Guía de Estudio Curso Uv

GUÍA DE ESTUDIO
CURSO-TALLER
“CON MIRAS A LA UNIVERSIDAD”
MAGE DIANA IRENE CARO BERISTAIN

CURSO- TALLER “CON MIRAS A LA UNIVERSIDAD”
PRESENTACIÓN
El curso-taller “Con miras a la Universidad” es, como su nombre lo dice, un conjunto de asesorías
planeadas de forma estratégica dirigidas a todos aquellos aspirantes a presentar un examen de admisión tipo
EXANI I y EXANI II, mismos que son empleados por las diferentes universidades para el proceso de selección
e ingreso a los programas educativos que ofertan cada inicio de ciclo escolar.
La dirección general adjunta de los exani que coordina el trabajo de académicos, investigadores y expertos en
evaluación educativa de acuerdo con la normatividad institucional, busca evaluar lo siguiente:
 Quien pretende iniciar estudios superiores debe tener la capacidad para buscar información,
seleccionarla, ordenarla y utilizarla oportunamente.
 Identificar el problema esencial en una situación dada.
 Distinguir elementos intrínsecos y contextuales de esa situación.
 Ponderar rutas alternas de solución y tomar decisiones.
 Mide la capacidad del sustentante para reconocer, comprender, resolver e interpretar planteamientos
en los que debe aplicar los conocimientos y habilidades adquiridos en la educación media superior.
Y en este curso-taller, mediante el trabajo constante y comprometido lograrás alcanzar los parámetros
requeridos y tendrás más oportunidades para hacer un buen examen y obtener un espacio en el programa
que desees.
Espero que la ayuda que pueda aportarte sea valiosa y logres tu cometido, mismo que deberás alcanzar con
disciplina, constancia y práctica.
MAGE DIANA IRENE CARO BERISTAIN 2

CONTENIDO
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
SUCESIONES Reconocimiento de patrones en series alfanuméricas y de figuras.

ALFANUMÉRICAS Reconocimiento de errores en un patrón de una serie.
Y DE FIGURAS
PLANTEAMIENTO Planteamiento algebraico de problemas a partir de una descripción verbal.

Y RESOLUCIÓN Aplicación de operaciones aritméticas y algebraicas básicas para resolver
DE PROBLEMAS
problemas.
PERCEPCIÓN ESPACIAL Identificación de figuras y objetos desde distintos planos o perspectivas.

Reconocimiento de objetos que pasan de forma bidimensional o plana a
tridimensional y viceversa.
Identificación del resultado de modificaciones a objetos tridimensionales.
Aplicación de operaciones con figuras contenidas en un espacio.
INTERPRETACIÓN Traducción, descifre, interpretación, deducción o completamiento de mensajes y

DE CODIGOS Y SÍMBOLOS códigos.
INFERENCIAS LÓGICAS Planteamiento de conclusiones lógicas como resultado de relacionar entre sí

Y SILOGÍSTICAS enunciados de tipo universal y particular.
Planteamiento de proposiciones o hipótesis simples o complejas con conectivos
lógicas.
Comprobación de razonamientos de lógica simbólica mediante tablas de verdad o
aplicando reglas de inferencia.
MATEMÁTICAS
ÁLEBRA Números naturales, enteros, fracciones, aritmética y exponentes.

Lenguaje algebraico, operaciones de monomios y polinomios.
Productos notables y factorización. relaciones, funciones y sus gráficas.
TRIGONOMETRÍA Resolución de triángulos rectángulos, ley de senos y cosenos, circulo

trigonométrico y funciones trigonométricas.

GEOMETRÍA Localización de puntos en una recta, coordenadas cartesianas en el plano, recta,

ANALÍTICA circunferencia, sus ecuaciones y gráficas.
Ecuaciones de parábola, elipse, hipérbola y sus gráficas.
PROBABILIDAD Medidas de tendencia central, media, mediana, moda, cuartiles, deciles y

Y ESTADÍSTICA percentiles.
Representaciones gráficas: diagrama de árbol, histogramas, polígonos, barras,
circular y de caja.
Cálculo de probabilidades frecuencial y clásico.
RAZONAMIENTO VERBAL
SINÓNIMOS, Reconocimiento de palabras con significado equivalente.

ANTÓNIMOS Reconocimiento de palabras con significado opuesto.
Y HOMÓNIMOS
Distinción de palabras similares con diferentes significados.
ANALOGÍAS Reconocimiento de palabras o frases con el mismo sentido.

VERBALES Identificación de pares de palabras con una relación equivalente
Identificación del tipo de relación que guardan los elementos.
COMPLEAMIENTO Elección de palabras que completen coherentemente oraciones o fragmentos, de acuerdo

DE ORACIONES O con el contexto.
DE TEXTOS Organización de palabras u oraciones para construir ideas coherentes.
COMPRENSIÓN DE Identificación de la idea central: en el texto y en los párrafos.

TEXTOS Identificación de información explícita (fechas, sucesos, datos).
NARRATIVOS,
Comprensión de información implícita (relaciones causa efecto, jerárquica, sucesión
DESCRIPTIVOS,
temporal, inclusión).
EXPOSITIVOS Y
Distinción de hechos y opiniones.
ARGUMENTATIVOS.
Comprensión de las conclusiones o del desenlace en textos narrativos.
Reconocimiento del punto de vista del autor.

ESPAÑOL
GRAMÁTICA Organización textual.

Y REDACCIÓN Recursos del texto escrito y ortografía.
Vicios del lenguaje.
Registros del lenguaje.
PROPIEDADES Cohesión. Uso de conectores.

DEL TEXTO Coherencia global.
Claridad.
CLASIFICACIÓN Expositivos.
DE LOS TEXTOS POR Narrativos.
SUS CARACTERÍSTICAS Argumentativos.
CLASIFICACIÓN DE LOS Informativos.

TEXTOS POR SUS Comerciales.
FUNCIONES
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMNICACIÓN
HARDWARE Periféricos de entrada, dispositivos de almacenamiento, periféricos de salida,

puertos, interfaces y microprocesadores y memorias.
SOFWARE Clasificación, elementos de la ventana, comandos básicos pada edición, para dar
formato, para insertar elementos, y para el manejo de tablas.
HOJAS DE CÁLCULO Generalidades, elementos de la ventana de cálculo, comandos básicos para generar
una hoja de cálculo, para dar formato, fórmulas, funciones, gráficos y filtros.
PRESENTADORES Generalidades, elementos de la ventana, comandos básicos para generar una

ELECTRÓNICOS presentación, para diseñar una presentación, para dar formato a una presentación, y
para insertar elementos a una presentación.
INTERNET Generalidades, manejo de navegadores, buscadores y correo electrónico.

EJERCICIOS
SUCESIONES Reconocimiento de patrones en series alfanuméricas y de figuras.

ALFANUMÉRICAS Reconocimiento de errores en un patrón de una serie.
Y DE FIGURAS
SUCESIONES
Definición
Es un conjunto ordenado de números. Cada uno de ellos es denominado término (también elemento o
miembro) de la sucesión y al número de elementos ordenados (posiblemente infinitos) se le denomina la
longitud de la sucesión.
Término general de una sucesión
Se denomina término general de una sucesión, S, simbolizado como Sn, a la expresión que representa
cualquier término de esta. Hay sucesiones cuyo término general puede expresarse mediante una fórmula:
Sn = ƒ(n) en la cual, dándole a (n) un cierto valor, se obtiene el término correspondiente. Las sucesiones
cuyos términos se obtienen a partir de los anteriores se denominan sucesiones recursivas.
PROGRESIONES
Definición
Una progresión aritmética es una sucesión en la que cada término se obtiene del anterior sumando una
cantidad fija (positiva, negativa o cero), llamada diferencia común, que se suele denotar por la letra d.
Los términos de las progresiones aritméticas los podemos representar de la siguiente forma:
a + d, a + 2d, a + 4d …
Aquí, a es el término inicial y d es la diferencia común sucesiva.
Obtención del término general

El término general an de una progresión aritmética cuyo primer término es a1 y cuya diferencia es d se
obtiene de la siguiente forma: Para pasar de a1 a an tenemos que dar n-1 pasos de amplitud d.
Por lo tanto a1 + (n - 1) * d
Suma de los términos de una progresión aritmética

Suma
Sn= a1 + a2 + a3 + . . . + an
De los n primeros términos de una progresión aritmética de diferencia d es: Sn = (a1 + an) * n
2
Progresión geométrica
Definición
Una progresión geométrica es una sucesión en la que cada término se obtiene del anterior multiplicando una
cantidad fija (positiva, negativa o cero), llamada razón común, que se suele denotar por r
Obtención del término general

El término general an de una progresión geométrica cuyo primer término es a1 y cuya razón es r se obtiene
razonando de esta manera: Para pasar de a1 a an tenemos que dar n-1 pasos, consistiendo cada paso en
multiplicar el término por r. Por lo tanto: an = a1 * rn – 1
EJERCICIOS DE PRÁCTICA
1. Halla los términos a1, a2 y a10 de las siguientes sucesiones, cuyo término general an se dá:
2. Calcula el término general de las siguientes sucesiones:

3. Escribe dos términos más en cada una de las siguientes sucesiones, e indica cuales son progresiones
aritméticas y cuales geométricas:
4. Calcula la diferencia y el término general de las siguientes progresiones aritméticas, de las que
conocemos algunos términos:
5. Conociendo algunos términos de una progresión geométrica, calcula la razón y el término general:
6. Halla la suma de todos los números impares menores de 100:
7. Un reloj de pared da campanadas a la hora en punto, a las medias y a los cuartos. A las horas en
punto da tantas campanadas como la hora que se cumple; es decir, por ejemplo, da 5 campanadas a
las 5 de la tarde. A las medias y a los cuartos da una sola campanada como señal. ¿Cuántas
campanadas da en un día?

8. Calcula el número de pisos de un edificio de oficinas, sabiendo que la primera planta tiene una altura
de 4m, que la azotea está a 37m del suelo, y que la altura de cada piso es de 2,75m.
9. Una nadadora entrenó todos los días durante tres semanas. El primer día nadó 15 minutos, y cada día
nadaba 5 minutos más que el día anterior. ¿Cuánto tiempo nadó el último día? ¿Y a lo largo de las tres
semanas?
10. Un estudiante trabaja de cartero para ayudarse con sus estudios. Cada día es capaz de repartir 30
cartas más que el día anterior. En el vigésimo día repartió 2,285 cartas:
a) ¿Cuántas cartas repartió el primer día? ¿Y el décimo?
b) ¿En qué día repartió 2165 cartas?
c) Calcula cuántas cartas repartió hasta el día 15.
11. El tercer término de una progresión geométrica es 12, y la razón, 5; calcula la suma de los 10 primeros
términos.
12. Una pequeña ciudad tiene 29,524 habitantes. Uno de ellos se entera de una noticia. Al cabo de una
hora la ha comunicado a tres de sus vecinos. Cada uno de éstos, la transmite en una hora a otros tres
de sus vecinos que desconocen la noticia. Estos repiten la comunicación en las mismas condiciones.
¿Cuánto tiempo tardarán en enterarse todos los habitantes de la ciudad?

PLANTEAMIENTO Planteamiento algebraico de problemas a partir de una descripción verbal.

Y RESOLUCIÓN Aplicación de operaciones aritméticas y algebraicas básicas para resolver
DE PROBLEMAS problemas.
¿Que son los problemas aritméticos?
Son considerados los mejores métodos para aprender matemáticas, a que es un medio de aprendizaje y
refuerzo de contenidos.
¿Que son los problemas algebraicos?
Son las combinaciones de elementos de estructuras abstractas acorde a ciertas reglas. Originalmente esos
elementos podían ser interpretados como números o cantidades, por lo que el álgebra en cierto modo
originalmente fue una generalización y extensión de la aritmética.
En la escuela los problemas aritméticos se proponen, se enuncian o se presentan enunciados, y se resuelven.

Así que, situados ahora en el ambiente escolar, si queremos saber qué entenderemos por un problema
aritmético, habrá que describir las características de su enunciado y de su resolución.
En el enunciado, la información que se proporciona tiene carácter cuantitativo ya que los datos suelen ser
cantidades; la condición expresa relaciones de tipo cuantitativo y la pregunta se refiere a la determinación de
una o varias cantidades, o relaciones entre cantidades.
La resolución del problema, o lo que es preciso hacer para contestar la pregunta del problema,
fundamentalmente parece consistir en la realización de una o varias operaciones aritméticas. Además, si
estos problemas se consideran inmersos en el currículo escolar, por el momento en que aparecen en éste no
cabe el recurso al álgebra para su resolución.
Los ejemplos que siguen pretenden que se entienda mejor los matices de lo que entendemos por un problema
aritmético.

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1. Si un huevo y medio cuesta un peso y medio ¿cuánto costará una docena?

A) $9.00
B) $12.00
C) $16.00
D) $18.00
2. Don Renato tiene 37 animales entre conejos y gallinas. Todos estos animales juntos suman 100 patas
¿Cuántos conejos y gallinas tiene?
A) 12 conejos y 25 gallinas.
B) 13 conejos y 24 gallinas
C) 15 conejos y 22 gallinas
D) 17 conejos y 20 gallinas
3. Un planteamiento posible para conocer los números de conejos y gallinas en el problema anterior es:
A) 4x + 2(37 - x) = 100
B) 4x + 2(37x) = 100
C) 4x - 2(37 + x) = 100
D) 4x - 2(37x) = 100
4. Un autobús y un tres sales a las 6 de la mañana. cada 18 minutos sale un autobús y cada 2 horas sale
un tren. ¿A qué hora volverán a salir simultáneamente un tren y un autobús?
A) a las 12 del día
B) a las 4 de la tarde
C) a las 6 de la tarde
D) a las 9 de la noche
5. Cuatro niños se dividen una bolsa de canicas, a uno le toca la mitad, a otro una cuarta parte, al
tercero una quinta, y al último le tocan 7. ¿El número total de canicas es?
A) 100
B) 120
C) 140
D) 180

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6. Irma tiene una caja grande con cuatro medianas dentro, tres chicas en cada una de las medianas, y 6
todavía más pequeñas en cada una de las chicas; entonces el total de cajas que Irma tiene es:
A) 88
B) 89
C) 90
D) 54
7. La suma de las edades de dos hermanos no gemelos es de 82 años. ¿Qué resultado obtendremos si
restamos de la suma total la diferencia de edades?
A) sea cual sea la diferencia, al restarla del total no obtendremos el doble de la edad de ninguno de ellos.
B) sea cual sea la diferencia, al restarla del total siempre obtendremos el doble de la edad del menor de ellos.
C) obtendremos el doble de la edad del menor solo si el mayor tiene menos de 50 años.
D) obtendremos el doble de la edad del menor solo si este tiene menos de 20 años.
8. Jaime compite con sus compañeros para tratar de alcanzar una pelota que se encuentra en un árbol a
tres metros de altura. cada vez que Jaime asciende un metro, al tratar de estabilizarse en un aposición
para impulsarse nuevamente, se desliza y retrocede medio metro. ¿Cuántas veces tiene que
impulsarse para alcanzar la pelota?
A) cinco
B) seis
C) cuatro
D) ocho
9. Cuál de los siguientes conjuntos de números rompe la regularidad

A) 6, 7, 14
B) 8, 7, 15
C) 5, 6, 11
D) 9, 8, 17
10. Tres amigos deciden ahorrar para irse a comer juntos, Alfredo guardará 10 pesos diarios durante 30
días, juan José ahorrará un peso el primer día, dos pesos el segundo día y así sucesivamente durante
el mismo tiempo, y Roberto guardará 200 pesos cada quincena. a la hora de pagar la cuenta, si todo
gastan al último centavo. ¿Quién aportó más?

12
A) Alfredo, quien guardó más dinero.

B) Juan José quién juntó una suma mayor.
C) Roberto, pues ahorró una mayor cantidad.
D) Alfredo y Roberto pues ahorraron igual cantidad y esta es mayor que la de Juan José.
11. A una reunión asistió Raúl con su hermana y cuatro primos, cada primo con su respectiva esposa y
dos amigos. ¿Cuántas personas acompañaron a Raúl?
A) 6
B) 17
C) 18
D) 19
12. Un plomero tiene un tubo de 30 metros, si diariamente corta un pedazo de 2 metros terminará de
cortarlo en ______días.
A) 13
B) 14
C) 15
D) 10
13. En una circunferencia, si se unen dos puntos se forman dos regiones, si se unen tres puntos de las
diferentes maneras posibles, se forman 4 regiones. ¿Cuántas regiones se forman si se unen 5 puntos
cualesquiera de todas las formas posibles?
A) 14
B) 16
C) 18
D) 20
14. Un ingeniero necesita entregar un edificio terminado en 20 días, por lo que requiere contratar un mayor
número de personas para lograrlo. si en este momento tiene a 36 personas y calcula que terminará en
30 días, ¿Cuántas personas más necesita para lograr el objetivo?
A) 20
B) 15
C) 54
D) 18

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PERCEPCIÓN ESPACIAL Identificación de figuras y objetos desde distintos planos o perspectivas.

Reconocimiento de objetos que pasan de forma bidimensional o plana a
tridimensional y viceversa.
Identificación del resultado de modificaciones a objetos tridimensionales.
Aplicación de operaciones con figuras contenidas en un espacio.
La percepción visual es un elemento importante en infinidad de actividades de la vida, no sólo en las

relacionadas con el aprendizaje escolar y la geometría. Esto hace que diferentes grupos de investigadores,
con objetivos y contextos diversos, se hayan preocupado de estudiar este campo para añadir a este tipo de
habilidades a la didáctica de las matemáticas, sobre todo el estudio de la geometría tridimensional.
Se han encontrado diversos tipos de imágenes mentales:
1. Imágenes concretas pictóricas: son imágenes figurativas de objetos físicos.

2. Imágenes de fórmulas: consisten en la visualización mental de fórmulas o relaciones esquemáticas
de la misma manera como se las veía.
3. Imágenes de patrones: Son imágenes de esquemas visuales correspondientes a relaciones
abstractas. A diferencia del tipo anterior, no se visualiza la relación propiamente dicha sino alguna
representación gráfica de su significado.
4. Imágenes cinéticas: Se trata de imágenes en partes físicas y en parte mentales, ya que en ellas tiene
un papel importante el movimiento de manos, cabeza, etc.
5. Imágenes dinámicas: Son imágenes mentales en las que los objetos o algunos de sus elementos se
desplazan.
El razonamiento espacial evalúa la capacidad del individuo para visualizar objetos en su mente, así como la
habilidad de imaginar un cuerpo en diferentes posiciones, sin perder de él sus características, como por
ejemplo, la rotación de imágenes o la construcción de figuras; también se incluyen las habilidades para
descubrir similitudes (semejanzas) entre elementos que parecen diferentes.
Esta capacidad de percibir correctamente el espacio, sirve para orientarse mediante planos y mapas y le
permite al ser humano crear dibujos, construir estructuras en tres dimensiones (3D), tales como esculturas,
edificios, etcétera.

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La noción de «imagen» juega un papel importante en el estudio de la habilidad espacial.
El razonamiento espacial muestra la habilidad de una persona para visualizar la forma y las superficies de un
objeto terminado, antes de ser construido.
Son necesarias algunas condiciones mínimas de ambientación para tener la confianza en alguna mejora en la
inteligencia. Entre ellas están:
1. Correcta explicación de los fines que se persiguen en cada tipo de los ejercicios para que el alumno sepa
exactamente qué hacer y vaya siendo consciente de los mejores procedimientos para lograrlo.
2. Adecuado clima de estimulación para realizar los ejercicios, evitando el basado exclusivamente en premios
y castigos. Se debe lograr ir haciendo la tarea interesante en sí misma, por el mero hecho de haber logrado un
producto bien realizado, con un procedimiento adecuado.
3. Evaluación de los resultados, haciendo ver errores, no para insistir en ellos, sino para estimular una mejor
producción y un diálogo permanente.
4. Constancia y método para progresar ordenadamente en los ejercicios. Es preferible una marcha colectiva a
que cada niño en una clase realice un ejercicio diferente, porque de esta manera propiciamos los diálogos
correctores al final de la clase y una interacción más eficaz entre los mismos alumnos de la clase.
5. Correcta asimilación por parte del guía tutor de los objetivos a medio y corto plazo de cada tipo de
ejercicios, para poder comprobar su logro e ir adecuando la marcha del grupo.

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INTERPRETACIÓN Traducción, descifre, interpretación, deducción o completamiento de mensajes y

DE CODIGOS Y SÍMBOLOS códigos.
Código:
Es el conjunto de signos y de reglas que al combinarse adecuadamente se utiliza para construir un mensaje,
al proceso de construir el mensaje se le llama codificación y al proceso de leerlo se le llama decodificación.
Signo:
Es el elemento que conforma un código, puede ser una letra, un símbolo, una imagen, algo que la mente
pueda interpretar y deducir.
La resolución de problemas matemáticos depende de la capacidad para interpretar códigos y símbolos; para
esto las técnicas más utilizadas se representan en el principio del “Desvío”.
Se refiere al desplazamiento del problema o desafío original a otro dominio conveniente en el cual sea más
fácil de resolver y se puede realizar de las siguientes maneras:
Organización. Realizar gráficos, figuras o esquemas con sus propios cuerpos. El sujeto trata de esquematizar
las relaciones entre los datos de formas convencionales, para encontrar así las relaciones necesarias.
Analogía. El sujeto resuelve un problema análogo pero más sencillo. Para ello se busca en el archivo de su
experiencia con problemas, situaciones parecidas y relaciones similares.
Ensayo y error. Se elige un resultado, operación o relación posible. Se lleva a cabo esa elección cumpliendo
las condiciones que indica el problema. Se comprueba si se ha logrado el objetivo; de no ser así, se verifica el
error y se vuelve a ensayar con otro resultado, operación o relación.
Estrategias numéricas Los problemas en los que interviene el cálculo sencillo son también muy necesarios
como herramienta para la comprensión de los conceptos. Se puede recurrir a las siguientes estrategias:
Contar todos, Contar hacia arriba desde el primero, Contar hacia arriba desde el mayor, Quitar de, Contar
hacia abajo desde, Quitar hasta, Contar hacia abajo hasta, Añadir hasta, Contar hacia arriba desde. Y
Emparejar.
Agrega aquí los problemas de las hojas anexas y resuélvelos.

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MATEMÁTICAS
Números naturales, enteros, fracciones, aritmética y exponentes.

Lenguaje algebraico, operaciones de monomios y polinomios.
Productos notables y factorización.
Relaciones, funciones y sus gráficas.
CLASIFICACIÓN DE LOS NÚMEROS

 Los Números Naturales «N» son todos los números mayores de cero* (algunos autores incluyen también el 0)
que sirven para contar. No pueden tener parte decimal, fraccionaria, ni imaginaria. N= [1, 2, 3, 4, 5…]
 Los Números Enteros «Z» incluye al conjunto de los números naturales, al cero* y a sus opuestos (los números
negativos). Es decir: Z = […-2, -1, 0, 1, 2…]
 Los Números Racionales «Q» son aquellos que pueden expresarse como una fracción de dos números
enteros. Por ejemplo: Q = [¼, ¾, etc.]
 Los Números Reales «R» se definen como todos los números que pueden expresarse en una línea continua,
por tanto incluye a los conjuntos anteriores y además a los números irracionales como el número «∏» y «e».
 Los Números Complejos «C» incluye todos los números anteriores más el número imaginario «i». C =
[N, Z, Q, R, I].
OPERACIONES CON MONOMIOS

Una variable es un elemento de una fórmula, proposición o algoritmo que puede adquirir o ser sustituido por
un valor cualquiera.
Un coeficiente es un factor multiplicativo que pertenece a una variable.
Una constante es un valor fijo, aunque a veces no determinado.
Expresiones algebraicas son todas aquellas que combinan constantes y variables mediante operaciones.

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Un término algebraico es cada sumando de una expresión algebraica.

Los términos poseen grados de dos tipos:
· Grado absoluto. Es la suma de los exponentes de las literales que forman al término.
· Grado relativo. Es aquel exponente que tiene una literal específica.
El valor numérico de un monomio es el número que se obtiene al sustituir las literales por valores específicos,
después de efectuar las operaciones indicadas.
Términos semejantes. Son aquellos que tienen la parte literal igual. Dos o más términos son semejantes
cuando tienen la misma parte literal, es decir, las mismas literales elevadas a los mismos exponentes.
Suma de monomios
Para sumar monomios tienen que ser semejantes. El resultado es un monomio semejante a ellos que tiene
por coeficiente la suma de los coeficientes de cada monomio.
Resta de monomios
Para restar monomios también es necesario que sean semejantes. El resultado es un monomio semejante a
ellos que tiene por coeficiente la resta de los coeficientes de cada monomio.
Multiplicación de monomios
Para multiplicar monomios no es necesario que sean semejantes. Una vez que se aplican las leyes de los
exponentes que se requieran, se multiplican los coeficientes y se suman los exponentes de cada literal.

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División de monomios
Para dividir dos monomios, tampoco es necesario que sean semejantes. Una vez que se aplican las leyes de
los exponentes que se requieran, se dividen los coeficientes y se restan los exponentes de cada literal.
Suma de polinomios
Para sumar polinomios se suprimen los signos de agrupación precedidos del signo (+), dejando el mismo
signo de cada uno de los términos que se hallan dentro de él y se simplifican los términos que sean
semejantes.
Resta de polinomios
Para restar polinomios se suprimen los signos de agrupación precedidos del signo (-), cambiando el signo de
cada uno de los términos del sustraendo y se simplifican los términos que sean semejantes.

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Producto de un monomio por un polinomio

Para multiplicar un monomio por un polinomio se multiplican todos los términos del polinomio por el monomio,
es decir, es una suma de producto de monomios.
Multiplicación de dos polinomios

Para multiplicar dos polinomios se aplica la propiedad distributiva del producto sobre la suma, esto es, se
multiplican todos los términos del segundo polinomio por cada uno de los términos del primero y se reducen
los términos semejantes. La multiplicación de polinomios es distributiva respecto a la adición.
División de un polinomio por un monomio

Para dividir un polinomio por un monomio, se divide cada término del dividendo por el divisor, es decir, es una
suma de cociente de monomios.

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Cociente de dos polinomios

Para dividir dos polinomios se efectúa el siguiente procedimiento:
· Se ordenan los polinomios de forma descendente con respecto al grado de una misma variable.
· Se divide el primer término del dividendo por el primer término del divisor y se obtiene el primer término del
cociente.
· Se resta del dividendo el producto del primer término del cociente por el divisor y se obtiene el primer residuo
(esto implica cambiar todos los signos del producto efectuado y reducir términos semejantes con el dividendo).
· Se bajan los términos restantes del dividendo sumándolos al residuo anterior.
· Se divide el primer término del residuo por el primer término del divisor, obteniendo así el segundo término
del cociente.
· Se procede de forma análoga hasta obtener un residuo nulo o de grado inferior al del divisor.
· Comprobar el resultado mediante el algoritmo: (cociente)(divisor)+ residuo = dividendo

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MATEMÁTICAS
ÁLGEBRA Productos notables y factorización.
Tanto en la multiplicación algebraica como en la aritmética se sigue un algoritmo cuyos pasos conducen al
resultado. Sin embargo, existen productos algebraicos que responden a una regla cuya aplicación simplifica la
obtención del resultado. Estos productos reciben el nombre de productos notables. Se llama producto notable
al que puede ser obtenido sin efectuar la multiplicación término a término. A continuación se describen los
más importantes.
CUADRADO DE UN BINOMIO
El producto de un binomio por sí mismo recibe el nombre de cuadrado de un binomio. El desarrollo del
cuadrado del binomio a + b se puede obtener multiplicando término a término:
“El cuadrado de un binomio a + b es igual al cuadrado del primer término más el doble del producto de los
términos más el cuadrado del segundo término”.
Ahora, al elevar al cuadrado el binomio a − b, también multiplicando término a término, se obtiene:
CUADRADO DE UN POLINOMIO
El producto de un trinomio por sí mismo recibe el nombre de cuadrado de un trinomio. El desarrollo del
cuadrado del trinomio a + b + c se puede obtener de la siguiente forma:
Ordenando se tiene:
Por su parte, el desarrollo del cuadrado del polinomio de cuatro términos a + b + c + d se puede obtener de la
siguiente forma:
Ordenando se llega a:
En general, el cuadrado de un polinomio está dado por la suma de los cuadrados de cada uno de sus
términos más el doble producto algebraico de sus términos, tomados de dos en dos.

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PRODUCTO DE DOS BINOMIOS CONJUGADOS

Dos binomios son conjugados si difieren sólo por el signo de uno de sus términos. Al efectuar el producto de
un binomio a + b por su conjugado a − b, se tiene:
Esto significa que el producto de dos binomios conjugados es igual a la diferencia de los cuadrados de sus
términos.
Esto es:
PRODUCTO DE DOS BINOMIOS CON UN TÉRMINO COMÚN

Este producto notable corresponde a la multiplicación de binomios cuyo término común es x de la forma
(x + a) por (x + b). Al desarrollar el producto se tiene: (x + a)(x + b) = x + xb + xa + ab 2 , que se puede
agrupar como sigue:
Esto significa que el producto de binomios con un término común es el cuadrado del término común, más la
suma de los términos distintos multiplicada por el término común y más el producto de los términos distintos.
CUBO DE UN BINOMIO
El desarrollo del cubo del binomio a + b se puede obtener multiplicando este binomio por su cuadrado:
Que simplificado es:
Por su parte, el desarrollo del cubo del binomio a −b, se obtiene de forma similar:
Que simplificado es:
CUBO DE UN TRINOMIO
El desarrollo de un cubo de trinomio a + b + c se obtiene multiplicando este trinomio por su cuadrado:

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Simplificado queda como:
El resultado consta de diez términos y presenta la siguiente estructura: El cubo de un trinomio es igual a la
suma de los cubos de cada uno de los términos, más el triple producto del cuadrado de cada término por cada
uno de los términos restantes más seis veces el producto de los tres términos.
FACTORIZACIÓN
Un factor es cada uno de los números que se multiplican para formar un producto. Ejemplo. Sean los
siguientes productos:
Nótese como el número 2 aparece como factor común de 6, 10 y 30 porque cada uno de estos números se
divide exactamente entre dicho factor común. Cuando una expresión algebraica está contenida exactamente
en todos y cada uno de los términos de un polinomio, se dice que es factor común de ellos.
Factorizar es el proceso que permite descomponer en factores una expresión matemática. Esto significa que
factorizar es convertir una expresión en el producto indicado de sus factores. En toda expresión debe
obtenerse la máxima factorización posible. Los tipos de factorización más utilizados se exponen a
continuación.

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EJERCICIOS
1. (x − 2) (x + 2)
2. (a + 3) (a − 3)
3. (2x − 5) (2x + 5)
4. (3x + 2) (3x − 2)
5. (3x + y) (3x − y)
6. (5x − 2) (5x + 2)
7. (7a − b) (7a + b)
8. (5x + 10y) (5x −10y)
9. (x + 4)2
10. (3x + 2)2
11. (a +1)2
12. (p + 5q)2
13. (a + 2b)2
14. (x − 5)2
15. (5x + 3y)2

27
16. (a − 3b)2
17. (6 − x)2
18. (6x − 5y)2
19. (x − 5)2
20. (3a + x)2
21. (x − 2)(x +1)
22. (a + 3)(a − 2)
23. (2a − 3)(a + 3)
24. (4x + 2)(x − 5)
25. (5x − 2)(5x − 2)
26. (3x + 2)(3x − 2)
27. (4a − b)(4a + b)
28. (2x + 5y)(2x + 5y)
29. (a + 3)3
30. (x - 2)3

28
31. (m + 1)3
32. (4x + 1)3
33. (5 + y3)3
34. (12x2 y3 + 20y2 z4)3
II. RESUELVE LOS EJERCICIOS DE SUMA Y RESTA DE POLINOMIOS
36. (8x2 + 4x + 12) + (2x2 + 7x + 10)
37. (-5x2 – 10x – 7y + 2) + (3x2 – 4 + 7x)
38. (3x2 + 2xy – 7 ) + (7x2 – 4xy + 8)
39. (4x2y + 5x2 + 3xy – 6x + 2) + (–4x2 – 8xy + 10)
40. (15x2 + 12xy + 20) – (9x2 + 10xy + 5)
III. RESUELVE LOS EJERCICIOS DE MULTIPLICACIÓN DE POLINOMIOS
41. (8x2 + 4x + 12) (2x2 + 7x + 10)
42. (-5x2 – 10x – 7y + 2) (3x2 – 4 + 7x)
43. (3x2 + 2xy – 7) (7x2 – 4xy + 8)
44. (4x2y + 5x2 + 3xy – 6x + 2) (–4x2 – 8xy + 10)
45. (15x2 + 12xy + 20) (9x2 + 10xy + 5)

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GUÍA DE ESTUDIO

“CON MIRAS A LA UNIVERSIDAD”

MAGE DIANA IRENE CARO BERISTAIN

 Identificar el problema esencial en una situación dada.

 Distinguir elementos intrínsecos y contextuales de esa situación.

 Ponderar rutas alternas de solución y tomar decisiones.

MAGE DIANA IRENE CARO BERISTAIN 2

RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

SUCESIONES Reconocimiento de patrones en series alfanuméricas y de figuras.

PLANTEAMIENTO Planteamiento algebraico de problemas a partir de una descripción verbal.

PERCEPCIÓN ESPACIAL Identificación de figuras y objetos desde distintos planos o perspectivas.

INTERPRETACIÓN Traducción, descifre, interpretación, deducción o completamiento de mensajes y

INFERENCIAS LÓGICAS Planteamiento de conclusiones lógicas como resultado de relacionar entre sí

ÁLEBRA Números naturales, enteros, fracciones, aritmética y exponentes.

TRIGONOMETRÍA Resolución de triángulos rectángulos, ley de senos y cosenos, circulo

MAGE DIANA IRENE CARO BERISTAIN 3

GEOMETRÍA Localización de puntos en una recta, coordenadas cartesianas en el plano, recta,

PROBABILIDAD Medidas de tendencia central, media, mediana, moda, cuartiles, deciles y

SINÓNIMOS, Reconocimiento de palabras con significado equivalente.

ANALOGÍAS Reconocimiento de palabras o frases con el mismo sentido.

COMPLEAMIENTO Elección de palabras que completen coherentemente oraciones o fragmentos, de acuerdo

COMPRENSIÓN DE Identificación de la idea central: en el texto y en los párrafos.

MAGE DIANA IRENE CARO BERISTAIN 4

GRAMÁTICA Organización textual.

PROPIEDADES Cohesión. Uso de conectores.

CLASIFICACIÓN DE LOS Informativos.

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMNICACIÓN

HARDWARE Periféricos de entrada, dispositivos de almacenamiento, periféricos de salida,

PRESENTADORES Generalidades, elementos de la ventana, comandos básicos para generar una

INTERNET Generalidades, manejo de navegadores, buscadores y correo electrónico.

MAGE DIANA IRENE CARO BERISTAIN 5

RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

SUCESIONES Reconocimiento de patrones en series alfanuméricas y de figuras.

Término general de una sucesión

Obtención del término general

Suma de los términos de una progresión aritmética

Obtención del término general

2. Calcula el término general de las siguientes sucesiones:

MAGE DIANA IRENE CARO BERISTAIN 7

6. Halla la suma de todos los números impares menores de 100:

MAGE DIANA IRENE CARO BERISTAIN 8

MAGE DIANA IRENE CARO BERISTAIN 9

RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

PLANTEAMIENTO Planteamiento algebraico de problemas a partir de una descripción verbal.

¿Que son los problemas aritméticos?

¿Que son los problemas algebraicos?

En la escuela los problemas aritméticos se proponen, se enuncian o se presentan enunciados, y se resuelven.

MAGE DIANA IRENE CARO BERISTAIN

1. Si un huevo y medio cuesta un peso y medio ¿cuánto costará una docena?

MAGE DIANA IRENE CARO BERISTAIN

9. Cuál de los siguientes conjuntos de números rompe la regularidad

MAGE DIANA IRENE CARO BERISTAIN

A) Alfredo, quien guardó más dinero.

MAGE DIANA IRENE CARO BERISTAIN

RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

PERCEPCIÓN ESPACIAL Identificación de figuras y objetos desde distintos planos o perspectivas.

La percepción visual es un elemento importante en infinidad de actividades de la vida, no sólo en las

Se han encontrado diversos tipos de imágenes mentales:

1. Imágenes concretas pictóricas: son imágenes figurativas de objetos físicos.

MAGE DIANA IRENE CARO BERISTAIN

La noción de «imagen» juega un papel importante en el estudio de la habilidad espacial.

MAGE DIANA IRENE CARO BERISTAIN

MAGE DIANA IRENE CARO BERISTAIN

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