entender el acompañamiento cada 4 semas es exagerado.

La debilidad que he podido observar en los procesos de monitoreo supervisión y


acompañamiento en el sistema educativo, se encuentra en los criterios evaluado
en los acompañamientos deben seleccionarse acorde a la asignatura que importe
el docente ya que cada área requiere de metodologías distintas, aunque exista un
enfoque general, hay que tener en cuenta que no en todas las asignaturas se
puede aplicar todo lo establecido en los criterios de evaluación.

La debilidad surge porque el acompañamiento debería ser para capacitar al


personal docente con la intención de actualizar al mismo en cuanto a todo lo
relacionado con educación, y esto no se da, sino que solo se limita a una
evaluación a través de una ficha daba por el ministerio que no aplica al nivel
inicial.

Esta debilidad se debe a la falta de capacitación y preparación del personal


docente.

Por falta de material didáctico y otros equipos para mayor desenvolvimiento del
docente, así poder brindarles a sus alumnos mejor aprendizaje y conocimiento.

El maestro debe ser evaluado tomando en cuenta todas las dificultades que
presenta el centro. Porque si no hay herramientas para trabajar no se puede
esperar un aprendizaje efectivo y de calidad.

En este mismo centro hay mucho maestro bien preparado que pueden dar más de
lo esperado. Pero si no hay materiales como se trabaja.

Tercera Actividad:
Httpc://www.youtube.com/wtch?v=

Xjupkaao4f0.

Reflexión acerca del video

Mediante lo observado tanto en el monitoreo como en el acompañamiento son


acciones fundamentales para brindar una asesoría pedagógica al docente,
orientada a alcanzar una mejor praxis educativas, esto nos vas a permitir analizar
las debilidades y fortaleza del aula y de la institución. Como fortaleza la
capacitación constante al docente nos vas a permitir un mejor desenvolvimiento
dentro del curso, esto ayudara a cubrir las necesidades que presenta el curso de
una manera más eficaz.

Fuentes Bibliográficas

Rodríguez, G. e. (1999). Sistemas de monitoreo y evaluación sensibles a género.


San José de Costa Rica: ABSOLUTO.

CARDEMIL, Cecilia y otros Modalidades de acompañamiento y apoyo pedagógico


al aula, Marzo 2010.