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En Niños
Referencias Bibliográficas
Álvarez, C., De La Torre, M., García, M., Gervás, M., Morales, C., Pardo, R., . . . Santacreu,
M. (2015). Guía de Intervención Clínica Infantil . Madrid: Centro de Psicología Aplicada,
Universidad Autónoma de Madrid.
Fernández, E., Micheli, F., & Schteinschnaider, Á. (2002). Vivir con Tics. Buenos Aires:
Panamericana.
Mardomingo, M. (1994). Psiquiatría del niño y del adolescente. Madrid: Diaz de Santos,
S.A.
(Mardomingo, 1994)
•Son más frecuentes en la infancia,
durando hasta un año. En la mayoría
de casos desaparecen luego de los
18 años de edad.
Michel, 2002
El proceso de adaptación en la
escuela
•Es importante que los padres informen en la escuela el padecimiento
del niño, debido a que pueden existir factores que bajen el
rendimiento académico del niño entre estos:
Repercusiones.
− Área familiar:
− Área social/escolar:
− Área emocional
Esta conducta nueva a introducir en el repertorio del niño tiene que ser incompatible con el
tic o hábito nervioso y discreta, para que a nivel social no resulte llamativa.
Para incorporarla, se instruye al niño para que realice esta conducta de manera contingente a
la ocurrencia de la conducta problema o, si es capaz de identificar las sensaciones previas, en
el momento en el que identifique las sensaciones o conductas previas al tic, durante 3
minutos.
Revisión de la inconveniencia del hábito. Se le pide al
niño que enumere y describa los efectos negativos que
tiene la conducta problema
Es de gran utilidad que el niño registre durante la intervención, no sólo al inicio, al igual
que los padres.
¡Gracias!