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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE INGENIERÍA, CIENCIAS FÍSICAS Y MATEMÁTICA

CARRERA INGENIERÍA CIVIL

AGUA POTABLE

DR. JOSÉ A. ROSERO

DOTACIÓN, VARIACIONES Y COEFICIENTES DE DEMANDA

COORDINADOR: ZUMBA TRUJILLO ERNESTO JOSÉ


EJZUMBA@UCE.EDU.EC/0992872391
INTEGRANTES: LOOR MEJÍA STALIN DAVID
MACAS JUNA WILLANS ERNESTO
QUEZADA SALAZAR ROBERTO CARLOS
VIRACOCHA GERMAN FREDDY XAVIER

SEMESTRE: SEXTO PARALELO: 2

LUNES, 14 DE NOVIEMBRE DE 2016

SEPTIEMBRE- FEBRERO
REPORTE

1. INTRODUCCIÓN

En un mundo en constante cambio tecnológico así como de sus costumbres, han hecho
que sea visible el daño provocado en nuestros recursos hídricos por la misma actividad
antrópica del ser humano.

En el trabajo a continuación se encuentra la información del análisis del consumo en


colegios particulares, de tal manera que nuestro estudio permita estudios posteriores de
factibilidad más específicamente, de los distintos procesos para determinar el tipo de
dotación siendo valores de dotación poco cercanos a los valores reales

Para introducirnos en el tema, es necesario saber claramente que conocemos como


dotación y coeficientes de la demanda

La dotación es la cantidad del recurso hídrico que es asignado a cada usuario en el cual
se incluye el consumo de todos los servicios que se utilizan en un día medio anual, esta
dotación dependerá de diferentes factores socio económico que hará que el consumo
suba o disminuya.

En la presente investigación se procedió a la determinación de una dotación real para el sector


educativo especialmente para colegios particulares ubicados en el norte de Quito para el ciclo
sierra, para lo cual como muestra se tomó a los colegios privados Jezreel y Spellman los cuales
cuentan con 800 y 1100 estudiantes respectivamente.

Para el análisis de consumo se obtuvo el historial de consumo facilitado por de la


EPMAPS (Empresa Publica Metropolitana de Agua Potable y Saneamiento)

Los coeficientes de variación son fluctuaciones en la dotación que depende del lugar en
el cual está dirigido dicho estudio ya sea por las condiciones climáticas, costumbres,
etc.

El presente proyecto se enfatiza en establecer ecuaciones que nos permitan predecir la


dotación real que requieren planteles educativos,
2. ESQUEMA
3. DESARROLLO

3.1.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

En un mundo caracterizado por constantes cambios, paradójicos y complejos,


donde la competitividad y la globalización son un imperativo, las organizaciones
son un imperativo, las organizaciones cada vez mayor necesidad de enfocar las
cuestiones de un mundo creativo e innovador. Sin embargo estudios recientes
sobre creatividad innovación muestran un ferviente enfoque de satisfacer
necesidades y enfocarse en desarrollar estudios que me permita obtener una
factibilidad en proyectos alineados en el requerimiento actual.

La dotación que nos establece las normas de diseño para un proyecto de


abastecimiento de agua potable son valores recomendados, los cuales en estudio
de pre factibilidad son aceptables pero no definitivos por lo que el presente
proyecto está centrado al estudio de la dotación real que deben tener los
planteles educativos ya no como valores puntuales recomendados sino más bien
con la proyección real de dotaciones mediante ecuaciones.

3.2.FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.

a) ¿Los profesionales encargados que coeficientes de demanda consideran para


una dotación óptima, además de que metodología se ocupan para obtener la
dotación en los Colegios ubicados en el Centro-Norte de Quito?
b) ¿Tienen los profesionales la importancia de este tipo de curvas de
proyección para un estudio de factibilidad?
c) ¿Promueven las empresas este tipo de estudios?

3.3.OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

3.3.1. Objetivo general

Determinar las curvas de dotaciones reales de instituciones educativos por las cuales
podamos predecir de manera más acertada las dotaciones reales de las mismas
permitiendo reducir los tiempos de estudios alineados a estos requerimientos.

3.3.2. Objetivos específicos

1. Mostrar la importancia que tiene el análisis de las curvas de


predicción en dotaciones.
2. Evaluar el comportamiento que tiene cada curva de dotación con
respecto al mes para el cual sea objeto de estudio.
3. Determinar una dotación real para el campo de estudio analizado
(instituciones educativas particulares).
3.4.JUSTIFICACIÓN Y DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

3.4.1. Justificación práctica

Consiste en la importancia que hoy reviste el tema de dotaciones reales necesarias


para un determinado lugar que se desee a construir y mucho más aun para las
instituciones educativas que ya están en funcionamiento ya que el líquido vital en
años posteriores será motivo de luchas. Mediante este estudio se puede se pretende
optimizar los recursos y dotar de agua potable a instituciones educativas con valores
reales mas no aproximados o estimados por las normas.

3.4.2. Delimitación de la investigación

El presente estudio se circunscribe a los directivos de los proyectos de instituciones


educativas que se proyecten diseñarse en la ciudad de Quito, que permita al
proyectista realizar estudios de factibilidad.

3.5.MARCO DE REFERENCIA DE LA INVESTIGACIÓN

Conscientes de que el mundo moderno, caracterizado por los grandes avances de la


tecnología y consecuentemente su actividad antrópica destruyen nuestro ecosistema
el líquido vital será motivo por el cual existan una lucha, el ser humano actual exige
respuestas rápidas y con asertividad sobre una proyección real lo que me permitirá
optimizar recursos, en este aparte se presenta la concepción de las dotaciones
recomendadas mediante las normas, se fundamentará la presente investigación
comenzando por referenciar las diferentes concepciones de dotaciones mediante
normas mismas que son valores que se han aceptado para diseños de sistemas de
instalaciones de agua, alcantarillado.

3.5.1. Marco antropológico – filosófico


Conscientes de que el mundo moderno, caracterizado por los grandes avances de la
tecnología y consecuentemente su actividad antrópica que destruyen nuestro
ecosistema.
En el futura el líquido vital será motivo por el cual existan luchas, y el ser humano
actual exige respuestas rápidas y con asertividad sobre una proyección real de un
consumo, esto permitirá optimizar recursos, en este aparte se presenta la concepción
de las dotaciones recomendadas mediante las normas, se fundamentará la presente
investigación comenzando por referenciar las diferentes concepciones de dotaciones
mediante normas mismas que son valores que se han aceptado para diseños de
sistemas de instalaciones de agua, alcantarillado, etc.
DOTACIONES DE AGUA
Para los distintos requerimientos, artefactos, locales, ambientes .etc. La Entidad
competente deberá elaborar una dotación zonificada para el consumo de agua,
proporcionando los datos correspondientes al proyectista o usuario que lo solicite.
Las dotaciones de agua para uso doméstico, comercial, industrial, riego de jardín y
otros fines, se calcularán de acuerdo a lo establecido en el presente Reglamento.
Estas dotaciones serán válidas entre tanto no se disponga de un estudio específico de
Investigación.
La dotación de agua para locales educacionales y residencias estudiantiles, se
calculará de acuerdo a la siguiente tabla:

3.6.TIPO DE INVESTIGACIÓN

El tipo de investigación utilizada para realizar la curva de dotaciones es de tipo


exploratoria, ya que intenta darnos una visión general de aproximación con
respecto a una determinada realidad, para nuestro estudio acerca de la dotación
y variaciones de agua potable que es provista a las diferentes unidades
educativas. Se utilizó esta investigación para determinar la tendencia y cantidad
de agua potable que es utilizada a lo largo del año, para evitar el desperdicio y la
excesiva provisión de agua que se entrega en los meses de mayor consumo. Se
investigó el consumo mensual de agua potable mediante visitas a las
instituciones de los medidores de agua y consultando la planilla de consumo en
la EPMAPS.

3.7.HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN

 Si la dotación de agua potable en una institución pública, en este caso de


colegios, es excesiva, se podría determinar cuál debería ser la dotación
correcta para cada estudiante en el año lectivo.
 En las curvas podemos encontrar las dotaciones que son entregadas a los
colegios y averiguar los litros de agua que consumen los estudiantes por
día, esto lo comparamos con las dotaciones de litros por estudiante-día
de las dotaciones que se encuentran establecidas en las tabla de las
Normas NEC.
 Si al realizar el estudio podemos encontrar la manera de optimizar el
recurso hídrico, dando la dotación correcta a cada estudiante, esto se
vería reflejado en otros sectores los cuales pueden ser provistos de agua
potable para el consumo

3.8.DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

a. Obtención de consumos reales. Fuente E.P.M.A.P.S.

b. Obtención de número de estudiantes. Fuente: autoridades de cada institución


educativa

c. Para obtener la lectura mensual (m^3) se restó de lectura actual menos la


anterior.

d. Identificación de los días laborales según el calendario escolar. Fuente


(Ministerio de educación)

e. Determinación del consumo.

=
# ∗ − í
f. Gráfica del consumo en el año lectivo 2015-2016. (Consumo vs. Meses)
g. Calculo de dotación


ó =
# − í

h. Calculo caudal medio diario


#ℎ ∗ ó
=
86400
i. Calculo consumo máximo diario
= 1,5 ∗
j. Calculo consumo máximo horario
= 2,3 ∗
k. Determinación de dotación real.
3.9.POBLACIÓN Y MUESTRA

3.9.1. Población

Colegios Particulares de la región Sierra, jornada matutina ubicados en el Centro-


Norte de la ciudad de Quito.

3.9.2. Muestra

Colegios:
 Jezreel International Christian Academy
Ubicación: Diego Zorrilla y Juan Fernández de Recalde, Quito, Pichincha.
 Unidad Educativa "Cardinal Spellman Girl's School”
Ubicación: Alonso de Mercadillo y Antonio de Ulloa, Quito, Pichincha.

3.10. FUENTES PARA LA OBTENCIÓN DE LA INFORMACIÓN


Los datos los obtuvimos a través de planillas de consumo emitidas por la
E.P.M.A.P.S., además de los datos de número de estudiantes proporcionados por
las autoridades de las instituciones anteriormente mencionadas.

3.11. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

JEZREEL INTERNATIONAL CHRISTIAN ACADEMY

LECTURAS DEL MEDIDOR DE AGUA SEGÚN EMMAPS

lectura
año mes
m3
enero 1000
febrero 1003 3
marzo 1005 2
abril 1007 2
mayo 1009 2
junio 1012 3
2015
julio 1013 1
agosto 1015 2
setiembre 1020 5
octubre 1030 10
noviembre 1033 3
diciembre 1035 2
enero 1045 10
febrero 1047 2
marzo 1055 8
abril 1067 12
mayo 1077 10
2016
junio 1084 7
julio 1088 4
agosto 1090 2
setiembre 1101 11
octubre 1112 11
PRIMER QUIMESTRE

SEGUNDO QUIMESTRE

En la siguiente tabla se muestra de color rojo los meses en los cuales hay más días
laborables y tiene relación con las lecturas del medidor de agua con los meses que tiene
mayor consumo
lectura Numero de dias Consumo Dotación
Año lectivo mes
m3 litros estudiantes laborales l/est-dia l/est-dia
septiembre 1020 5 5000 800 22 0.284
octubre 1030 10 10000 800 22 0.568
2015
noviembre 1033 3 3000 800 19 0.197
diciembre 1035 2 2000 800 17 0.147
enero 1045 10 10000 800 20 0.625
0.526
febrero 1047 2 2000 800 16 0.156
marzo 1055 8 8000 800 20 0.500
2016
abril 1067 12 12000 800 21 0.714
mayo 1077 10 10000 800 21 0.595
junio 1084 7 7000 800 22 0.398

Consumo año lectivo: septiembre 2015 - junio 2016


0.800

0.700 0.714

0.600 0.625
0.595 Dotación = 0,526 l/est-dia
Consumo (l/est-día)

0.568
0.500 0.500

0.400 0.398

0.300 0.284
0.200 0.197
0.147 0.156
0.100

0.000

=
# ∗ − í

La dotación se realizó únicamente con los meses de septiembre, octubre 2015, enero,
marzo, abril, mayo y junio 2016 los cuales presentan mayor días laborales y consumos
mayores.


ó =
# − í

ó = 2.105
− í
COEFICIENTES DE VARIACION.

Caudal Máximo Diario.

#ℎ ∗ ó 800 ∗ 0,526
= = = 0.00487
86400 86400
= 1,5 ∗ = 1.5 ∗ 0.00487 = 0,007306 /

Consumo Máximo Horario.

= 2,3 ∗ = 2,3 ∗ 0,00487 = 0,011201 /

Para establecer coeficientes de variación exactos se debe realizar lecturas de consumo


diarios por 30 días además por cada hora en un día.

Unidad Educativa "Cardinal Spellman Girl's School


LECTURAS DEL MEDIDOR DE AGUA SEGÚN EMMAPS

lectura
año mes
m3
enero 730
febrero 789 59
marzo 795 6
abril 801 6
mayo 805 4
junio 814 9
2015
julio 816 2
agosto 821 5
setiembre 829 8
octubre 837 8
noviembre 953 116
diciembre 971 18
enero 976 5
febrero 979 3
marzo 984 5
abril 991 7
mayo 1000 9
2016
junio 1005 5
julio 1007 2
agosto 1012 5
setiembre 1018 6
octubre 1024 6
lectura Numero de dias Consumo Dotación
Año lectivo mes
m3 litros estudiantes laborales l/est-dia l/est-dia
septiembre 829 8 8000 1100 22 0.331
octubre 837 8 8000 1100 22 0.331
2015
noviembre 953 116 116000 1100 19 5.550
diciembre 971 18 18000 1100 17 0.963
enero 976 5 5000 1100 20 0.227
0.288
febrero 979 3 3000 1100 16 0.170
marzo 984 5 5000 1100 20 0.227
2016
abril 991 7 7000 1100 21 0.303
mayo 1000 9 9000 1100 21 0.390
junio 1005 5 5000 1100 22 0.207

=
# ∗ − í


ó =
# − í

Consumo año lectivo: septiembre 2015 - junio 2016


6.000
5.550
5.000
Dotación = 0.948 l/est-dia
Consumo (l/est-día)

4.000

3.000

2.000

1.000 0.963

0.331 0.331 0.390


0.227 0.170 0.227 0.303 0.207
0.000

ó = 0.948
− í
COEFICIENTES DE VARIACION.

Caudal Máximo Diario.

#ℎ ∗ ó 1100 ∗ 0,948
= = = 0.012069
86400 86400
= 1,5 ∗ = 1.5 ∗ 0.012069 = 0,018104 /

Consumo Máximo Horario.

= 2,3 ∗ = 2,3 ∗ 0.012069 = 0,02776 /

Número de Dotación
estudiantes l/est-dia
hasta 800 0.526
800-1100 0.948
4. CONCLUSIONES
 Las lecturas en varios meses son relativamente bajas a las que presentan lecturas
altas esto se debe al cronograma escolar de la región sierra el cual está
conformado de dos quimestres los cuales presentan una variación en los días
laborales.
 Con los datos recolectados y las operaciones matemáticas realizadas podemos
establecer dotaciones empíricas las cuales se apegan a la realidad de este tipo de
instituciones educativas, pudiendo optimizar el recurso hídrico y costos.
 Con los datos obtenidos se puede predecir un consumo más específico que los
obtenidos de la NEC, como obtuvimos en nuestra investigación se obtiene una
dotación de 0.948 litros/estudiantes/día en comparación de la norma que nos
dice que es de 20 a50 litros/estudiantes/día donde se puede observar que se
optimiza de una mejor manera el recurso hídrico a comparación de los valores
de la norma.
 Los valores obtenidos de acuerdo a la investigación son lógicos debido a que
una institución tiene un mayor número de estudiantes.
 En la gráfica obtenida se puede observar la variación de consumo a lo largo del
año lectivo, en la gráfica se omitió los meses de julio y agosto por motivos de
que en el régimen Sierra los alumnos están de vacaciones, si se llegaran a tomar
en cuenta disminuiría la dotación diaria del plantel educativo.
 A través de esta investigación puede ser una antesala para futuras
investigaciones de mayor magnitud que sigan la misma ideología para optimizar
de mejor manera el agua ya que con el paso de tiempo esta ira escaseando.

5. RECOMENDACIONES
 Para establecer coeficientes de variación exactos se debe realizar lecturas de
consumo diarios por 30 días además por cada hora en un día.
 Se recomienda realizar un estudio mas profundo (aumentando el número de
colegios analizados) ya que los seleccionados pueden ser muestras atípicas
dentro de la población.
 Se recomienda no usar los datos de esta investigación en otras regiones del país,
ya que estos manejan otro tipo de costumbres, otro ciclo educativo además que
el factor climatológico es diferente.
 Se recomienda tener presente la fuga en tuberías ya que puede afectar a los
cálculos y presentar dotaciones no ilógicas y elevadas.
BIBLIOGRAFÍA:

AGUIRRE, A. (s.f.). Fluidos. Obtenido de


http://fluidos.eia.edu.co/hidraulica/articuloses/flujoentuberias/dotacionagua/dete
rminaciondeladotaciondeagua.html
Pedro, R. (2001). Abastecimiento de Agua. Oaxaca de Juárez, Oaxaca, México.
ANEXOS

Fotografías de Medidores de Agua Potable

 Unidad Educativa "Cardinal Spellman Girl's School”

 Jezreel International Christian Academy


Historial de Consumo de Agua Potable. Fuente EPMAPS.

 Unidad Educativa "Cardinal Spellman Girl's School”

`
 Jezreel International Christian Academy