Plan de Capacitacion Institucional 2016 - 2017

PLAN DE CAPACITACIÓN DOCENTE
2016 – 2017
APROBADO POR RESOLUCIÓN N° 0906 -2016-CU-Vrac
1
UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES
VICERRECTORADO ACADÉMICO
HUANCAYO, 2016
2
CONTENIDO
PRESENTACIÓN................................................................................................................................. 4
MARCO LEGAL Y NORMATIVO PARA EL PLAN DE CAPACITACIÓN DOCENTE 2016 - 2017 .............. 5
I.- BASE LEGAL: ......................................................................................................................... 5
II.- MARCO NORMATIVO: ..................................................................................................... 5
TÍTULO I : FUNDAMENTOS Y DISPOSICIONES GENERALES ...................................................... 6
2.3 LEY UNIVERSITARIA N° 30220 ..................................................................................... 7
Artículo 39°. Régimen de Estudios .......................................................................................... 9
Artículo 40°: Diseño Curricular ................................................................................................ 9
Artículo 41°: Estudios Generales de pregrado ........................................................................ 9
Artículo 42°: Estudios específicos y de especialidad de Pregrado ......................................... 9
Artículo 48°: De la investigación ........................................................................................... 10
SEMINARIO TALLER: ESTRUCTURA CURRICULAR ADECUADA A LA LEY UNIVERSITARIA N° 3022011
CAPACITACIÓN EN LA APLICACIÓN DE LA CARPETA ACADÉMICA COMO INSTRUMENTO DE
GESTIÓN ACADÉMICA Y ADMINISTRATIVA DEL CURRICULO ......................................................... 18
CURSO DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA ........................................................................................ 25
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SEGÚN NIVELES DE LOGRO ................................................... 30
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PRESENTACIÓN
Un plan curricular no se considera estático, pues está basado en necesidades que pueden
cambiar y en avances disciplinarios, lo cual hace necesario actualizar permanentemente el
currículo de acuerdo con las necesidades imperantes y los adelantos de la disciplina (Díaz-
Barriga, et. al., 2005). Para lograrlo, se debe contemplar la evaluación externa e interna del plan
de estudios y que los resultados conduzcan a la reestructuración curricular en caso de
requerirse.
Diversos autores consideran que el resultado importante de una evaluación es el de poder

llegar a formular juicios de valor sobre las variables medidas, dichos juicios nos permitirán
tomar decisiones que oriente los resultados hacia la dirección apropiada: conveniencia de
conservar el plan de estudios, modificarlo o sustituirlo.
La evaluación curricular es importante porque en la actualidad constantemente ocurren

cambios y hay nuevos hallazgos científicos, por lo que es importante juzgar continuamente los
resultados obtenidos para reemplazar (en su caso) racional y en forma fundamentada lo que se
tiene establecido (Quesada, 1979, citado en Díaz-Barriga, et. al., 2005). La evaluación
proporciona la información necesaria que permitirá establecer las bases objetivas para
modificar o mantener los elementos del plan de estudios a evaluar. Es indispensable también
valorar lo más objetiva y sistemáticamente posible los logros y las deficiencias de un plan
curricular en operación.
Sin embargo, la puesta en escena de una evaluación curricular no es tarea fácil. Generalmente
cuando se lleva a cabo una evaluación, se conduce de manera no sistemática, sin alguna
metodología, sin atender todos los aspectos que la engloban, lo que muchas veces nos conlleva
a planes de estudio que se utilizan por años sin modificación alguna, o a planes que sí se
modifican pero sin un proceso científico de evaluación. Lamentablemente, en muchas
ocasiones, el método más utilizado se limita a analizar la secuencia y organización de los títulos
de las asignaturas y de las unidades temáticas, lo que da lugar a la obtención de información
descriptiva e incompleta, pues no se indica el rendimiento real de los alumnos, y tampoco si al
egresar de la carrera satisfacen las necesidades para las que fueron capacitados. Cabe señalar
también, que habitualmente se ha ubicado a la evaluación curricular al final del egreso de una
generación, lo que conlleva a que se revisen sólo los componentes curriculares finales de todo
el proceso; lo cual no es lo más conveniente pues la evaluación se realiza tarde e impide
detectar errores e incongruencias cometidas en las etapas iniciales. De aquí la justificación de
que el proceso de evaluación sea continúo y se lleve a cabo un seguimiento permanente. Otro
problema que se enfrenta en el proceso de evaluación consiste en que se involucran intereses
humanos e institucionales, lo cual la obstaculiza, pues en la recolección de datos, éstos pueden
ser distorsionados u obstruidos en favor de dichos intereses; por ello es importante que
participen activamente todos los actores involucrados en el currículo.
DR. RUBÉN DARÍO TAPIA SILGUERA

VICERRECTOR ACADÉMICO
4
MARCO LEGAL Y NORMATIVO PARA EL PLAN DE
CAPACITACIÓN DOCENTE 2016 - 2017
I.- BASE LEGAL:

1.1 Constitución Política del Perú
1.2 Ley General de Educación N° 28044
1.3 Ley Universitaria N° 30220
1.5 Modelo Educativo – Filosofía y Doctrina Curricular
1.6 Ley de Creación de la Universidad Peruana Los Andes, ley No 23757 de fecha 30
de diciembre de 1993.
1.7 Estatuto de la Universidad Peruana Los Andes 2015
1.8 Reglamento General de la Universidad Peruana Los Andes
1.9 Reglamento Docente de la Universidad Peruana Los Andes
II.- MARCO NORMATIVO:

2.1 CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ1
TÍTULO I: DE LA PERSONA Y LA SOCIEDAD.
CAPÍTULO I: DERECHOS FUNDAMENTALES DE LA PERSONA
Artículo 13° La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona

humana. El Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza. Los
padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de
escoger los centros de educación y de participar en el proceso
educativo.
Artículo14° La educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica de

las humanidades, la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el
deporte. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad….
Artículo 18° La educación universitaria tiene como fines la formación profesional, la

difusión cultural, la creación intelectual y artística y la investigación
científica y tecnológica. El Estado garantiza la libertad de cátedra y
rechaza la intolerancia. Las universidades son promovidas por entidades
privadas o públicas. La ley fija las condiciones para autorizar su
funcionamiento. La universidad es la comunidad de profesores, alumnos
y graduados. Participan en ella los representantes de los promotores, de
acuerdo a ley. Cada universidad es autónoma en su régimen normativo,
de gobierno, académico, administrativo y económico. Las universidades
se rigen por sus propios estatutos en el marco de la Constitución y de las
leyes.
Artículo 23° …El Estado promueve condiciones para el progreso social y económico,
en especial mediante políticas de fomento del empleo productivo y de
educación para el trabajo…
1
Constitución Política del Perú
5
2.2. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Nº 280442
TÍTULO I : FUNDAMENTOS Y DISPOSICIONES GENERALES
Artículo 1°. Objeto y ámbito de aplicación
La presente ley tiene por objeto establecer los lineamientos generales
de la educación y del Sistema Educativo Peruano, las atribuciones y
obligaciones del Estado y los derechos y responsabilidades de las
personas y la sociedad en su función educadora. Rige todas las
actividades educativas realizadas dentro del territorio nacional,
desarrolladas por personas naturales o jurídicas, públicas o privadas,
nacionales o extranjeras.
Artículo 2º. Concepto de la educación
La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se
desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación
integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la
creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad
nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones
educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad.
Artículo 3°. La educación como derecho
La educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad.
El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral y de
calidad para todos y la universalización de la Educación Básica. La
sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el
derecho a participar en su desarrollo.
Artículo 8º. Principios de la educación
La educación peruana tiene a la persona como centro y agente
fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes
principios:
a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz,
solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,
trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que
fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad
basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos
sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el
ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de
discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la
exclusión y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación
integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos
humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el
ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad
popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones
entre las personas y entre mayorías y minorías así como al
fortalecimiento del Estado de Derecho.
2
Ley General de Educación N° 28044
6
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural,
étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y
respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y
actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia
armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y
conservación del entorno natural como garantía para el
desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de
nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la
cultura.
Artículo 9º. Fines de la educación peruana
Son fines de la educación peruana:
a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual,
artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo
la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su
integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su
ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de
sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo
del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y
el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa,
inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que
afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural,
étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo
sostenible del país y fomente la integración latinoamericana
teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.
2.3 LEY UNIVERSITARIA N° 302203

CAPÍTULO I: DISPOSICIONES GENERALES
Artículo 1°. Objeto de la Ley
La presente Ley tiene por objeto normar la creación,
funcionamiento, supervisión y cierre de las universidades.
Promueve el mejoramiento continuo de la calidad educativa de las
instituciones universitarias como entes fundamentales del
desarrollo nacional, de la investigación y de la cultura.
Asimismo, establece los principios, fines y funciones que rigen el
modelo institucional de la universidad.
Artículo 3°. Definición de la Universidad

La universidad es una comunidad académica orientada a la
investigación y a la docencia, que brinda una formación humanista,
científica y tecnológica con una clara conciencia de nuestro país
como realidad multicultural. Adopta el concepto de educación
como derecho fundamental y servicio público esencial. Está
integrada por docentes, estudiantes y graduados. Participan en ella
los representantes de los promotores, de acuerdo a ley.
Las universidades son públicas o privadas. Las primeras son
personas jurídicas de derecho público y las segundas son personas
jurídicas de derecho privado.
3 Ley Universitaria N° 30220
7
Artículo 5°. Principios.
Las universidades se rigen por los siguientes principios:
5.1 Búsqueda y difusión de la verdad.
5.2 Calidad académica.
5.3 Autonomía.
5.4 Libertad de cátedra.
5.5 Espíritu crítico y de investigación.
5.6 Democracia institucional.
5.7 Meritocracia.
5.8 Pluralismo, tolerancia, diálogo intercultural e inclusión.
5.9 Pertinencia y compromiso con el desarrollo del país.
5.10 Afirmación de la vida y dignidad humana.
5.11 Mejoramiento continuo de la calidad académica.
5.12 Creatividad e innovación.
5.13 Internacionalización.
5.14 El interés superior del estudiante.
5.15 Pertinencia de la enseñanza e investigación con la realidad
social
5.16 Rechazo a toda forma de violencia, intolerancia y
discriminación.
5.17 Ética pública y profesional.
Artículo 6°. Fines de la Universidad. La universidad tiene los siguientes fines:
6.1 Preservar, acrecentar y transmitir de modo permanente la
herencia científica, tecnológica, cultural y artística de la
humanidad.
6.2 Formar profesionales de alta calidad de manera integral y con
pleno sentido de responsabilidad social de acuerdo a las
necesidades del país.
6.3 Proyectar a la comunidad sus acciones y servicios para
promover su cambio y desarrollo.
6.4 Colaborar de modo eficaz en la afirmación de la democracia, el
estado de derecho y la inclusión social.
6.5 Realizar y promover la investigación científica, tecnológica y
humanística la creación intelectual y artística.
6.6 Difundir el conocimiento universal en beneficio de la
humanidad.
6.7 Afirmar y transmitir las diversas identidades culturales del país.
6.8 Promover el desarrollo humano y sostenible en el ámbito local,
regional, nacional y mundial.
6.9 Servir a la comunidad y al desarrollo integral.
6.10 Formar personas libres en una sociedad libre.
Artículo 7°. Funciones de la universidad
Son funciones de la universidad:
7.1 Formación profesional.
7.2 Investigación.
7.3 Extensión cultural y proyección social.
7.4 Educación continua.
7.5 Contribuir al desarrollo humano.
7.6 Las demás que le señala la Constitución Política del Perú, la
ley, su estatuto y normas conexas.
8
Artículo 8°. Autonomía universitaria
El Estado reconoce la autonomía universitaria. La autonomía
inherente a las universidades se ejerce de conformidad con lo
establecido en la Constitución, la presente Ley y demás normativa
aplicable. Esta autonomía se manifiesta en los siguientes
regímenes.
Artículo 39°. Régimen de Estudios
El régimen de estudios se establece en el Estatuto de cada
universidad, preferentemente bajo el sistema semestral, por
créditos y con currículo flexible. Puede ser en la modalidad
presencial, semipresencial o a distancia.
El crédito académico es una medida del tiempo formativo exigido a
los estudiantes para lograr aprendizajes teóricos y prácticos. Para
estudios presenciales se define un crédito académico como
equivalente a un mínimo de dieciséis (16) horas lectivas de teoría o
el doble de horas de práctica. Los créditos académicos de otras
modalidades de estudio, son asignados con equivalencia a la carga
lectiva definida para estudios presenciales.
Artículo 40°: Diseño Curricular

Cada universidad determina el diseño curricular de cada
especialidad, en los niveles de enseñanza respectivos, de acuerdo a
las necesidades nacionales y regionales que contribuyan al
desarrollo del país. Todas las carreras en la etapa de pregrado se
pueden diseñar, según módulos de competencia profesional, de
manera tal que a la conclusión de los estudios de dichos módulos
permita obtener un certificado, para facilitar la incorporación al
mercado laboral. Para la obtención de dicho certificado, el
estudiante debe elaborar y sustentar un proyecto que demuestre la
competencia alcanzada.
Cada universidad determina en la estructura curricular el nivel de
estudios de pregrado, la pertinencia y duración de las prácticas pre
profesionales, de acuerdo a sus especialidades. El currículo se debe
actualizar cada tres (3) años o cuando sea conveniente, según los
avances científicos y tecnológicos.
La enseñanza de un idioma extranjero, de preferencia inglés, o la
enseñanza de una lengua nativa de preferencia quechua o aymara,
es obligatoria en los estudios de pregrado. Los estudios de pregrado
comprenden los estudios generales y los estudios específicos y de
especialidad. Tienen una duración mínima de cinco años. Se
realizan un máximo de dos semestres académicos por año.
Artículo 41°: Estudios Generales de pregrado

Los estudios generales son obligatorios. Tienen una duración no
menor de 35 créditos. Deben estar dirigidos a la formación integral
de los estudiantes.
Artículo 42°: Estudios específicos y de especialidad de Pregrado

Son los estudios que proporcionan los conocimientos propios de la
profesión y especialidad correspondiente. El periodo de estudios
9
debe tener una duración no menor de ciento sesenta y cinco (165)
créditos.
Artículo 48°: De la investigación

La investigación constituye una función esencial y obligatoria de la
universidad, que la fomenta y realiza, respondiendo a través de la
producción de conocimiento y desarrollo de tecnologías a las
necesidades de la sociedad, con especial énfasis en la realidad
nacional. Los docentes, estudiantes y graduados participan en la
actividad investigadora en su propia institución o en redes de
investigación nacional o internacional, creadas por las instituciones
universitarias públicas o privadas.
10
SEMINARIO TALLER: ESTRUCTURA CURRICULAR ADECUADA A
LA LEY UNIVERSITARIA N° 30220
1.1. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Un plan curricular no se considera estático, pues está basado en necesidades que pueden
cambiar y en avances disciplinarios, lo cual hace necesario actualizar permanentemente el
currículo de acuerdo con las necesidades imperantes y los adelantos de la disciplina (Díaz-
Barriga, et. al., 2005). Para lograrlo, se debe contemplar la evaluación externa e interna del
plan de estudios y que los resultados conduzcan a la reestructuración curricular en caso de
requerirse.
Diversos autores consideran que el resultado importante de una evaluación es el de poder

llegar a formular juicios de valor sobre las variables medidas, dichos juicios nos permitirán
tomar decisiones que oriente los resultados hacia la dirección apropiada: conveniencia de
conservar el plan de estudios, modificarlo o sustituirlo.
La evaluación curricular es importante porque en la actualidad constantemente ocurren

cambios y hay nuevos hallazgos científicos, por lo que es importante juzgar continuamente
los resultados obtenidos para reemplazar (en su caso) racional y en forma fundamentada
lo que se tiene establecido (Quesada, 1979, citado en Díaz-Barriga, et. al., 2005). La
evaluación proporciona la información necesaria que permitirá establecer las bases
objetivas para modificar o mantener los elementos del plan de estudios a evaluar. Es
indispensable también valorar lo más objetiva y sistemáticamente posible los logros y las
deficiencias de un plan curricular en operación.
Sin embargo, la puesta en escena de una evaluación curricular no es tarea fácil.

Generalmente cuando se lleva a cabo una evaluación, se conduce de manera no
sistemática, sin alguna metodología, sin atender todos los aspectos que la engloban, lo que
muchas veces nos conlleva a planes de estudio que se utilizan por años sin modificación
alguna, o a planes que sí se modifican pero sin un proceso científico de evaluación.
Lamentablemente, en muchas ocasiones, el método más utilizado se limita a analizar la
secuencia y organización de los títulos de las asignaturas y de las unidades temáticas, lo
que da lugar a la obtención de información descriptiva e incompleta, pues no se indica el
rendimiento real de los alumnos, y tampoco si al egresar de la carrera satisfacen las
necesidades para las que fueron capacitados. Cabe señalar también, que habitualmente se
ha ubicado a la evaluación curricular al final del egreso de una generación, lo que conlleva
a que se revisen sólo los componentes curriculares finales de todo el proceso; lo cual no es
lo más conveniente pues la evaluación se realiza tarde e impide detectar errores e
incongruencias cometidas en las etapas iniciales. De aquí la justificación de que el proceso
de evaluación sea continúo y se lleve a cabo un seguimiento permanente. Otro problema
que se enfrenta en el proceso de evaluación consiste en que se involucran intereses
humanos e institucionales, lo cual la obstaculiza, pues en la recolección de datos, éstos
pueden ser distorsionados u obstruidos en favor de dichos intereses; por ello es
importante que participen activamente todos los actores involucrados en el currículo.
11
1.2. FILOSOFÍA Y DOCTRINA CURRICULAR:
Garantiza como derecho de las personas “A la libertad de creación intelectual,
artística, técnica y científica, así como a la propiedad sobre dichas creaciones y a su
producto; El Estado propicia el acceso a la cultura y fomenta su desarrollo y difusión”;
en tal sentido el ciudadano como ser racional tiene derecho a la educación en todas
sus etapas, correspondiendo a la universidad la formación profesional, que la
Universidad Peruana Los Andes, quiere otorgar con un valor agregado de calidad,
servicio a la comunidad y al país (CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ). Como entidad
dedicada a la formación profesional universitaria la Universidad Peruana Los Andes
establece en el Estatuto la Declaración de Principios que orienta la vida institucional
universitaria, estando definido por los siguientes:
a) “Es científica, porque es generadora de conocimientos y técnicas, que
constituyen los instrumentos para el logro del bienestar individual y
colectivo del hombre, actividad que se enmarca en los valores de la
verdad, laboriosidad, honestidad y justicia”.
b) “Es pluralista, solidaria y democrática, porque respeta, comparte y
participa en la creación cultural de los pueblos del Perú y del mundo;
reconoce en la variación y crecimiento el fundamento de desarrollo. Por
eso, se constituye en una institución cultivadora y difusora de la cultura
universal, sin menoscabo de su patrimonio cultural que le viene de la
tradición histórica de los pueblos del Ande. Está obligada a desechar todo
tipo de dogmatismo, violencia, intolerancia y discriminación como hechos
extraños a su propia naturaleza.
c) “Es unitaria, porque sus componentes forman la comunidad universitaria
que persigue lograr sus fines sin desviaciones y rupturas por intereses
extraños o particulares, sin concesiones de convertir a cualquiera de sus
partes en unidades aisladas; y es dinámica por la interacción permanente
y progresiva entre la universidad y la sociedad, impulsada por la
investigación científica, la educación, la proyección social”
d) “Es empresarial, porque es una empresa de servicios educativos, sin fines
de lucro y obligada a generar riqueza mediante una administración
honesta y laboriosa que constituye los cimientos sobre los cuales se
constituirá una existencia académica, sería fecunda, humana y sabia,
comprometida con el desarrollo de la sociedad”.
1.3. CURRÍCULO
El currículo en el sentido educativo, es el diseño que permite planificar las actividades
académicas. El currículo es la previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar
la formación de los educandos, para lo cual intentaremos fijar la naturaleza de esta
previsión. Una anticipación tal supone que hemos de visualizar y seleccionar una serie
de procesos y experiencias por los cuales deben pasar los educandos y a cuyo término
podamos decir que están formados o educados. Una tal previsión supone, por otro
12
lado, que previamente poseemos una noción de lo que significa “estar formado o
educado.” Pues, de modo obvio, los procesos que escogemos para que los educandos
pasen por ellos no los seleccionamos por capricho o al azar, sino en función de lo que es
“ser formado o educado.” O sea, no cualquier proceso conduce al propósito que
deseamos alcanzar, a saber: que los educandos queden realmente formados o
educados, sino ciertos procesos. Y éstos los admitimos porque ostentan, a nuestro
entender, la capacidad de impulsar hacia esa finalidad.4
1.4. CURRÍCULO DE LA UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES 2007

Instrumento de planificación universitaria de un modelo educativo, que orienta el
desarrollo de una Carrera Profesional de acuerdo a un perfil o estándares previamente
establecidos.5
El currículo en la Universidad Peruana Los Andes como proceso continuo formativo

tiene el propósito de plasmar en la universidad una educación integral.
1.5. DESCRIPCIÓN DEL SEMINARIO TALLER: ESTRUCTURA CURRICULAR ADECUADA

A LA LEY UNIVERSITARIA N° 30220
1.5.1. METODOLOGÍA
 Expositivo - analítico: Se desarrollara exposición magistral a cargos de
expertos, luego los participantes analizaran e interpretaran la información
recibida.
 Extrapolación y transferencia: Recibirán conocimientos previos basados en la
experiencia para que los participantes elaboren sus instrumentos de
evaluación y lo apliquen.
1.5.2. RECURSOS :
 RECURSOS DE MATERIALES :
 Material de exposición
 Certificados
 Gigantografías
 Invitaciones y programas
 RECURSOS TECNOLÓGICOS :
 Un equipo de cómputo
 Un equipo multimedia
 Equipo de sonido
 Micrófonos
1.5.3. OBJETIVOS Y ALCANCE :

1.5.3.1. OBJETIVO GENERAL
Desarrollar el seminario taller sobre la Estructura Curricular adecuado a
la Ley Universitaria N° 30220 en relación a los cambios en el proceso de
formación profesional para cumplimiento del perfil del graduado.
4 EL CURRÍCULO INTEGRAL DE WALTER PEÑALOZA RAMELLA

8 CÉSAR VILLARROEL “PLANEAMIENTO DEL CURRÍCULO” - EDUCACIÓN TELEOLÓGICA , AÑO 1999
5 LEXICÓN UNIVERSITARIO - ANR
13
1.5.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Implementar la normatividad académica adecuando a la Ley
Universitaria N° 30220, para el manejo docente sobre estructura
curricular.
 Desarrollar seminario taller sobre los componentes de la estructura
curricular para el aseguramiento del proceso de enseñanza –
aprendizaje.
1.5.3.3. ALCANCE :
Facultad de Ciencias de la Salud
Facultad de Ciencias Administrativas y Contables
Facultad de Derecho y Ciencias Políticas
Facultad de Ingeniería
Facultad de Medicina Humana
Facultad de Educación y Ciencias Humanas
Filial Lima – La Merced – Satipo y Ayacucho
1.5.4. DURACIÓN DEL PLAN DE CAPACITACIÓN

Del 18 al 31 de Julio 2016
Del 01 al 11 de Marzo del 2017
Del 17 al 27 de Julio del 2017
1.5.5. RESPONSABLES
1.5.5.1. COMISION CENTRAL

 Dr. Rubén Darío TAPIA SILGUERA Vicerrector Académico
 Dr. Wilber VASQUEZ VASQUEZ Vicerrector de Investigación
1.5.5.2. COMISION OPERATIVA

 Directores Departamentos Académicos de las Facultades
 Responsables de Unidades Académicas
 Equipo de Vicerrectorado Académico
14
1.5.6. CRONOGRAMA DE TRABAJO:
N° FACULTADES Y CICLOS TEMAS RESPONSA FECHAS

FILIALES BLES
• 18. 07.2016
• Del I – IV
CIENCIAS DE LA SALUD • 01. 03.2017
1 • Del V – VII
• 17. 07.2017
• Del VIII - X  Vicerrecto
1. Normatividad
EDUCACIÓN Y Académica rado • 19. 07.2016
• Del I – IV Académico
CIENCIAS HUMANAS según Ley • 02. 03.2017
2 • Del V – VII
Universitaria N° • 18. 07.2017
• Del VIII - X
30220  Vicerrecto
DERECHO Y CIENCIAS • 20. 07.2016
• Del I – V rado de
POLITICAS • 03. 03.2017
3 • Del VI – VIII Investigació • 19. 07.2017
• Del IX – XII 2. Objetivos n
CIENCIAS Académicos • 21. 07.2016
4 ADMINISTRATIVAS Y • Del I – IV
• 04. 03.2017
CONTABLES • Del V – VII
• 20. 07.2017
• Del VIII – X  Directores
3.Perfil del de • 22. 07.2016
5 INGENIERIA • Del I – IV graduado Departamen • 06. 03.2017
• Del V – VII to • 21. 07.2017
• Del VIII – X Académico
4. Misión o
• 25. 07.2016
6 MEDICINA HUMANA • Del I – V propósito de las
• 07. 03.2017
• Del VI – VIII áreas
• 22. 07.2017
• Del IX – XII formativas
5. Asignaturas • 26. 07.2016
7 FILIAL LIMA • Del I – IV
• 08. 03.2017
• Del V – VII antropocéntrica
• 24. 07.2017
• Del VIII – X s
• 27. 07.2016
8 FILIAL LA MERCED • Del I – IV
• 09. 03.2017
• Del V – VII
• 25. 07.2017
• Del VIII – X
• 30. 07.2016
9 FILIAL SATIPO • Del I – IV
• 10. 03.2017
• Del V – VII
• 26. 07.2017
• Del VIII – X
• 31. 07.2016
10 FILIAL AYACUCHO • Del I – IV
• 11. 03.2017
• Del V – VII
• 27. 07.2017
• Del VIII – X
15
1.5.7. PRESUPUESTO
BIENES CORRIENTES
IMPORTE IMPORTE TOTAL
N° CONCEPTO CANTIDAD
UNITARIO EN NUEVOS SOLES
01 07 millares 25.00 175.00

Material de escritorio Papel A-4
02 Plumones de pizarra 10 cajas 13.00 130.00
03 Material de enseñanza 750 unid 4.20 3150.00
04 Anillados de estructura curricular 2 000 unid 2.50 5 000.00
05 Copias de Proyecto Tuning, 2000 unid 1.00 2 000.00

Acreditación y otros
SUB TOTAL 10 455.00
SERVICIOS
01 Ponentes 1 3 000.00 3 000.00
02 20 ciento 0.80 1 600.00

Cds. Marca princo
Banners – (Información a la
03 Comunidad Universitaria) en cada 10 unid. 500.00
facultad, filial lima. Medidas de 4 m. 50.00
X 3 m. según modelo
04
Movilidad local 30 taxis c/u. 4.00 120.00
c/u
Pasajes, hospedaje, alimentos y 03 personas por 2 100.00
05 6 300.00
movilidad local en Lima, La Merced, 12 días
Satipo, Ayacucho
06 4 000.00
Refrigerios Break (galletas, frugos) 2000 refrigerios 2.00
SUB TOTAL 15 520.00
TOTAL 25 975.00
16
CERTIFICADO
Otorgado a:……………………………………………………………………………………………………………….… en calidad de ……………………………..…………..…, en el
SEMINARIO – TALLER SOBRE ESTRUCTURA CURRICULAR ADECUADA A LA LEY UNIVERSITARIA N° 30220, organizado por
Vicerrectorado Académico de la Universidad Peruana Los Andes, 15 de Agosto, con un valor de 0.5 crédito.
Huancayo, julio del 2016
Dr. Rubén Darío TAPIA SILGUERA
17
CAPACITACIÓN EN LA APLICACIÓN DE LA CARPETA ACADÉMICA
COMO INSTRUMENTO DE GESTIÓN ACADÉMICA Y
ADMINISTRATIVA DEL CURRICULO

6
La carpeta de aprendizaje permite desarrollar habilidades y prácticas reflexivas para
adquirir las competencias necesarias para la vida personal y profesional. Su flexibilidad
permite explicitar la relación entre la guía docente, el proceso de enseñanza y la
evaluación, ya que la carpeta de aprendizaje proporciona una estructura a partir de la
cual establecer relaciones.
7
La construcción de la carpeta de aprendizaje y la selección de las evidencias suponen
un proceso de metacognición, reflexión y de toma de conciencia sobre el propio
aprendizaje, que implica un análisis crítico del conocimiento individual por lo que se
refiere a las asunciones hegemónicas sobre qué significa enseñar y aprender. En este
sentido, la carpeta de aprendizaje debe ser una herramienta flexible y de reflexión
procesual, continuada y cooperativa de las evidencias del aprendizaje.
El aprendizaje mediante la carpeta «la documentación del aprendizaje y la articulación
de lo que se ha aprendido» (Snadden y Thomas, 1998, Por lo tanto, las carpetas
deberían respetar la autonomía del estudiante y su capacidad de hacer su propio
camino de desarrollo personal y profesional, ya que esto permite y obliga que sea el
responsable de su aprendizaje. «Los estudiantes deberían asumir la responsabilidad
del propio aprendizaje y construir hábitos de reflexión y análisis apropiados para
continuar el desarrollo personal y profesional que le exigirá la vida» (Klenowski, 2004).
Para diseñar y construir una carpeta de aprendizaje se deben tener en cuenta algunos
principios que abonan su uso y desarrollo (Klenowski, 2004).
- Trabajar a partir de una nueva perspectiva del aprendizaje. En el desarrollo de
carpetas, los estudiantes se implican en su aprendizaje como un proceso
interactivo, ya que la carpeta de aprendizaje conecta tanto proceso como
producto. La colaboración, el diálogo y la reflexión forman parte esencial e
intrínseca de la construcción de una carpeta de aprendizaje. Así pues, las
actividades que se proponen llevar a término deben permitir (Flutter, Ershner y
Rudduck, 1999) proporcionar oportunidades para: ser creativo, incorporar
novedades y cambios, ofrecer elecciones, respetar el propio estilo de aprendizaje y
explicitar la conciencia de progreso del estudiante. Se debe conseguir fomentar la
creatividad y la independencia en el aprendizaje porque el control pase del
docente al estudiante. Es recomendable que los estudiantes gestionen sus propias
carpetas y se hagan responsables de organizar y seleccionar el trabajo que
incluyen. También es aconsejable que asuman la responsabilidad de su desarrollo
personal y profesional para poder planificar, gestionar y evaluar su aprendizaje. La
carpeta de aprendizaje debe permitir la flexibilidad del proceso porque el
estudiante pueda trabajar a su ritmo y estilo y fomentar, así, la autonomía y la
autogestión.
6 Klenowski, 2004
7 Zubizarreta, 2004
18
- Diseñar el aprendizaje como un proceso de desarrollo. Se debe permitir secuenciar
el trabajo del estudiante y registrar su progreso, ya que el aprendizaje es continuo
y la reflexión debe ser la herramienta que permita presentar los cambios y las
evoluciones de una forma más efectiva.
- Analizar los avances y el aprendizaje. Se deben documentar los avances y esto
implica escoger la documentación que permita analizar el aprendizaje. Por lo
tanto, es muy importante incluir valoraciones del propio trabajo, valoraciones de
los compañeros, valoraciones del profesorado y valoraciones de los tutores o
supervisores. Es imprescindible mantener un diálogo constante con el entorno y
recoger las interacciones, los intercambios y las reflexiones conjuntas y las
autoreflexiones.
- Autoevaluar el aprendizaje. La autoevaluación es un proceso integral intrínseco a
la carpeta de aprendizaje, ya que es necesario que el estudiante se implique
metacognitivamente y reflexione sobre su aprendizaje tanto de conocimientos
como de habilidades, capacidades y valores.
- Desarrollar una actitud crítica. Los estudiantes deben seleccionar qué evidencias
incluyen en la carpeta de aprendizaje y justificar la selección a partir de realizar
juicios razonados sobre la calidad de su trabajo. Esto obligaría a los estudiantes a
reflexionar sobre su experiencia de aprendizaje y a desarrollar una actitud crítica y
reflexiva, ya que previamente deben analizar, escoger y justificar. Algunas
preguntas que deberían hacerse los estudiantes son:
- ¿Por qué éste es mi mejor trabajo? ¿Cómo lo hice? ¿Qué cambiaría si lo tuviera
que volver a hacer? ¿Qué mantendría de este trabajo? Descripción del proceso
seguido para hacer este trabajo (de dónde obtuve las ideas, cómo lo realicé, qué
problemas tuve, qué estrategias utilicé...). ¿Qué responsabilidad tuve en él?
¿Cuáles son sus puntos fuertes? ¿Y los débiles? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las
superé?
- Facilitar, orientar, guiar y dinamizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y de
evaluación por parte del profesorado. El papel del profesorado se relativiza y su
función cambia respecto de un modelo de enseñanza y de evaluación más
tradicional. Su papel es fundamental porque debe preparar y gestionar el contexto
de aprendizaje para garantizar la guía, la retroalimentación, el asesoramiento y la
reflexión. El docente debe orientar el proceso de enseñanza- aprendizaje para que
los estudiantes adquieran seguridad, independencia y control sobre los procesos.
Por lo tanto, el profesorado es el responsable de ofrecer al estudiante tantas
experiencias como sea posible que le permitan adquirir habilidad en autogestión,
autorregulación, aprendizaje continuo, autoevaluación y planificación del trabajo.
De la definición a la aplicación de la carpeta de aprendizaje quiere ser el inicio de
unos apuntes estructurados en diferentes capítulos que pretenden acercar y guiar
al lector para la aplicación de la carpeta de aprendizaje en sus aulas. Por eso
partimos de la definición y de las tipologías en diferentes ámbitos para acabar
centrándonos en la carpeta de aprendizaje en el marco de la educación
superior como eje vertebrador de la enseñanza, el aprendizaje y la
evaluación, todo ello mencionando las aportaciones, las dificultades y los
cambios vividos por los autores en su puesta en práctica.
19
2.2. DESCRIPCIÓN DE LA CAPACITACIÓN EN LA APLICACIÓN DE LA CARPETA
ACADÉMICA COMO INSTRUMENTO DE GESTIÓN ACADÉMICA Y
ADMINISTRATIVA DEL CURRICULO
2.2.1. METODOLOGÍA
 Expositivo - analítico: Se desarrollara exposición magistral a cargos de
expertos, luego los participantes analizaran e interpretaran la información
recibida.
 Extrapolación y transferencia: Recibirán conocimientos previos basados
en la experiencia para que los participantes elaboren sus instrumentos de
evaluación y lo apliquen.
2.2.2. RECURSOS :
2.2.2.1. RECURSOS DE MATERIALES :
 Certificados
 Banners
2.2.2.2. RECURSOS TECNOLÓGICOS :

 Micrófonos
2.2.3. OBJETIVOS Y ALCANCE :

2.2.3.1. OBJETIVO GENERAL
Impulsar y contribuir con la formación profesional del estudiante
mediante lineamientos de planes de mejora, desarrollando habilidades y
competencias profesionales, laborales, investigación y de proyección,
extensión y bienestar universitario, mediante una educación integral
como es de socializar, humanizar y culturizar, para fortalecer la
formación de calidad en la Universidad Peruana los Andes.
2.2.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Fomentar el modelo de gestión académica organizacional de calidad,
logrando los perfiles del graduado de las escuelas profesionales, para
tener estudiantes competentes en su campo laboral.
 Elaborar las carpetas académicas como instrumento de gestión
académica y administrativa del currículo para el logro del perfil del
graduado
2.2.4. ALCANCE :
20
2.2.5. DURACIÓN DEL PLAN DE CAPACITACIÓN

Del 15 al 26 de Agosto 2016
Del 14 al 23 de agosto del 2017
2.2.6. RESPONSABLES
2.2.6.1. COMISION CENTRAL
2.2.6.2. COMISION OPERATIVA

21
2.2.7. CRONOGRAMA DE TRABAJO:

FILIALES BLES
• 15. 08.2016
CIENCIAS DE LA • Del I – IV
• 13. 03.2017
1 SALUD • Del V – VII
• 14. 08.2017
1. Diseño de la
EDUCACIÓN Y sumilla rado • 16. 08.2016
CIENCIAS HUMANAS • 14. 03.2017
2 • Del V – VII 2. Metas del • 15. 08.2017
• Del VIII - X
Aprendizaje
 Vicerrectora • 17. 08.2016
DERECHO Y CIENCIAS • Del I – V do de • 15. 03.2017
3 POLITICAS • Del VI – VIII Investigación • 16. 08.2017
• Del IX – XII 3. Elaboración de
CIENCIAS Objetivo General
• 18. 08.2016
4 ADMINISTRATIVAS Y • Del I – IV y Específicos. • 16. 03.2017
CONTABLES • Del V – VII  Directores
4. Niveles de Logro • 17. 08.2017
• Del VIII – X de
Departament
5. Unidades • 19. 08.2016
5 INGENIERIA • Del I – IV o Académico
Temáticas • 17. 03.2017
• Del V – VII
• 18. 08.2017
• Del VIII – X
6. Estrategias • 22. 08.2016
6 MEDICINA HUMANA • Del I – V
Metodológicas • 20. 03.2017
• Del VI – VIII
• 21. 08.2017
• Del IX – XII 7. Evaluación
• 23. 08.2016
7 FILIAL LIMA • Del I – IV 8. Elaboración de la • 21. 03.2017
• Del V – VII Carpeta • 22. 08.2017
• Del VIII – X Académica
• 24. 08.2016
• 22. 03.2017
• Del V – VII
• 23. 08.2017
• Del VIII – X
• 25. 08.2016
• 23. 03.2017
• Del V – VII
• 24. 08.2017
• Del VIII – X
• 26. 08.2016
• 24. 03.2017
• Del V – VII
• 25. 08.2017
• Del VIII – X
22
2.2.8. PRESUPUESTO
BIENES CORRIENTES
01 04 millares 25.00 100.00

02 Plumones de papelotes 12 cajas 13.00 156.00
03 Material de enseñanza 2 000 unid 2.50 5 000.00
SUB TOTAL 5 256.00
SERVICIOS
01 Ponentes 1 3 000.00 3 000.00
02 20 ciento 0.80 1 600.00

Cds. Marca princo
facultad, filial lima. Medidas de 4 m. 50.00
X 3 m. según modelo
04
c/u
05 6 300.00
movilidad local en Lima, La Merced, 12 días
Satipo, Ayacucho
SUB TOTAL 11 520.00
TOTAL 16 776.00
23
CERTIFICADO
Otorgado a:……………………………………………………………………………………………………………….… en calidad de ……………………………..…………..…, en
la CAPACITACIÓN EN LA APLICACIÓN DE LA CARPETA ACADÉMICA COMO INSTRUMENTO DE GESTIÓN ACADÉMICA Y
ADMINISTRATIVA DEL CURRICULO, organizado por Vicerrectorado Académico de la Universidad Peruana Los Andes, 30 de Agosto,
con un valor de 0.5 crédito.
Huancayo, agosto del 2016
24
CURSO DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA
2.1. JUSTIFICACIÓN:
La calidad de la educación superior, es ampliamente aceptado hoy en día, está íntimamente
asociada con la práctica de la investigación. Ahora bien, cuando se habla de investigación
en este contexto se hace referencia no sólo a hacer investigación, sino también, y por lo
menos, a ser capaz de consumir investigación y de utilizarla pertinentemente en la
docencia. Se refiere a la búsqueda y generación de conocimiento, a la experiencia de
investigación de alto nivel, más que al solo hecho de vincular productos de investigación a
la docencia.
Para ello ha traído a colación el término y concepto de investigación formativa como una
primera e ineludible manifestación de existencia de la cultura de la investigación en las
instituciones de educación superior. Para aquellas que ostentan el carácter de
universidades, sin embargo, la exigencia es más alta y se observan sus esfuerzos y
realizaciones en el campo de la investigación científica y tecnológica propiamente dichas.
La discusión de la relación entre docencia e investigación y de la relación entre la formación

para la investigación y la misión investigativa de la educación superior, pasa por la precisión
en torno a la investigación formativa y a la investigación científica en sentido estricto, más
ligada la primera al pregrado y a la especialización, y la otra más propia de la maestría y el
doctorado y de la materialización de la misión investigativa de la universidad.
La primera es una necesidad tanto en universidades profesionalistas como en universidades

investigativas, pues en unas y otras se hace necesaria la formación para la investigación; la
segunda es definitivamente consustancial a las universidades investigativas. No podrá, por
lo tanto establecerse, en el último nivel de las instituciones de educación superior, esto es,
en la universidad, una correlación entre universidades fuertes en investigación e
investigación en sentido estricto, por un lado, y otra correlación entre investigación
formativa y universidades débiles en investigación o que no hacen investigación. En
ninguna forma la investigación formativa podrá tomarse como excusa para soslayar la
misión sustantiva de investigar que tiene la universidad
2.2. METODOLOGÍA
El curso busca formar a los participantes en las metodologías necesarias para la obtención
de conocimientos desde la investigación formativa, para desarrollar en los estudiantes sus
competencias investigativas desde los simple a lo complejo.
Las clases serán teórico y promoverán un aprendizaje activo donde el participante será el
protagonista del proceso. Todos los temas tendrán un fuerte componente de aprendizaje
autónomo, con la finalidad que el participante pueda desarrollar cada una de las
competencias señaladas.
2.3. RECURSOS :
2.3.1. RECURSOS DE MATERIALES :
 Certificados
25
 Banners
2.3.2. RECURSOS TECNOLÓGICOS :

 Micrófonos
2.4. OBJETIVOS Y ALCANCE :

2.4.1. OBJETIVO GENERAL
Desarrollar investigación formativa en el proceso de formación profesional para
impulsar en la docencia universitaria las competencias investigativas.
2.4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Impulsar la investigación formativa como alternativa para el redescubrimiento
científico en el proceso de la formación profesional hacia logro de habilidades
investigativas.
2.4.3. ALCANCE :
2.5. DURACIÓN DEL PLAN DE CAPACITACIÓN

Del 05 al 15 de Setiembre 2016
Del 01 al 11 de Agosto del 2017
2.6. RESPONSABLES
2.6.1. COMISION CENTRAL
2.6.2. COMISION OPERATIVA
26
2.7. CRONOGRAMA DE TRABAJO:

FILIALES BLES
• 05. 09. 2016

CIENCIAS DE LA • Del I – IV
• 20 03. 2017
1 SALUD • Del V – VII
• 01. 08. 2017
1. Normatividad
EDUCACIÓN Y Investigativa rado • 06. 09. 2016
CIENCIAS HUMANAS • 21. 03. 2017
2 • Del V – VII
• 02. 08. 2017
• Del VIII - X
2. Investigación  Vicerrectora • 07. 09. 2016
DERECHO Y CIENCIAS • Del I – V Formativa do de • 22. 03. 2017
3 POLITICAS • Del VI – VIII Investigación • 03. 08. 2017
• Del IX – XII
CIENCIAS • 08. 09. 2016
• Del I – IV 3. Habilidades
4 ADMINISTRATIVAS Y • 23. 03. 2017
• Del V – VII Investigativas  Directores
CONTABLES • 04. 08. 2017
• Del VIII – X en de
el proceso de
• 09. 09. 2016
5 INGENIERIA • Del I – IV Enseñanza – Departament
• 24. 03. 2017
• Del V – VII Aprendizaje o Académico
• 05. 08. 2017
• Del VIII – X
• 10. 09. 2016
6 MEDICINA HUMANA • Del I – V 2. Técnicas • 25. 03. 2017
• Del VI – VIII Investigativas • 06. 08. 2017
• Del IX – XII
• Del I – IV
3. Estrategias • 12. 09. 2016
7 FILIAL LIMA Metodológicas • 27. 03. 2017
• Del V – VII
• 08. 08. 2017
• Del VIII – X
• 13. 09. 2016
• 28. 03. 2017
• Del V – VII
• 09. 08. 2017
• Del VIII – X
• 14. 09. 2016
• 29. 03. 2017
• Del V – VII
• 10. 08. 2017
• Del VIII – X
• 15. 09. 2016
• 30. 03. 2017
• Del V – VII
• 11. 08. 2017
• Del VIII – X
27
2.8. PRESUPUESTO
BIENES CORRIENTES
CANTIDAD
N° CONCEPTO UNITARIO EN NUEVOS SOLES
01 01 millares 25.00 25.00

02 Plumones de pizarra 02 cajas 13.00 26.00
SUB TOTAL 3 051.00
SERVICIOS
01 Ponentes 1 5 000.00 5 000.00
02 20 ciento 0.80 1 600.00

Cds. Marca princo
facultad, filial lima. Medidas de 4 50.00
m. X 3 m. según modelo
04
c/u
05 4 400.00
movilidad local en Lima, La 12 días
Merced, Satipo, Ayacucho
SUB TOTAL 11 620.00
TOTAL 14 671.00
28
CERTIFICADO
Otorgado a:……………………………………………………………………………………………………………….… en calidad de ……………………………..…………..…,
en la CURSO DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA, organizado por Vicerrectorado Académico de la Universidad Peruana Los Andes,
30 de Octubre, con un valor de 0.5 crédito.
Huancayo, Octubre del 2016
-----------------------------------------------------------
29
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SEGÚN NIVELES DE LOGRO

En el marco de movilización académica de la Universidad Peruana Los Andes se
requiere del esfuerzo compartido de toda la comunidad universitaria, para avanzar
hacia “la universidad que queremos”; por ello es preciso direccionar las Rutas del
Aprendizaje con el único propósito de dar cumplimiento a los perfiles
profesionales del egresado como única intención plasmado en la filosofía y
doctrina curricular de la Universidad. Los docentes universitarios noveles y
mentores tienen una gran responsabilidad que es asegurar el logro de los
aprendizajes (perfiles del graduado) de los estudiantes durante toda su formación
profesional en el proceso de una educación integral. El rol protagónico que cumple
el formador universitario es que aprendan y que ninguno se quede atrás, por ello
la gestión académica para el logro de los aprendizajes (perfiles del graduado) es un
compromiso que asume los docentes noveles y mentores.
Ejercer liderazgo pedagógico implica conducir a sus estudiantes hacia el logro de

metas y objetivos evidenciando procesos de cambio como es la mejora de sus
habilidades, destrezas para el logro de las competencias profesionales. El líder es
la persona que direcciona todo el proceso de formación profesional desde el I ciclo
hasta el X o XII según la Escuela Profesional; conducir por las rutas idóneas es un
compromiso ético de parte de todos los docentes universitarios, porque involucra
asumir un conjunto de roles y funciones, donde la gestión académica que ejercen
se verá reflejada en el logro de los perfiles profesionales.
30
4.2. RECURSOS :
4.2.1. RECURSOS DE MATERIALES :
 Certificados
 Banners
4.2.2. RECURSOS TECNOLÓGICOS :

 Micrófonos
4.3. OBJETIVOS Y ALCANCE :

4.3.1. OBJETIVO GENERAL
Desarrollar investigación formativa en el proceso de formación profesional para
impulsar en la docencia universitaria las competencias investigativas.
4.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Impulsar la investigación formativa como alternativa para el redescubrimiento
científico en el proceso de la formación profesional hacia logro de habilidades
investigativas.
4.3.3. ALCANCE :
4.4. DURACIÓN DEL PLAN DE CAPACITACIÓN

Del 03 al 14 de Octubre 2016
Del 10 al 20 de Abril del 2017
Del 11 al 21 de Setiembre del 2017
4.5. RESPONSABLES
4.5.1. COMISION CENTRAL
4.5.2. COMISION OPERATIVA

31
4.6. CRONOGRAMA DE TRABAJO:

FILIALES BLES
• 03. 10. 2016

• Del I – IV
CIENCIAS DE LA SALUD • 10. 04. 2017
1 • Del V – VII
• 11. 09. 2017
1. Normatividad
EDUCACIÓN Y Investigativa rado • 04. 10. 2016
CIENCIAS HUMANAS • 11. 04. 2017
2 • Del V – VII
• 12. 09. 2017
• Del VIII - X
2. Investigación  Vicerrectora • 05. 10. 2016
DERECHO Y CIENCIAS • Del I – V Formativa do de • 12. 04. 2017
3 POLITICAS • Del VI – VIII Investigación • 13. 09. 2017
• Del IX – XII
CIENCIAS • 06. 10. 2016
• Del I – IV 3. Habilidades
4 ADMINISTRATIVAS Y • 13. 04. 2017
• Del V – VII Investigativas  Directores
CONTABLES • 14. 09. 2017
• Del VIII – X en de
el proceso de
• 07. 10. 2016
5 INGENIERIA • Del I – IV Enseñanza – Departament
• 14. 04. 2017
• Del V – VII Aprendizaje o Académico
• 15. 09. 2017
• Del VIII – X
• 10. 10. 2016
6 MEDICINA HUMANA • Del I – V 4. Técnicas • 15. 04. 2017
• Del VI – VIII Investigativas • 16. 09. 2017
• Del IX – XII
• Del I – IV
5. Estrategias • 11. 10. 2016
7 FILIAL LIMA Metodológicas • 17. 04. 2017
• Del V – VII
• 18. 09. 2017
• Del VIII – X
• 12. 10. 2016
• 18. 04. 2017
• Del V – VII
• 19. 09. 2017
• Del VIII – X
• 13. 10. 2016
• 19. 04. 2017
• Del V – VII
• 20. 09. 2017
• Del VIII – X
• 14. 10. 2016
• 20. 04. 2017
• Del V – VII
• 21. 09. 2017
• Del VIII – X
32
4.7. PRESUPUESTO
BIENES CORRIENTES
CONCEPTO CANTIDAD
N° UNITARIO EN NUEVOS SOLES
01 02 millares 25.00 50.00

02 Plumones de pizarra 01 caja 13.00 13.00
SUB TOTAL 4 063.00
SERVICIOS
01 Ponentes 2 3 000.00 3 000.00
02 Cds. Marca princo 20 ciento 0.80 1 600.00
facultad, filial lima. Medidas de 4 50.00
m. X 3 m. según modelo
04
c/u
05 4 400.00
movilidad local en Lima, La 12 días
Merced, Satipo, Ayacucho
SUB TOTAL 9 620.00
TOTAL 13 683.00
33
CERTIFICADO
Otorgado a:……………………………………………………………………………………………………………….… en calidad de …………………………..…………..…,
en la INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SEGÚN NIVELES DE LOGRO, organizado por Vicerrectorado Académico de la
Universidad Peruana Los Andes, 25 de Octubre, con un valor de 01 crédito.
Huancayo, Octubre del 2016
-----------------------------------------------------------
34
35

Plan de Capacitacion Institucional 2016 - 2017

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Plan de Capacitacion Institucional 2016 - 2017

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PLAN DE CAPACITACIÓN DOCENTE

Diversos autores consideran que el resultado importante de una evaluación es el de poder

La evaluación curricular es importante porque en la actualidad constantemente ocurren

DR. RUBÉN DARÍO TAPIA SILGUERA

I.- BASE LEGAL:

II.- MARCO NORMATIVO:

Artículo 13° La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona

Artículo14° La educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica de

Artículo 18° La educación universitaria tiene como fines la formación profesional, la

2.3 LEY UNIVERSITARIA N° 302203

Artículo 3°. Definición de la Universidad

3 Ley Universitaria N° 30220

Artículo 40°: Diseño Curricular

Artículo 41°: Estudios Generales de pregrado

Artículo 42°: Estudios específicos y de especialidad de Pregrado

Artículo 48°: De la investigación

1.1. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Diversos autores consideran que el resultado importante de una evaluación es el de poder

La evaluación curricular es importante porque en la actualidad constantemente ocurren

Sin embargo, la puesta en escena de una evaluación curricular no es tarea fácil.

1.4. CURRÍCULO DE LA UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES 2007

El currículo en la Universidad Peruana Los Andes como proceso continuo formativo

1.5. DESCRIPCIÓN DEL SEMINARIO TALLER: ESTRUCTURA CURRICULAR ADECUADA

1.5.3. OBJETIVOS Y ALCANCE :

4 EL CURRÍCULO INTEGRAL DE WALTER PEÑALOZA RAMELLA

1.5.4. DURACIÓN DEL PLAN DE CAPACITACIÓN

Del 01 al 11 de Marzo del 2017

Del 17 al 27 de Julio del 2017

1.5.5.1. COMISION CENTRAL

1.5.5.2. COMISION OPERATIVA

N° FACULTADES Y CICLOS TEMAS RESPONSA FECHAS

01 07 millares 25.00 175.00

05 Copias de Proyecto Tuning, 2000 unid 1.00 2 000.00

02 20 ciento 0.80 1 600.00

Huancayo, julio del 2016

Dr. Rubén Darío TAPIA SILGUERA

2.1. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

2.2.2.2. RECURSOS TECNOLÓGICOS :

2.2.3. OBJETIVOS Y ALCANCE :

2.2.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

2.2.5. DURACIÓN DEL PLAN DE CAPACITACIÓN

Del 13 al 24 de Marzo del 2017

Del 14 al 23 de agosto del 2017

2.2.6.2. COMISION OPERATIVA

N° FACULTADES Y CICLOS TEMAS RESPONSA FECHAS

01 04 millares 25.00 100.00

02 20 ciento 0.80 1 600.00

la CAPACITACIÓN EN LA APLICACIÓN DE LA CARPETA ACADÉMICA COMO INSTRUMENTO DE GESTIÓN ACADÉMICA Y

con un valor de 0.5 crédito.

Huancayo, agosto del 2016

Dr. Rubén Darío TAPIA SILGUERA

La discusión de la relación entre docencia e investigación y de la relación entre la formación

La primera es una necesidad tanto en universidades profesionalistas como en universidades

2.3.2. RECURSOS TECNOLÓGICOS :

2.4. OBJETIVOS Y ALCANCE :

2.4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Facultad de Ciencias Administrativas y Contables

Facultad de Derecho y Ciencias Políticas

Facultad de Medicina Humana

Facultad de Educación y Ciencias Humanas

Filial Lima – La Merced – Satipo y Ayacucho

2.5. DURACIÓN DEL PLAN DE CAPACITACIÓN

Del 20 al 29 de Marzo del 2017

Del 01 al 11 de Agosto del 2017