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Nombre: ________________________________________________ Seminario San Rafael

Curso: _____________ Lengua y Literatura

GUÍA DE APRENDIZAJE: COHERENCIA Y COHESIÓN


Procedimientos correferenciales y conectores

OBJETIVOS:
 Conocer las nociones de coherencia y cohesión textual.
 Identificar las reglas de cohesión: recursos de correferencia y conectores.
 Ejercitar el uso de mecanismos correferenciales y conectores textuales.

El texto es una configuración lingüística que resulta de un conjunto de operaciones que


conectan oraciones individuales. Una secuencia de oraciones será un texto si solo si
presenta cohesión y coherencia.

La coherencia designa el aspecto mental, conceptual, de la relación que se postula entre


los hechos referidos. La coherencia es una interacción entre el texto (aportado por el
emisor) y el saber sobre el mundo que comparten emisor y receptor.

La cohesión es la exigencia de buena formación textual que designa el aspecto formal,


gramatical de las relaciones entre una oración y otra.

► Las reglas de textualización


En el plano estrictamente lingüístico, de los signos, la relación de coherencia/cohesión se basa en
tres reglas de construcción: correferencia, conexión y
progresión

Estas reglas son relaciones que se pueden observar tanto en el nivel micro-estructural (o local)
entre oraciones y frases como en el macro-estructural (o global). Las reglas de correferencia y
conexión pueden asociarse al plano de la cohesión. Por su parte, las reglas de progresión pueden
asociarse al plano de la coherencia.

En esta guía de manera sencilla nos referiremos al plano de la cohesión, específicamente a las
reglas de correferencia y conexión.

► Reglas en el plano de la cohesión

I. Correferencia:

Un texto presenta elementos que se repiten, cada oración repite referentes de oraciones
anteriores. Existe una mantención del referente unida a la persistencia de indicaciones de tiempo
y lugar. Los principales mecanismos de correferencia textual son:

a) La repetición: Una palabra o frase (llamada también sintagma) aparece en la misma forma en las
oraciones siguientes:

“Estanislao era un asiduo visitante del hipódromo. Estanislao apostaba sobre todo en las grandes
carreras”.

b) Sustitución por un pronombre (o pronominalización): Cada vez que se practica el recurso de la


sustitución es porque el elemento sustituido y el sustituto son correferentes, es decir, en términos
simples, se refieren a lo mismo. La repetición tiende a evitarse en el lenguaje común, se prefiere
mantener los referentes por medio de pronombres.

Se llama pronominalización la relación de correferencia por, número, persona y género


gramaticales. Estrictamente existen dos tipos:
- Pronominalización anafórica: el referente se
mantiene por el pronombre:
“Josefina llegó a la meta en tiempo record. Fue su mejor marca del
año.”

- Pronominalización catafórica: el pronombre anticipa el referente:
“Éstos cayeron hasta lo más


bajo, los índices macroeconómicos bajaron 25%”.

La anáfora y la catáfora son correferencias direccionales, la primera retrospectiva (retrocedemos


en el texto para buscar información), la segunda prospectiva (adelantamos parte de información
que se expresa cabalmente palabras más adelante).

c) Sustitución por una expresión nominal (o sustitución léxica): En la mantención del referente
podemos sustituir una palabra por otra porque son sinónimos, porque el contexto los torna
correferentes o porque se incluyen:

“Aquejado por una molesta tos, visitó a un médico amigo. Luego de examinarlo, el galeno le
recetó un jarabe...” (Sinónimos)

“Estuve en la reunión con el director. En realidad, es un tipo muy simpático” (correferentes por
contexto).

“El camarógrafo no tiene oportunidad ante el ataque de un elefante. Es el mayor animal


terrestre” (correferentes por inclusión).

d) Sustitución por una frase nominal (o sustitución sintagmática): Una frase nominal es correferente
con una palabra o frase debido al conocimiento de mundo que comparten emisor y receptor.

“Almarza y Ferrada se saludaron con afecto. El ex presidente del Senado le dio un abrazo”.

e) Sustitución metafórica: Es un forma especial de correferencia en cuanto a su contenido: se alude,


en términos simples, a un elemento “real” mediante una figura, un elemento “imaginado.”
“El rinoceronte atacó al periodista, aunque falló en su intento. Todos comentarían después, de
manera exagerada, que el tanque con cuernos casi había matado al hombre de la prensa.”

“El sol nos ilumina a todos. Nadie es más generoso ni más democrático que el astro rey.”

f) La elipsis: La elipsis es una forma paradojal de correferencia, pues se mantiene la referencia por
ausencia. No se repite el referente porque el contexto lo supone:

“Daniela se arregló para la cita. Ø Se calzó los zapatos nuevos y Ø se cortó el pelo.” (Hemos
marcado con Ø la elipsis)

II. Reglas de conexión (Conectores):

Además de la correferencia, los individuos y los hechos que menciona el texto deben estar
relacionados entre sí. Cuando hablamos de reglas de conexión nos referimos a los nexos
interoracionales. La conexión puede ser implícita cuando los referentes están relacionados:

“Despertó dos horas después de lo habitual. Ø Sus medicamentos lo afectaban.” o explícita por
medio de conectores:
“No tenía los méritos para el cargo, sin embargo, fue seleccionado entre
seis.”

Las reglas de conexión se realizan cuando el productor del texto utiliza nexos, o conectores, que
permiten explicitar las relaciones entre palabras u oraciones. Los elementos sintácticos que
funcionan como conectores son:

a) Las conjunciones: partículas que relacionan o enlazan palabras u oraciones, cumpliendo


funciones lógicas específicas.

b) Las preposiciones: elementos conectantes que forman parte de la estructura del complemento.
Se presentan tanto en el sujeto como en el predicado, puesto que en ambos estos complementos
pueden estar presentes.

c) Los pronombres relativos: palabras que reemplazan a un antecedente, esto es, algo o alguien
(sustantivo, adjetivo o adverbio) que ya ha sido mencionado antes en el enunciado o que es
conocido por el interlocutor. Cumplen, por lo tanto, una función pronominal.

d) Los adverbios: son palabras o expresiones cuya función es complementar la significación de un


verbo, un adjetivo o de otro adverbio.

 Funciones lógicas de los marcadores discursivos

En este apartado revisaremos la función lógica de Ios marcadores discursivos más


relevantes. Además, a modo de ejemplo, deberás completar Ios ejercicios restituyendo la cohesión
sintáctica y coherencia semántica de Ios enunciados.

1.- FUNCIÓN COPULATIVA: Ios marcadores de este tipo señalan la unión de elementos análogos
o de igual jerarquía, por ejemplo, unen verbos con verbos, sustantivos con sustantivos, adverbios
con adverbios, etc. Los más comunes son: y (e), ni, que.

a. Conversa _________________ dibuja a la vez.


b. Llamó por skype _______________ invitó a su hermana
c. Poseía un celular para el trabajo _____________ otro personal
d. No chateaba ______________salía con sus amigos.
e. El sufrimiento no es recomendable___________
física_____________sicológicamente.

2.- FUNCIÓN DISYUNTIVA: Ios marcadores de este tipo señalan diferencia, separación o
alternativa. Los más comunes son: o (u), ya, bien, ya sea, ora.
a) Nos comunicamos por facebook _______________ por whatsapp.
b) ___________________ cantemos __________________bailemos, se reirán de nosotros.
c) ______________por las buenas, _______________por las malas, me harás caso.

3.- FUNCION CONTINUATIVA: Ios marcadores de este tipo señalan una relación de continuidad
entre las ideas expresadas en una oración. Esta continuidad puede manifestarse de cinco formas:

3.1 Los marcadores discursivos continuativos que explican: la segunda oración explica o
define algún concepto o término de la primera oración. Los más comunes son: es
decir, vale decir, o sea, esto es.

- Los hospitales deben mantener la asepsia, _________________ la limpieza.

3.2 Los marcadores discursivos continuativos que corroboran: la segunda oración ratifica
lo manifestado en la primera. Los más comunes son: en efecto, de hecho, así pues,
efectivamente.

- Estaba cansado y agotado, __________________los exámenes revelaron que


sufría de estrés crónico.

3.3 Los marcadores discursivos continuativos que intensifican: la segunda oración


incrementa o aumenta lo expresado en la primera. Los más comunes son: es más,
más aún, aún más.

- Estaba feliz por el nacimiento de su hijo, __________________se sentía


dichoso.

3.4 Los marcadores discursivos continuativos que ejemplifican: la segunda oración


entrega uno o varios ejemplos sobre lo expresado en la primera. Los más comunes
son: como, como es el caso de, por ejemplo, tales como.

- En el mundo hay muchas especies en peligro de extinción,


_________________ las tortugas marinas.

3.5 Los marcadores discursivos continuativos que agregan: la segunda oración agrega
algún o algunos elementos en una cadena lingüística. Los más comunes son:
también, además

- Me gustan las manzanas, los duraznos, las guindas, y _______________ las


naranjas.

4. FUNCIÓN ADVERSATIVA: los marcadores de este tipo señalan contrariedad u oposición entre
las ideas de una oración. Se clasifican en:

4.1. ADVERSATIVOS RESTRICTIVOS: la primera oración queda restringida por lo señalado


en la segunda oración.
- Por ejemplo: Era inteligente__________________ flojo
( El ser inteligente queda "restringido" por el hecho de ser flojo).

Los más comunes son:


a) Pero, sin embargo, mas (de preferencia de usan cuando la primera oración es positiva
y la segunda oración es negativa)
b) No obstante, a pesar de, aunque (de preferencia de usan cuando la primera oración
es negativa y la segunda oración es positiva)

- Era bonita_________________tonta.
- Temuco es una ciudad hermosa para vivir,__________________ su
contaminación no es óptima para criar niños
- Su estado de salud se encontraba muy deteriorado__________________
amaba la vida
- Era flojo y descuidado ___________________inteligente

4.2. ADVERSATIVOS DE EXCLUSIÓN: son aquellos que se utilizan para excluir una
posibilidad. Los más comunes son: sino, sino que, solo.
Por ejemplo:
- No quiero dulces___________________papas fritas.
(Los dulces quedan excluidos pues el emisor prefiere papas fritas).
- No deseaba estudiar,_________________ trabajar
- No quiero chatear, ________________________verte en persona.
- No quiero ir al teatro, ____________________ al cine.

4.3. ADVERSATIVOS DE DIFERENCIACIÓN: son aquellos marcadores que se utilizan para


expresar una diferencia en los contenidos de las oraciones. Los más comunes son: en
cambio, mientras que, a diferencia de.
Por ejemplo:
- Mi hermana tiene los ojos azules _______________________yo los tengo pardos.
(Azul y pardo establecen una diferencia en los contenidos)
- A Javier le gustaba la comida china, _________________ yo prefería la comida
peruana.
- Mi sueño era entrar a la Universidad de Chile_____________________ el tuyo era
entrar a estudiar a la Universidad Católica.

4.4. ADVERSATIVOS DE OPOSICIÓN TOTAL O ANTÓNIMA: son aquellos marcadores que se


utilizan para expresar una oposición entre los contenidos de las oraciones. Los más
comunes son: por el contrario, al contrario, al revés, a la inversa.
Por ejemplo:
- Mi hermana era alta __________________Yo era baja.
(Alta y baja establecen una oposición en los contenidos)
- Sofía era alta, buenamoza y delgada, ____________________,yo era baja, feíta y
regordeta.
- Era solidaria con el prójimo, __________________,en su casa actuaba de forma
egoísta

EJERCICIOS DE CORREFERENCIA

 INSTRUCCIÓN: Marque la opción que represente el tipo de mecanismo de cohesión que


indican los elementos subrayados en los diferentes textos.

1. “Durante años, el poeta Pablo Neruda se opuso a la reedición de su obra “El hondero
entusiasta”. Nuestro vate reconocía importantes influencias del uruguayo Carlos Sabat –
Ercasty.”
A) Sustitución nominal.

B) Sustitución metafórica.

C) Sustitución pronominal anafórica.
D) Elipsis.
E) Sustitución nominal sinonímica.

2. Los cítricos juegan un papel importante en la nutrición humana. Entre éstos, los más
conocidos en nuestro país son el limón, la naranja y el quiwi.”
A) Sustitución metafórica.

B) Sustitución sinonímica.

C) Sustitución pronominal anafórica.
D) Sustitución pronominal catafórica.
E) Sustitución nominal.

3. “Respecto de su cercanía al sol, Venus es el segundo planeta del sistema solar. El lucero
vespertino suele aparecer tras la cordillera de Los Andes.”
A) Sustitución nominal sinonímica.

B) Sustitución pronominal anafórica.

C) Sustitución pronominal catafórica.

D) Elipsis.

E) Sustitución por frase nominal metafórica.

4. “El consumo de cocaína ha aumentado en forma alarmante en los últimos años. La diosa
blanca domina inmisericorde la voluntad de muchos de nuestros jóvenes.”
A) Sustitución pronominal catafórica.
B) Repetición.

C) Sustitución pronominal.

D) Sustitución por frase nominal metafórica.
E) Sustitución nominal sinonímica.

5. “El retiro de Iván Zamorano trascendió lo meramente deportivo; nuestro goleador se ha


constituido en un paradigma para nuestra juventud.”
A) Sustitución nominal no sinonímica.
B) Sustitución sinonímica.

C) Sustitución metafórica.

D) Repetición.
E) Elipsis.

6. “Los anhídridos son la resultante de una combinación entre un no metal y el oxígeno.


Algunos de ellos son: azufre, cloro, bromo y yodo. Los anhídridos más agua dan origen a
los ácidos, y éstos, a cierto tipo de sales.”

A) Sustitución pronominal anafórica.
B) Sustitución sinonímica.

C) Reiteración.

D) Elipsis.

E) Sustitución pronominal catafórica.

7. “Diana, entre los romanos, era la deidad de la caza. Esta deidad solía ser representada
errando por los bosques, con arco, flecha y carcaj.”
A) Sustitución sinonímica.
B) Sustitución metafórica.
C) Repetición.

D) Sustitución pronominal.
E) Sustitución nominal.

8. “El holocausto de Hiroshima y Nagasaki puso fin a la segunda guerra mundial. Esta
hecatombe significó la muerte para millones de civiles.”
F) Sustitución pronominal catafórica.
G) Sustitución pronominal anafórica.
H) Sustitución nominal sinonímica.
I) Elipsis.
J) Reiteración.

9. “Los jóvenes siempre están llenos de ilusiones; los viejos, siempre de recuerdos.”
A) Sustitución pronominal anafórica.
B) Sustitución pronominal catafórica.
C) Sustitución nominal sinonímica.
D) Elipsis.
E) Sustitución por frase nominal.
EJERCICIOS DE CONECTORES

 INSTRUCCIÓN: Estas preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de cuatro


opciones. Elija la opción con los conectores que permiten restituir al enunciado su
cohesión sintáctica y coherencia semántica.

1. Las enfermedades del cerebro se traducen en problemas graves........pueden afectar a


nuestra salud mental (locura).
A) si

B) solo
C) porque
D) que

2. Cristóbal Colón, hijo de un modesto tejedor, nació en Génova hacia el año 1451..........se
estableció en Lisboa en 1476.

A) pero

B) por lo tanto
C) mientras
D) y


3. La felicidad es una flor hermosa, digna de ser amada,............que se marchita fácilmente.



A) y

B) pero

C) es decir,

D) solo


4. La redacción de ese libro no fue un trabajo agradable,..........no evocó recuerdos alegres, al


contrario, cada una de sus frases trajo a mi memoria los momentos de dolor.

A) pues

B) por ello

C) ya que

D) pero


5. La ecología es una ciencia interdisciplinaria y ............una ciencia debe ser una actitud
moral de todos los hombres.

A) luego

B) por ello

C) igual

D) así


6. Las noticias que le trajeron al atardecer eran favorables; ..............., ella no podía dejar de
llorar.

A) luego

B) entonces

C) al contrario

D) sin embargo