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Introducción
Nunca ha sido tan importante actuar con miras al futuro como en el presente.
Ésta doble labor implica para el docente, y el sistema educativo, un reto doblemente
importante cuando, como ahora, se vive en una época de cambios acelerados.
Difícil porque pareciera en ocasiones que se educa para dos mundos totalmente
diferentes, que requieren habilidades diferentes y, uno de los cuales, nos es
complicado imaginar.
“Los futuros se define desde la perspectiva de un actor individual, que puede ser
una persona, un equipo o una organización” (Mićić, 2012) Desde esa perspectiva
es necesario pararse en un punto específico en el que se pueda dar una lectura
respaldada de lo que será, pero dicha lectura puede ser diferente dependiendo de
la visión particular de quien la genere.
Para facilitar el manejo de las perspectivas del futuro Mićić propone su modelo de
las “cinco gafas de futuros”, asociada cada una a un color:
Para planear adecuadamente el papel de los educadores del futuro conviene iniciar
poniéndose las gafas verdes y centrarse en los futuros creables, el desarrollo de
oportunidades, para desde aquí, ver el desarrollo tecnológico y las posibilidades que
brinda al ámbito educativo.
La realidad actual es que “la distancia entre lo que vivimos y necesitamos y lo que
nos enseña y cómo lo enseña la escuela, ha aumentado” (De La Peña, 2011) de
aquí la importancia de que la tecnología y la educación vayan de la mano en el
futuro cercano y que se conjuguen adecuadamente.
Siguiendo con Álvarez (2006) lo que demandarán los estudiantes del futuro será:
1
Transportar la mecánica de los juegos de video al ámbito educativo, si se desea saber más sobre el tema se
puede consultar: https://iiemd.com/gamificacion/que-es-gamificacion
Orientar sus aprendizajes en tareas y problemas por resolver y no en temas.
“La garantía de calidad del profesorado exige que las instituciones universitarias
dispongan de miedos para realizar valoraciones imparciales que verifiquen en qué
medida los profesores están capacitados y son competentes para su trabajo”.
(González, Macías, Rodríguez, & Aguilera, 2009)
Pero en el día a día los docentes deben también ser protagonistas de su propio
desarrollo y capacitación, si se apuesta por el autoaprendizaje de los alumnos con
mayor razón se debe apostar por el autoaprendizaje de los maestros.
Además cada docente debe estar consciente de que la planeación es la clave del
éxito en el logro de las competencias con sus alumnos “La calidad de la enseñanza
no depende tanto de lo que el profesor “sabe” como de lo que “planifica” como
objetivos de la materia en función de las necesidades y posibilidades de sus
alumnos y lo que “hace” para ofrecer a todos los estudiantes oportunidades para el
aprendizaje” (de Miguel, 2003:19; citado por Álvarez, 2006).
Las gafas de colores de Mićić me ayudan a revisar mi presente para poder revisar
que necesito hacer para ser la maestra que quiero ser en el futuro.
Aún y cuando hablo de tres aspectos separados en mi práctica cotidiana los tres
constituyen un todo, el proceso de mi autoevaluación me lleva a plantear mi mejora
tomando en cuenta que planeo para estudiantes que esperan saber para que
aprenden lo que aprenden, que buscan conocimientos prácticos vinculados a sus
vivencias y merecen las mejores herramientas y propuestas tecnológicas a mi
alcance para desarrollar sus competencias.
Con esto en mente mi planeación nunca será la misma, mis clases no se repetirán
de un ciclo a otro ya que, independientemente de que se mejoren los planes y
programas vigentes y el centro educativo en el que laboro, mi proceso será de
autoevaluación y mejora continua.
Conclusión
Tomando como referencias los consejos de Mićić sobre el manejo del futuro y cómo
utilizar las diferentes visiones del mismo a nuestro favor para crear futuros
favorables al desarrollo personal y profesional, las diferentes visiones del futuro de
la educación nos brindan perspectivas que nos dan un curso de acción específico
ante el futuro que queremos lograr. En palabras del mismo autor “se suele
considerar que pronosticar y crear el futuro son objetivos opuesto y mutuamente
excluyentes” (Mićić, 2012) pero no lo son, son partes de la misma moneda y se
complementan mutuamente.
González, F., Macías, E., Rodríguez, M., & Aguilera, J. L. (2009). Redalyc.org. Obtenido de Revista
de Universidad y Sociedad del Conocimiento:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=78012947010
Mićić, P. (2012). Las confusiones sobre los futuros y the five furures glases (las cinco gafasde
futuros): cómo "ver" más cosas del futuro. En E. Bas, & M. Guilló, Prospectiva e innovación
Vol. 1: Visiones (págs. 213 - 237). Madrid: Plaza y Valdés Editores.