Registro de planificación y evaluación de

actividades del curso: PRE - KINDER

Programa de Integración Escolar

Unidad de Educación Especial

 Educación Especial

Registro de planificación y evaluación de

actividades del curso PRE - KINDER
Programa de Integración Escolar

El PIE es una Estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al
mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el
establecimiento, favoreciendo la presencia, la participación y el logro de los
aprendizajes esperados de - todos y cada uno de las y los estudiantes - especialmente
de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean estas de
carácter permanente o transitorio.

Este documento de planificación y evaluación, es la herramienta para llevar un

registro de las principales actividades del Programa de Integración Escolar que son la
planificación, implementación y seguimiento del proceso educativo en el curso, con
especial énfasis en la evolución de los aprendizajes de las y los estudiantes, aportando
a las estrategias del profesor de educación regular.

Para completar el Registro se deben tener presentes las siguientes consideraciones:

- Este registro estará a cargo del profesor/a de educación especial/diferencial, en
conjunto con el(los) profesor(es) o profesora(s) de aula, - Equipo de Aula‐.
- Se completa cada vez que se realizan acciones de co-enseñanza y en forma
periódica para registrar tanto la planificación como las acciones desarrolladas
dentro y fuera del aula.
- El registro debe estar disponible en forma permanente para el personal del
Ministerio de Educación.
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1
I EQUIPO DE AULA

1.- Identificación del Equipo de Aula

Docente(s) de educación regular del curso:

Nombre Núcleo, asignatura y/o Teléfono Correo Firma
Modulo Electrónico
Ruth muñoz Ruthmunoz98@gmail.com

Rodrigo Olguin Educ. física

Octavio Fernández Ingles o.fernandezarias@gmail.com

Profesores especializados:
Nombre Especialidad Teléfono Correo Firma
Electrónico
Tania Moyano Paredes DEA-TEL-DM .DAH 8-1284747 moyanotania.72@gmail.com

Profesionales especializados asistentes de la educación:

Nombre Especialidad Teléfono Correo Firma
Electrónico
Dayse Benavidez C Fonoaudiolga daysebenavides.c10@hotmail.
com

Coordinación del Programa:

Nombre Teléfono Correo Firma
Electrónico
En el Dayse Benavidez C daysebenavides.c10@hotmail
.com
establecimiento
En el DAEM
(si el PIE es comunal)
Con Redes de Apoyo

1
El Equipo de Aula es aquel grupo de profesionales conformado por el o los profesores de aula respectivo, el profesor especialista,
profesor especializado o psicopedagoga, y otros profesionales asistentes de la educación, asistentes de aula, intérpretes en lengua de
señas chilena, etc., cuya finalidad común es el mejoramiento de la calidad de la enseñanza en un marco de valorización de la diversidad y
de respeto por las diferencias individuales.
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2.- Reuniones de Coordinación

Es importante planificar las reuniones, definir los tiempos, el tema de la reunión, los responsables de convocar o de
recordar las reuniones, de hacer las actas, de hacer seguimiento del cumplimiento de los compromisos y otros acuerdos.

Calendarización de Reuniones de coordinación:

Primer Semestre

Marzo Abril Mayo Junio Julio

Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario
05/03 02/04 07/05 04/06 28/07
10/03 03/04 22/05 11/06
17/03 07/04 26/05 19/06
20/03 14/04 23/06
26/03
27/03

REUNIÓN/FECHA ASISTENTES ACUERDOS

Profesores y coordinadora PIE Se adjunta libro de ACTAS

Segundo Semestre

Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario

28/08 13/10
20/10

REUNIÓN/FECHA ASISTENTES ACUERDOS

Se adjunta libro de ACTAS
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II PLANIFICACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

1. Estrategias Diversificadas
a) Panorama del curso (de todos los estudiantes).
Descripción de las características del curso, señalando sus principales fortalezas y necesidades de apoyo:
Estilos y modos de La mayoría de los alumnos del pre kinder tiene como estilo de aprendizaje
aprendizaje del curso el visual y kinestesico, les justa de manipular, oler y sentir objetos(son
concretos).
Se destaca el interés por las elementos audiovisuales como videos y
software.

Fortalezas del curso A pesar de ser nuevos todos, son un curso unido, muy interesados en
aprender ,sociables y alegres

Necesidades de apoyo del En las áreas de lenguaje tanto como en el área social
Curso

b) Registro de las estrategias diversificadas que aplicará el profesor de educación regular para el curso
Criterios para la
Ámbito o subsector Período de tiempo
Estrategia evaluación de la
donde se aplicará en que se aplicará 2
estrategia
APOYO EN EL AULA Lenguaje y Durante todo el año Evaluación de Proceso
Comunicación
PLANIFICACION CONJUNTA Durante todo el año Evaluación tecnica

APOYO EN EL AULA DE RECURSO Durante todo el año Evaluación individual y

estado de avance
PLAN DE ESTIMULACION METALINGUISTICA 1° y 2° semestre Lista de cotejo

2
Sugerencias de criterios: Recursos educativos responden a los distintos estilos de aprendizaje; Participación de todos los estudiantes, especialmente
aquellos que presentan NEE; Logros de los objetivos planteados para la clase; Interacción entre los estudiantes; entre otros.
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2. Trabajo Colaborativo
a) Acciones que se implementarán
Colaboración Estrategias y/o acciones
Entre profesores (educación Se realizaran reuniones semanales dentro del consejo de profesores. Donde se
especial y profesor regular) llevara a cabo el trabajo colaborativo, tanto Adec. Curriculares como las
estrategias de intervención en el aula común

Entre profesores y Se realizaran reuniones formales e informales.

asistentes de la educación Estudio de casos, ingresos, Evaluaciones y Egresos
(psicólogos, fonoaudiólogos,
auxiliares, intérpretes, etc.)
Entre estudiantes Se organiza el curso, ubicación de los alumnos dentro de la sala y elección de los
(Ej: Aprendizaje alumnos tutores
Colaborativo)

Con la familia y entre Se realizaran reuniones de Padres y Apoderados.

familias Entrevistas personales
Entrega de estados de avances e Informes finales

Con la comunidad (con Coordinación con la Provincial

otras escuelas, centros Contacto con redes de apoyo
culturales, servicios, etc) Difusión a la comunidad
OBSERVACIONES

b) Organización de los apoyos

Subsector y/o Módulo de Horas de apoyo Horas de apoyo Tipos de apoyo especializado
Aprendizaje en aula regular fuera del aula (Recursos materiales y/o profesionales)
Lenguaje y calculo 3 hrs 2 hrs Adecuaciones curriculares
Evaluaciones diferenciadas

Guias de estudio
fonoaudiologia 45 minutos Se realizaran sesiones una vez por semana en grupos
de máximo 3 niños o en forma individual.
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3. 11 Respuesta a la diversidad y Adecuaciones Curriculares

a) Estrategias que se utilizarán para dar respuesta a la diversidad de estudiantes

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Criterios sobre enseñanza y
aprendizaje a considerar en
la planificación y evaluación
en el aula, a saber:
X Múltiples medios de
presentación y representación
X Múltiples medios de
ejecución y expresión
X Múltiples formas de
participación
Otro:
Ajustes
(Señalar en qué aspecto o
nivel se realizarán ajustes):
Otras estrategias y
criterios
OBSERVACIONES
Estrategias para ¿Cómo?
Marque con una X aquellos que aplicará Señalar materiales, ¿A quiénes?
acciones, formas de Nombre de los
agrupamiento, etc. estudiantes
X Favorecer percepción de la información. Trabajar con
X Favorecer la representación de la software educativos
información.
X Favorecer la comprensión de la información.
X Para favorecer la expresión y la fluidez. Se implementara
X Para favorecer la acción física. plan de est. metaling
X Para captar la atención y el interés. Plan de Apoyo Lecto- Esc
X De apoyo al esfuerzo y la persistencia.
X Para el control y regulación de los propios
procesos de aprendizaje.
Otro:
En los materiales de acceso.
X Dar mayor tiempo si
En el tiempo. es necesario
X Se realizaran
En la Tarea. Adecuaciones
Si es necesario.
Otro:
 b) Estrategias que se utilizarán para adecuar o flexibilizar el currículum, según corresponda
Adecuación Curricular Indique cuáles estrategias y en qué
Marque con una X aquellas Ámbito de aprendizaje, Asignatura o
adecuaciones que aplicará Módulo se aplicarán:
De acceso

X A los objetivos de Material concreto en las áreas de

aprendizaje en el caso de la lenguaje y calculo.
educación básica. Implementación Plan de estimulación
de las habilidades metalingüísticas

Al plan de estudio
(básica)

Plan de adecuación .
curricular individual (PACI)
(Básica)

*El detalle de las estrategias y procedimientos de las adecuaciones curriculares debe encontrarse en el Plan de adecuación
curricular individual (PACI).

c) Estrategias y procedimientos de evaluación de aprendizaje con foco en la diversidad y en las

necesidades educativas especiales:
Evaluación Indique Estrategias y Procedimientos que aplicará para las
Evaluación de Proceso y - Evaluaciones para el aprendizaje, periódicas, se recomiendan
avance; quincenales
- Evaluaciones de resultados; trimestrales, semestrales con Informe
escrito a la Familia.
Se realizaran Evaluaciones trimestrales y semestrales según el
diagnostico, entrega de estados de avances.
Evaluación Anual de Se realiza evaluación final para ver avances y continuidad en el
logros de aprendizaje; de Proyecto
evolución del déficit o
trastorno, de egreso o de
continuidad en el PIE.

OBSERVACIONES:
 3
3. Plan de Apoyo Individual (incluye los ajustes o adecuaciones curriculares)

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s Requerido Día/Hora Inicio Término
BASTIAN MORALES Educ. Diferencial viernes Marzo diciembre
Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a Un dia a la semana Marzo Diciembre
Psicólogo/a
Otros (Especificar):

Observaciones:
Atención en aula de recurso los día jueves de 14:00 a 15:30

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s Requerido Día/Hora Inicio Término
MARTINA PAVEZ Educ. Diferencial VIERNES marzo Diciembre
Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a Un día a la semana marzo Diciembre
Psicólogo/a
Otros (Especificar):

Observaciones:
Atención en aula de recurso los día jueves de 14:00 A 15:30

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s Requerido Día/Hora Inicio Término
SOFIA ESPINPOZA Educ. Diferencial VIERNES Marzo Diciembre
Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a Un día ala semana marzo Dicembre
Psicólogo/a
Otros (Especificar):

Observaciones:
Atención en aula de recurso los día jueves de 14:00 a 15.30

* Multicopiar las veces que sea necesario

3
Se define como la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje para responder a las NEE que presenta el estudiante, después de un proceso de
evaluación integral e interdisciplinaria, que incluye la organización, los profesionales responsables de los apoyos especializados y el tipo de ajuste o
adecuaciones curriculares que el estudiante requiere o no, para progresar y participar en los aprendizajes del currículo nacional.
 3
4. Plan de Apoyo Individual (incluye los ajustes o adecuaciones curriculares)

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s Requerido Día/Hora Inicio Término
FRANCO ZUÑIGA Educ. Diferencial VIERNES Marzo Diciembre
Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a Un dia a la semana Marzo Diciembre
Psicólogo/a
Otros (Especificar):

Observaciones:
Atención en aula de recurso los día jueves de 14:00 a 15:30

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s Requerido Día/Hora Inicio Término

Observaciones:

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s Requerido Día/Hora Inicio Término
Educ. Diferencial
Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a
Otros (Especificar):

Observaciones:

* Multicopiar las veces que sea necesario

3
Se define como la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje para responder a las NEE que presenta el estudiante, después de un proceso de
evaluación integral e interdisciplinaria, que incluye la organización, los profesionales responsables de los apoyos especializados y el tipo de ajuste o
adecuaciones curriculares que el estudiante requiere o no, para progresar y participar en los aprendizajes del currículo nacional.
5. Estrategias de trabajo con la familia y con la comunidad:
Considerar estrategias de participación y trabajo colaborativo en distintas etapas e instancias del proceso educativo
(planificación, evaluación, experiencias de aprendizaje, etc.).

Estrategias de Descripción Seguimiento Evaluación

participación
En la Se les dará a conocer a los apoderados la Reuniones periodicas y se Evaluación conjunta con el
planificación planificación del trabajo a los les llamará al apoderado apoderado a través de
diagnósticos y la forma de ir avanzando en caso que la entrevistas personales
con estrategias lúdicas planficación no avance

En el proceso de Se le entregan técnicas y estrategias Reunión primera Reunión con jefe técnica en caso
aprendizaje para apoyar el proceso de aprendizaje prioridad de aquellos de continuidad de cero apoyo
de su hijo ,de acuerdo al diagnostico padres carentes de dar familiar para conversar tema de
apoyo para reforzar repitencia en caso que sea.
técnicas o estrategias
En la evaluación Se trabajará y explicará a los apoderados Reunión con apoderados con Se reunirá con jefe técnica y
la diferencia de evaluación diferenciada y evaluación diferenciada y directora para informar de la
adecuación curricular, para que en adecuaciones con cero repitencia de su hijo y el nulo
estudio
preparación de pruebas los apoyen compromiso a carta que se
firmo.
Otras acciones Trabajo con psicólogos y Reuniones con Reunión con jefe técnica y
fonoaudiógolo apoyado de los padres apoderados para avances apoderados donde se exprese el
en su hogar en tareas pedidas a en caso de ser notorias de factor repitencia en cada caso y
realizar ausencia de ellos su efecto en los niños el cero
apoyo

OBSERVACIONES:
 III REGISTRO DE LA IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO
1. Aplicación y evaluación de las estrategias diversificadas
Indicar las acciones de aplicación de las estrategias diversificadas planificadas, en los períodos estipulados
previamente (Item II, 1.b):
1º Período

Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas

Se realizo apoyo en el aula común en las áreas de Se han obtenidos resultados positivos alumnas que han
lenguaje y calculo comenzado su proceso lector

Apoyo en el aula de recurso a los alumnos con TEL
Plan de estimulación de habilidades metalingüísticas
Se ha logrado avances en el, plan especifico de los
alumnos con TEL
Se observan avances en las habilidades metalingisticas
necesarias para la adquisición de la lecto escritura:
Memoria, retención, percepción, clasificaciones
semánticas, conciencia fonologica

2º Período

Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas

Se realizo apoyo en el aula común en las áreas de Se han obtenidos resultados positivos alumnas que han
lenguaje y calculo comenzado su proceso lector

Apoyo en el aula de recurso a los alumnos con TEL Se ha logrado avances significativos en el, plan
especifico de los alumnos con TEL

Plan de estimulación de habilidades metalingüísticas Se observan avances en las habilidades metalingüísticas

necesarias para la adquisición de la lecto escritura:
Memoria, retención, percepción, clasificaciones
semánticas, conciencia fonológica.
Los alumnos leen y escriben su nombre
Reconocen vocales y algunas consonantes “m,p”,
asocian a sonido inicial y final de las palabras
2. Registro de apoyos para cada estudiante o grupo de estudiantes
Registrar, por estudiante o grupos de estudiantes, los apoyos específicos o actividades especiales que se realizan en forma
individual o en pequeños grupos dentro o fuera del aula regular y el o las/os nombres de los profesionales que los
entregan.

Nombre/s estudiante/s

SE ADJUNTA LIBRO DE REGISTRO DE ACTIVIDADES

Fecha Lugar Apoyos brindados Observaciones Firma de

y actividades realizadas profesionales

* Multicopiar las veces que sea necesario

lle
2. Registro de logros de aprendizaje
Señalar los aprendizajes logrados por aquellos estudiantes que han recibido apoyos específicos, en los períodos definidos
por el establecimiento.
Nombre de Logros más relevantes Comentarios y
estudiantes Sugerencias

BASTIAN MORALES RETIRADO

En relación a la lecto escritura Martina ha comenzado a

MARTINA PAVEZ escribir su nombre
Área fonológica: Martina realiza rimas, separa las palabras en
sílabas, reconoce sonido inicial y final de las palabras.
La entonación de su voz es débil con un lenguaje inteligible.
Área Semántica: Comprende relatos cortos, adivinanzas,
chistes. Realiza clasificaciones de categorías de animales,
frutas.
Area morfológica: estructura oraciones simples utilizando
artículos, sustantivos y adjetivos. Relaciona correctamente el
número y género.
Area Pragmática: Manifiesta intención comunicativa, su
discurso es atingente y coherente pero desorganizado, da a
conocer sus sentimientos y necesidades por medio del
lenguaje verbal y no verbal.

En relación a la lectoescritura Sofia ha comenzado a escribe su

SOFIA ESPINOZA nombre, identifica y escribe la vocal a, e ,i asocia a sonido
inicial:
Área fonológica: realiza rimas, separa las palabras en sílabas,
reconoce sonido inicial y final de las palabras.

Área Semántica: en relación al nivel del vocabulario es el

esperado para su edad. Comprender relatos de mediana metría,
adivinanzas, chistes. Clasifica en categorías de animales, frutas,
medios etc. En desarrollo se encuentra realiza analogías
verbales simples.
Área morfológica: estructura oraciones simples, utilizando
artículos, sustantivos y adjetivos. Relaciona correctamente el
número y género. Es capaz de narrar una historia mirando una
lámina, esta resulta coherente, en desarrollo se encuentra
relatar actividades de la vida diaria utilizando indicadores de
tiempo como antes, ayer, hoy.
Área Pragmática: Manifiesta intención comunicativa, con
dificultades da a conocer sus sentimientos y necesidades por
medio del lenguaje verbal y no verbal.
FRANCO ZUÑIGA En relación a la lectoescritura Franco ha comenzado a escribe su
nombre, identifica y escribe la vocal a, e ,i asocia a sonido
inicial:
Área fonológica: realiza rimas, separa las palabras en sílabas,
reconoce sonido inicial y final de las palabras.

Área Semántica: en relación al nivel del vocabulario es el

esperado para su edad. Comprender relatos de mediana metría,
adivinanzas, chistes. Clasifica en categorías de animales, frutas.
En desarrollo se encuentra realiza analogías verbales simples.
Área morfológica: estructura oraciones simples, utilizando
artículos, sustantivos y adjetivos. Relaciona correctamente el
número y género. Es capaz de narrar una historia mirando una
lámina, esta resulta coherente, en desarrollo se encuentra
relatar actividades de la vida diaria utilizando indicadores de
tiempo como antes, ayer, hoy.
Área Pragmática: Manifiesta intención comunicativa, con
dificultades da a conocer sus sentimientos y necesidades por
medio del lenguaje verbal y no verbal.

* Multicopiar las veces que sea necesario

IV REGISTRO DE ACTIVIDADES CON LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD

1. Trabajo con la familia, apoderados y/o con el o la estudiante:

Fecha: ……………… 2014………………………………………………….

Nombre de los/as Identifique si es apoderado o Teléfono/Mail Firma

participantes profesional del establecimiento

a) Objetivo (s): ……… SE ADJUNTA ENTREVISTAS CON APODERADOS……

b) Actividad:

c) Acuerdo(s)/compromiso(s):

d) Resultado(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario

 Educación Especial

2. Trabajo con la comunidad y el entorno escolar.

Fecha: ………………………………………………………………….

Nombre de los/as Identifique si es apoderado o profesional Teléfono Firma

Participantes del establecimiento; o de empresa u
organizaciones sociales

a) Objetivo (s):

b) Actividad:

c) Acuerdo(s)/compromiso(s):

d) Resultado(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario

 Educación Especial
V ACTA DE REUNIONES:
****SE ADJUNTA CARPETA CON ENTREVISTAS AL PROFESOR***
Fecha:………………………………………………………………
 Educación Especial

Nombre de los/as Rol que desempeña Rut Teléfono Firma

participantes (profesor, especialista, auxiliar,
intérprete en lengua de señas ¨:

a) Motivo(s):

b) Acuerdo(s):

c) Compromiso(s):

*
Multicopiar las veces que sea necesario