DIPLOMADO EN PSICOLOGIA INFANTIL

CONTINUACIÓN MÓDULO VI
OBJ. 3. -EL NIÑO Y LA EDUCACIÓN INICIAL. IMPACTO DE LA EDUCACIÓN INICIAL EN EL DESARROLLO
EMOCIONAL Y SOCIAL DEL NIÑO.
MSC. JAZMÍN BONILLA VILLARREAL
Habitar una casa o un lugar en el mundo,
es en definitiva,
habitar el regazo tibio de una Madre,
nos sostiene, nos alberga,
nos permite soñar para poder, luego,
estar despiertos.
Daniel Ripesi

LA EDUCACIÓN INICIAL

Es el primer Subsistema de la educación en Venezuela, cuyo propósito es la atención al

niño y la niña en una etapa que abarca desde la gestación hasta los 6 años, a través de la
atención convencional y no convencional, con la participación de la familia y la
comunidad. Comprende dos niveles: Maternal (desde la gestación hasta cumplir los 3 años
de edad) y Preescolar (desde los 3 años hasta cumplir los 6 años o hasta su ingreso a primer
grado de Educación Primaria).

LA NEUROCIENCIA Y SU APORTE A LA EDUCACIÓN INICIAL

Esta disciplina ha hecho grandes aportes a la educación en los primeros años de vida,
pues la considera como una de las más importantes en la construcción del cerebro humano,
así como lo apoyan, Mir, M., Batle, M. y Hernández, M., (2009). Un bebé cuando llega al
mundo, su cerebro es un conglomerado de neuronas, todas ellas a la espera de formar un
tejido mental complejo. Estas neuronas muestran un potencial infinito. Si las neuronas son
usadas, se integran dentro de los circuitos del cerebro. Si no se usan pueden morir. Para
Benítez E. (2011) la experiencia del niño es la que determina qué neuronas van a ser usadas
para formar las conexiones cerebrales. Las experiencias son tan importantes que influyen
en gran medida en la inteligencia de los niños.

El ser humano nace con el 20% de la masa cerebral que tendrá a los 7 años. Esto quiere
decir, que además de que el 80% del cerebro se formará después del nacimiento, la calidad
de las conexiones entre las neuronas también se produce después del nacimiento. Por
razones como ésta, la mayor parte de los fundamentos para el desarrollo cognitivo, afectivo,
físico, emocional, comunicativo y social se produce después del nacimiento y en los
primeros 7 años de vida.

1
jazminbonillav@gmail.com
 DIPLOMADO EN PSICOLOGIA INFANTIL
CONTINUACIÓN MÓDULO VI
OBJ. 3. -EL NIÑO Y LA EDUCACIÓN INICIAL. IMPACTO DE LA EDUCACIÓN INICIAL EN EL DESARROLLO
EMOCIONAL Y SOCIAL DEL NIÑO.
MSC. JAZMÍN BONILLA VILLARREAL
Hasta los tres años se produce el mayor número de conexiones neuronales, que no
vuelven a repetirse en los años siguientes. Es el momento de mayor desarrollo del cerebro.
Durante los primeros años, los niños aprenden a comunicarse, a razonar, a expresar sus
sentimientos y aunque parezca redundante, a aprender. Pero se necesita que reciban
educación y atención integral de buena calidad para que se potencien sus posibilidades de
desarrollo y aprendizaje.

Tomando en cuenta a Veras R. (1975) en su libro "Children of dreams, children of

hope", durante los primeros años el cerebro está más receptivo e impresionable como nunca
lo estará. El aprendizaje cambia la estructura física del cerebro. Los cambios estructurales
del cerebro alteran la organización funcional del cerebro (el aprendizaje organiza y
reorganiza el cerebro). El cerebro es dinámico, depende de los genes, el desarrollo y la
experiencia. Los niños exploran cualquier ambiente. Si el ambiente es excitante y rico en
información, existen muchísimas posibilidades de que el niño se convierta en un individuo
excitante y rico en información. Si el ambiente es aburrido y falto de información, existen
muchas posibilidades de que el niño crezca aburrido y carente de información.

CIMIENTO DE LA VIDA

Existen múltiples autores que ratifican la Educación Inicial como el cimiento de la vida,
tal como lo expresa la Unicef (2001): "La atención integral en la primera infancia es la
clave para crear un mundo donde imperen la esperanza y el cambio, en lugar de la
privación y la desesperación, y para fomentar la existencia de países prósperos y libres".
Por tanto, la atención a la primera infancia es una de las condiciones y estrategias para
lograr los niveles de desarrollo humano requeridos, para que los países puedan garantizar a
sus ciudadanas y ciudadanos posibilidades de realizarse como individuos y colectivos.

En este mismo orden de ideas, es el momento cuando el ser humano es más susceptible a
las influencias del medio, de la cultura, en el que más necesita del cuidado, la protección, el
afecto y el estímulo de quienes le rodean. Por tanto, el cuidado- desarrollo de la primera
infancia exige la creación de ambientes adecuados para su sano desarrollo físico y
psicosocial. El proceso de crear dichos ambientes y el logro de los niveles de desarrollo

2
jazminbonillav@gmail.com
 DIPLOMADO EN PSICOLOGIA INFANTIL
CONTINUACIÓN MÓDULO VI
OBJ. 3. -EL NIÑO Y LA EDUCACIÓN INICIAL. IMPACTO DE LA EDUCACIÓN INICIAL EN EL DESARROLLO
EMOCIONAL Y SOCIAL DEL NIÑO.
MSC. JAZMÍN BONILLA VILLARREAL
deseados precisa trabajar con los niños y, al mismo tiempo, potenciar las capacidades de
todos los actores sociales que interactúan con ellos.

La educación inicial es la base tanto de la educación Primaria, Media, Universitaria

como de la vida adulta. Es claro que el objetivo del crecimiento y el desarrollo integral del
ser humano no se puede lograr sin el componente de esta etapa. De igual forma, debe
preparar a los niños y niñas para que su vida sea significativa en la sociedad. Por ello,
deben aprender a conocer, a ser, a hacer, a convivir juntos, a lograr aprendizajes básicos
asociados con el aprender a aprender, conquistar confianza, curiosidad, autodirección,
autocontrol, sociabilidad, competencias para comunicarse y trabajar cooperadamente,
resolver problemas, participar, desarrollar autonomía y buscar que los niños puedan soñar y
recrear valores para la vida y el ejercicio de la ciudadanía.

Uno de los propósitos fundamentales es que el niño menor de seis años reciba de forma
continuada, sistemática y ordenada aprendizajes en ambientes favorables que le den la
posibilidad de adquirir y desarrollar todas las funciones necesarias para enfrentar su futura
enseñanza escolar, preparándolo así para enfrentar con éxito las exigencias programáticas
venideras.

La educación Inicial es tan importante como las bases de una casa, pues si éstas son
construidas con gran profundidad y materiales de excelente calidad, la edificación va a
contar con unas bases sólidas, las cuales son insustituibles y sin ellas, la casa no se podría
construir.

Para desarrollarse intelectual, emocional, social y moralmente, el niño o niña necesita

gozar regularmente y durante un largo período de vida de un vínculo afectivo fuerte,
cercano, recíproco y estable con su familia y cuidadores. Estas interacciones positivas
generan la confianza básica y fundamental para el desarrollo socio-emocional y cognitivo.

3
jazminbonillav@gmail.com
 DIPLOMADO EN PSICOLOGIA INFANTIL
CONTINUACIÓN MÓDULO VI
OBJ. 3. -EL NIÑO Y LA EDUCACIÓN INICIAL. IMPACTO DE LA EDUCACIÓN INICIAL EN EL DESARROLLO
EMOCIONAL Y SOCIAL DEL NIÑO.
MSC. JAZMÍN BONILLA VILLARREAL
DESARROLLO EMOCIONAL

Las emociones en los niños surgen de manera progresiva a medida que van
creciendo, están programadas de forma biológica. Así, poco a poco se va produciendo el
desarrollo cognitivo y el niño toma conciencia de sus propias emociones y de
las emociones de los demás. Cuando llegan a los 4 años, los niños se dan cuenta de que las
personas sienten cosas distintas a las que siente él, empiezan a empatizar con el otro. El
desarrollo emocional parte del sistema límbico, que es el encargado de controlar las
emociones. Este sistema es muy sensible a las expresiones faciales, así cuando los niños
sienten miedo es muy fácil que se les refleje en el rostro. Los niños sentirán en la medida en
que se les eduque, por ejemplo si se les enseña que montar en bicicleta es peligroso,
sentirán miedo cuando tengan que montarse en una.

Los niños mejoran su desarrollo emocional según las relaciones personales que vayan
manteniendo, y estas son principalmente con sus padres, familiares, docentes y algunos
adultos significativos. Es muy importante cómo actúen los mayores frente a los niños, pues
estos aprenden más de lo que ven, de lo que se les dice, por ello es imprescindible
comportarse de manera adecuada frente a ellos. Un ejemplo de ello, es cuando la mamá le
dice al hijo que “no grite”, pero ella en la mayoría de las ocasiones se dirige al papá del
niño con gritos e insultos.

A medida que los niños van esforzándose, es bueno valorar sus intentos para que sepan
que están actuando de forma correcta. Cuando presenten alguna conducta contraria a la
aceptada, producto de emociones descontroladas, es bueno corregirle pero sin usar términos
como “siempre” o “nunca” o “no”, puesto que se elimina la posibilidad de que el niño
pueda recordar por sí mismo las situaciones en las que actuó de otra manera.

DESARROLLO SOCIAL

La Academia Estadounidense de Pediatría en el 2009, manifestó que, el desarrollo social

en la primera infancia se caracteriza porque los niños comienzan a relacionarse con sus
iguales: surgen los primeros amigos. Por tanto, el niño ya no está sólo con su familia,

4
jazminbonillav@gmail.com
 DIPLOMADO EN PSICOLOGIA INFANTIL
CONTINUACIÓN MÓDULO VI
OBJ. 3. -EL NIÑO Y LA EDUCACIÓN INICIAL. IMPACTO DE LA EDUCACIÓN INICIAL EN EL DESARROLLO
EMOCIONAL Y SOCIAL DEL NIÑO.
MSC. JAZMÍN BONILLA VILLARREAL
comienza a relacionarse mediante el juego con otros niños. Esto le abre un gran número de
posibilidades de aprendizaje y evolución que en la familia es más difícil alcanzar.

Luego de la familia, la escuela es otro agente de socialización, ya que es allí donde el

niño desarrolla la personalidad adquirida en el hogar, la escuela se convierte entonces en el
espacio donde el niño se desenvuelve la mayor parte del día, sus actividades están ligadas a
sus compañeros, amigos y maestros, por esto la escuela le permite al niño realizar toda una
serie de adquisiciones sociales como aumento de la participación en actividades de grupo,
contacto social, disminución de temores, mejoran los hábitos personales.

Se conoce que los niños desarrollan su afectividad, básicamente las emociones, a través
de la interacción social, es por eso de que se habla de desarrollo socio emocional.

¿QUÉ ES EL DESARROLLO SOCIO‐EMOCIONAL?

Es la capacidad de un niño de comprender los sentimientos de los demás, controlar sus

propios sentimientos y comportamientos y llevarse bien con sus compañeros. Para que los
niños puedan adquirir las habilidades básicas que necesitan, tal como cooperación, seguir
instrucciones, demostrar control propio y prestar atención, deben poseer habilidades
socio‐emocionales. Los sentimientos de confianza, seguridad, amistad, afecto y humor son
todos parte del desarrollo socio‐emocional de un niño.

“Una relación positiva de un niño con adultos que le inspire confianza y

seguridad, es la clave para el desarrollo socio‐emocional exitoso”

5
jazminbonillav@gmail.com
 DIPLOMADO EN PSICOLOGIA INFANTIL
CONTINUACIÓN MÓDULO VI
OBJ. 3. -EL NIÑO Y LA EDUCACIÓN INICIAL. IMPACTO DE LA EDUCACIÓN INICIAL EN EL DESARROLLO
EMOCIONAL Y SOCIAL DEL NIÑO.
MSC. JAZMÍN BONILLA VILLARREAL
LOS EDUCADORES

La educación infantil contribuye al descubrimiento de la identidad de cada niño y es un

contexto propicio para el aprendizaje de las reglas que rigen la vida en grupos. Por lo que la
función del educador es la de estimulador del desarrollo de niño en todas sus facetas. La
escuela no debe ser un cambio brusco en la vida de los menores, ya que necesita de un
espacio cálido con afecto y empatía para lograr su desarrollo. El educador debe facilitar las
relaciones entre iguales, facilitar los escenarios para la interacción, permitir que los niños
hagan las cosas por sí mismos y expresen sus emociones, sin ser reprimidos o castigados.
Deben tener en cuenta las características sociales y culturales de la familia y de su grupo de
pertenencia, ya que adquieren significado dentro de un contexto social y cultural específico.
Deben respetar el desarrollo integral, en un proceso que involucra al niño en todas las
dimensiones.

Los profesores de la educación inicial deben tener conocimientos, habilidades, aptitudes

y actitudes capaces de comunicar a los estudiantes lo que ellos deben aprender y orientarlos
en lo que deben hacer y cómo hacerlo. El grado de sensibilidad de un profesor es lo que le
permitirá determinar diferencias individuales de sus alumnos, desarrollando en ellos las
habilidades para pensar y para tal fin, los profesores deben comprobar cómo funciona el
pensamiento del estudiante, favoreciendo el pensamiento creativo y en el cual es clave
mantener la motivación.

Según Dowa M. (2004), en su estudio descriptivo, explica que la mayoría de los

profesores no le dan el crédito de sus clases exitosas a los programas aprobados en su
carrera universitaria, al contrario, son una base, pero la fuente del conocimiento era el
ensayo-error y el contacto con los niños. Se aprende a dirigir una clase por la experiencia y
cada niño y cada experiencia es diferente. Sin embargo, un buen docente no es “solo
experiencia” amerita capacitación, actualización e innovación.

6
jazminbonillav@gmail.com
 DIPLOMADO EN PSICOLOGIA INFANTIL
CONTINUACIÓN MÓDULO VI
OBJ. 3. -EL NIÑO Y LA EDUCACIÓN INICIAL. IMPACTO DE LA EDUCACIÓN INICIAL EN EL DESARROLLO
EMOCIONAL Y SOCIAL DEL NIÑO.
MSC. JAZMÍN BONILLA VILLARREAL
IMPLICACIONES EN EL FUTURO

 Diversas investigaciones entre ellas Reveco (2004), han demostrado que un buen
rendimiento escolar depende más de la educación temprana que del nivel socio-económico
de los niños.
 Las relaciones entre iguales en la Educación Inicial, contribuyen en gran medida no sólo
al desarrollo cognitivo y social sino, además, a la eficacia con la cual se funciona como
adultos.
 Hartup (1992) postula que el mejor predictor infantil de la adaptación adulta no es el
Coeficiente Intelectual (CI), ni los resultados de los boletines de la escuela, ni la conducta
en clase, sino la habilidad con que el niño se lleve con otros. Los niños que generalmente
son rechazados, agresivos, problemáticos, incapaces de mantener una relación cercana con
otros niños y que no pueden establecer un lugar para ellos mismos en la cultura de sus
iguales, están en condiciones de alto riesgo.
 La educación en los primeros años sienta las bases del desarrollo futuro de las personas
en los ámbitos físico, emocional, cognitivo y social. Por ello, Los planes, programas y
proyectos educativos han de proporcionar una estimulación e intencionalidad que
favorezcan el desarrollo integral de todo tipo de capacidades, especialmente las de tipo
emocional y social.
 En la medida que se considere el gran poder preventivo de la educación temprana en
problemas como la violencia, drogadicción y delincuencia, sus beneficios pueden traducirse
no sólo en términos sociales sino también económicos para la Nación.
 Blanco M. Especialista de Educación Inicial en su artículo publicado en la revista
chilena “Enfoques” (2005) señala la estrecha relación entre el rendimiento y la autoestima,
con una percepción positiva del clima escolar por parte de los educandos. Para desarrollar
climas positivos, es importante reconocer a cada niño como una persona única, valorando a
cada uno por lo que es, teniendo altas expectativas y brindando apoyo a todos los niños y
todas las niñas según sus necesidades.

7
jazminbonillav@gmail.com