UNIVERSIDAD CATOLICA DE TEMUCO

PSICODIAGNOSTICO INFANTO-JUVENIL
Prof. Maria Inés Fuentes P.
Primer semestre 2018

1
 PRUEBAS GRÁFICAS

Los test proyectivos se utilizan como auxiliares de la entrevista y de las técnicas terapéuticas, los cuales pueden
investigar más profundamente los problemas infantiles y permite la consideración de hipotesis alternativas
acerca del origen de las dificultades en los niños y los mejores procedimientos o tecnicas de intervención
(Bums, 1978).
Toda expresión gráfica constituye una herramienta de comunicación,, conocimiento, exploración y evaluacion
diagnostica valiosa cuando tenemos como objetivo acceder a los dinamismos psíquicos, e inconscientes de un
individuo o un grupo de ellos.
Por lo general, los niños pequeños se expresan con más naturalidad y espontaneidad mediante acciones que
por medio de palabras, por lo que el dibujo proporciona un metodo excelente para explorar el mundo infantil.

CARACTERISITCAS GENERALES
El lenguaje gráfico es lo más cercano al inconsciente y al Yo corporal. Por eso, ofrece ademas, mayor
confiabilidad que el lenguaje verbal, el cual es un logro más tardío que puede ser mucho más sometido al
control consciente del sujeto.
Estos test muestran una producción muy cercana al inconsciente, donde se aprecia lo más regresivo y patológico
Es fundamental comparar los resultados con otras pruebas proyectivas que sean objetivas, y el TRO en adultos y
adolescentes y el CAT o Rorschach para niños.

Todo test gráfico debe complementarse conasociaciones verbales que aseguran una correcta interpretación,
También se debe tener en cuenta el nivel socioeconomico-cultural del sujeto,su edad y su nivel madurativo-
evolutivo.
Para hacer un seguimiento de un tratamiento psicoterapeutioo, es muy importante administrar los mismos tests
y en el mismo orden para poder compararlas. Se esperan cambios en las pautas de contenido y en las formales.
Estas últimas son las que deben aparecer favorablemente cambiadas, ya n las que informan de aspectos
estructurales de la personalidad

UTILIDAD DE LAS PRUEBAS GRÁFICAS

a. Como test de inteligencia: Mucho antes de dibujar objetos, el niño dibuja "monigotes“. Los dibuja como
los concibe y esto es en función de su grado de madurez psicomotriz- La noción que el niño tiene de su
esquema corporal determina lo que a cada edad será su representación del Monigote- Se dedujo de ahí,
un medio para apreciar la inteligencia
b. Como test de personalidad: Junto a los elementos formales del dibujo está el contenido de éste, donde se
expresa algo de la personalidad total, algo de su vida afectiva.

Juliette Boutonier afirma que el dibujo es una especie de proyección de su propia existencia y de la ajena, o mas
bien del modo en como se siente su existencia y la de los otros a su lado. La personalidad total intenta expresarse
en el. Estos son los elementos inconscientes que suelen medir los test proyectivos. Cabe preguntarse que parte
de un dibujo revela elementos proyectivos y cuales no.

VENTAJAS DE LAS PRUEBAS GRÁFICAS

Su principales ventaja son que poseen un procedimiento simple de administrar y económicos, producen un
mínimo de ansiedad, sin limitación de tiempo, se pueden realizar tanto individual como grupalmente y son para
ambos sexos.

2
Conviene comenzar la batería de test con los gráficos, ya que son los más sencillos. A los niños les gusta dibujar.
A los adolescentes y adultos también, aunque muchas veces los rechazan por considerarlos cosas de “chicos”
Ahí es mejor comenzar con uno verbal y aclararles que luego dibujaran porque debemos comparar todo.
Si bien la edad no está limitada; se administra desde que el niño tiene desarrollada una cierta motricidad fina
que le permita realizar el dibujo, es decir, a partir de los 4 a 5 años aproximadamente, también puede ser
aplicado a adultos.
Dada la naturaleza atractiva del dibujo, estos test son un Instrumento adecuado para su empleo cuando otras
técnicas están limitadas por factores tales como el lenguaje, carencia cultural e incapacidad para comunicarse.

ENCUADRE DE LOS TEST GRÁFICOS

Debido a la estandarización de estos test, se han realizado restricciones a la expresión libre, por esto se pide los
mismos temas gráficos a través de consignas específicas, en el mismo tamaño del papel y los materiales
similares.
En cuanto a la administración, se debe sentar al niño frente a una mesa adecuada a su estatura, con una hoja de
papel y un lápiz con buena punta.
Los materiales requeridos son: una hojas de papel blanco tamaño carta u oficio (pero siempre utilizar la misma)
y se entrega a lo largo. Utilizar lápiz tipo Faber Nº 2, ya que así sabremos que el trazo es pálido por la poca
presión ejercida por el sujeta. En algunos test, hay disponibilidad para utilizar lápices de colores. Usar goma de
borrar blanda. Siempre debe estar a la vista del sujeto.
Debemos consignar si la usa o no, con que frecuencia y para borrar qué detalles.

Algún niño se podrá mostrar incapaz de dibujar (inhibición) ó bien que no puede hacerlo sin regla o goma de
borrar. En este caso se le debe recordar y dejar claro que no es importante hacer el dibujo bueno o malo, que no
lleva nota.

Mientras realiza el dibujo se debe registrar:

- Latencia inicial
- Orden de los detalles dibujados
- Duración de las pausas y los detalles específicos que están siendo dibujados cuando ocurre una pausa.
- Verbalizaciones espontáneas o despliegues emocionales y los detalles que están siendo dibujados cuando esto
ocurre.
- Tiempo tal que toma el sujeto para completar el dibujo.

Una vez finalizado cada dibujo se procede al interrogatorio, dando la oportunidad de definir, describir e
interpretar cada dibujo y expresar los pensamientos, ideas, sentimientos y recuerdos asociados.
Tanto la construcción como los resultados de dibujo es interesante de observar. Es por eso que el psicólogo debe
estar presente mientras se realiza el dibujo, pero sin dar la impresión de vigilarlo.
Luego habrá que anotar el lugar de la hoja en que empezó a dibujar y con que personaje.
También es importante el tiempo que emplea en el dibujo, además de los detalles y cada personaje.

Conviene además tomar nota acerca de las reacciones afectivas que el niño demuestra durante la prueba. Se
anotan en especial los estados de inhibición general y de incomodidad que se pueden transformar en negativa a
dibujar y, al contrario, los que dibujan acompañadas de abundantes exclamaciones dan cuenta de alegría. Es
importante tener en cuenta y relacionar estas exclamaciones .con el sentimiento hacia el personaje que se está
dibujando
Al terminar se le pregunta al niño si es que lo haría de nuevo, que le gusto y que no del dibujo y que cosas le
cambiaría si lo hiciera de nuevo.

3
 PRUEBAS GRÁFICAS
PAUTAS FORMALES PARA TODOS LOS TEST GRÁFICOS
Indicadores y sus Definición
categorías
CLARIDAD Nitidez, precisión, delimitación.
1a. Claro Se entiende de un golpe de
vista lo que el dibujo
representa.
1b. No claro No se entiende bien qué
dibujó en una primera
impresión: líneas confusas,
sobrecarga de sombras, etc.
1c. Fracaso en la organización
Desorganizado gestáltica: objeto gráfico
desorganizado, roto, sucio,
con ausencia de coherencia
lógica y armonía (Piccolo).
Secuencia de dibujos
progresivamente
desorganizados (por
ejemplo desorganización
progresiva en pareja-HTP, o
en persona-casa-árbol)
(Piccolo).
TAMAÑO Espacio relativo que ocupa el dibujo en la hoja.
2a. Grande Ocupa más de las 2/3 partes
de la hoja (más de 18 cms.
en una hoja carta).Poco
espacio en blanco.
Tamaño grande (Piccolo).
2b. Pequeño Ocupa menos de 10 cms.
(en una hoja carta). Gran
espacio en blanco.
2c. Inusualmente Cubre casi toda la hoja, a
grande veces rebasando los bordes.
2d. Cubre una ínfima parte de
Significaciones
Objetividad, organización, evaluación lógica de situaciones,
represión normal que impide la invasión del proceso secundario por
parte del primario.
Procesos afectivos primarios que interfieren en la objetividad del
pensamiento característico del proceso secundario.
Si hay transparencias o fallas en la perspectiva, es represión primaria
fallida (psicosis).
Si hay figuras fragmentadas, transparencias o perspectivas fallidas:
splitting (escisión) como defensa.
Splitting (escisión) e identificación proyectiva excesiva (Piccolo).
Déficit de funciones adaptativas y ajuste a la realidad (Piccolo).
Regresión como defensa (Piccolo).
Autoconfianza, autoconcepto elevado. Energía, vitalidad, expansión.
Falta de límites.
Defensa maníaca (con ubicación central o hacia arriba) (Piccolo).
Identificación proyectiva inductora (Piccolo).
Déficit de autoconfianza, bajo autoconcepto, prudencia, cautela,
control de los impulsos. Tolerancia a la frustración. Tendencia
analítica, observación, objetividad.
Agresividad y tendencias al acting out (Hammer; Koppitz;
Machover; Urban).
Tendencias expansivas, eufóricas (Bell; Koppitz; Machover; Urban).
Sentimientos de constricción ambiental (sentimientos de frustración
y amenaza del ambiente) con fantasías sobrecompensatorias
concomitantes (Hammer).
Posible organicidad y/o retardo mental (Machover; Urban).
Tendencias defensivas y sentimientos de inferioridad, inadecuación
4
 Inusualmente la hoja. e inseguridad excesivos, con baja autoestima (Hammer; Koppitz;
pequeño Urban).
Ansiedad (Hammer).
Tendencias depresivas (Hammer; Koppitz; Machover; Urban).
Tendencias regresivas, dependientes (Hammer; Machover; Urban).
Posible estructura débil del yo o poca fuerza yoica (Hammer;
Machover).
Si están en la parte superior de la hoja, nivel bajo de energía, falta de
insight, optimismo injustificado (Machover).
Excesivamente pequeños, posible esquizofrenia (Hammer;
Machover; Urban).

EMPLAZAMIENTO Lugar de la hoja donde se situó el dibujo. Puede ser vertical (superior, central, inferior) y horizontal
(izquierdo, central, derecho).

3a. Superior Dibujo en el tercio superior. Nivel alto de energía o nivel bajo de energía con defensas
compensatorias o sobrecompensatorias (Buck; Machover).
Nivel alto de aspiraciones; gran esfuerzo para alcanzar metas
difíciles (Buck; Urban).
Gran uso de la fantasía; búsqueda de satisfacciones en la
fantasía y no en la realidad (Buck; Corman; Hammer; Urban).
Personas distantes, psicológica o socialmente inaccesibles (Buck;
Hammer; Urban).

3b. Inferior Dibujo en el tercio inferior. Sentimientos de inseguridad y de inadecuación (Buck; Hammer;
Urban).
Tendencias depresivas, posiblemente acompañadas de actitudes
derrotistas (Buck; Hammer; Machover; Urban).
Orientación hacia lo concreto más que hacia lo teórico o
abstracto (Buck; Hammer; Urban).

3c. Superior y Dibujo ocupa 2/3 superiores. Predominio de intelectualidad o imaginación.

central
3d. Central e Dibujo ocupa 2/3 inferiores. Deseo de apego a la realidad. Temor a perder contacto con la
inferior misma por exceso de emotividad.

3e. Superior, El dibujo ocupa toda la hoja en el Equilibrio emocional.

central e inferior sentido vertical
3f. Central Centro de la hoja. Apego al presente y lo cotidiano (realidad inmediata).
Predominio de la emotividad.
Seguridad. Es el emplazamiento más común a todas las edades
(Urban).
Si es el centro absoluto: rigidez, especialmente en los vínculos
(Machover; Urban).
En niños, tendencia a la conducta emotiva, autodirigida y
centrada en ellos mismos (Alschuler y Hattwick).

3g. Izquierdo Dibujo hacia la izquierda. Regresión, poca sociabilidad y adaptación.

Comportamiento impulsivo; tendencia a la satisfacción
inmediata y emocional de las necesidades e impulsos (Hammer;
Urban).
Orientación hacia el pasado y mayor preocupación por el
pasado (Corman; Urban).
Sentimientos de incertidumbre y aprehensión (Machover).

5
3h. Derecho Dibujo hacia la derecha. Adaptación social e interés por los otros.
Orientación hacia el futuro y preocupación por el futuro
(Corman).
Comportamiento estable y controlado regido por el principio de
realidad (Hammer; Urban).
Tendencias a la intelectualización; preferencia por las
satisfacciones intelectuales a las emocionales (Hammer).

3i. Superior Esquina superior izquierda Tendencias regresivas (Buck).

izquierdo Sentimientos de inseguridad, vacilación (Buck; Urban).
Ansiedad (Urban).

3j. Superior Esquina superior derecha Deseo de suprimir un pasado no placentero, junto con un
derecho excesivo optimismo hacia el futuro (Buck).

3k. Inferior Esquina inferior izquierda Depresión, con un deseo de huír al pasado (Buck).
izquierdo
3l. Bordes En los bordes de la hoja. Necesidad de sostén con sentimientos de inseguridad (Buck;
Hammer).
Tendencias depresivas, especialmente con dibujos pequeños y
de trazo débil (Hammer).
Miedo a la acción independiente (Hammer).
3m. Zonas en Zonas de prohibición, que se interpretarán según su ubicación
blanco (Corman).
4a. Con Expresión del dibujo con Actividad, iniciativa. Capacidad de empatía.
movimiento movimiento.

4b. Movimiento Movimiento de la figura hacia la Regresión como defensa (Piccolo).

atípico izquierda o hacia abajo (en
pendiente), pérdidas de
equilibrio como casas o árboles
cayéndose o en peligro de
derrumbe (Piccolo).

TRAZO Características de los trazos (anchura, dirección, etc.).

En ancianos deben interpretarse con prudencia porque pueden remitir a problemas (artritis) que
afecten el control motor (Casullo y Cayssials).

5a. Ancho Trazo ancho. Energía y vitalidad.

5b. Fino Trazo fino. Sensibilidad.

5c. Alternado Trazo alternado ancho/fino. Captación del relieve y profundidad. Sentido de la observación,
originalidad.

5d. Horizontal Predominio de trazos Tranquilidad, perseverancia, debilidad, tendencias

horizontales. autoprotectoras o tendencias femeninas (Alschuler y Hattwick;
Wolff).

5e. Vertical Predominio de trazos verticales. Asertividad, determinación, tendencias masculinas y posible
hiperactividad (Alschuler y Hattwick; Wolf).

5f. Circular Predominio de movimientos Oscilación, cambios en el estado de ánimo, elusión de toma de

6
 circulares. decisiones, como también indica flexibilidad, creatividad
(Alschuler y Hattwick; Wolf).

5g. Variable Cambios continuos en la Sentimientos de falta de seguridad y ansiedad (Wolff).

dirección de los trazos
(horizontal, vertical, circular,
etc.).
5h. Firme Seguridad, persistencia, ambición (Wolff).

5i. Vacilante Trazos débiles y vacilantes Vaguedad y pasividad (Wolff).

5j. Curvilíneo Trazos curvilíneos con Dependencia, tendencias emocionales (Alschuler y Hattwick;
interrupciones Hammer).

5k. Dentado Dentado o en punta. Hostilidad, tendencias impulsivas al acting out y, a veces,
ansiedad (Hammer; Urban).

5l. Tembloroso Síndromes cerebrales orgánicos, alcoholismo, retardo mental o

posibles psicosis (Urban).

PRESIÓN

6a. Fuerte Deja un surco en el papel. Alta energía y tendencia al descontrol.

6b. Normal Ni fuerte ni débil. Autoconfianza, control impulsivo, vitalidad, iniciativa, decisión,
constancia. Una presión constante sugiere adaptación normal,
estabilidad (Urban).

6c. Débil Déficit de energía, falta de expansión, de iniciativa y/o de

decisión.
6d. Variable Trazos fuertes, normales y/o Energía fluctuante, falta de autoconfianza, de constancia y/o de
débiles. decisión.
En dibujos normales, personalidad flexible y adaptable
(Hammer).
Personalidad errática, con sentimientos de inseguridad
(Machover).
6e. Personas extremadamente tensas (Hammer; Machover; Urban).
Inusualmente Nivel alto de energía (Bell; Urban; Wolff).
fuerte Agresividad y posibles tendencias al acting out (Hammer;
Urban).
Posible organicidad (Hammer; Machover; Urban).

6f. Personas indecisas, tímidas, miedosas, inhibidas e inseguras

Inusualmente (Hammer; Machover; Urban).
débil Personas desadaptadas, con poca fuerza yoica (Hammer;
Machover; Urban).
Nivel bajo de energía (Bell; Urban; Wolff).
Condiciones depresivas, tendencias a la abulia (Hammer;
Urban).

SIMPLICIDAD

7a. Simple Dibujo con un mínimo de elementos Objetividad, organización, capacidad de síntesis.
y máximo efecto. No hay trazos,

7
 sombras o adornos inútiles.
Cantidad normal de detalles.
7b. Falta de Dibujos pobres, fríos, con pocos
detalles contenidos, generalmente
pequeños, con límites muy
definidos y vacíos. Solos dentro de
la hoja y algunas veces recuadrados
(Piccolo).
Figuras grandes y vacías (Piccolo).

7c. Exceso de Gran preocupación por la simetría, Tendencias obsesivo-compulsivas, rigidez, ansiedad (Buck;
detalles meticulosidad y detallismo Hammer; Machover).
(Piccolo). Posible miedo al acting out, con proyección que provoca un
Sobre todo si son festivos o alegres sentimiento de que el mundo es peligroso y esto puede reflejar
(flores, adornos, caminitos, sol, un intento deliberado para mantener el control yoico (Hammer).
riquezas, etc.)
7d. Detallismo Reforzamientos y sobredetallismo Regresión como defensa. Exacerbación progresiva del control
y confusión unidos a un mayor obsesivo (Piccolo).
progresivos empobrecimiento y confusión del
dibujo, todo ello en forma
progresiva (por ejemplo en la
secuencia persona-casa-árbol)
(Piccolo).

7e. Detalles Detalles ilógicos o irrelevantes. Psicosis (Buck).

bizarros Contraindicación de neurosis (Urban).
7f. Adiciones Adición de elementos fuera o Desplazamiento como defensa.
dentro de la figura.

8a. Original Dibujo con características inusuales. Imaginación, creatividad.

SOMBRAS Superficies más oscuras. Zonas cubiertas de puntos o líneas numerosas y próximas.

9a. Sombreado La sombra sugiere perspectiva o Actividad, expansión, vitalidad.

estético profundidad.

9b. La sombra torna al dibujo sucio, Areas de conflicto en relación a la zona sombreada.
Sombreado tachado, desaliñado.
no estético
10a.
Exagerada Control emocional obsesivo-compulsivo, represión e
intelectualización excesiva (Hammer; Machover; Urban).
Personalidades emocionalmente frías y distantes (Hammer;
Machover; Urban). Formación reactiva (Piccolo).
10b. Marcadas fallas en la simetría.
Fallida Sentimientos de inseguridad o inedecuación (Hammer; Wolff).
Sentimientos de incoordinación o de inadecuación corporal, con
organicidad, retardo mental o ciertas neurosis (Koppitz;
Machover; Urban).
Posible confusión de la dominancia lateral (Machover).
Situaciones de pérdida del equilibrio interno, en particular en
figuras humanas (brazos más grandes de un lado, etc.)
(Verthelyi).

8
 BORRADO

11a. Seguido de un mejoramiento del Flexibilidad y buena adaptación (Hammer).

Moderado dibujo.

11b. Excesivo 1) Necesidad permanente de Incertidumbre e indecisión (Hammer).

borrar el gráfico ya realizado o
algunas de sus partes; 2)
Borronear y ensuciar
(racionalizando sombreado) partes
o zonas; 3) Dibujar sobre otro
dibujo ocultándolo; 4) Tachar
figuras (Piccolo).
El intento de limpiar, ordenar y
pulir el dibujo generalmente no se
logra y resultan gráficos sucios o
borroneados (Piccolo).
Insatisfacción consigo mismo (Hammer).
Ansiedad y necesidad de ayuda (Machover).
Posible trastorno obsesivo-compulsivo (Machover; Urban).
Posible indicador de organicidad cuando no es seguido por
mejoramiento del dibujo (Hammer).
Cuando se concentra en un área en particular, conflicto o
preocupación por esa área (Levy).
Borraduras, tachaduras,correcciones en general indican la
anulación como defensa obsesiva. La anulación puede darse
entre el dibujo y la verbalización correspondiente (Piccolo).
También sugieren formación reactiva (Piccolo).

11c. Fracasado El objeto anulado se tacha o se Fracaso en los intentos de anulación (Piccolo).
borra mal de manera que
permanece gráficamente presente
(Piccolo).

ADICIONES Agregados al dibujo original que no forman parte del mismo (nubes, flores, etc.)
Desplazamiento como defensa (Piccolo).

13. OTROS

13a. Dibujos muy ordenados y Formación reactiva como defensa obsesiva.

Meticulosidad meticulosos.

13b. Separaciones de dibujos Aislamiento como defensa obsesiva.

Tabicamiento mediante líneas, o dibujos muy
separados entre sí.

13c. Roturas Zonas rotas, derruídas. Ej: casas Regresión como defensa.
en ruinas, con roturas (Piccolo).

9
 PAUTAS DE CONTENIDO DE TEST DE LA FIGURA HUMANA

El dibujo de la figura humana proporciona información sobre la imagen de sí mismo, esquema corporal e
identificación sexual.

Indicadores y Definición Significaciones

sus categorías
CABEZA Centro de la función intelectual e imaginativa.

1a. Grande Grande en relación al cuerpo. Intelectualización.

1b. Otros Expresión desafectivizada. Sin Aislamiento (Piccolo).

cuerpo. Enmarcada como un
retrato. Enfatizada (Piccolo).

CABELLO

2a. En casquete Tipo "casquete' o 'robot' (Piccolo). Defensa: aislamiento (Piccolo).

2b. Erizado Trazos en punta. Agresividad.

2c. Corniforme Forma de cuernos. Psicosis.

2d. Ausencia Falta de cabello. Psicosis.

BOCA

3a. Linea Agresividad verbal.

OJOS

4a. Cerrados Defensa contra el voyeurismo.

Negación como defensa (Piccolo).

4b. Omisión Defensa contra el voyeurismo.

4c. Muy Voyeurismo.

abiertos
4d. Mirada Acentuación paranoide de la Aislamiento.
paranoide mirada

MENTÓN

5a. Acentuado Determinación, agresividad.

CARA Estados emocionales, contacto social, emociones empleadas en el contacto con el otro.

6a. Sonrisa Tipo payaso (Piccolo). Defensa maníaca (Piccolo).

estereotipada
CUELLO
7a. Presencia Cuello normal. Control intelectual de los impulsos o la acción.
7b. Largo Desproporcionadamente largo.
Exacerbación del control impulsivo. Disociación. Problemas
relacionados con la respiración.

10
 7c. Ausencia No hay cuello. Falla en el control intelectual de los impulsos. Tendencia a la
acción.

TRONCO

8a. Superior Afectividad y emociones acentuadas.

destacado
8b. Inferior Sexualidad acentuada.
destacado
8c. Exclusión Borrado, tachado de zona Represión secundaria.
genital genital.
EXTREMIDADES
SUPERIORES Recursos yoicos para operar en la realidad o para satisfacer necesidades en el medio.

9a. Ausencia Culpa genital. Fantasías de castración.

EXTREMIDADES
INFERIORES Sostén, base, capacidad de desplazamiento y movilidad.

VESTIMENTA
Adaptación a las normas sociales.

11a. Bolsillo Privación oral o afectiva.

altura pecho
11b. Cinturones Represión secundaria.

11c. Anteojos Anteojos oscuros. Represión secundaria.

11d. Faldas largas Represión secundaria.

12e. Formal Ropa cerrada, traje, corbata, etc. Formación reactiva.

(Piccolo).

ASPECTO GENERAL

12a. Payaso Figura de payaso. Defensa maníaca.

12b. Figura Desafiante, ampulosa, musculosa, Identificación proyectiva inductora como defensa (Piccolo).
inductora exhibicionista (incluso desnuda), Perversión.
caricaturesca, grande. En gráficos de psicóticos puede ser una defensa contra situaciones
psicotizantes (Piccolo).

12c. Desnudez Exhibicionismo.

Represión secundaria fallida.

12d. Aniñado Aspecto aniñado de la figura, Represión secundaria.

infantilización. Defensa maníaca: negación (de la pérdida) (Piccolo).
Aspecto infantil, simpático y
alegre (en dibujos de adultos)
(Piccolo).
12e. Falta de rasgos sexuales Lucha de la represión contra tendencias exhibicionistas y erotismo
Sexualización secundarios, cortes marcados en la corporal (Piccolo).
cintura, corte de la figura a nivel
genital o tronco solo. Enfasis en la

11
 cabeza, cabello y ojos (Piccolo).

Figuras armoniosas pero no

sexuales, muy vestidas y "tapadas"
(poca preocupación por los detalles
de la vestimenta) (Piccolo).

12f. Armonía Figuras humanas completas y
armónicas, gestalt conservada.
Figuras agradables con baja
sexualización (Piccolo).
12g. Figuras rígidas y coartadas en sus
Movimiento movimientos (Piccolo).
Represión normal. Dado el nivel evolutivo avanzado de esta
defensa, supone una buena organización de la personalidad y por
tanto del esquema corporal (Piccolo).
Represión intensa (Piccolo).
Aislamiento (Piccolo).
Formación reactiva (Piccolo).

12h. Figuras pobres en cuanto a Represión intensa (Piccolo).

Contenidos contenido (Piccolo).

12i. Escasos atributos humanos. Aislamiento (Piccolo).

Despersonaliza
ción
12j. Mágicas u Figuras grandes con poderes Idealización como defensa esquizoide (Piccolo).
omnipotentes mágicos, básicamente defensivos Fantasías de control omnipotente (Piccolo).
(frente a posibles ataques), como Disociación como defensa esquizoide (figura idealmente buena
Dios, santos, Batman, Superman, como Dios, o idealmente mala como el Diablo, o ambos) (Piccolo).
reyes, policías, boxeadores, atletas,
robots (Piccolo).

12k. Objetos opuestos que representan Disociación como defensa maníaca (Piccolo).
Oposiciones por ejemplo lo bueno y lo malo, lo
espiritual y lo corporal, el afecto y
el sexo, etc. En general, un objeto
idealizado y otro peyorativizado
(Piccolo).

12l. Identificación proyectiva inductora. Depositación de vivencias de

Caricatura ridículo, burla y extrañeza frente al propio cuerpo o al del sexo
opuesto (Piccolo).

SECUENCIA

13a. No Empezar por rasgos faciales y Dificultades con el esquema corporal (Verthelyi).
habitual luego hacer el óvalo de la cara, etc.
(Verthelyi).
Comenzar desde los pies (en niños
puede ser normal, pues expresan
su preocupación por el crecimiento
y la estabilidad) (Verthelyi).

12
 DIBUJO FIGURA HUMANA

Expresión gráfica en la evaluación del niño

La expresión pictórica y gráfica ha constituido una forma de expresión del ser humano, susceptible de analizarse, ya que a
través de esto el individuo expresa lo íntimo de su ser.
Widlöcher (1965) afirmó que el dibujo es signo de la persona que lo realiza y signo del objeto, es decir, la producción gráfica.
Cambier (1990) añade que el dibujo es un objeto particular porque da testimonio de una persona y considera que su
significación no puede escapar al contexto socio – cultural. El dibujo debe contemplarse desde dos perspectivas: en la
primera el dibujo cuenta lo que alguna persona en particular es en un momento dado, integrando tanto el pasado como la
historia personal. Desde una segunda perspectiva, el dibujo tiene una función de comunicación ya que dibujar es expresar
con marcas, imágenes u otros signos lo que a veces no se puede decir con palabras.
Philipe Wallon (1990) agrega que es necesario no sólo estudiar el producto sino también el comportamiento del niño que
dibuja, miradas, gesticulaciones, movimientos corporales, etc.
En un dibujo libre, sin modelo, el individuo expresa su mundo interno, su espontaneidad, rigidez, creatividad y destreza, es
decir, como se percibe a sí mismo en relación con el ambiente.
Desde la aparición de las pruebas proyectivas como técnicas de evaluación de la personalidad, han surgido un sinfín de
instrumentos gráficos, entre los que destacan el de Goodenough en la evaluación intelectual y el de Karen Machover en la
evolución de aspectos emocionales, especialmente el autoconcepto.
Cuando se utiliza la prueba DFH para la evaluación intelectual en niños, se valora el grado de madurez psicomotriz como un
componente importante del desarrollo intelectual.
Lowenfeld (1947) propuso un enfoque de la evolución gráfica en términos de estadios que consideran la producción gráfica
hasta la adolescencia, estos estadios se definen de acuerdo con la manera en que el sujeto aprende la realidad.
Para evaluar la capacidad intelectual del niño a través del DFH, Goodenough toma en cuenta los detalles, la proporción del
dibujo, los elementos que logra integrar y las dimensiones del mismo.
Pero junto con la forma, el dibujo presenta el contenido y en éste se expresa la personalidad del niño, es decir, la manera en
que el niño percibe el mundo externo e integra esto a su vida. Es una especie de proyección de su propia existencia y de la de
los que la rodean, por tanto permite conocer su historia personal y las situaciones que vive.
El dibujo libre es el prototipo de la prueba proyectiva ya que favorece la expresión de las tendencias inconscientes.
Con la orden concreta de dibujar una figura humana y la ausencia de otras indicaciones el niño dibuja obedeciendo a una
cadena de asociaciones intelectuales y afectivas que están en función de su experiencia personal.

Diversos enfoques de la prueba DFH

Actualmente existen dos enfoques principales de interpretación:
1) DFH como una técnica proyectiva.
2) DFH como una prueba del desarrollo intelectual o cognoscitivo.
Estos diferentes enfoques han llevado a una confusión en los criterios de interpretación, debido a la interrogante de si es
posible dar una significación tanto de desarrollo como proyectiva a un indicador.

Fundamentos de las escalas de Koppitz

De acuerdo a Elizabeth Koppitz, la prueba DFH es de gran riqueza ya que permite evaluar tanto aspectos emocionales como
de la maduración perceptomotora y cognoscitiva.
Koppitz desarrolló un sistema para analizar y tabular el DFH de niños de 5 a 12 años, como prueba evolutiva de maduración
mental y como prueba proyectiva de las preocupaciones y actitudes interpersonales de los niños.
Considera además que una interpretación significativa de los DFH infantiles requieren un conocimiento tanto de los
indicadores emocionales como los del desarrollo en cada nivel de edad y una diferenciación clara entre ambos.
Koppitz plantea la hipótesis básica de que los DFH reflejan primordialmente el nivel de desarrollo del niño y sus actitudes
interpersonales, tanto hacia sí mismo como hacia las personas significativas en su vida, las actitudes del niño hacia las
tensiones y exigencias de la vida y su modo de enfrentarlas. Además los dibujos también pueden reflejar los miedos y
ansiedades que pueden afectarlo consciente e inconscientemente en un momento determinado. Los DFH reflejan el estadio
actual del desarrollo mental además de las actitudes y preocupaciones en un momento dado, lo que puede cambiar con el
tiempo producto tanto de la maduración como de la experiencia.
Koppitz limitó la prueba a un solo dibujo de una persona completa ya que los primeros dibujos realizados son mejores que
los siguientes.

13
Además, propone 30 indicadores de desarrollo y 30 indicadores emocionales que deben evaluarse en el dibujo del niño,
dichos indicadores continúan vigentes y han sido confirmados en investigaciones recientes.

Aplicación de la prueba
La prueba puede aplicarse individual o colectivamente, aunque es preferible la aplicación individual ya que esto permite
observar la conducta del niño mientras dibuja.
El examinador debe sentar al niño cómodamente frente a un escritorio o mesa completamente vacía, entregarle una hoja en
blanco en forma vertical, un lápiz mina Nº 2 y una goma de borrar.

Consigna: “Quiero que en esta hoja dibujes una persona completa. Puede ser cualquier clase de persona que quieras
dibujar, siempre que sea una persona completa y no una caricatura o una figura hecha con palitos”

En niños pequeños que no entiendan el significado de la palabra persona se puede agregar: “Puedes dibujar un hombre o una
mujer, o un niño o una niña, lo que te guste dibujar”.
No hay tiempo límite en la prueba, el niño es libre de borrar, cambiar el dibujo o dar vuelta la hoja si lo quiere.
Es recomendable observar la conducta del niño mientras dibuja y tomar nota de las características inusuales, la secuencia de
su dibujo, la actitud del sujeto y los comentarios espontáneos que realiza, así como el tiempo empleado y la cantidad de
papel utilizado.
Si el niño no queda satisfecho con su dibujo se le permite comenzar nuevamente en el reverso o en otra hoja si lo pide. No se
debe permitir que el niño tome modelos para su ejecución y en ocasiones se le debe motivar a que realice un dibujo sacado de
su propia inspiración.

Interpretación de la prueba DFH

Como se mencionó anteriormente, Koppitz analiza los dibujos con base en dos tipos diferentes de signos objetivos. Un
conjunto de estos signos se relaciona con la edad y el nivel de maduración (indicadores de desarrollo); el segundo se
relaciona con las actitudes y preocupaciones del niño (indicadores emocionales).

Indicadores del desarrollo

1) Cabeza 16) Brazos hacia abajo

2) Ojos 17) Codo
3) Pupilas 18) Manos
4) Cejas o pestañas 19) Dedos
5) Nariz 20) Número correcto de dedos
6) Fosas nasales 21) Piernas
7) Boca 22) Piernas bidimensionales
8) Dos labios 23) Rodillas
9) Oreja 24) Pies
10) Cabello o cabeza cubierta por sombrero 25) Pies bidimensionales
11) Cuello 26) Perfil
12) Cuerpo 27) Buena proporción
13) Brazos 28) Ropa: una prenda o ninguna
14) Brazos bidimensionales 29) Ropa: Dos o tres prendas
15) Brazos unidos a los hombros 30) Ropa: cuatro o más prendas

La omisión de cualquier indicador del desarrollo incluido en la categoría esperada es considerado un signo de inmadurez,
retraso o presencia de regresión debido a problemas emocionales.
Koppitz postuló a su vez la hipótesis de los indicadores evolutivos excepcionales, que se encuentran en protocolos de niños
con una madurez mental superior al promedio.
(Ver Anexo 1 y 2)

14
Calificación
Para calificar el DFH de acuerdo con los criterios establecidos por Koppitz, se consideran únicamente los indicadores
esperados y excepcionales para cada edad.
El procedimiento que se sigue es que a cada dibujo se le otorga una constante de cinco puntos y se resta un punto a esa
constante por cada indicador esperado que no se encuentre presente en el dibujo. Cuando en el dibujo aparecen indicadores
excepcionales se agrega un punto por cada uno de ellos a la constante.
Con este método se puede evaluar el nivel de madurez que el niño ha alcanzado en su desarrollo, pero en ningún caso las
puntuaciones obtenidas pueden considerarse como equivalentes de coeficiente intelectual ya que esta no es una prueba de
inteligencia.
Además, cabe mencionar que el DFH refleja principalmente el nivel de funcionamiento del niño y no sus potencialidades.

El nivel de maduración puede interpretarse de acuerdo con los siguientes parámetros:

8 ó 7 puntos: Nivel normal alto a superior.
6 puntos: Nivel normal a alto.
5 puntos: Nivel normal.
4 puntos: Nivel normal a normal bajo.
3 puntos: Nivel normal bajo.
2 puntos: Nivel bajo.
1 ó 0 puntos: Nivel inferior debido a serios problemas emocionales.

Indicadores emocionales como signos cualitativos según Koppitz

Según Koppitz, los signos cualitativos reflejan las ansiedades, preocupaciones y actitudes del niño y necesitan cubrir los
siguientes tres criterios:
1) Tener validez clínica, es decir, deben ser capaces de diferenciar entre los DFH de niños con problemas emocionales
de los que no los tienen.
2) Deben ser inusuales y darse con escasa frecuencia en los DFH de los niños normales que no son pacientes.
3) No deben relacionarse con la edad y la maduración.

Inicialmente se seleccionaron 38 signos como indicadores emocionales con base en el trabajo de Machover y Hammer y de la
experiencia de Koppitz. En investigaciones posteriores, Koppitz redujo esta lista a 30.
Se presentan tres tipos diferentes de indicadores:
1) Factores referentes a la calidad de los DFH.
2) Detalles especiales que no se dan habitualmente en los DFH.
3) Omisiones de indicadores esperados en un determinado nivel de edad.

Es importante recalcar que algunos indicadores emocionales son significativos a cualquier edad, mientras que otros sólo
adquieren relevancia a partir de cierta edad.
Descripción de los signos cualitativos
1) Integración pobre de las partes: Significativa en niños desde los 7 años, en niñas desde los 6 años. Una o más partes
no están unidas al resto de la figura, una de las partes sólo está unida por una raya, o a penas se toca del resto.
2) Sombreado de la cara: Sombreado deliberado de toda la cara o parte de la misma, inclusive pecas, sarampión, entre
otras. Un sombreado suave y parejo de la cara y las manos para representar el color de la piel no se considera.
3) Sombreado del cuerpo, extremidades o ambos: Significativo para niños desde los 9 años y para las niñas desde los 8 años.
4) Sombreado de las manos, cuellos o ambos: Significativo para niños desde los 8 años y para niñas desde los 7 años.
5) Asimetría marcada de las extremidades: Un brazo o pierna difieren notablemente de la otra en la forma. Este
indicador no se califica si los brazos o las piernas tienen forma parecida, pero son un poco disparejos en el tamaño.
6) Figuras inclinadas: El eje vertical de la figura tiene una inclinación de 15 grados o más con respecto a la
perpendicular.
7) Figura pequeña: La figura tiene 5 cm. ó menos de altura.
8) Figura grande: Significativos desde los 8 años tanto en niños como en niñas. Figura de 23 cm. ó más de altura.
9) Transparencias: Se toman en cuenta las transparencias que comprenden las porciones mayores del cuerpo o las
extremidades. No se consideran las rayas o cuando las líneas de los brazos atraviesan el cuerpo.

15
Detalles especiales
10) Cabeza pequeña: La altura de la cabeza es menos de un décimo de la figura total.
11) Ojos bizcos o desviados: Ambos ojos vueltos hacia adentro o desviados hacia fuera; no se consideran las miradas
de reojo.
12) Dientes: Cualquier representación de uno o más dientes.
13) Brazos cortos: Apéndices cortos a modo de brazos, brazos que no llegan a la cintura.
14) Brazos largos: Brazos excesivamente largos, por su longitud pueden llegar debajo de las rodillas o donde éstas
deberían estar.
15) Brazos pegados al cuerpo: No hay espacio entre los brazos y el cuerpo.
16) Manos grandes: Manos de un tamaño igual o mayor al de la cara.
17) Manos omitidas: Brazos sin manos ni dedos; no se toman en cuenta las manos ocultas atrás de la figura o en los
bolsillos.
18) Piernas juntas: Las piernas están pegadas sin ningún espacio entre sí; en los dibujos de perfil se muestra una sola
pierna.
19) Genitales: Representación realista o simbólica de los genitales.
20) Monstruo o figura grotesca: Dibujo que representa una figura ridícula, degradada o no humana, lo grotesco de la
figura debe ser buscado deliberadamente por el niño y no el resultado de su inmadurez o falta de habilidad para el
dibujo, lo cual no se considera.
21) Dibujo espontáneo de tres o más figuras: Varias figuras que no se relacionan entre sí o se encuentran realizando
una actividad específica; dibujo repetido de figuras cuando se le solicitó sólo una persona. No se considera el dibujo
de un niño y una niña o el de la familia del examinado.
22) Nubes: Cualquier representación de nubes, lluvia, nieve o pájaros volando.

Omisiones
23) Omisión de los ojos: Ausencia total de ojos; ojos cerrados, sin pupilas o una raya en vez de ojos no se toman en
cuenta.
24) Omisión de la nariz: Significativo para niños desde los 6 años y para niñas desde los 5 años.
25) Omisión de la boca: Significativo a cualquier edad.
26) Omisión del cuerpo: Significativo a cualquier edad.
27) Omisión de los brazos: Significativo para los niños desde los 9 años y para las niñas desde los 7 años.
28) Omisión de las piernas: Significativo a cualquier edad.
29) Omisión de los pies: Significativo para los niños desde los 9 años y para las niñas desde los 7 años.
30) Omisión del cuello: Significativo para los niños desde los 10 años y para las niñas desde lo 9 años.

Interpretación de los indicadores emocionales

Es importante considerar que la significación diagnóstica de los 30 indicadores aumenta cuando se toma en cuenta el número
total de dichos signos en un dibujo, en lugar de considerarlos de manera separada.
Por lo que se refiere a la interpretación de los indicadores emocionales, Koppitz está de acuerdo con el consenso entre
expertos de que no existe una relación unívoca entre un signo aislado del DFH y un rasgo determinado de personalidad o
conducta, es por esto que no se puede hacer una traducción mecánica de cada uno de ellos. Sin embargo, los estudios
realizados por Koppitz señalan ciertos aspectos generales que pueden tomarse en cuenta en la interpretación de dichos
indicadores, que coinciden con aspectos globales planteados acerca de la interpretación de los dibujos.
Un mismo indicador puede tener significados diferentes de acuerdo con el caso de cada niño y la ausencia de alguno no
coincide forzosamente con la ausencia de un síntoma. La validez de la interpretación tendría que confirmarse con la historia
clínica del niño. Por tanto, la interpretación de cada uno de los indicadores debe considerarse sólo como una hipótesis.

Signos cualitativos del dibujo

La integración pobre de las partes puede asociarse con inestabilidad emocional, personalidad pobremente integrada,
impulsividad o dificultad en la coordinación visomotriz. Esta inmadurez puede deberse a factores emocionales o daño
neurológico.
Todos los indicadores de sombreado se han asociado con ansiedad. El sombreado de la cara es poco usual y se relaciona con
ansiedad y sentimientos de devaluación. En el sombreado del cuerpo la ansiedad generalmente se refiere al cuerpo. Este
indicador se encontró con frecuencia en niños con problemas psicosomáticos. El sombreado del cuerpo puede indicar áreas
generales de preocupación pero no la causa específica de esta ansiedad. El sombreado de las manos parece asociarse con

16
angustia por una actividad real o fantaseada realizada con las manos. En el sombreado del cuello la ansiedad puede
relacionarse con dificultades en el control de impulsos.
La asimetría marcada de las partes parece indicar dificultades en la coordinación visomotora que pueden deberse a
impulsividad, aunque también se puede relacionar con daño neurológico si existen otros indicadores que lo confirmen.
La inclinación de la figura tiene relación con inestabilidad y falta de equilibrio como una característica general del niño,
sugiere que le falta una base firme que le brinde seguridad emocional, lo cual puede deberse tanto a factores de personalidad
como a situaciones externas.
La figura pequeña se encuentra con frecuencia en los protocolos de niños tímidos y se encuentra asociada con inseguridad,
retraimiento o depresión. La figura grande parece estar asociada con falta de límites, necesidad de llamar la atención,
inmadurez o deficiente control interno. Según los datos de Koppitz, éstas figuras son menos patológicas en niños que en
adultos ya que los niños tienden a ser más expansivos y egocéntricos. Para asociarlo con daño neurológico debiera existir
otros indicadores.
Las transparencias pueden también asociarse con impulsividad e inmadurez neurológica y emocional. Si ésta se ubica en
una zona corporal específica puede indicar angustia, conflicto o miedo agudo, generalmente respecto a lo sexual, o
mutilación corporal. En estos casos puede significar una demanda de ayuda del niño por incapacidad para poner en palabras
sus ansiedades.
En cuanto a lo referido a detalles especiales se pueden hacer las siguientes consideraciones:
La presencia de cabeza pequeña parece indicar de inadecuación intelectual mientras que los ojos bizcos pueden asociarse
con hostilidad, por lo que pueden presentarse en niños rebeldes y por tanto que no quieren o no pueden ajustarse a los
modos esperados de comportamiento.
La presencia de dientes más que un signo de psicopatología es un signo de agresividad, por lo cual puede ser normal en
niños. Sin embargo puede ser significativo para la interpretación global y para el diagnóstico si se da junto con otros
indicadores de agresividad.
Los brazos cortos parecen reflejar la dificultad del niño para conectarse con el mundo exterior y con los que lo rodean, lo cual
puede indicar una tendencia al retraimiento. Por otra parte, los brazos largos parecen indicar una actitud agresiva
generalizada en el niño pero también puede asociarse simplemente con expansividad. Por el contrario, los brazos pegados al
cuerpo parecieran reflejar un control interno rígido y dificultad para relacionarse con los demás.
Las manos grandes parecen asociarse con conductas agresivas y actividades en que están implicadas las manos. Las manos
seccionadas indican que un niño se siente preocupado o inadecuado lo que puede relacionarse con temor al castigo o
sentimientos de culpa. Sin embargo, la causa de la ansiedad sólo puede delimitarse con otras pruebas complementarias.
Las piernas juntas implican rigidez, dificultad en el control de impulsos y, en ocasiones, temor a sufrir algún ataque sexual.
Para que esto tenga validez se debe comprobar en la historia clínica del niño.
La presencia de genitales no es común en los niños por tanto puede ser un signo importante de psicopatología pues indica
agresión y dificultad en el control de impulsos.
Si un niño dibuja un monstruo o una figura grotesca indica sentimientos de inadecuación y pobre concepto de sí mismo,
pues estos niños tienden a percibirse distintos de los demás. En este caso sería importante considerar el contenido específico
del monstruo y el simbolismo que el niño expresa a través de él
El dibujo espontáneo de tres o más figuras es raro en los niños y en general es un signo de bajo rendimiento o daño
neurológico ya que implica un tipo de perseveración.
Las nubes, lluvia o nieve se relacionan con niños ansiosos que muchas veces se sienten presionados por sus padres o el
ambiente. También se asocia a niños con trastornos psicosomáticos.
Finalmente, se hace referencia a las omisiones en el dibujo, empezando por las fracciones de la cara.
La omisión de los ojos es poco usual y por tanto siempre un signo clínico. Se presenta en niños aislados que tienden a
refugiarse en la fantasía porque no quieren aceptar una realidad dolorosa o frustrante. La omisión de la nariz se asocia con
timidez, conducta retraída y ausencia de agresividad manifiesta. La omisión de la boca refleja inseguridad y angustia y en
ocasiones resistencia pasiva al ambiente pues el niño, simbólicamente, no quiere recibir nada de los demás.
La omisión del cuerpo en los niños en edad escolar es un signo serio de psicopatología y puede reflejar inmadurez severa,
retraso en el desarrollo, daño neurológico o aguda ansiedad relacionada con el cuerpo, probablemente por temor al castigo.
La omisión de los brazos puede reflejar ansiedad o culpa por conductas socialmente inaceptables que implican las manos o
los brazos, como por ejemplo robos.
La omisión de las piernas refleja intensa angustia e inseguridad, aunque sería importante observar la manera particular en
que se omiten.
La omisión de los pies puede indicar sentimientos de poca valía e inseguridad por no tener donde pararse o apoyarse.
Por último, la omisión del cuello puede relacionarse con inmadurez, impulsividad y pobre control interno.

17
Como ya se dijo anteriormente, la interpretación de estos indicadores debe ser global, no pueden tomarse uno por uno, y de
acuerdo a cada caso en particular.

Interpretación clínica
Al tratar de analizar los dibujos infantiles desde el punto de vista clínico, Koppitz formuló tres preguntas:
1) ¿Cómo dibuja el niño su figura o figuras?
2) ¿A quién dibuja?
3) ¿Qué está tratando de decir?
Para interpretar cualquier dibujo hay que conocer no sólo la edad y sexo del niño, sino su historia clínica, cual es el ambiente
que lo rodea y cómo es su familia. Además es importante conocer el contexto en el que se aplica el dibujo, pues éste
constituye una manera de comunicación entre el niño y el examinador; de este modo la producción del niño va a variar de
acuerdo con la relación que se establezca entre ambos. Es así como un indicador emocional adquiere relevancia en función de
los demás elementos de la figura y del contexto de la evaluación del niño. La impresión global del dibujo es también un
elemento determinante.
Por lo anterior, la interpretación clínica resulta individual y única, por tanto el psicólogo debe conocer no sólo los principios
de la prueba y la psicología del desarrollo sino también los principios de la psicodinámica ya que no se puede interpretar de
la misma forma el dibujo de un niño de tres años que el de un niño de cinco años. Se debe revisar el aspecto de la totalidad.
De acuerdo a Koppitz, se deben tener en cuenta algunos aspectos generales: la manera en que se hizo el dibujo y los signos y
símbolos empleados revelan el retrato interior del niño y muestran su actitud hacia sí mismo. Si cuando se le pide que haga
un DFH y dibuja más de una figura, puede mostrar su concepto de sí mismo en más de una de las figuras.
La persona que dibuja el niño es la persona de mayor interés para él, es por eso que en la mayoría de los casos los niños se
dibujan a sí mismos. Algunos autores como Abraham (1990) señalan que dibujar primero al personaje del propio sexo tiene
que ver con una identificación adecuada, aunque hay que tomar en cuenta también otra serie de factores. Algunos niños
dibujan a su padre o su madre. El dibujo de una persona distinta al niño puede reflejar un conflicto con ella, pero también
puede reflejar una preocupación positiva hacia esa persona. También es frecuente que adolescentes tempranas dibujen
personajes masculinos seductores por el despertar de sus impulsos y deseos sexuales.
En ocasiones los niños indican que el dibujo no es ni niño ni niña, sino que es el examinador. En general, estos son niños
solos y tristes que no se consideran a sí mismos dignos de interés.
Lo que el niño expresa en el DFH puede presentar dos aspectos; ser una expresión de sus actitudes y conflictos, ser un deseo
o ambas cosas. La elección de la persona que el niño dibuja y la manera en que lo hace reflejan sus actitudes. Si un niño
describe a la persona que dibujó, entonces la descripción se refiere a dicha persona, es decir, si se dibujó a sí mismo la
descripción se refiere a él, si dibujó a otro, la descripción corresponde a esa otra persona.
Si un niño cuenta una historia espontánea sobre su DFH, el contenido de ella representa un deseo.
Una vez que el niño finaliza el dibujo de la figura humana, se le hace diversas preguntas con el fin de que el niño se
identifique con el dibujo y con los datos o historia que de éste emerge.
1. ¿Qué está haciendo?
2. ¿Qué edad tiene?
3. ¿Está casado?
4. ¿Cuántos hijos tiene?
5. ¿Con quién vive?
6. ¿A quién prefiere a su padre o a su madre?
7. ¿Tiene hermanos o hermanas?
8. ¿Qué tipo de trabajo realiza?
9. ¿Qué educación ha recibido?
10. ¿Qué ambiciones tiene?
11. ¿Es simpático?
12. ¿Es fuerte?
13. ¿Es sano(a)?
14. ¿Es buenmozo (a)?
15. ¿Qué es lo mejor de su cuerpo?
16. ¿Qué es lo peor de su cuerpo?
17. ¿A que le teme?
18. ¿Qué es lo que lo entristece?
19. ¿Por qué se enoja?
20. ¿Cuáles son sus tres deseos principales?

18
 Test de la figura humana según Karen Machover
Otra perspectiva de an{lisis para el DFH es la técnica de Karen Machover en su test de la “Proyección de la personalidad en
el dibujo de la Figura Humana”.
Para esta autora la figura dibujada es en cierto modo una representación o proyección de la propia personalidad y del papel
que ésta desempeña en su medio ambiente.

Aplicación
Para la aplicación se requiere de un papel blanco sin rayas y un lápiz grafito con goma de borrar.
Se debe anotar los comentarios y observaciones en una hoja a parte, junto con el tiempo aproximado, la secuencia de las
partes dibujadas, el sexo que dibujó primero, etc.

Consigna: “Dibuje una persona”.

Luego, si dibujó un hombre se le pide que dibuje una mujer y viceversa.
Si dibuja una cabeza como figura completa se le pide que complete el dibujo. Si no hay tiempo para que realice los dos
dibujos, se le pide que dibuje una figura de su propio sexo. Si el sujeto omite una parte esencial del cuerpo, se le puede
presionar para que la dibuje aunque después deberá tratarse de averiguar porqué no dibujó dicha parte.
De haber resistencia para dibujar, se le debe explicar que no importa la belleza del dibujo y que el interés es puramente
científico.

Asociaciones
Las asociaciones son una ayuda suplementaria para la interpretación y son valiosas para la aclaración de significados
individuales y de problemas específicos en el dibujo. Además, es un excelente medio de entrevista indirecta.
Consigna: “Hagamos una historia o un cuento acerca de esta persona. Imagínese que la misma existe realmente.”
Es preferible pedir una historia acerca de las dos personas dibujadas.
Si el sujeto no colabora se le puede estimular preguntándole qué edad tiene, si está casado o soltero, cual es su ocupación,
cuales son sus deseos, etc.
Se le pregunta si la figura le recuerda a alguien en particular y si le gustaría ser como esa persona o si le gustaría casarse con
ella.
Además se le debe pedir que explique los rasgos del dibujo que no son claramente identificables.
La información contenida en estas asociaciones es de enorme valor clínico y no debe prescindirse de ella por ningún motivo.

Interpretación
Cabeza
Esta se considera el centro importante para la localización del propio “Yo”. Es el centro del poder intelectual, dominio social
y control de los impulsos corporales. Además por ser la única parte del cuerpo que se está consistentemente expuesta a la
vista, está envuelta en la función de las relaciones sociales.
La cabeza grande se ve con frecuencia en jóvenes frustrados intelectualmente, deficientes mentales, paranoides, narcisistas y
vanidosos ya que todo lo ven sobre la base de una reacción intelectual extrema.
Por otra parte, el sexo que aparezca en el dibujo con una cabeza más grande significa que es a éste a quien se le concede
mayor autoridad social e intelectual.
Los niños de poca edad, son los que más dibujan cabezas grandes y cuerpos pequeños, esto se debe a que la cabeza del
adulto es el órgano más importante con relación a la seguridad emocional del niño.
Además, aquellos niños que dibujan la cabeza como último rasgo de la figura humana, usualmente padecen trastornos en las
relaciones interpersonales.
Por su parte, las niñas se caracterizan por dibujar cabezas más grandes, brazos más cortos, manos más pequeñas, piernas
más cortas y pies más pequeños en comparación con los niños; una explicación a lo anterior tal vez sea que las niñas, en
nuestra cultura, sólo tienen que ser bonitas y los varones deben ser fuertes física y sexualmente, atléticos y hábiles.

Rasgos sociales, parte de la cara

Esta parte es considerada el rasgo social del dibujo, ya que constituye la zona más expresiva del cuerpo por tanto es el centro
más importante de la comunicación.
Se caracteriza por ser una de las partes mejor dibujadas junto con la cabeza.
El sujeto que deliberadamente omite rasgos faciales, mostrando una delineación cuidadosa y agresiva del contorno y detalles
de otras partes de la figura, es un individuo evasivo en cuanto al carácter de sus relaciones interpersonales, la
superficialidad, la cautela y la hostilidad pueden caracterizar los contactos sociales de este individuo.

19
Por su parte los sujetos tímidos y huidizos, a menudo oscurecerán significativamente los rasgos faciales, mientras trazan con
fuerza el contorno de la cabeza, debido a la importancia del propio yo y una fuerte tendencia a la participación social, pero
reprimida.
Dan énfasis exagerado y marcada acentuación de los rasgos faciales los sujetos que, en sus fantasías, han compensado la
deficiente estimación de sí mismos por una imagen propia de un individuo agresivo y socialmente dominante, esto se
observa usualmente en el trazado del perfil y en combinación con una línea oscura a través del balance de la figura.

La expresión facial
Es una de las características del dibujo a la cual se puede juzgar directamente con considerable confianza.
Las líneas más frecuentemente indicadas se encuentran en el área del plegamiento naso-labial y en la frente. El énfasis de este
tipo se intenta para añadir profundidad y madurez a la cara.
Un reforzamiento o un pandeo de la frente, es decir, vista de perfil, se asocia generalmente en la mente del sujeto con la
capacidad intelectual

La boca
El dibujo de la boca aparece tan tempranamente como el de la cabeza. El énfasis en la proyección de la boca puede estar
expresado por omisión, refuerzo, tamaño especial, forma especial, sombra, borradura o desplazamiento.
Por ser la boca fuente de satisfacción sensual y erótica se destaca señaladamente en los dibujos de individuos con dificultades
sexuales.
Cuando la boca aparece detallada con los dientes a la vista en el dibujo de un adulto es considerado como índice de
infantilidad y agresión oral. A menudo se observa también en dibujos de esquizofrénicos simples o tipos histéricos. Los niños
y sujetos con deficiencia mental la dibujan también así frecuentemente.
La boca cóncava u oralmente receptiva se encuentra en dibujos de individuos infantiles, dependientes, cuya dependencia
está a menudo manifiesta en el desmedido énfasis sobre los botones.
En el otro extremo se encuentra la boca representada por una gruesa línea entrecortada, la cual significa agresión.
Una variación de esta línea se observa cuando el individuo comienza con presión considerable, pero se retira rápidamente de
la hoja. De modo que trae como resultado el dibujo de una boca pesada, pero breve. La interpretación de esto sería que el
impulso hacia la agresión verbal es fuerte, pero la represión hace que el individuo se retire cautelosamente.
La línea simple de una boca se ha observado en dibujos de perfil con una marcada expresión de tensión, como si estuviera
cerrando la boca apretadamente contra algo.
La línea amplia, tornada hacia arriba, de una boca dando el efecto de un payaso haciendo muecas se interpreta como un
esfuerzo por ganar aprobación o un afecto inapropiado, dependiendo su significado de otros aspectos del dibujo.

Los labios
El dibujo de los labios contribuye al tono de la expresión facial. Los labios gruesos en la figura masculina se consideran un
signo de afeminamiento.
En algunas ocasiones los labios se desarrollan con una línea especialmente sensual y pueden interpretarse de esa manera.
Los labios dibujados como arcos de cupido en combinación con otros rasgos excesivamente cosmetizados se observan en los
dibujos de niñas sexualmente precoces.
Una línea fuera de lugar colocada entre los labios a manera de una pajita o palillo de dientes ha aparecido en dibujos de
individuos con una historia de erotismo oral en sus relaciones sexuales.

El mentón
El dibujo del mentón tiene un papel más simbólico que social.
De perfil la quijada aparece borrada, reforzada, mostrando un cambio de línea o hecha para que sobresalga
prominentemente, esto se puede interpretar como una compensación por debilidad, indecisión y/o temor a la
responsabilidad. Además se puede interpretar como un fuerte impulso a aparecer socialmente enérgico y dominante.

Los ojos
Una parte considerable en la función de la comunicación social que se atribuye a la cabeza se encuentra concentrada en los
ojos. Estos son órganos b{sicos para el contacto con el mundo exterior y son considerados como el “espejo del alma”.
Los sujetos algunas veces dibujan un ojo furtivo dando alusión a dicha expresión.
También se puede observar un ojo penetrante en dibujos que aparentan tener más la función de una actitud socialmente
agresiva.

20
Hay sujetos que dibujan la figura con los ojos cerrados, como si deliberadamente se cerraran al mundo con el propósito de
aislarse mejor en su propio narcisismo.
El ojo vacío es a menudo sintomático de inmadurez emocional y egocentrismo.
En algunas ocasiones el dibujo del ojo vacío es llevado hasta el extremo de realizar la repetición del trazado de pequeños
círculos, como ojos, nariz, boca y botones en una figura. Lo anterior se ha observado en adultos extremadamente infantiles,
deficientes mentales y algunas veces en niños, tal vez como un reflejo de dependencia, emoción superficial y falta de
discriminación.

Las cejas
El significado de la ceja no ha sido totalmente comprendido aún.
El destacar las cejas probablemente tiene el mismo significado que el pelo.
La ceja bien arreglada es uno de los estereotipos sociales que reflejan refinamiento y cuidado personal, mientras que la ceja
peluda revela características ásperas y no inhibidas.
La ceja levantada se asocia con el desdén, la arrogancia o la duda.

La oreja
Este se considera un órgano relativamente pasivo. El incluir la oreja en los dibujos se realiza a una mayor edad que los otros
rasgos faciales.
Además se considera menos significativo omitir esta parte del cuerpo.
Si la oreja se destaca por el tamaño, el reforzamiento o la transparencia a través del pelo, forma, colocación o borraduras
puede indicar desde ligera reacción a la crítica u opinión social hasta alucinaciones auditivas.
El individuo susceptible a la ofensa y resistente a la autoridad puede también mostrar acentuación moderada de la oreja.

El pelo
El pelo se relaciona con la sexualidad.
Su énfasis ya sea en la cabeza, pecho, barba o bigote es generalmente considerado como indicador de pujanza viril.
El énfasis puede estar expresado por el espacio relativamente grande que ocupe o el vigor del sombreado.
A su vez el pelo desordenado puede indicar desorden sexual.
Los hombres psicosexualmente inmaduros tienden a dibujar a la mujer con pelo abundante y desordenado y al hombre con
un peinado, cuidadoso y preciso. Esta diferencia con el pelo de ambos sexos también indica narcisismo y/o hostilidad hacia la
mujer.
El énfasis en el pelo ondulado, en forma de cascada combinado con otros detalles cosméticos llamativos, se ve en dibujos de
muchachas que aspiran a deslumbrar con su apariencia.
El sombreado vigoroso del cabello con pobre delineación en la forma es con frecuencia una expresión del conflicto de
virilidad que aflora dentro de alguna conducta sexualmente desviada.

La nariz
Es esencialmente poseedora del simbolismo sexual. Por su parte la mayoría de los hombres le consideran gran atención.
La nariz cortada o sombreada se relaciona bastante con los temores de castración a causa de prácticas onanistas.
La nariz reforzada sugiere intento de compensación a causa de una sexualidad inadecuada.
La impotencia del hombre se encuentra a menudo expresada simbólicamente con el dibujo de una nariz excesivamente larga.
Una sombra o corte en la nariz se relaciona con adolescentes indecisos o con problemas sexuales.
Si las ventanas de la nariz están señaladas con algún grado de énfasis, se les considera como un acento específico de agresión,
la cual debiera corroborada por otras partes del dibujo.

El cuello
El cuello es una de las últimas partes que se insertan en los dibujos.
El cuello lo destacan los sujetos que se encuentran perturbados a causa de la falta de coordinación entre sus impulsos
(cuerpo) y sus funciones intelectuales (cabeza).
Un cuello que se dibuja alto y delgado lo realizan aquellas personas moralistas, educados, rígidos, mientras que el cuello
corto se le asocia con el impulso y el mal humor.
La omisión del cuello se ve como un factor de inmadurez, en dibujos de niños, adultos deficientes mentales e individuos
regresivos.

21
a nuez de Adán
Esta zona del cuerpo aparece raramente en los dibujos, se le considera un símbolo de masculinidad. Se ha observado
mayormente en aquellos dibujos de adolescentes como expresión de una fuerte virilidad o impulso de masculinidad.
El interés especial en la nuez de adán ha sido relacionado con los individuos sexualmente débiles y que se encuentran
confundidos acerca de su propio papel sexual.

Rasgos de contacto
Los individuos que por causa de enfermedades físicas y mentales se encuentran limitados en sus movimientos o contacto con
el mundo exterior y se están atados a las percepciones y sensaciones derivadas de sus propios cuerpos pueden proyectar una
expresión elaborada de la actividad de su fantasía interior; o careciendo de esas compensaciones activas de sus fantasías,
pueden dibujar una figura vacía, vegetativa, regresiva y algunas veces hasta tonta, reduciendo la imagen de la personalidad
a lo más crudo y esencial.

Brazos y manos
Funcionalmente se relacionan con el Yo y la adaptación social. A su vez las manos son el rasgo mayormente omitido y luego
los pies.
Si en el dibujo las manos tienen contornos imprecisos o están oscurecidas, indica falta de confianza en los contactos sociales,
en la propia productividad o bien en ambas cosas.
Si las manos aparecen sombreadas vigorosamente, sugieren culpabilidad con relación a impulsos agresivos o bien a
actividades onanistas.
Cuando éstas aparecen detrás de la espalda en una forma evasiva se relaciona con niñas que aspiran a fascinar.
El tamaño excesivo de las manos indica cierta compensación por debilidad o reacción contra algún uso excesivo de ellas.
En general la dirección y fluencia de las líneas de los brazos se relaciona con el grado y la espontaneidad del contacto
interpersonal dentro del medio ambiente.
Además, los brazos pueden aparecer en dimensiones sencillas o bien pueden aparecer frágiles indicando deficiencia y
debilidad como una realidad física o como una reacción psíquica.
Ahora bien, la omisión de los brazos no debe considerarse como un descuido casual. Cuando los hombres omiten los brazos
de la figura de la mujer indica que han sido rechazados por su madre o por otras mujeres. En tal caso, los brazos en la figura
del hombre pueden estar muy extendidos hacia fuera.
Cuando en el dibujo los brazos aparecen como extremadamente largos ha sido asociado con la ambición.
Cuando la mano aparece en la región genital se asocia, en la mayoría de los casos, con individuos preocupados por prácticas
onanistas.

Los dedos de la mano

Esta parte del cuerpo adquiere mayor importancia por ser los puntos de mayor contacto. En los dibujos de los niños los
dedos aparecen antes que las manos.
Es importante señalar que en los adultos dibujar los dedos sin la mano indica agresión infantil.
Cuando los dedos se dibujan cortos y redondos, lo cual es normal en dibujos de niños, en los adultos se asocia con la poca
habilidad manual e infantilidad.
Si los dedos aparecen severamente sombreados o forzados se consideran como indicadores de culpabilidad, principalmente
referida al robo y a la masturbación.
Los dedos en forma de lanza o de talón han sido observados, junto con rasgos paranoides, en dibujos agresivos.
El puño cerrado, especialmente con el brazo extendido, se ve en dibujos de adolescentes delincuentes como índice de
rebeldía.
Cuando el puño cerrado aparece presionado tensamente hacia el cuerpo, la significación radica principalmente en una
rebelión interna reprimida, la cual encuentra expresión más en los síntomas que en la conducta.
Una mano aguantada y amplio desarrollo de los dedos, se asocia también con agresión reprimida, pero es más bien un signo
de evasión y está relacionado con arranques ocasionales de agresión.
La mano que aparece con los dedos cuidadosamente articulados, pero encerrada por una línea, cortando sus posibilidades de
contacto, se interpreta como otra expresión de agresión reprimida.
Cuando en el dibujo de la mano ésta aparece con más de cinco dedos se asocia con individuos agresivos y ambiciosos.
También puede sugerir masturbación.
Los dedos que se dibujan con sus coyunturas y uñas cuidadosamente destacadas indican un control obsesivo de la agresión
por parte del sujeto.

22
Otra forma de agresión se manifiesta en aquellos dibujos en que los dedos aparecen en forma de garra o de herramienta
mecánica.
Se puede observar también que aquellos sujetos que dibujan el dedo índice o el pulgar con un trazado especial y rígido
demuestran preocupación por su tendencia a la masturbación.

Las piernas y los pies

Las personas que muestran resistencia a dibujar las piernas o aun los pies se puede deber al hecho de encontrarse
deprimidos o desilusionados.
Frecuentemente un sujeto que esté padeciendo de una perturbación sexual aguda puede rehusar completar el dibujo más
allá de la línea media de la cintura.
Los hombres psicosexualmente inmaduros hacen en algunas ocasiones una especie de trazado en forma de falda y pasan una
línea por el medio para dividir el dibujo a fin de darle el aspecto de pantalones.
Se ha observado que en los dibujos de sujetos con trastornos en el desarrollo o en individuos en edad senil aparecen cuerpos
grandes con piernas pequeñas, delgadas, temblorosas como expresión de un sentimiento de declinación o deficiencia.
El temor homosexual en los hombres se puede observar por medio de dibujos en los cuales las piernas aparecen con
sombreamiento o delineamiento a través de pantalones transparentes.
El pie puede estar referido a la seguridad personal. Los pies dibujados con semejanza a un falo pueden ser producidos por
sujetos que dan otros índices de insuficiencia sexual o preocupación sexual.
Además el pie posee implicaciones agresivas que parten de su función de impulsar y conducir el cuerpo hacia delante como
un instrumento de ataque, como por ejemplo patear.

Los dedos del pie

Cuando los dedos de los pies están señalados en una figura que no se intenta representar desnuda, se considera como un
acento de agresividad que es casi de naturaleza patológica.
Por su parte, la tendencia de las mujeres a pintarse las uñas de los dedos del pie y a exponerlas en zapatos calados puede
considerarse como una expresión de agresividad femenina.
Así como el encerramiento de los dedos de la mano, el confinamiento de los dedos de los pies dentro de una línea indica
principalmente una represión de las tendencias agresivas.

Rasgos misceláneos corporales

El tronco
Cuando aparece redondeado, indica menos agresividad y más femeneidad.
Cuando el tronco aparece anguloso, es masculino.
El tronco señalado simplemente como la parte superior de dos líneas paralelas proyectadas en continuidad interrumpidas
desde la cabeza a los pies se ve en individuos regresivos y desorganizados.
Otros se muestran reacios a cerrar la parte inferior del tronco, lo que es un indicio de preocupación sexual. Ocasionalmente el
cierre se efectúa por una línea algo separada, lo que indica trastorno alrededor de esa área.
El cuerpo especialmente delgado, como representación del propio sexo, usualmente resulta indicativo de descontento con el
propio cuerpo. También aparece como compensación mediante una desagradable redondez de la figura.
Un doble o confuso contorno del cuerpo, especialmente en dibujos de mujeres con fantasías de hechizar a los hombres, a
menudo destaca la preocupación por el peso.

Los senos
Los varones emocional y psicosexualmente inmaduros dibujan senos sombreados, borrados, etc.
Es importante considerar que en algunas ocasiones se evita el dibujo de los senos supliéndolos por bolsillos en el área del
pecho.
El busto acentuado y las caderas desarrolladas representan a la madre productiva y dominante.

Los hombros
Su anchura y volumen son la expresión del poder y de la perfección física.
Además los hombres con insuficiencia corporal tienden a dibujarlos destacadamente, a veces con hombreras.
Las mujeres que también lo hagan indican la posibilidad de “protesta viril”.
Hombros con borraduras, refuerzos e incertidumbres indican preocupación con respecto a la masculinidad.

23
Caderas y nalgas
Su atención especial se ve en varones con conflictos homosexuales. El área de las caderas mostrará rasgos confusos,
interrupción, cambio de línea o ampliación con nalgas destacadas. También cuando dibujan chaquetas demasiado largas
puede deberse a conflictos de este tipo.
En las mujeres, una línea exagerada en las caderas puede indicar conciencia de poder por el amplio desarrollo pélvico.

La línea de la cintura
Es a veces la única representación de ropa en la figura. Además sirve para dividir el tronco en zonas, separando la superior
(pecho y senos) de la inferior (zona sexual y piernas).
En ocasiones las tres zonas del cuerpo: cabeza, tronco y área de la cintura, se dibujan desviadas o separadas de su línea
natural; esto señala una insuficiencia en la integración de la personalidad, lo cual es serio, ya que involucra la disgregación
entre los impulsos sexuales, la lucha por poseer poder físico y el control racional.
Por su parte una cintura excesivamente apretada, dando apariencia de corsé, sugiere un control precario que puede irrumpir
en arranques impulsivos.

Indicaciones anatómicas
Las indicaciones claras de los órganos internos se producen raramente, excepto en los esquizofrénicos o en los maníacos.
Las líneas semejando costillas no son necesariamente patológicas, ya que sirven también para dar la apariencia de poder
físico. Los órganos sexuales rara vez se observan, excepto en los dibujos de artistas, personas en tratamiento psicoanalítico,
esquizofrénicos y esquizoides.
Las líneas del cuerpo visibles a través de las ropas transparente es un índice distinto del dibujo con órganos internos. Así, las
piernas con pantalón transparente indican temor sexual en el hombre (a menudo sombreadas); en tanto, la falda transparente
sugiere en el hombre fantasías sexuales o desviación sexual, con preocupación al respecto y sexualidad infantil.

Las articulaciones
Las articulaciones dan un aspecto de fortaleza a la figura.
Cuando los sujetos dibujan un hombre muy pequeño, equivale a evadir enfrentarse con el problema del cuerpo (sentimiento
de inferioridad física).
La mayoría de los dibujos que dan énfasis a las articulaciones muestran indicios de dependencia materna e inmadurez
psicosexual y están acompañados con el dibujo de una mujer que resulta más agresiva, más grande y dominante que la
figura del hombre.

Las ropas
Las ropas siempre han tenido alguna significación libidinosa. Cuando el sujeto pregunta si se dibuja la figura con ropa o no,
indica cierta perturbación al respecto.
Cuando el vestido de la mujer le llega hasta los tobillos, puede estimarse como indicador de que la figura representa a la
imagen materna.
Por su parte algunos hombres dibujan figuras de jóvenes con ropas de adulto, como la del padre, indicando así su
identificación con la figura paterna.

Los botones
Los botones están relacionados con la actitud de dependencia materna.
El énfasis en los botones (sombreamiento, colocación inapropiada), ocurre especialmente en los sujetos dependientes, en los
infantiles y en los inadaptados. Se observa preferentemente en los hombres y más aún en los niños varones.
Los botones de los uniformes indican un complejo de sumisión a la autoridad.
En ocasiones se pueden usar con indicativos de ropas.

Los bolsillos
Ponen énfasis en los bolsillos las personas infantiles y dependientes, preferentemente los de sexo masculino.
Cuando un niño en proceso de crecimiento dibuja un bolsillo grande lleno de cosas es índice de un Yo en pleno desarrollo y
de cierta madurez adecuada a su edad.
Los bolsillos pueden ser utilizados por niños y adolescentes como una expresión de lucha por la virilidad que antagoniza con
la dependencia emocional de la madre.
Los adolescentes ladrones incluyen bolsillos especiales en el dibujo del hombre o portamonedas en el de la mujer.
Las mujeres rara vez indican los bolsillos en sus dibujos.

24
La corbata
Se considera un símbolo sexual. Es dibujada mayormente por adolescentes y jóvenes.
Los sujetos que ponen mayor énfasis en el pañuelo de la chaqueta y en la corbata son hombres sexualmente inadecuados.
La corbata pequeña e imprecisa tiende a verse en dibujos de individuos conscientes de su debilidad sexual.
La corbata larga y destacada la dibujan individuos sexualmente agresivos y con temor a la impotencia sexual.
Dibujar la corbata como si estuviera flotando en el aire hacia fuera del cuerpo sugiere agresión sexual y usualmente indica
también una intensa preocupación sexual.

El zapato y el sombrero
El sombrero tiene significación fálica.
El zapato en forma de pene o con borraduras se nota en hombres impotentes. También estos tienden a dibujar el zapato con
cierto sombreamiento y cambio de líneas. En las mujeres adolescentes, todo esto puede reflejar impulsos sexuales.
Además, cuando el sombrero aparece en el dibujo con ausencia de otras ropas es signo de agresión.
La transparencia en el sombrero, es decir, que se vea el pelo a través de él, es indicio de una conducta sexual primitiva.
Existen otros símbolos sexuales frecuentes como son la pipa, el cigarro, la pistola y algo menos el bastón. Su aumento de
tamaño o el hecho de estar echando humo significa una intensa preocupación sexual (excepto en niños que dibujan
pistoleros).
Una cartera grande y sencilla sobre el área sexual es índice de estar esforzándose por superar las actuales dificultades
sexuales.

Aspectos formales y estructurales

El tema
Es necesario comprobar si la figura dibujada es un estereotipo, una persona específica o una imagen de sí mismo.
Si el sujeto dibuja un personaje ridículo como representación seria de una persona, indica una evasión ante los sentimientos
de inferioridad física. Estas figuras serán por lo regular más pequeñas y estarán más hacia el lado introvertido, es decir hacia
el lado izquierdo de la hoja.
Por otro lado, si el sujeto dibuja una figura del propio sexo más joven que el propio sujeto, puede indicar deseo de volver a
edades previas.
Si, por el contrario, la figura es de mayor edad, puede sugerir entonces una identificación con la imagen de los padres (del
propio sexo).

Acción o movimiento
La figura puede estar caminando, en combate, saludando o cualquier otra posición. Por lo regular es estática o cuando más,
está dando un paseo. Los preadolescentes tienden más a la acción. Las mujeres prefieren las figuras en exhibición.
Cuando el movimiento no encaja con la edad, se puede pensar en una tendencia a la fantasía; si es constructivo o patológico,
lo indicará el resto del dibujo.
Un dibujo que indica un impulso claro hacia el movimiento, pero que se encuentra bloqueado y contrarrestado por rasgos
estático, autísticos o introversivos, se observa principalmente en esquizoides o esquizofrénicos, cuyos esfuerzos por alcanzar
éxito y poder son fuertes, pero completamente llenos de fantasías e inadecuados.

Secuencia
Es importante ir anotando el orden en que se van realizando las partes del dibujo.
El ir dibujando desordenadamente puede deberse a un impulso desordenado, excitación maníaca o pensamiento
esquizofrénico.
El sujeto muy precavido o compulsivo va dibujando parte a parte, con temor a adentrarse en el “todo”.
La indecisión para proseguir más allá de la cabeza o debajo de la cintura indica temor para enfrentarse a los conflictos
relativos a esas áreas.
Los que comienzan con el sombrero en lugar de la cabeza, los que dibujan la cabeza como último rasgo, los que comienzan
con los rasgos faciales y luego dibujan la línea de la cara y aquellos que comienzan por los pies y siguen luego hacia arriba,
indican todos, mal ajuste interpersonal, incluyendo incapacidad para tratar de lograr el propio equilibrio emocional.

La simetría
Es importante considerar que el exceso de simetría produce efectos rígidos. La rigidez equivale a la defensa contra lo
reprimido o contra un medio ambiente amenazador.

25
El perfeccionismo, exhibicionismo y también la defensa contra la despersonalización son característicos de los dibujos muy
simétricos.
Los que dibujan con excesiva simetría son usualmente compulsivos o emocionalmente fríos. Además, tienen, por lo regular,
una personalidad precariamente controlada.
Una marcada confusión en la simetría se observa en los neuróticos por su sentido de poca coordinación.
El individuo hipomaníaco o histérico, aquellos que sufren de algún trastorno del impulso y en general los que poseen un
exceso de espontaneidad, pueden presentar trastornos de la simetría, basados principalmente en su descuido, escaso control,
actividad extrema y difusión.
Para la mayoría de las personas, la derecha y la izquierda se encuentran orientadas desde el punto de la propia persona que
está dibujando.

La línea media
Está relacionada con la simetría, pero también juega un papel diferente.
La línea media puede estar relacionada con la nuez, corbata, botones, hebilla o un pliegue cualquiera del pantalón, o puede
estar indicada por una línea vaga, hacia abajo del medio del tronco.
Poner énfasis en la línea media se ve en dibujos con preocupación somática, sentimiento de inferioridad corporal, inmadurez
emocional, y dependencia materna. Este grupo de sujetos tiende a dibujar mujeres agresivas y figuras de hombres castrados,
afeminados o que han sufrido algún percance.
Una hilera de botones que no vienen al caso, a menudo constituirá el énfasis de la línea media. Esto se observa
frecuentemente en esquizoides o esquizofrénicos cuya inferioridad física y dependencia maternal predominan.

Tamaño y colocación
a) Si el dibujo queda a la derecha de la página, este se encuentra en el medio ambiente.
b) Si está a la izquierda significa que está orientado hacia sí mismo.
c) En la parte alta de la página se relaciona con el optimismo.
d) En la parte baja indica depresión.
El maníaco dispersa la figura sobre la página con gran gesto de papel y abundante derroche de energía.
La figura muy larga colocada agresivamente en medio de la página, se observa más en el paranoide, el cual posee alta y
fantástica estimación de sí mismo.
Los alcohólicos crónicos, los cambios involucionales o la senilidad, por tener los pacientes poca autoestimación, dibujan una
figura pequeña, y en la parte alta de la página, dando la impresión de que anduviese perdido en el espacio.
Las figuras pequeñas pueden observarse en esquizofrénicos muy regresivos y deteriorados como expresión de un bajo nivel
de energía y de un “Yo” disminuido. Dibujan con rasgos simples y primitivos.
Los dibujos micrográficos se dan también en individuos profundamente reprimidos y neuróticamente reprimidos. Sus
figuras son más detalladas y presentan borraduras y sombreamientos. Los pies pueden estar omitidos o estar representados
por una línea.
La figura grande no es exclusiva del maníaco, ni del paranoide, ni del sujeto inflado de fantasías; el psicópata agresivo puede
también hacer una figura grande en el lado izquierdo o introvertido, correspondiendo esto con su inadaptación social.
Las figuras grandes, vacías, pobremente proporcionadas y las débilmente sintetizadas se ven en los deficientes mentales y en
los orgánicos, reflejando la emocionalidad superficial, la carencia de discernimiento y el escaso poder razonador,
característicos de estos sujetos.
La línea pesada puede indicar agresión.
El histérico también puede hacer figuras grandes colocadas al centro, más su deficiente dibujo del cuerpo, unido con una
cabeza relativamente bien hecha y detallada, servirá para diferenciarlos de los orgánicos o deficientes mentales la calidad de
la línea es más simple y sólida.

La postura
Puede considerarse de manera similar a la postura real.
Pies pequeños, puntiagudos, sombreados o reforzados y figura mal equilibrada o mal parada son un índice de inseguridad.
La figura como flotando en el aire la dibujan alcohólicos crónicos de más edad. Algo parecido ocurre en los histéricos, pero
con líneas más tenues.
Las piernas apretadas y juntas se observan en los neuróticos tensos. Cuando lo anterior sucede en el dibujo de la figura de la
mujer hecho por una niña, puede indicar miedo o deseo reprimido de ataque sexual.
El paranoide y el esquizoide pueden dibujar la figura apretada, con los brazos apretados al cuerpo, como si trataran de
contener las influencias exteriores.

26
La perspectiva
Dibujar un perfil puede ser índice de evasión; esto se ve más en jóvenes y en hombres. Los niños no dibujan casi nunca de
perfil. Si los hombres dibujan la figura de frente y llena de ropas, puede significar deseos exhibicionistas.
Los derechos dibujan el perfil hacia el lado izquierdo y los zurdos, al revés.
Las manos tras las espaldas o en los bolsillos indican todavía más evasión que el dibujo de perfil.
Cabeza de perfil, tronco de frente y piernas de perfil señalan hacia un escaso discernimiento del sujeto. Su caso extremo es la
confusión del perfil y la cara completa. Esto último se ve en deficientes mentales profundos, en orgánicos con rasgos
esquizoides y con más frecuencia aún en esquizofrénicos.
Las figuras de mujer que tienden a representar a la imagen materna, por lo regular, se dibujan de frente.

El tipo de línea
Esta puede ser sólida, quebrada, fragmentada, reforzada, fina o gruesa.
La línea del contorno del cuerpo, a menudo, refleja el grado de sensibilidad y aislamiento del sujeto con respecto al medio.
Los alcohólicos, esquizoides y aquellos que sufren temor a la despersonalización pueden dibujar una gruesa y pesada línea
como barrera entre ellos mismos y el medio ambiente. También lo pueden hacer el neurótico impresionable y temeroso, al
igual que el orgánico y el deficiente mental.
Las áreas de conflicto suelen destacarse por un cambio brusco de la línea.
Las líneas confusas son características de los sujetos tímidos o inseguros y dicha línea es frecuentemente fragmentada.
El contorno de la cabeza dibujado con una línea fuerte y con rasgos confusos demuestra un fuerte deseo de participación
social y timidez ante ello.
El dibujo de perfil con líneas fuertes y con la línea del balance de la figura confusa puede indicar autismo o narcisismo.
Líneas débiles con refuerzos y manchas se ven en los histéricos.
El esquizofrénico excitado y el maníaco dan líneas muy gruesas con expresión gráfica de su exceso de agresión motora.
La línea vellosa, quebrada o temblorosa, la hacen los alcohólicos esquizoides.
La línea gruesa se ve en los alcohólicos paranoides.
La línea desvanecida es rara, apareciendo principalmente en los esquizofrénicos crónicos de larga data.

Indicadores de conflicto
Algún tipo de rasgo diferencial dado a cualquier área se puede considerar como un índice de posible conflicto en dicha área.
La nariz tachada o la mano separada del brazo sugieren temor a la castración.
El ojo cerrado puede ser índice de un aislamiento del mundo.
También es indicativo de conflicto el omitir alguna parte del cuerpo.

Borraduras
Las borraduras pueden ser consideradas como una expresión de ansiedad o angustia respecto al área en la cual se realiza la
borradura. Las borraduras se observan mayormente en los neuróticos en general y en los caracteres obsesivos compulsivos
en particular.
En cambio rara vez borran, los niños, los deficientes mentales, los esquizofrénicos crónicos y deteriorados, los orgánicos, los
seniles, los maníacos y los alcohólicos crónicos.
Las mujeres en la edad de la pubertad borran excesivamente.
Al borrar, por lo regular, en vez de mejorarse el dibujo, se empeora, confirmándose así la interpretación de que la borradura
es principalmente un índice de conflicto.

Sombreamiento
El sombreamiento se considera como una expresión de ansiedad.
Sombrear con vigor puede sugerir agresividad u ocultamiento. Es más frecuente en psicópatas y en niños.
Los hombres sádicos (sexualmente) a menudo sombrean fuertemente el área sexual de la figura femenina.
Cuando aparece el pecho sombreado (en los dibujos de los hombres) en la figura del varón, se debe sospechar cierta
tendencia al sentimiento de inferioridad física.
Si aparecen los senos sombreados en la figura femenina (dibujada por los hombres) puede indicar cierta dependencia
maternal.
Los sujetos afeminados colocan líneas sutiles sobre la falda en el área de los órganos genitales, sugiriendo así cierta
preocupación sexual. El sombreamiento del contorno de las ropas puede estar relacionado con el conflicto relativo al
ocultamiento corporal, puede indicar un impulso y un temor a exponer el cuerpo.

27
Tratamiento diferencial de las figuras de hombre y de mujer
A menudo es notable la diferencia. Los hombres psicosexualmente infantiles e inmaduros tienden a dibujar la figura del
hombre bien modulada, detallada y bondadosa, mientras que dibujan la figura de la mujer como imagen maternal, con
virilidad y hostilidad. Si aparte de esto la figura de la mujer es más pequeña que la del hombre, puede indicar una actitud de
menoscabo hacia la mujer, en defensa contra la imagen de autoridad castradora asignada a ella.
La mujer que se encuentra dominada y esté contra la influencia masculina puede fortalecer la figura de la mujer y debilitar
la del hombre.
Los sujetos se pueden proyectar en ambos dibujos; sin embargo, otras veces proyectan únicamente sus defectos en la figura
del sexo opuesto.
Por lo regular debe dibujarse primero el propio sexo; los homosexuales tienden a hacer lo contrario. Los dibujos de los
homosexuales pueden mostrar también confusión sexual.

Consideraciones sobre el desarrollo

La edad cronológica no altera la expresión gráfica, pero debe verse si los rasgos están de acuerdo con la edad. Todavía no
hay normas establecidas al respecto.
Los niños muy pequeños (tres o cuatro años) dibujan personas que casi parecen arañas. El tronco aparece más tarde que la
cabeza y que las extremidades. Si un adulto dibujara como un niño de tres o cuatro años, sería índice de una regresión o de
un retraso mental evidente.
El error de perspectiva y la transparencia inadecuada son normales en un niño, pero en un adulto indicarían un juicio y
discernimiento pobres.
La perseveración es normal en los niños y en los adultos indica bajo C.I, deterioro, etc.
El sombreado en los niños es más bien un rasgo de inseguridad general frente al mundo de los adultos, pero en éstos es
índice de una patología más específica.

Observaciones finales
El dibujo de la figura humana debe ser entendido como una expresión del estado de ánimo y de las tensiones emocionales,
siendo así un buen medio para la proyección individual de los problemas personales o del modo o tipo de la experiencia
organizativa de cada cual, según lo refleje en el esquema corporal dibujado.
Además es una ayuda importante para el diagnóstico psicodinámico y para la orientación psicoterapéutica.
El test DFH se puede aplicar colectivamente, lo cual lo pone al alcance de cualquier centro o institución como un medio de
fácil despistaje psicológico.

Ensayo de diagnóstico nosológico

A continuación se expondrán algunos rasgos que tienden a aparecer en las distintas alteraciones de la personalidad.
Aunque el test de Karen Machover se utiliza básicamente para la comprensión psicodinámica de los casos, puede ayudar
como complemento del test de Rorschach, al diagnóstico nosológico e inclusive facilita notar la mejoría que experimentan
durante el tratamiento los enfermos psicóticos.

Neuróticos
 Énfasis en la cabeza (como índice de sus preocupaciones neuróticas).
 Ojos vacíos (inmadurez emocional y egocentrismo).
 Debilidad en los rasgos de contacto (escasa capacidad para las relaciones interpersonales).
 Confusión en la simetría (ansiedad, depresión, choque afectivo y falta de equilibrio emocional).
 Piernas juntas y apretadas (tensión emocional).
 Línea gruesa y apretada (agresividad y depresión).
 Borraduras (ansiedad e inseguridad).

Deprimidos
Énfasis en la cabeza (preocupaciones)
 Énfasis en la boca (oralidad, dependencia, agresividad reprimida, sexualidad pregenital – perversa – reprimida).
 Pueden omitir los brazos (no logran relacionarse afectivamente con el otro, están retraídos).
 Dibujos muy pequeños (depresión, sentimientos de inseguridad y de inferioridad).

28
Ansiosos
 Borraduras (inseguridad, ansiedad).
 Sombreamiento (miedo, ansiedad).

Obsesivos – compulsivos
 Cabeza parecida a la de un mono (preocupaciones, obsesiones).
 Dibujar con cautela (inseguridad, compulsión, meticulosidad).
 Exceso de simetría (agresividad reprimida, minuciosidad, inseguridad, compulsión).
 Borraduras (ansiedad, inseguridad, compulsión).
 Minuciosidad general (personalidad anancástica)

Histéricos
 Dientes destacados en la boca (agresividad).
 Trastornos en la simetría (falta de equilibrio emocional, choque afectivo, ansiedad, depresión)
 Exagerada actividad durante el dibujo (inestabilidad emocional).
 Figura grande puesta en el centro de la hoja (egocentrismo, narcisismo, exhibicionismo).
 Cabeza detallada y bien hecha pero con un cuerpo deficiente (dificultades sexuales e impulsivas).
 Figura como flotando en el aire (inseguridad, inestabilidad emocional).
 Líneas débiles con refuerzos y manchas (inseguridad. Ansiedad, inestabilidad emocional).

Inadaptados sociales
 Énfasis en la cabeza (preocupaciones, excesiva intelectualización de la vida, frialdad afectiva).
 Dibuja la cabeza al final (van al contrario de todos, son inoportunos e inconsecuentes).
 Oscurecen los rasgos faciales (dificultad en las relaciones interpersonales).
 Trazan fuertemente el contorno de la cabeza (tienden a refugiarse en su propia manera de pensar).
 Ojo vacío (inmadurez emocional, egocentrismo, soledad).

Alcohólicos
 Énfasis en la boca (oralidad, agresividad reprimida y dependencia)
 Figura pequeña en la parte alta de la página (sentimientos de inferioridad con deseo frustrado de destacarse, euforia
alcohólica).
 Línea gruesa y pesada (agresividad y depresión).
 Línea vellosa, quebrada o temblorosa (organicidad, ansiedad).
 Línea gruesa (tiende a verse en los alcohólicos con rasgos paranoides).
 Raramente borran (organicidad, irresponsabilidad. Se ve en los alcohólicos crónicos, muy especialmente si están
bebidos).

Psicópatas
 Manos en los bolsillos (tendencia al robo, masturbación).
 Dedos sombreados o reforzados (culpabilidad por robo, a veces agresividad).
 Puño cerrado (rebeldía, agresividad).
 Énfasis en los bolsillos (ladrones).
 Figura grande en el lado izquierdo (introvertido) de la página (psicópatas agresivos y antisociales).
 Sombrear vigorosamente (agresividad).

Infantilidad
 Dientes destacados en la boca (agresividad oral y dependencia).
 Boca cóncava o abierta (oralidad, dependencia).
 Ojos vacíos (se alejan del mundo adulto, desean que otros miren por ellos).
 Nariz y boca en círculos, igual los ojos y los botones (dependencia, poca discriminación).
 Manos sin dedos (en adultos es agresividad infantil).
 Énfasis en los botones (dependencia).
 Énfasis en los bolsillos (masturbación).
 Destaca la línea media (dependencia, búsqueda de seguridad).

29
Deficientes mentales
 Cabeza grande (dibujo infantil).
 Ojos, nariz, boca y botones vacíos en círculo (infantilismo, incapacidad para discernir, dependencia).
 Figuras grandes, vacías, pobremente proporcionadas (psicoinfantilismo y torpeza).
 Cabeza de perfil, tronco de frente y piernas de perfil (escasa capacidad de orientación y de discriminación).
 Confusión de perfil y la cara (se ve en deficientes mentales profundos).
 Línea gruesa y pesada (poca habilidad y a veces cierta agresividad).
 Raramente borran (irresponsabilidad, incapacidad de discriminar).
 Dibujan como arañas (típico dibujo de niño pequeño, incapacidad para dibujar inteligentemente).
 Perseveración (por incapacidad y deficiencia mental evidente).

Seniles
 Raramente borran (incapacidad orgánica de discriminar detalles, irresponsabilidad).
 Figuras algo incongruentes, vacías y desproporcionadas (incapacidad orgánica).

Orgánicos
 Cabeza desproporcionadamente grande (conciencia de su deterioro e incapacidad).
 Figuras grandes, vacías, pobremente proporcionadas (incapacidad orgánica de controlar el dibujo).
 Cabeza de perfil, tronco de frente y piernas de perfil (confusión orgánica, deterioro).
 Confusión del perfil y la cara (organicidad evidente; se ve más en orgánicos esquizoides).
 Línea gruesa y pesada (organicidad y a veces cierta agresividad).
 Raramente borran (Incapacidad orgánica de discriminar).

Agresividad
 Dientes destacados en la boca (agresividad oral).
 Boca representada por una gruesa línea entrecortada (agresividad y a veces agresividad reprimida).
 Ojos penetrantes (agresividad, a veces rasgo paranoide).
 Ceja peluda (agresividad, masculinidad).
 Ceja levantada (agresividad, ironía).
 Énfasis en los orificios de la nariz (agresividad, impulsividad).
 Manos sombreadas (culpabilidad por impulsos agresivos).
 Manos sin dedos (en adultos es agresividad infantil, rabietas).
 Dedos en forma de lanza o de talón (agresividad).
 Puño cerrado (agresividad a veces reprimida).
 Manos con dedos cuidadosamente articulados pero encerrada por una línea cortando sus posibilidades de contacto
(agresividad reprimida)
 Dedos largos (agresividad).
 Más de cinco dedos en una mano (agresividad y a veces masturbación).
 Dedos en forma de garra o de herramienta mecánica (agresividad, sadismo).
 Pies grandes o con gesto de patear (agresividad)
 Dedos de los pies destacados (agresividad).
 Confinar los dedos de los pies dentro de una línea (agresividad reprimida).
 Corbata flotando (agresividad sexual).
 Línea pesada (testadurez, agresividad).
 Sombrear vigorosamente (agresividad, sadismo).

Dependencia
 Boca cóncava u oralmente receptiva (oralidad, dependencia).
 Dibujan más grande la figura femenina (dependencia).
 Le dibujan a la mujer una quijada mayor (dependencia).
 Énfasis en los botones (dependencia).
 Énfasis en los bolsillos (dependencia).
 Énfasis en la línea media (temores, inseguridad).
 Hileras de botones que no vienen al caso (evidente dependencia, inseguridad).
 Sombrear los senos en la figura femenina (fijación en la imagen materna).

30
Dificultades sexuales
a) Varios:
 Énfasis en la boca (oralidad, dependencia, experiencias de felacio y/o cunilingus).
 Destacar la lengua (impotencia sexual).
 Cigarro en la boca (erotismo oral).
 Cabellos desordenados (desorden sexual).
 Hombre con sombrero (impotencia sexual).
 Nariz sombreada o cortada (complejo de castración y temores al respecto por masturbación).
 Nariz excesivamente larga (impotencia sexual).
 Corbata y bragueta grandes (impotencia, preocupación sexual).
 Destacar la nuez de Adán (impotencia, preocupación sexual).
 Manos sombreadas (masturbación).
 Manos en los bolsillos (masturbación).
 Manos en la región genital (masturbación).
 Dedos sombreados y reforzados (culpabilidad por masturbación).
 Dedo índice y pulgar con un trazado especial (preocupación por masturbación).
 Destacar el pliegue del pantalón (preocupación por la masturbación)
 Nariz tachada o mano separada del brazo (complejo de castración).
 Dedo amputado (preocupación por la masturbación, temor a la castración).
 Rehusar completar el dibujo más abajo de la cintura o sólo indicar con unas pocas líneas dicha parte del cuerpo
(dificultades sexuales).
 Dibujar como falda y pasar entonces una línea por el medio para darle el aspecto de pantalones (hombres
psicosexualmente inmaduros).
 Hombre bien pintado y mujer hostil y pícara, con las pernas torcidas y musculosas o masculinas (confusión sexual en
hombres).
 Pies dibujados como penes (impotencia o preocupación sexual).
 No cerrar la parte inferior del tronco (dificultades o temor sexual).
 Senos sombreados y/o borrados (hombres psicosexualmente inmaduros).
 Destacar las coyunturas (inmadurez psicosexual).
 Énfasis en los bolsillos (puede indicar masturbación).
 Dibujar una corbata muy larga o muy corta y también dibujar grandes narices y pies (preocupación y/o impotencia
sexual; exhibicionismo).
 Destacar pañuelo de la chaqueta (preocupación o impotencia sexual, exhibicionismo).
 Corbata flotando (agresividad y preocupación sexual).
 Zapato en forma de pene y/o con sombreamiento y cambios de líneas (impotencia sexual). En las mujeres adolescentes
indica impulsos sexuales.
 Pipa, cigarro, pistola y bastón o paraguas (preocupación sexual, excepto en niños que dibuja frecuentemente a
bandoleros).
 Los sádicos sombrean vigorosamente el área sexual de la figura femenina.

b) Homosexualidad:
 Sombreamiento en las piernas o delineamiento de éstas, generalmente en dos dimensiones, a través de pantalones
transparentes (temor homosexual en hombres).
 Caderas y nalgas destacadas (hombres homosexuales). También si presentan dificultades al dibujarlas.
 Chaquetas largas (hombres con conflictos homosexuales).
 Los hombres afeminados colocan líneas sutiles sobre la falda en el área de los órganos genitales.
 Confusión sexual (en homosexuales de ambos sexos).
 Los homosexuales tienden a dibujar el sexo opuesto al de ellos.
 Labios gruesos (afeminamiento).
 Ojos grandes con pestañas (hombres homosexuales).
 Tacón alto (homosexualidad en el hombre).

31
Paranoides
 Cabeza grande (delirio de grandeza, preocupación).
 Énfasis en los ojos (delirio de persecución, preocupación).
 Ojo furtivo y sospecho (delirio de persecución).
 Ojo grande y amenazante (delirio de persecución, agresividad).
 Énfasis en las orejas (ideas de referencia, sospechas, delirio de persecución).
 Figura muy larga colocada agresivamente en el medio de la página (megalomanía, agresividad).
 Figura apretada con los brazos apretados al cuerpo (tensión interior, agresividad latente, retraimiento).

Maníacos
 Indicación de los órganos y huesos internos (escaso sentido de la realidad).
 Dibujar desordenadamente (excitación, poca capacidad de atención).
 Trastornos en la simetría (desorganización, poca discriminación).
 Extrema actividad durante el dibujo.
 Figuras grandes y dispersas (megalomanía, escasez de autocrítica).
 Líneas muy gruesas (agresividad motora).
 Raramente borran (irresponsabilidad, poca discriminación).

Psicóticos en general
 Debilidad en los rasgos de contacto (retraimiento, incapacidad social, autismo).
 Dibujan huesos y órganos internos (poco sentido de la realidad).
 Dibujo desordenado (carencia de autocrítica).
 Confusión del perfil y la cara (confusión mental).
 Líneas fuertes y gruesas (agresivos).
 Raramente borran (irresponsabilidad, escaso discernimiento).
 Dibujo primitivo y vacío (escaso sentido de la realidad, a veces deterioro mental).
 Énfasis en las orejas (cuando están preocupados por sus alucinaciones auditivas).

Esquizoides
 Expresión facial que refleja preocupación autística.
 Moderado énfasis en las orejas (sentimientos de inseguridad e inferioridad frente a las críticas y al medio ambiente).
 Mujer con cabello visiblemente destacado y hombre con sombrero (preocupación excesiva sobre la apariencia personal,
inseguridad en cuanto a las diferencias sexuales entre hombre y mujer, poca virilidad, inmadurez psicosexual).
 Cuello largo y más bien delgado (poca coordinación entre los impulsos (cuerpo), y la razón (cabeza), la cual tratan de
lograr, rigidez, escisión de la personalidad).
 Destacar las coyunturas (tendencia a la irrealidad, lucha por evadir los sentimientos de desorganización corporal).
 Tendencia al movimiento, pero queda bloqueado (fantasías, poca capacidad para lograr adecuados contactos sociales).
 Hileras de botones que no vienen al caso (escaso sentido de la realidad, inadecuados intentos por controlar los
desajustes emocionales, inferioridad, dependencia).
 Figura apretada con los brazos apretados al cuerpo (intento por controlar las influencias exteriores, tensión interna
retraimiento, ensimismamiento, agresividad controlada pero latente).
 Línea gruesa y pesada (agresividad).

Esquizofrénicos
 Dientes destacados en la boca (se ve más en la esquizofrenia simple, psicoinfantilismo, agresividad).
 Cuello largo y delgado (poca coordinación entre los impulsos (cuerpo), y la razón (cabeza), la cual tratan de lograr,
rigidez, escisión de la personalidad).
 Omisión de los brazos (incapacidad de contacto social, autismo).
 Indicación de los huesos y órganos internos (regresión psicótica, agresividad, conflicto sexual, primitivismo).
 Destacar las coyunturas (irrealidad, desorganización corporal, disociación de la personalidad).
 Dibujar los órganos sexuales (conflictos sexuales patológicamente proyectados, irrealidad).
 Esto también puede verse en artistas y personas bajo tratamiento psicoanalítico.
 Tendencia al movimiento pero queda bloqueado (autismo).
 Dibujar en desorden (desorganización de la personalidad).

32
 Hilera de botones que no vienen al caso (irrealidad, infantilismo dependencia).
 Cabeza de perfil, tronco de frente y piernas de perfil (confusión, deterioración).
 Confusión de perfil y de cara (regresión, primitivismo, confusión psicótica).
 Líneas muy gruesas (excitación agresividad).
 Líneas desvanecidas (deterioro psicótico).
 Raramente borran los esquizofrénicos crónicos y deteriorados (irresponsabilidad, escasa discriminación).
 Figura muy pequeña y simple (indica un Yo débil).
 Figuras vacías y simples (regresión psicótica).
 Ojo vacío (regresión psicótica).
 Comentarios absurdos (desorganización psicótica).
 Garabatos (regresión, confusión psicótica, deterioración).
 Añadir cosas raras e incongruentes al dibujo (irrealidad, delirios, alucinaciones, confusión psicótica).

En los niños de 6 a 12 años (de los trabajos de F. L. Goodenough)

a) Características masculinas
 Por lo menos la cabeza y los pies de perfil y en la misma dirección.
 Presencia de algunas características accesorias como: pipa, cigarro, bastón, paraguas, casa o escenario, revólver.
 Pantalones transparentes.
 Presencia de tacones.
 Figura caminando o corriendo.
 Brazos prolongados hasta debajo de la rodilla.
 Presencia de corbata.

b) Características femeninas
 Nariz representada sólo por dos puntos.
 Pies menores de 1/20 de largo total del cuerpo.
 Ojos que presentan dos o más de los detalles siguientes: cejas, pestañas, pupilas, iris.
 Cabellos muy peinados o pulcramente divididos.
 Boca en forma de “arco de cupido”.
 Indicación de la s mejillas.
 Pantalones acampanados en la base.
 Cabeza más grande que el tronco.
 Largo de los brazos no mayor al de la cabeza.
 Cabellos rizados.
 Piernas no mayores de 1/ 4 del largo del tronco.

Después de muchos años de labor y experiencia, el test original del dibujo de la Figura Humana de Karen Machover, que se
explicó anteriormente, fue modificado y ampliado con el fin de incorporar una serie de técnicas complementarias que
pueden ayudar a ganar objetividad y profundidad diagnóstica.
Jamás el psicólogo debe guiarse exclusivamente por las figuras dibujadas en el test, es imprescindible proceder a la
realización más absoluta y minuciosa de las técnicas que se explicitarán a continuación

Técnica del “dibujo de uno mismo”, del “dibujo libre” y de “inventar una historia” sobre ambos
Se realiza inmediatamente después de haber llevado a cabo todo el proceso psicoevaluativo descrito anteriormente que es
considerado como lo básico en el test de la figura humana de Karen Machover.

Consigna: “Muy bien; ahora, en este otro papel, por favor, dibújese usted mismo”.
Una vez terminado el dibujo de su propia persona, se le pide entonces un “dibujo libre”.

Consigna: “Muy bien; por favor, dibuje ahora libremente. Haga un dibujo libre sobre lo que usted desee”.
Esta instrucción se puede modificar a gusto y según las circunstancias pero jamás se le debe sugerir algún tipo de dibujo. El
dibujo libre también debe realizarse en una sola hoja de papel.
Una vez terminado los dos últimos dibujos, se le pide que invente y nos cuente una historia usando para ellos sus dos
dibujos, el de su propia persona y el dibujo libre.

33
Consigna: “Muy bien; ya no tiene que dibujar m{s. Ahora, con estos dibujos, invénteme usted una historia bien completa. Ya puede
comenzar a contarla”
Una vez que el sujeto ha terminado su narración, de no haberle puesto un desenlace final se insiste en que lo haga.
En cuanto a la valoración de ambos dibujos, nos guiaremos por:
1) Las “zonas conflictivas” detectadas en los rasgos de los dibujos.
2) El “simbolismo”, el cual se aplica especialmente al dibujo libre.
3) El “an{lisis de la historia” que invente.
4) La “asociación libre modificada” con los rasgos y aspectos m{s conflictivos.
5) La “historia de las doce palabras”, que es lo último del test.

La técnica de “inventar una historia”

Con esta técnica se intenta aclarar los rasgos y dibujos conflictivos del test y, sobre todo, acercarnos al área conflictiva más
básica. También permite investigar tanto el contenido ideacional como sus frustraciones entre otros.
El material de la historia, que en realidad son dos: una dada en la primera etapa del test y la otra en la segunda etapa, no se
toma textualmente para las conclusiones sino que debe ser sometida a interpretaciones psicodinámicas.
Esta técnica es aplicable tanto a adultos como a niños desde los 7 años o menos según el caso. Los deficientes mentales
quedan excluidos de esta técnica por su incapacidad de inventar historias, aunque pueden haber excepciones según el grado
de auténtica deficiencia mental.

Tema
El tema de la historia consiste en el asunto o situación que predomina en el relato hecho por el sujeto sobre los dibujos.
En este tipo de test de dibujos, los “temas” tienen mucho menos valor que los “matices” y son adem{s poco precisables, por
lo que muchas veces no podemos saber cual es el tema de la historia, pero sí los matices, en este caso se deja en blanco en la
hoja de registro.
El tema de la historia es como el fondo o esquema referencial donde la personalidad del sujeto puede estar encontrando más
dificultades y/o conflictos actualmente.
El tema puede también puede ser mixto o puede que exista más de uno.
Los temas más importantes que generalmente aparecen son familiar, matrimonial, sexual, amoroso, profesional, escolar,
laboral, vocacional, económico, moral, entre otros.

Generalmente una historia conflictiva puede presentar los siguientes rasgos:

1) Demora en comenzarla (más de 20 segundos).
2) Turbación o dificultad inicial para inventar la historia.
3) Exclamaciones afectivas al comenzar el relato.
4) Marcada variabilidad en el estilo de la historia.
5) Marcadas autorreferencias.
6) Crisis emotivas durante la historia (risas, llanto, ansiedad, etc)
7) Fuerte tono afectivo durante todo o casi todo el relato de la historia.
8) Incapacidad, inseguridad o turbación frente a las preguntas aclaratorias del examinador.
9) Cualquier rareza o peculiaridad en general.
10) Fracasar y, tras nuestra insistencia, hacer finalmente una historia.

Encontrar dos o más de estos rasgos o características es significativo, especialmente si alguno se caracteriza por su
intensidad.

Matices
Por matices se entienden las manifestaciones afectivas o el estilo de reacción que se producen dentro de un tema dado y
vienen a ser como los representantes de la conducta, defensa y/o reacciones del sujeto que relata la historia. Es decir, indican
las reacciones básicas (concientes o inconscientes) de la personalidad frente al medio ambiente y frente a sí mismos. Los
matices nos hablan tanto de las reacciones como de la afectividad en general.
Algunas veces los matices pueden ayudar a descubrir los mecanismos defensivos, pero en la mayoría de los casos
predominarán como expresiones del tono afectivo y de la conducta general del sujeto.
Los matices más importantes que frecuentemente aparecen son agresividad, temor, depresión, ansiedad, sentimientos de
culpa o inferioridad, inseguridad, frustración, conflictos sexuales, entre otros.

34
Los matices deben ser evaluados principalmente por su intensidad, siempre que la historia demuestre por sí misma ser
conflictiva. Para esto es también válido guiarse por los 10 rasgos mencionados anteriormente.
Una vez obtenidos los temas y los matices de ambas historias, se pasa a hacer el análisis y a sacar las conclusiones finales,
integrando éstos a los “índices diagnósticos” y a los “asuntos complementarios” que se explicar{n a continuación.

Indices Diagnósticos
Por índices diagnósticos se entienden, en este caso, todas aquellas verbalizaciones y expresiones afectivas que a través de la
historia pueden llevarnos a descubrir una patología específica dentro de un síndrome nosológico determinado.
Los más frecuentemente encontrados son los siguientes:
1) Afectividad lábil
Marcada emotividad, risa, llanto, preguntas. Esto tiende a verse en los histéricos, en los deprimidos y en los inseguros.
2) Ansiedad
Historia breve, borraduras, estropeo del dibujo, dudas, temblor, preguntas, marcada emotividad.
3) Depresión
Tiempo de reacción más lento, restricción ideacional, historia breve y triste, desenlace pesimista, exclamaciones de
desaliento, autodesprecio, énfasis en los aspectos morales, agresividad reprimida, culpabilidad.
4) Obsesión
Historia sobre intelectualizada y llena de racionalizaciones. Asuntos polémicos, científicos, políticos, religiosos.
Exhibicionismo verbal, ambivalencias, dudas, autoconocimiento del proceso del pensamiento.
5) Compulsión
Muchas descripciones, minuciosidad, crítica, dudas.
6) Agresividad
Historia con muertes, violencias, odios y sucesos crueles.
7) Agresividad reprimida
Justificación y compensación en la historia de actos crueles y/o violentos. Callar total y absurdamente la agresividad,
culpabilidad.
8) Indices psicóticos y prepsicóticos
Historias con intensas, sangrientas y detalladas agresiones, en las que se asesina a un miembro familiar muy cercano
(padre, madre, hijo, hermano, etc).
9) Rasgos paranoides
- Evasividad, cautela, suspicacia.
- Deducción de los motivos del examinador. Inferencias rebuscadas.
- Moralización excesiva (es más productiva y florida que la moralización de los deprimidos).
- Prolijidad. Actitud desafiante, grandilocuencia.
10) Esquizofrenia
- Tono afectivo pobre (no siempre y menos aún en los esquizofrénicos paranoides)
- Contradicciones, absurdos, incoherencias.
- Agresiones prohibidas (parricidio, matricidio, etc).
- Ideas autistas o excesivamente sobre elaboradas o irreales.
- Lenguaje simbólico.
- Conducta perturbada o absurda al tener que contestar las preguntas del interrogatorio.
- Verbalizaciones peculiares (neologismos, frases desconcertantes, grandilocuencia especialmente en el tipo paranoide,
bloqueo, perseveración y autorreferencias patológicas.

Asuntos complementarios
Por asuntos complementarios se entiende todo lo que puede servir o ayudar para precisar y aclarar aún más el material
surgido de la historia o de ambas historias. Esto estará apoyado fundamentalmente en la interpretación de los “temas y
matices b{sicos” (referido a cada una de ambas historias).
Los asuntos complementarios se componen de:
1) Preguntas y aclaraciones: es necesario ir aclarando, a través del test, los puntos oscuros o dudosos que vayan
presentando ambas historias. Para esto se hacen distintas preguntas al sujeto sobre el material que ha narrado.
Es conveniente reducir al mínimo las preguntas y hacerlas sobre cosas esencialmente importantes para la
comprensión del caso.

35
 Jamás se debe interrumpir el relato y se debe tener cuidado de no dar ideas o sugerencias al sujeto. No obstante, una
vez finalizada la aplicación del test, se puede, en caso que fuese necesario, hacerle preguntas al sujeto forzando los
límites y dándole sugerencias variadas para anotar sus reacciones al respecto. Esto pasa a los resultados finales
como indagaciones complementarias.
2) Personajes y medio ambiente: se debe tener especial atención por el héroe (masculino o femenino) o personaje
principal de la historia (incluso si es un animal), ya que éste frecuentemente es el representante del propio paciente.
Sin embargo esto no siempre es así, hay veces en que un personaje secundario representa al paciente o varios
personajes lo pueden representar o inclusive la situación total lo puede representar. Por lo tanto, es importante
enfocar esta técnica como un “todo” para comprender mejor el papel del héroe y de los personajes que pueden ir
apareciendo en ambas historias y, por ende, la personalidad total del paciente.
Deben destacarse los deseos, temores, frustraciones, impulsos del héroe así como el tipo de personajes y medio
ambiente o situación que lo rodean. Es decir, la conducta del héroe y la presión del medio ambiente componen en
definitiva la vida emocional del paciente, sus modos de sentir y reaccionar.

Síntesis final
Tomando el “tema” como el principal indicador del {rea psicológica actualmente m{s conflictiva, los “matices” como los
medios de sentir y reaccionar del sujeto, completado todo esto por la conducta del “héroe” ante el “medio ambiente”, así
como por los diferentes “índices diagnósticos” encontrados, se puede llegar a una comprensión din{mica del {rea conflictiva
y del tipo de conducta o reacción del sujeto e incluso lograr una cierta orientación para el diagnóstico nosológico. Todo esto
realizado siempre dentro de un marco totalista e integrador de las distintas historias analizadas y destacando
adecuadamente las interpretaciones del simbolismo.

La “asociación libre modificada”

Partiendo de la idea original de Carl Jung, se ha modificado la técnica original para ser usada como ayuda en las
interpretaciones psicodinámicas del test de Machover.
La asociación libre modificada consiste en lo siguiente:
1) Se anotan las palabras y el nombre de los rasgos (de las historias y de los dibujos) que sean respectivamente más
conflictivos o dudosos.
2) Se le pide al sujeto, el cual debe estar acostado y con los ojos cerrados, que responda con una sola palabra a la
palabra- estímulo que le mencionaremos. Debe ser espontáneo y dejar fluir su mente libremente. Se le pueden poner
uno o dos ejemplos.
3) Se le aclara al paciente que a veces se repite su palabra- respuesta como palabra- estímulo y él debe responder igual
como lo hace ante cualquier otra palabra- estímulo. Se puede dar uno o dos ejemplos pero nunca del material del
test.
4) Cada vez que se presente una irregularidad, por ejemplo aumento en tiempo de reacción, dudas, contestar con una
frase, etc. o cuando se desea investigar más a fondo una palabra, se utiliza la técnica de repetir la respuesta del
sujeto unas seis veces seguidas a partir de la palabra- estímulo inicial.
Hacer más de 7 u 8 asociaciones cansa inútilmente al paciente y se pierde el hilo asociativo.
5) Los principales índices que ayudan a detectar las “palabras- estímulos” m{s conflictivas son los siguientes:
1. Dudar y/o no entender bien la palabra que se le dice.
2. Tiempo de reacción largo.
3. Palabra- respuesta absurda, sin aparente relación con la palabra- estímulo.
4. Contestar con una frase o más de una palabra.
5. Cuando después de varias palabras viene la palabra adecuada a la situación conflictiva que se trata de esclarecer.
Esto se nota por lógica del test total en sí mismo o porque se descubre en el “lenguaje de fondo”.
6) Reacciones faciales, de vocalización, etc.
7) Responder con colores o no responder.
8) Importancia dentro de la totalidad de la pruebas.
Cabe mencionar que por “lenguaje de fondo” se entiende aquellas palabras que, en sus respuestas a los estímulos, el sujeto
utiliza más veces y por lo general pueden guardar cierta relación psicodinámica entre sí y los conflictos básicos del sujeto.

36
Historia de las doce palabras
Esta técnica se realiza al final de todo el test y consiste en lo siguiente.
1) Durante toda la aplicación se observan y apuntan aquellos rasgos y/o cosas de los dibujos, así como las expresiones
o palabras dadas a las historias que parecen más conflictivas.
2) Tras la técnica de la “asociación libre modificada” se anotan todas las palabras que pueden ser conflictivas para el
sujeto. Se observa detenidamente las expresiones y el sentido del “lenguaje de fondo” y se extraen las palabras que
parezcan más conflictivas psicodinámicamente.
3) Una vez reunido todo el material de los dos puntos anteriores, se revisa y analiza cuidadosamente para sacar de él
no menos de seis palabras ni más de doce palabras básicamente representativas de los posibles conflictos
emocionales del paciente.
4) Se escriben estas palabras, idealmente doce, con letra clara en un papel en blanco para que el paciente las lea en voz
alta. Una vez hecho esto, se le pide que cuente una historia lo más completa posible con esas palabras, sin dejar
fuera ninguna.

Consigna: “Muy bien; ahora, por favor, para terminar cuénteme, con estas palabras una historia los m{s completa que pueda”.
Si al final no da un desenlace, se le pide que relate como termina la historia.
“Muy bien, pero trate de contarme como termina la historia”.
No se le debe sugerir ningún tipo de final.
Con esta historia de las “doce palabras” finaliza la aplicación del test de los dibujos. Se integra todo el material, se procede a
su análisis y psicoevaluación integral para intentar tanto un diagnóstico psicodinámico como nosológico del caso.

DFH
Preguntas posteriores

1. ¿Qué está haciendo?

2. ¿Qué edad tiene?
3. ¿Está casada?
4. ¿Tiene hijos?
5. ¿Con quién vive?
6. ¿A quién prefiere. A su madre o a su padre?
7. ¿Tiene hermanos o hermanas?
8. ¿Qué tipo de trabajo realiza?
9. ¿Qué educación ha recibido?
10. ¿Qué ambiciones tiene?
11. ¿Es simpática?
12. ¿Es fuerte?
13. ¿Es sana?
14. ¿Es buena moza?
15. ¿Qué es lo mejor de su cuerpo?
16. ¿Qué es lo peor de su cuerpo?
17. ¿A qué le teme?
18. ¿Qué es lo que la entristece?
19. ¿Por qué se enoja?
20. ¿Cuáles son sus tres deseos principales?

37
Anexo 1

Indicadores del desarrollo en los DFH de niños

5 años 6 años 7 años 8 años

Indicadores esperados

Cabeza Cabeza Cabeza Cabeza

Ojos Ojos Ojos Ojos
Nariz Nariz Nariz Nariz
Boca Boca Boca Boca
Cuerpo Cuerpo Cuerpo Cuerpo
Piernas Piernas Piernas Piernas
Brazos Brazos Brazos
Pies Pies
Brazos 2 dimensiones Brazos 2 dimensiones
Piernas 2 dimensiones
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Excepcionales
Pupilas Brazos unidos a hombros Perfil Fosas nasales
Pies 2 dimensiones Proporción Fosas nasales Codos
5 dedos Fosas nasales Codos 2 labios
Brazos unidos a hombros Perfil 2 labios Rodillas
Proporción Codos Rodillas
Fosas nasales 2 labios
Perfil Rodillas
Codos
2 labios
Rodillas

Ropa
0-1 prenda de vestir 0-1 prenda de vestir 0-4 prendas de vestir 0-4 prendas de vestir
Esperado Común Común Frecuente

2-4 prendas de vestir 2-3 prendas de vestir

Excepcional Frecuente

4 prendas de vestir Excepcional

38
9 años 10 años 11 años 12 años
Indicadores esperados

Cabeza Cabeza Cabeza Cabeza

Ojos Ojos Ojos Ojos
Nariz Nariz Nariz Nariz
Boca Boca Boca Boca
Cuerpo Cuerpo Cuerpo Cuerpo
Piernas Piernas Piernas Piernas
Brazos Brazos Brazos Brazos
Pies Pies Pies Pies
Brazos 2 dimensiones Brazos 2 dimensiones Brazos 2 dimensiones Brazos 2 dimensiones
Piernas 2 dimensiones Piernas 2 dimensiones Piernas 2 dimensiones Piernas 2 dimensiones
Cabello Cabello Cabello
Brazos hacia abajo Brazos hacia abajo Brazos hacia abajo
Cuello Cuello Cuello
Brazos unidos a hombro
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Excepcionales

Fosas nasales 2 labios Rodillas Rodillas

Codos Rodillas
2 labios
Rodillas
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Ropa

0-4 prendas de vestir 0-4 prendas de vestir 0-4 prendas de vestir 0-1 prenda de vestir
Frecuente Frecuente Frecuente No esperado

2-4 prendas de vestir

Frecuente

39
Anexo 2 Indicadores del desarrollo en los DFH de niñas
5 años 6 años 7 años 8 años
Indicadores esperados

Cabeza Cabeza Cabeza Cabeza

Ojos Ojos Ojos Ojos
Nariz Nariz Nariz Nariz
Boca Boca Boca Boca
Cuerpo Cuerpo Cuerpo Cuerpo
Piernas Piernas Piernas Piernas
Brazos Brazos Brazos Brazos
Cabello Cabello Cabello
Pies Pies Pies
Brazos 2 dimensiones Brazos 2 dimensiones
Piernas 2 dimensiones Piernas 2 dimensiones
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Excepcionales

Pies 2 dimensiones Brazos unidos a hombros Codos Perfil

Proporción Proporción Perfil Codos
Fosas nasales Fosas nasales 2 labios Rodillas
2 labios Perfil Rodillas
Codos Codos
Perfil 2 labios
Brazos unidos a hombros Rodillas
Rodillas

Ropa

0-1 prenda de vestir 0-1 prenda de vestir 0-3 prendas de vestir 0-3 prendas de vestir
Común Común Frecuente Frecuente

2-3 prendas de vestir 2-3 prendas de vestir 4 prendas de vestir 4 prendas de vestir
Frecuente Frecuente Excepcional Excepcional

4 prendas de vestir 4 prendas de vestir

Excepcional Excepcional

40
9 años 10 años 11 años 12 años
Indicadores esperados

Cabeza Cabeza Cabeza Cabeza

Ojos Ojos Ojos Ojos
Nariz Nariz Nariz Nariz
Boca Boca Boca Boca
Cuerpo Cuerpo Cuerpo Cuerpo
Piernas Piernas Piernas Piernas
Brazos Brazos Brazos Brazos
Cabello Cabello Pies Cabello
Pies Pies Brazos 2 dimensiones Pies
Brazos 2 dimensiones Brazos 2 dimensiones Piernas 2 dimensiones brazos 2 dimensiones
Piernas 2 dimensiones Piernas 2 dimensiones Cabello Piernas 2 dimensiones
Cuello Cuello Brazos hacia abajo Cuello
Brazos hacia abajo Cuello Brazos hacia abajo
Brazos unidos a hombro
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Excepcionales
Perfil Perfil Perfil Rodillas
Rodillas Rodillas Rodillas
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Ropa
0-4 prendas de vestir 0-1 prenda de vestir 0-1 prenda de vestir 0-1 prenda de vestir
Frecuente No esperado No esperado No esperado

2-4 prendas de vestir 2-3 prendas de vestir 2-3 prendas de vestir

Frecuente Frecuente Frecuente

4 prendas de vestir 4 prendas de vestir

Común Común

41
Anexo 3

Indicadores específicos de abuso sexual en DFH

En investigaciones recientemente realizadas (Ilabaca y otros, 2001) se ha podido establecer diferencias

estadísticamente significativas entre grupos de niños con y sin experiencia de abuso sexual.
En DFH los resultados arrojados permiten indicar diferencias entre los grupos en relación a su imagen
corporal. Esto se observó a partir de la presencia o ausencia de elementos particulares en el dibujo que
traducen diferentes conflictivas, ansiedades y necesidades.
Esto confirma que la experiencia abusiva genera en los niños un impacto en la estructuración de la
personalidad que se refleja a través de la expresión gráfica.

1) Adición de una figura humana en el dibujo: puede implicar la identificación con otras figuras, dada
la tendencia a escindir la propia imagen corporal. Los niños abusados reflejan la carencia de un
sentimiento de identidad, es decir, de una percepción integrada de sí mismo.
2) Género indiferenciado en el dibujo: refleja como la escisión de la auto imagen afecta la identificación
sexual que el niño debería haber logrado según la edad y el periodo evolutivo.
3) Adición de otros elementos en el dibujo: tendencia a depositar de manera simbólica ansiedades,
preocupaciones y conflictos, puesto que se considera la hoja en blanco como representante del mundo
externo del niño. La preocupación por llenar el dibujo de contenidos permite evitar el temor a la
destrucción interna, a los propios sentimientos de vacío y carencia que produce el abuso sexual.
4) Adición de sol: necesidad o ansiedad frente a la figura masculina.
5) Adición de nubes: tendencia a dirigir la agresión sobre sí mismo.
6) Adición de cañón de chimeneas: introducción de símbolo fálico percibido como agresivo.
7) Longitud del cuello: refleja dificultad en el control de impulsos, los que tienden a ser sobre
controlados.

8) Desproporción de cuello (grosor): refleja dificultad en el control de impulsos que se expresa como
descontrol, lo que revela la escasa integración entre los impulsos y las funciones cognitivas.
9) Manos y boca de gran tamaño: expresa una serie de ansiedades relacionadas con la expresión de la
agresividad, la dependencia y la falta de afecto.
10) Omisión o exaltación de la nariz: refleja preocupación ante simbolismos sexuales como efecto de la
sexualización traumática que puede incluir sentimientos aversivos hacia el sexo o sobre valoración de
éstos.
11) Omisión o exaltación de la boca: ansiedad ante la gratificación sexual y erótica, así como expresión
de sentimientos de culpa ocasionada tanto por impulsos orales - eróticos como orales - agresivos,
efecto de la sexualización traumática. Puede simbolizar además el secreto, la dificultad para hablar o
pedir ayuda.
12) Omisión de las pupilas: representa la necesidad de no contactarse con la realidad, de evadir, de “no
ver” lo que se traduce en un mecanismo defensivo de negación ante un entorno amenazante o no
satisfactorio.

Por otra parte, la experiencia clínica de los psicólogos especializados en el tratamiento con niños víctimas de
abuso sexual y maltrato infantil, ha permitido aislar otra serie de indicadores cuya validez empírica, aun
requiere ser estudiada en nuestro medio. Estos son los siguientes:

13) Manos grandes y puntudas (con uñas grandes, “garras” grotescas, etc): refleja la relación agresiva
que mantiene con el medio, como descarga o como defensa. Descontrol de impulsos e impulsividad
asociada a irritabilidad y agresividad importante.
14) Figuras con trazos o terminaciones punzantes: cualquier objeto que no necesariamente debe contener
elementos gr{ficos terminados en puntas o “garras”, como por ejemplo flores, chimeneas, montañas,
entre otros, y si los presentan. Expresan agresividad contenida en el medio, ya sea experimentada en
un ambiente de constante tensión (violencia) o agresividad como vivencia de maltrato físico.

42
 15) Figuras fálicas, masculinas y/o femeninas: cualquier objeto que no represente a un órgano sexual,
pero que se asemeje en la forma a la figura del pene o de la vagina como por ejemplo árboles,
montañas, flores, chimeneas, pájaros, casas, entre otros.
16) Hoyos negros: circunferencias de pequeño tamaño oscuras o ennegrecidas, que no representan
necesariamente ojos y nariz de una cara, que se encuentran en otros elementos del dibujo, como por
ejemplo manillas de puerta, piedras del camino, frutos en un árbol, entre otros. Representan, a nivel
inconsciente, la vivencia de penetración o invasión al cuerpo asociado a la experiencia de abuso
sexual o violación.
17) Coloreado o ennegrecido de la figura: una figura coloreada encima o ennegrecida, anulándola
completamente por medio del color, cubriendo la cara o incluso la figura. Indica deseos de anulación
hacia esa persona, sentimientos de rabia y temor.
18) Figuras sin manos, pies o brazos: vivencias de no poseer formas de escapar o defenderse ante una
situación amenazante que le genera angustia y ansiedad.
19) Figuras (persona o animales) con símbolos genitales: pueden ser figuras hipersexualizadas como sin
sexo, lo que refleja angustia y ansiedad por temas relacionados con la sexualidad o con la negación de
ella.
20) Árbol con hoyos negros, ramas o frutas con elementos fálicos masculinos: en el test gráfico H.T.P
(House Tree Person) cuando se observan estos elementos, se asocia a vivencias de abuso sexual con la
figura paterna o el representante de esa figura.
21) Casa con puerta pequeña y ausencia de ventanas o una pequeña: en el test gráfico H. T. P, simboliza
a la figura materna como una madre distante, poco accesible, que “no ve” lo que sucede a su
alrededor.

Bibliografía

Esquivel, Fayne; Heredia, Cristina; Lucio, Emilia. Psicodiagnóstico Clínico del Niño. 2da Edición. Editorial El
Manual Moderno, México.

Portuondo, Juan A. La Figura Humana. Test Proyectivo de Karen Machover. Editorial Biblioteca Nueva, Madrid,
1997.

Indicadores específicos de abuso sexual en DFH. Docente: Ps. Leticia Arias Araneda.
Asignatura: Maltrato infantil.

43