RESUMEN

Luego de instalado el comité de calidad de la Escuela Profesional de Medicina y logrado la

inscripción del Comité por el SUNEDU, se inició el proceso de revisión y análisis de los
estándares por parte de la Escuela Profesional de Medicina. Esta labor se realizó a merced
de una programación y ejecución por parte del Comité de Calidad de la Escuela Profesional
de Medicina y los correspondientes de los Comités de sus Departamentos. Este ha sido el
trabajo más importante en todo este periodo que en una primera etapa buscó conocer
bien la naturaleza de cada estándar y su capacidad de adecuación dentro de la vida
institucional, simultáneamente hubo un esfuerzo por ampliar los criterios de verificación
(evidencias de avances) a partir de los propuestos por el SINEACE sobre los que también
trabajó la Oficina de Calidad y Acreditación de la Facultad de Medicina, proponiendo su
ampliación y finalmente se procedió a identificar, en una primera aproximación, las
brechas existentes, para alcanzar el logro de los estándares.

Al mismo tiempo, se han desarrollado algunas acciones para el cierre de brechas, dentro
de lo que destaca las coordinaciones realizadas con FORO SALUD que agrupa instituciones
que se perfilan como Grupos de Interés en un plazo mediato, así como las acciones
realizadas en apoyo a los avances y logros de la Dirección de Responsabilidad Social de la
Facultad de Medicina. Con FORO SALUD se está coordinando la realización de un evento
en el que como Facultad de Medicina presentaremos los avances en Reforma Curricular,
así como nuestras propuestas educativas contenidas en los programas de todas las
Carreras de las Escuelas Profesionales, así como los contenidos del Plan Estratégico. De
parte de las instituciones que agrupa FORO SALUD, recibiremos sus planteamientos sobre
cómo aprecian la salud en el país, y dentro de ello será importante conocer sus
planteamientos alrededor de los recursos humanos en salud.

En el presente informe se presentan las actividades realizadas desde noviembre del 2016,
en que se recibe la normatividad y la propuesta de Acreditación del SINEACE, hasta la
actualidad. Las actividades comprenden acciones de capacitación, reuniones técnicas de
trabajo y coordinaciones, entre las principales. Es de anotar que los niveles progresivos de
avance obtenidos, han tomado en cuenta las referencias normativas, sugerencias y
orientaciones del SINEACE, tanto como de la Oficina Central de Calidad Académica y
Acreditación de la UNMSM, así como se ha contado con el respaldo y acompañamiento
permanente de la Oficina de Calidad de la Facultad de Medicina de San Fernando.

Es importante señalar que los principales avances hacia el logro de los estándares, ha sido
producto de un trabajo colectivo liderado por el Comité de Calidad de la Escuela
Profesional de Medicina, con el acompañamiento de la Oficina de Calidad de la Facultad
de Medicina y con el aporte de los Comités de Calidad de los Departamentos Académicos.
El avance en general, para el conjunto de estándares es de 17,4 %. En las próximas
semanas, esperamos que los reportes pendientes por cada Departamento contribuyan al
mayor avance de este primer reporte.

DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS

Con fecha 21 de marzo del 2016 se aprobó el documento normativo denominado “Modelo
de Acreditación para Programas de Estudios de Educación Superior Universitaria”

En agosto del 2016 se designa al director de la Escuela Profesional de Medicina Humana,

quien simultáneamente como Presidente del Comité de Calidad, revisó antecedentes y
procedió a seleccionar a los integrantes de su Comité.

Con fecha 24 de noviembre se recibieron las últimas modificaciones del “Modelo de

Acreditación para Programas de Estudios de Educación Superior Universitaria”.

Con fecha 11 de febrero del 2017, vía on-line, recibimos 3 archivos adjuntos:

 Política de Educación con Calidad de San Marcos final.doxx

 Directiva No. 001-OCCAA.pdf
 Agosto 2016 Modelo Acreditación Programas Estudios ESU 2016.pdf

La primera actividad del Comité de Calidad, fue la revisión y análisis de todos los
estándares, buscando comprenderlos, mejorar los criterios o evidencias, e identificar las
principales brechas. Inmediatamente de concluida esta labor, se procedió a convocar a
todos los directores de los diez Departamentos Académicos, con los que se realizaron
reuniones de trabajo para socializar el nuevo modelo de Acreditación del SINEACE, luego
de lo cual se convoca a todos los integrantes de los Comités de Calidad de cada
Departamento, con quienes se desarrolla la misma labor de revisión y análisis.

En febrero del 2017 y hasta abril del mismo año, el Comité de calidad de la Escuela
Profesional de Medicina, analizó, los estándares, proponiéndose para algunos de ellos una
ampliación de los medios de verificación y señalando brechas para el logro de los
estándares.

Con fecha 21 de junio a través del oficio circular No. 010-OCCAA-R-2017 del SINEACE, se
comunica la aprobación de la inscripción del Comité de Calidad de la Escuela Profesional
de Medicina con código único de identificación (CUI) 170800113.

Entre junio a julio del presente año, se realizaron reuniones semanales con todos los
directores de los Departamentos para revisar y analizar los 34 estándares, identificando
medios de verificación (evidencias) y brechas para el logro o logro pleno de los estándares.
Al término de estas actividades, cada Departamento se comprometió en compartir con sus
docentes la propuesta del modelo de acreditación del SINEACE, en identificar medios de
verificación, así como las brechas para alcanzar los estándares y las acciones necesarias
para cerrarlas. Es necesario señalar que estas tareas asignadas a los Departamentos están
alrededor de un total de 24 estándares seleccionados del total, referidos a gestión de
estudiantes y de docentes. Estos avances deben ser expuestas a través de un siguiente
programa de reuniones, organizadas por el Comité de Calidad de la Escuela con el
propósito del monitoreo en el avance de los Departamentos. A la actualidad se vienen
desarrollando estas reuniones.

En el curso de las reuniones los temas tratados hicieron ver la necesidad de recabar más
información de diversas áreas entre ellas administrativas como Economía, planificación,
biblioteca, así como las oficinas de Responsabilidad Social y Bienestar Universitario 1.

Como antecedente importante a todo lo descrito, es necesario señalar una reunión con
representantes deL SINEACE y de la OCCAA para revisar el modelo de acreditación el 14 de
marzo del 2017.

El 3 de agosto hubo una reunión convocado por la OCCAA, para el manejo de las
herramientas (TIC) para la autoevaluación. A partir de este momento, se iniciaron las
capacitaciones y la preocupación por el manejo informático del proceso, lo que continua
hasta la actualidad. En tal sentido se participó en una reunión de trabajo el 11 de agosto
del 2017 bajo asesoría de un miembro de la OCCA para la capacitación en el uso del
aplicativo para el llenado “on line”, de los formatos de la autoevaluación, con los
presidentes de los Comités de Calidad de las Escuelas Profesionales de la Facultad de
Medicina.

Desde inicios del mes de agosto, se viene desarrollando la segunda ronda de reuniones
con los Comités de Calidad de los Departamentos de la EP de Medicina, los que vienen
exponiendo sus actividades y avances logrados con sus docentes para la acreditación en
función de los estándares del modelo del SINEACE. Es de anotar el destacado desempeño
del Departamento Académico de Ciencias Morfológicas en los avances logrados con sus
docentes y en los productos alcanzados con la revisión y análisis de los estándares.

RESULTADOS

1
Con la Oficina de Bienestar Universitario, se viene trabajando con una consultora para la formulación de un
Programa de Becas como parte del Programa de Bienestar Universitario.
Existe un avance desigual y diferenciado, según factores y dimensiones en el conjunto de
estándares. En general la gran mayoría (76.47%) de estándares, acusan una evaluación
entre los dos primeros niveles de evaluación, esto debido a que, en todos los casos, se ha
logrado analizar y comprender bien la naturaleza de cada estándar, así como, y lo más
importante, se ha identificado de qué manera cada estándar se adecua a las características
institucionales de nuestro trabajo.

En general los estándares referidos a la formación integral acusan mejores resultados que
los correspondientes a la Gestión institucional expresado por la gestión estratégica y el
soporte institucional.

La Gestión Estratégica en general, acusa insuficiencias, en su función de direccionamiento,

integración y articulación en parte debido a los débiles procesos de
comunicación/información y el mismo proceso de planificación, con la resultante de que la
direccionalidad es débil, aun cuando se vienen haciendo esfuerzos consistentes para
superar esta insuficiencia que consideramos de naturaleza histórica.

Los mejores avances en la formación integral, es producto de los consistentes avances que
la Facultad ha tenido, lo que ha permitido que la Escuela Profesional de Medicina, haya
consolidado para los últimos años, avances sustantivos en los procesos de enseñanza-
aprendizaje, que se traducen por ejemplo en la incorporación de la formación por
competencias, aun cuando su evaluación es todavía insuficiente, se ha constituido como
uno de los mejores logros, estandarizando toda la práctica docente en el conjunto de
Departamentos. Dentro de estos avances, también se destacan los esfuerzos que se
vienen desarrollando por impulsar la labor de investigación, tanto a nivel de los docentes
como de los estudiantes.

Los estándares referido a resultados, tienen serias debilidades, en parte debido a que si
bien se tiene definido los perfiles de egreso, éstos no necesariamente se traducen en lo
que la sociedad peruana actualmente espera de los profesionales de la salud, y esto a su
vez es una seria debilidad en parte debida a la débil inserción de nuestra Facultad en los
entornos, tanto nacionales como internacionales, entonces debemos admitir la
“consistencia interna y externa” en cuanto al perfil de egreso es aun débil. Una importante
expresión de esto, es el nivel de desarrollo de la Responsabilidad Social Universitaria, área
que viene en los últimos meses avanzando de forma consistente, alcanzando metas que
debieron lograrse en anteriores periodos, es también un déficit histórico.

Los estándares referidos al soporte institucional, que también son producto o están
relacionados con la propia gestión institucional, acusan muchas insuficiencias, que se
explican por varios factores, algunos de naturaleza estructural, pero otros de tipo más
“funcional”. Dentro de los estructurales, debemos señalar el propio funcionamiento de la
Facultad en instalaciones físicas muy insuficientes, y hasta precarias por su antigüedad y la
insuficiencia de recursos, dentro de lo más importante. Esto también se traduce en los
campos clínicos que tampoco cuentan con la infraestructura y los recursos en cantidad y
calidad suficiente. Dentro de los aspectos “funcionales”, es de anotar que las mismas
insuficiencias expresadas en la gestión institucional, se traducen en el soporte
institucional, dentro de las más importantes, la insuficiente coordinación entre las áreas
administrativas y las docentes, donde cada una tiene una mirada y preocupaciones
distintas, que con frecuencia son discordantes y no contribuyen al establecimiento de
objetivos comunes, cual es la mejora en la formación integral de los estudiantes.
Finalmente dentro de estos factores y dimensiones, las políticas de bienestar estudiantil,
aun cuando históricamente son muy desarrolladas por su naturaleza integral (vivienda,
alimentación, empleo), están poco evaluadas y las correspondientes al bienestar docente,
son casi inexistentes.

CONCLUSIONES

Los avances de la autoevaluación de la acreditación están detallados en los resultados.

En una escala de 0 a 100 el porcentaje de avance es de 17,4 %, es decir aun tienen

importantes insuficiencias.

Los niveles de avance 1-2, agrupan a casi el 75% de los estándares evaluados

El Factor 2 (gestión del perfil del egreso) es el de mayor avance (30%) y los estándares 3,
5, 6 , 10 y 11 alcanzan el 20 %. Como se ha señalado debido a que la Escuela Profesional
de Medicina, cada año revisa y actualiza el Programa curricular con la adecuación
correspondiente en contenidos y metodologías según innovaciones. Para el último periodo
han sido la incorporación de competencias.

Los de menor avance el 9 y el doce, servicios de bienestar, y verificación del perfil de

egreso, respectivamente. Tanto el factor 9 como 12, pertenecientes al soporte
institucional, ya se ha señalado las insuficiencias de tipo estructural y funcional que
acusan.

El proceso de la primera autoevaluación, ha permitido además mejorar los criterios de

verificación, como la identificación de brechas, faltando aun de forma importante, señalar
las acciones y articularlas en un plan general que permita el cierre de brechas para el logro
pleno de la acreditación
Lima, 31 de agosto 2017

RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACION

NIVEL

Estándar 1 : 1
Estándar 2 : 2
Estándar 3 : 1
Estándar 4 : 1
Estándar 5 : 3
Estándar 6 : 3
Estándar 7 : 3
Estándar 8 : 1
Estándar 9 : 1
Estándar 10 : 1
Estándar 11 : 2
Estándar 12 : 1
Estándar 13 : 4
Estándar 14 : 2
Estándar 15 : 3
Estándar 16 : 2
Estándar 17 : 1
Estándar 18 : 3
Estándar 19 : 2
Estándar 20 : 2
Estándar 21 : 3
Estándar 22 : 1
Estándar 23 : 1
Estándar 24 : 2
Estándar 25 : 2
Estándar 26 : 1
Estándar 27 : 1
Estándar 28 : 2
Estándar 29 : 2
Estándar 30 : 2
Estándar 31 : 2
Estándar 32 : 3
Estándar 33 : 1
Estándar 34 : 1

CONCLUSIONES

Los avances de la autoevaluación de la acreditación están detallados en los resultados.

En una escala de 0 a 100 el porcentaje de avance es de 17,4 %

26 estándares están en el nivel 1 y 2, 7 en el nivel 3, y uno en el nivel 4.

El Factor 2 (gestión del perfil del usuario) es el de mayor avance (30%) y los estándares
3,5,6 , 10 y 11 alcanzan el 20 %. Los de menor avance el 9 y el doce, servicios de bienestar,
y verificación del perfil de egreso, respectivamente.
ANEXOS

1. RR nombramiento de la comisión
2. Listas de asistencia a las reuniones
3. Informe del Departamento de Ciencias Morfológicas, de estándares 14 al 24, 6
diapositivas por página
4. Movilidad Académica: intercambio de estudiantes y docentes (RD)