PESQUISA

EDUCAÇÃO CONTINUADA EM ENFERMAGEM NO HOSPITAL-

ESCOLA: UM DIAGNÓSTICO

CONTINUED NURSING EDUCATION AT A TEACHING HOSPITA L: A

DIAG NOSIS
EDUCACIÓN CONTINUA DA EN ENFERMERiA EN EL HOSPITAL-
ESCUELA: UN DIAG NÓSTICO

Maira Buss Thofehrn '

Rosani Manfrin Muniz2
Rafaefa Reis da Silva'

RESUMO: O interesse das autoras em desenvolver este estudo, baseia-se no fato de que os
programas de Educação Continuada de um Hospital-Escola da Região Sul do Brasil, sempre
ocorreram de forma empirica, sem a realização de um diagnóstico, o qual possibilite a elaboração
de um programa voltado às necessidades da clientela. O estudo é de caráler quali-quantilalivo ,
composto por questões abertas e de múltipla escolha , aplicadas a 70% da equipe de enfermagem,
no periodo de novembro de 1998 a janeiro de 1999. Após a analise dos dados foi possivel identificar
as elapas necessárias para a implantação de um serviço de Educação Continuada.
PALAVRAS-CHAVE: educação continuada, enfermagem, diagnôstico

INTRODUÇÃO

Atualmente , com a globalizaçêo , identificamos uma economia sem fronteiras e,

consequentemente , uma instabilidade no mercado e nos consumidores. O foco central do
capitalismo dos anos 90 está na alta competitividade da força de trabalho, exigindo que os
profissionais estejam aptos para a criaçêo, resoluçêo e tomada de decisões frente as
necessidades das instituições empregadoras . Assim sendo, torna-se imprescindível o
desenvolvimento da Educaçao Continuada, para proporcionar ao homem ascensêo individual e
profissional (Watanabe , 1998) .
Desta forma, faz-se necessário, por parte das organizações, uma proposta estratégica e
operacional a educaç.ão permanente dos recursos humanos, visando auxilia-los na adequação
aos contínuos avanços tecnolõgicos e as mudanças sõcio-econ6micas (Gelbecke; CapeI/a,
1994, Crivari; Silva, 1996).
Para Chiavenato (1994), o processo educacional está presente durante toda a nossa
vida , a partir da interaç30 permanente com o meio ambiente, onde recebemos e exercemos
influências em nossas relações com ele. O ser humano, ao ingressar em uma instituiç30 de
saude, deverá contar com um Serviço de Educaç30 Continuada.
Educaçao Continuada compreende o conjunto de açôes educacionais planejadas, desde

I Mestre em Assisténcia de Enfermagem, Professora Assistente do Departamento de

Enfennagem FEOIUFPel.
2 Mestre em Assistência de Enfennagem, Enfenneira do Departamento de Enfennagem da

FEO/UFPel.
, Acadffmica de Enfennagem e Bolsista do P/BIC da FEO/UFPEL

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 THOFEHRN , M. B. et aI.

o processo seletivo, orientações iniciais, treinamento, aperfeiçoamento, avaliação, até o momento

da demissão, ou seja, o desligamento deste da instituição empregadora (Rovere, 1993).
Tendo como base essa compreensl!io e visando manter uma integração com o Hospital·
Escola (HE) , a Faculdade de Enfermagem e Obstetricia da Universidade Federal de Pelotas
(UFPel) desenvolve atividades curriculares muitas vezes de cunho administrativo junto a esse
hospital, desde a sua criação em 1976. Atualmente, essa relação de intercâmbio se intensificou
quanto às questões de Educação Continuada por consenso e interesse das duas instituições.
Assim sendo, a Faculdade de Enfermagem e abstetrlcia desenvolve um Projeto de Extensão:
"Educação Continuada em Enfermagem no Hospital·Escola/UFPel", desde abril de 1996.
A partir desse projeto de extensão, surgiu a necessidade de realizarmos um "diagnóstico·
quanto às questões que envolvem o processo ensino·aprendizagem em um Hospital Escola,
visando a estruturação de um programa de Educação Continuada em Enfermagem. Mediante a
realização de um diagnóstico obtém·se o levantamento das necessidades e expectativas do
grupo de trabalho frente a temática em pauta.
Acredita·se que o estabelecimento de um programa interd isciplinar de Educação
Continuada no HE propiciará maior integraçl!io da equipe de saúde entre si. promovendo
oportunidades de aprendizagem e intercâmbio de conhecimentos. Através deste programa , a
instituição estará capacitando seus funcionários para execução adequada de seu trabalho.
Conseqüentemente , o manejo continuo de atividades educacionais no setor hospitalar visa a
depuração evolutiva do cuidado ao cliente.
a interesse em desenvolver este estudo baseia-se no fato de que os programas de
Educação Continuada no HE sempre ocorreram de forma empirica , sem a realização de um
diagnóstico, o qual possibilita a elaboração de um programa voltado as necessidades da
população-alvo. Portanto, espera-se que este estudo sirva de subsidio para que haja um
aperfeiçoamento do cuidado de enfermagem prestado pelo HE, a partir da permanente educação
ou reeducação dos funcionários, oferecendo-lhes um corpo sistematizado de conhecimentos
que responda às exigências de seus cargos .
Tendo em vista esses fatos, formulamos o seguinte problema de pesquisa : "Quais as
necessidades da equipe de enfermagem do HE para o desenvolvimento de um programa de
Educação Continuada?".

OBJETIVOS

GERAL: Identificar as necessidades da equipe de enfermagem do Hospital-Escola para o

desenvolvimento de um programa da Educação Continuada.

ESPEciFicas: Averiguar a percepção dos funcionários de enfermagem em relação às ações

executadas por um programa de Educação Continuada.
- Verificar a prioridade da equipe de enfermagem relacionada ao próprio desenvolvimento
da Educação Continuada .
- Evidenciar a posição dos trabalhadores da equipe de enfermagem em relação às
atividades já em andamento, desenvolvidas em nrveis educacionais no Hospital-Escola.

METODOLOGIA

Este estudo caracteriza-se por ter uma abordagem quali-quantitativa sobre os

conhecimentos da equipe de enfermagem de um hospital de ensino da Região Sul do Brasil ,
em relação à Educação Continuada. Esse método foi escolhido por acreditar-se que permite
detectar as reais possibilidades da equipe para subsidiar a elaboraçao de um programa de
Educação Continuada (E. C.).

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Educação continuada em enfermagem ..

Os dados foram coletados através de um questionário, composto de questões abertas e

de múltipla escolha , aplicado a 70% da equipe de enfermagem que atuam no Hospital-Escola ,
cujo total corresponde a 184 componentes. Obtivemos o re torno de 80,4% dos instrumentos
por parte dos auxiliares de enfermagem e 71 % por parte dos enfermeiros, no periodo de novembro
de 1998 ajaneiro de 1999. Esses instrumentos foram identificados pelo código de A I a A I02 para
auxiliares de enfermagem e de E 1 a E24 para enfermeiros .
A autorização para realização do estudo foi solicitada à chefia de enfermagem da instituição
através de cantata pessoal e , posteriormente, formalizada com entrega do projeto de pesquisa ,
visto que os sujeitos do estudo foram entrevistados no seu local de trabalho . Nesta ocasião, foi
explicado aos sujeitos a intenção do estudo e solicitada assinatura de consentimento livre e
esclarecido, e lhes foi garantido o anonimato, liberdade quanto à participação e acesso às
informações em todas as etapas do trabalho.
Os dados obtidos mediante às questões subjetivas foram codificados e transferidos para
posterior análise de seus conteúdos em conformidade com as idéias preconizadas por Minayo
(1994) e Triviflos (1987), prevalecendo a busca das mensagens dos entrevistados que apontaram
as reais necessidades do grupo pesquisado em relação aos objetivos deste estudo.

RESULTADOS E DISC USSÃO DOS DADOS

Para facilitar a apresentação dos resultados e discussão dos dados coletados,

classificamos o material obtido a partir da tradução das questões do instrumento utilizado , em
três temas, como pode ser observado no quadro a seguir: .

QUADRO 1 - TEMAS IDENTI FICADOS PARA DETER MINAÇÃO DO DIAG NOSTICO FRE NTE
ÀS QUESTOES DE E. C . NO HOSPITAL-ESCOLA.

TEMAS CATEGOR IAS

,. Definição de E.C . para a Equipe de 1.1 Definição de E.C. próximo ao

Enfermagem encontrado na literatura
1.2 Defin ição de E.C . confundida com
Educação em Serviço
1.3 Definição de E.C . confundida com
atualização e aprimoramento
2 . Atividades de E.C . desenvolvidas no
Hospital-Escola
3.1 Sugestões de modalidades para o
3. Contribuições da Equipe de desenvolvimento dos assuntos trabalhados no
Enfermagem do Hospital-Escola para a Programa de E.C .
elaboração de um Programa de E.C . 3.2 Sugestões de assuntos a serem
abordados durante o desenvolvimento do
Programa de E.C .

Fonte: Pesquisa realizada no HE da região sul do Brasil.

DEFI NiÇÃO DE EDUCAÇÃO CONTINUADA PARA A EQUIPE DE ENFERMAGEM

Definiç ão d e E.C. p róx imo ao en co nt rado na Literatura

Dos entrevistados, apenas 5% definiram E.C. próximo ao abordado na literatura. Portanto,

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pode-se observar certa superficialidade na conceitualização, conforme as respostas abaixo:

... é um fortalecimento dos potenciais pessoais e profissionais de cada um ... (E23) .

... desenvolvimento profissional e psfquico para os funcionán'os e profissionais do hospital
(A23) .
... é a troca contínua de conhecimento entre a equipe multidisciplinar, que deve ser
organizada e programada para sanardeficiéncias e complementar técnicas (A35).

Para Kurcgant (1991) e Padilha (1991) , a Educação Continuada deve ser um processo
que propicie novos conhecimentos, que capacite para a execução adequada do trabalho e que
prepare para futuras oportunidades de ascensão profissional, sendo fundamental para uma
tomada de consciência da necessidade de formação sistemática, programada de modo a ati ngir
todos os niveis de pessoal. oferecendo a todos oportunidade de crescimento profissional e
pessoal.
Gefbecke e Capella (1994) complementa dizendo que a Educação Continuada favorece
o desenvolvimento dos profissionais como sujeitos autónomos, que constroem essa autonomia
com base na transformação de sua vida profissional em algo mais rico e inovador, elaborando
propostas de reorganização do trabalho.
Mediante o coletado na literatura, percebe-se a amplitude do tema Educação Continuada
e a sua importãncia para o crescimento pessoal e profissional da equipe de enfermagem;
assim, confirma-se a superficialidade dos conceitos abordados por essa equipe.

Definição de E.C. confundida com Educação em Serviço

Kurcgant (1991) e Silva et aI. (1989) mostram que há diferença entre os conceitos de
Educação Continuada e Educação em Serviço. Consideram a E.C. como um processo
permanente que se inicia após a formação básica e está destinado a atualizar e melhorar a
capacidade de uma pessoa ou grupo, frente as evoluçÕ8S técnico-cientificas e as necessidades
sociais, direcionando-se , assim , tanto ao crescimento profissional , quanto ao pessoal. Já a
Educação em Serviço se constitui de programas de treinamento, oferecidos pela instituição em
uma área especifica, visando ao desenvolvimento, Ião somente, da prática profissional; inclui
as experiências posteriores ao adestramento, que ajudam no aprimoramento de competências
importantes para o seu trabalho, tornando sem relevãncia o crescimento pessoal.
Ao definirem E.C., 35% dos entrevistados a confundem com Educação em Serviço ,
como podemos observar a seguir:

... reflex~o e discussão acerca do cuidado, pode conduzir maneiras mais eficientes e
humanizadas em relação ao trabalho de enfermagem. (E1)
... tomada de consciência da necessidade de uma formação profissional... (E 1O)

Processo continuo de aprendizagem que objetiva a busca de conhecimento e

aperfeiçoamento técnico. (E17)
Rodn'gues (1984) ressalta que a Educação em Serviço, proporcionada de modo critico e
con strutivo, constitui o elemento fundamental para a transformação dos serviços de saúde .
Para ele, na enfermagem significa a aquisição progressiva da competência , que s6 será
reconhecida a medida que a qualidade do cuidado se revela na totalidade da prática de
enfermagem.
O autor acima reforça a concepção de que a Educação em Serviço favorece e desenvolve
os recursos humanos {la realização de suas atividades espeCificas no setor ao qual está lotado.
Chaves e Lima (1987) acreditam que os trabalhadores, depois que são selecionados,

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Educação continuada em enfermagem ...

raramente estão prontos para um desempenho eficaz das atividades de suas funções em
conformidade com as necessidades institucionais. Até mesmo os empregados com longo tempo
de serviço precisam de treinamento , pois este ajuda ~os a evitarem a obsolência e a
desempenharem melhor suas atividades.
Observa~se pela fala do autor que a abrangência da E.C . é maior, acompanhando o
funcionário, de forma pessoal e profissional. desde o momento de sua seleção, durante todo o
desenvolvimento de suas atividades até o seu desligamento da empresa.

Definição d e E.C. confundida com Atualização e Aprimoramento

A terceira categoria de definição de EducaçAo Continuada está representada por 60%

dos entrevistados, que reconhecem apenas a etapa de atualizaçAo e aprimoramento do programa
de EducaçAo Continuada. Tal fato é evidenciado pelas colocações de alguns profissionais.
mencionados a seguir:
É um método de aprimoramento e atualização com o objetivo de manter e melhorar a
qualidade da assistência prestada. (E7)

... é um processo continuo de atualização e aperfeiçoamento dos funcionários de uma

instituição. (E3)
... serviço que visa o desenvolvimento ou atualização conforme suas próprias
necessidades ou da instituição onde trabalha. (E10)
... é uma maneira de reativarconhecimentos e novas aprendizagens. (E24)
... nos esclarece algumas coisas, nos lembra outras e nos ensina muitas. (E23)
... para obterem informações sobre novas técnicas de trabalho e etc. (E32)
... atualização dos profissionais... não ficando somente no selar em que trabalha. (A61)

Nesse contexto. Kurcgant (1991) preconiza que a EducaçAo Continuada realiza diversos
tipos de programas educativos para seus funcionários, como programas de orientação inicial ,
de treinamento e de aperfeiçoamento ou atualizaçAo.
Analisando os dados da pesquisa, constata~se que os profissionais interrogados não
mencionam como uma necessidade a ser satisfeita pela EducaçAo Continuada. treinamento ou
orientaçAo inicial. Por outro lado, a grande maioria dos entrevistados define EducaçAo Continuada
como programas de aperfeiçoamento, atualização ou aprimoramento.
Segundo Kurcgant (1991), esses programas proporcionam aos funcionários receberem
conhecimentos para aprimorar e melhorar suas habilidades na área especifica de atuação,
incluindo cursos dentro de sua instituição e fora dela.
Bastos (citado por Rodrigues 1984) coloca que a necessidade de manter atualizado o
pessoal da saúde torna~se evidente, ao mesmo tempo que se torna necessária a mudança no
conteúdo da educação. que não pode mais restringir~se aos conhecimentos práticos puramente
utilitários , que serão ultrapassados rapidamente: deve ela permitir a cada um adquirir aptidões
que facilitem adaptações às circunstâncias .
Confrontando as respostas, observa~se que, de uma maneira geral, os profissionais julgam
muito importante o desenvolvimento de Programas de Educação Continuada para a equipe de
enfermagem no HE~UFPel , quanto à etapa de atualização e aperfeiçoamento. Constatamos.
novamente, que os entrevistados desconhecem a abrangência de um Serviço de Educação
Continuada em enfermagem, a qual responde pela vida institucional dos recursos humanos que
compõem a equipe de enfermagem, ou seja, desde o processo de recrutamento, seleção,
treinamento admissional, movimentação , mudança de função, atualizaçAo, aperfeiçoamento,
avaliação de desempenho, até o desligamento de pessoal da entidade empregadora.

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ATIVIDADES DE E.C. DESENVOLVIDAS NO HOSPITAL ESCOLA

Em relação ao conhecimento sobre as atividades desenvolvidas no Hospital Escola quanto

à E.C., 11 % conhecem, porém não as citaram; 30% dos respondentes desconhecem quaisquer
atividades e 58% conhecem e referenciaram as seguintes atividades: oficinas (29%), palestras
(16%), cursos e treinamentos (4% cada um), aulas (3%) e seminários (2%).
Os dados fornecidos pelos entrevistados identificam as oficinas de enfermagem como as
atividades mais memorizadas. Somos levados a crer que esse fato ocorre por se tratar de uma
atividade participativa , rica em recursos visuais e desenvolvida durante a jornada de trabalho de
forma sistematizada. Além disso, neste hospital de ensino, existe há vários anos uma
preocupação com a Educação Continuada de seu pessoal, especialmente por parte do serviço
de enfermagem e psicologia, sendo realizadas ações educativas junto à fase de aperfeiçoamento.
Na fase de aperfeiçoamento em serviço, o GEPEE (Grupo de Ensino, Pesquisa e Extensão
em Enfermagem do Hospital de Escola) , coordenado por professores da Faculdade de
Enfermagem-UFPel, montou uma realidade diferente de educação para a saúde, denominada
Oficina de Enfermagem. Esta metodologia de trabalho visa proporcionar a apresentação de
temas relevantes à prática da saúde, onde os participantes estudam e procuram solucionar
dúvidas através do material disponível no local da Oficina (Thofehrn; Muniz, 1999).
As mesmas autoras referem que as Oficinas de Enfermagem ocorrem desde 21 de
outubro de 1996, ficando sua execução a cargo dos acadêmicos de enfermagem, especialmente
do r semestre, correspondendo a uma das atividades junto à disciplina de Estágio
Supervisionado em Administração dos Serviços de Enfermagem. Ocorrem de forma mensal ,
durante todos os turnos de trabalho onde, em conjunto, os professores coordenadores do GEPEE,
enfermeiros, psicólogo do HE e acadêmicos de enfermagem e psicologia determinam o tema a
ser abordado, a partir das sugestões obtidas pelas fichas de avaliação preenchidas pelos
participantes das oficinas. O pessoal que atua no HE é atendido a partir do momento em que
procura a oficina, independente do número e função que desempenhe junto a esta instituição de
ensino.

CONTRIBUiÇÕES DA EQUIPE DE ENFERMAGEM DO HOSPITAL ESCOLA PARA A

ELABORAÇÃO DE UM PROGRAMA DE E.C.

Sugestões de Modalidades para o Desenvolvimento dos Assuntos Trabalhados no

Programa de E.C.
Questionados sobre a forma de abordagem dos assuntos, solicitamos aos entrevistados
que enumerassem, por ordem de preferência, as seguintes modalidades:
- Acompanhamento do funcionário durante a jornada de trabalho, oficinas, palestras,
seminários.
GRÁFICO 1 - MODALIDADES PREFERIDAS PARA ABORDAGEM DOS ASSUNTOS -
HEI UFP

III
1'11
aici.ra5
Seniráios
II A:orrpai1arert°1
m paestras
Fonte: Pesquisa realizada no HE da região sul do Brasil.

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Educação continuada em enfermagem ..

Pela análise do gráfico, pode-se visualizar que a Oficina de Enfermagem é a modalidade

preferida pelos entrevistados para abordagem dos assuntos, provavelmente por ser a única
atividade de Educaçao Continuada que está sendo realizada atualmente de forma sistemática
nesta instituição , possibilitando qualificação profissional e crescimento pessoal da equipe de
enfermagem.
Os entrevistados sugeriram ainda outras modalid ades, apresentadas no quadro a seguir:

QUADRO 1 - SUGESTÕES DE MODALIDADE EDUCACIONAIS A SEREM ADOTADAS NO

HE/UFPel

SUGESTÕES PROFISSIONAIS/ENFERMAGEM (%)

Atividade noturna 11
Dramatização, desenhos, música e filmes 03
Palestras 02
Dinâmica de grupo 01
Treinamento introdutório à admissão 01
Oficinas com a participação dos pacientes 01
Cursos 01
Atividades desenvolvidas nas unidades 01
Estimulo a pesquisa 01
Sem sugestões 30
Não responderam 34

Fonte: Pesquisa realizada no HE da região sul do Brasil.

Essas modalidades são importantes para edificação de um Programa de Educação

Continuada , pois segundo Saupe (1998), é importante num processo de ensino-aprendizagem
a cooperação, a solidariedade, a troca, a partir de uma relação dial6gica e participativa entre os
diferentes saberes dos envolvidos neste processo.

Sugest ões de as suntos a serem abordados durante o desenvolvimento do programa

de E.C.

Frente ás entrevistas, constatou-se que as dez primeiras sugestões mais citadas quanto
á prioridade de temas a serem abordados pelos programas de E.C ., são as seguintes: relações
humanas (21 %), farmacologia e parada cardiorrespiratória (9%), ética profissional e legislaçao
e técnica de curativos (7% ), urgências/emergências e pacientes neurológicos (6% ),
administração/enfermagem, primeiros socorros, anatomia e fisiologia (5% ).

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Com a realização deste estudo , colhemos as informações necessárias para embasar a

elaboração de um programa de educação continuada voltada às necessidades da equipe de
enfermagem do Hospital-Escola.

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A partir do material colhido, foi possivel fazer as seguintes considerações:

+ausência de clareza, por parte da equipe de enfermagem , quanto à definição e as fases que
envolvem a educação continuada;
+identificação, por parte dos entrevistados , apenas da fase de atualização e aperfeiçoamento
de educação continuada no Hospital Escola a partir das seguintes atividades: as oficinas de
enfermagem , palestras e cursos .
Quanto às modalidades sugeridas para o desenvolvimento dos assuntos a serem
trabalhados num programa de atualização e aperfeiçoamento de educação continuada, as
principais foram a manutenção das oficinas de enfermagem e o acompanhamento do funcionârio
durante a jornada de trabalho.
O tema de maior relevância para a equipe de enfermagem consiste no desenvolvimento
de um trabalho frente as relações humanas .
Com vistas à concretização de um serviço de educação continuada no Hospital+Escola, sugerimos
os seguintes passos:
1. Fazer uma ampla divulgação dos resultados obtidos a partir dessa pesquisa, junto ao
Hospital+Escola e Faculdade de Enfermagem e Obstetricia , com a finalidade de sensibilizar os
profissionais quanto a essa questão.
2. Estruturar um grupo de profissionais, especialmente de enfermagem do Hospital Escola
e Faculdade de Enfermagem e Obstetricia , interessados no tema educação continuada.
3. Discutir e aprofundar os dados obtidos a partir desse estuda, visando formar um serviço
de educação continuada de acordo com as reais necessidades e possibilidades do Hospital·
Escola .
4. Estruturar o serviço de educação continuada de forma mista , onde exista um grupo
responsâvel pelo gerenciamento geral e os demais profissionais envolvidos no desenvolvimento
da proposta de educação continuada em enfermagem, junto às equipes no própria local de
trabalho.
5. Acompanhamento dos funcionàrios durante a jornada de trabalho, a ser realizado pelo
enfermeiro da unidade, haja visto que, conforme a própria legislaçã.o profissional vigente em
nosso pais, cabe ao enfermeiro , como integrante da equipe de saúde: "n) a participação nos
programas de treinamento e aprimoramento de pessoal de saúde, particularmente nos programas
de educaçã.o continuada (Art.8°, Inciso IIr.
AB STR ACT:The interesl of lhe aulhors in developing Ihis study was based on lhe facllhal lhe conlinued
educalion courses offered ai a leaching hospital, localed in lhe soulhern region of Brazil , always
happened in an empirical way. wilhoul firsl carrying Qui a diagnosis which permits lhe developmenl of
a program related lo lhe needs oflhe clientele. The quanli·qualilalive sludy, composed by bolh open
and multi pie choices queslions, was applied lo 70% of lhe nursing slaft, from lhe period of November
of 1998 to January of 1999. Analysis of lhe dala allowed lhe authors lo identify lhe necessary sleps for
lhe implementaUon of a Continued Educalion Service.

KEYW ORDS: conlinued education , nursing , diagnosis

RES UMEN : EI inlerés de las autoras en desarrollar este esludio se basa en el hecho de que los
programas de Educaciôn Continuada de un Hospital~Escuela de la Regiôn Sur de Brasil siempre
ocurrieron de forma empirica, sin la realizaciôn de un diagnôstico, lo cual posibilita la elaboración de
un programa dirigido a las necesidades de la clientela. EI estudio es de carácter cali-cuantitativo,
que se c ompone de cuestiones abiertas de eJecciôn múlliple , aplicadas a 70% dei equipo de
enfermeria . enlre noviembre de 1998 a enero de 1999. Tras eJ análisis de los dalos fue posible
identificar las etapas necesarias para Ja implantaciôn de un servicio de Educaciôn Continuada.
PALABRAS C LAVE: educación continuada , enfermeria , diagnóstico

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Educação continuada em enfermagem ..

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Aprovado em maio de 2001

532 R. Bras. Enferm. , Brasilia, v. 53, n. 4, p. 524-532, oul.ldez. 2000