Sesion

SESION DE APRENDIZAJE N° 4
I.- TITULO DE LA SESIÓN: Conozcamos el origen del idioma castellano, interpretando textos informativos.
DATOS INFORMATIVOS:
GRADO: 6to AREA: COMUNICACIÓN FECHA: 23 / 04 / 2018

NIVEL: PRIMARIO CICLO ; V BIMESTRE : I DURACION: 3 HORAS
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJES :
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Lee diversos tipos Obtiene información del Obtiene información explícita, relevante y complementaria,
textos escritos en su texto escrito. distinguiéndola de otra cercana y semejante, e integra datos
lengua materna. que se encuentran en distintas partes del texto, o mediante
una lectura intertextual, en diversos tipos de texto con varios
elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.
III. SECUENCIA DIDACTICA.
MOM PROCESOS PED. E S T R A T E G I A S
EN
Se saluda cordialmente a los estudiante,
Motivación los niños oran pidiendo a Dios por su salud
Saberes recuerda las actividades que realizaron en la sesión anterior:
previos se realiza una dinámica : “ Quien habla mejor “
¿Qué les pareció la dinámica? ¿Que nos ayuda esta dinámica?
problemática
¿Que utilizamos para hablar? ¿Cuál es el idioma del Perú?
¿Qué se celebra hoy día 23 de abril?
INICIO
Se anota sus respuestas en la pizarra.

Propósito EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN: hoy aprenderá obtener información del texto
informativo.
Los niños eligen las normas de convivencias para trabajar en aula.
Respeto las opiniones de los demás
Pide la palabra para opinar.
PROCESOS DIDÁCTICOS
ANTES DE LA LECTURA:
Se presenta al personaje de la lectura.
Dialoga con tus niños en relación a los indicios que observaron (título,
imagen, estructura o silueta, alguna palabra conocida, etc.) en el texto. se
Pregunta:
DESARROLLO
GESTION Y
ACOMPAÑAMI • ¿Quién es el personaje de la ilustración? ¿Por qué se habla de El en nuestra
ENTO
historia peruana?
• ¿Quién fue el? ¿A qué se habrá dedicado?
• ¿De qué crees que se trata el texto? ¿Qué tipo de texto será?
• Se anotan las respuestas de los niños en la pizarra, a fin que ellos puedan
contrastar sus hipótesis durante y después de la lectura.
DURANTE LA LECTURA
Se entrega la hoja de lectura.
Se ubican en media luna los estudiantes para intercambiar sus ideas
GESTIÓN Y mientras van leyendo el texto.
ACOMPAÑAMI Leen la primera lectura en forma silenciosa. Luego en voz alta y van
ENTO subrayando las palabras desconocida.
Según se va leyendo se formula preguntas a fin que el niño pueda apoyarse en
la información qué leyó en el texto y hacer predicciones sobre lo que
continuará en el mismo.
¿Cómo se llama el personaje de la lectura ¿Quién fue don Cervantes Saavedra?
¿A qué se dedicaba?
¿De qué trata el texto? ¿Qué obra escribió? ¿A quién se rende homenaje el 23
de abril? ¿Por qué? ¿Cuántos países hablan el castellano? ¿Cuándo llego el
castellano al Perú? ¿Qué tipo de texto es? Cuales la estructura del texto?
Se acompaña a deducir el significado de palabras poco conocidas para ellos,
como: matices, legaron …
A fin de garantizar la comprensión del texto. Pídeles que ubiquen cada una de
estas palabras y relean todo el párrafo a fin de encontrarle sentido según el
contexto del texto.
DESPUÉS DE LA LECTURA: Invita a tus niños a comentar sobre el contenido
del texto. Puedes elaborar algunas preguntas a fin que puedan emitir
opiniones sobre el propósito y la postura del autor de este texto. Por ejemplo,
pregúntales: • ¿De qué tratará el texto? • ¿Para qué habrá sido escrito este
texto? ¿Qué características tiene el personaje? • ¿Qué opinas de la obra el
ingenioso hidalgo de la Mancha, pero tienes que demostrarme que tú puedes
hacerlo!?
Has un resumen empleando un organizador
El día del
idioma
castellano
METACOGNICIÓN: EVALUACION: ¿Qué hemos aprendido en esta sesión? ¿¿Cómo

CIERR
debemos ser las personas? ¿Será necesario reflexionar? ¿Para qué nos sirve lo
E
aprendido? ¿De qué otra forma podemos encontrar ideas. Tus ideas, sentimientos?
Papelógrafo, plumones gruesos de papel, copia de lectura,
MEDIOS Y MATERIALES
colores, crayolas. etc.
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FERMÍN CAMPOS ABURTO GLADYS GUTIÉRREZ BORDA
Director Profesora
SESION DE APRENDIZAJE
I.- TITULO DE LA SESIÓN: las elecciones municipales escolares.
DATOS INFORMATIVOS
NIVEL: PRIMARIO CICLO : V TRIMESTRE : III DURACION: 3 HORAS
2.- ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Organiza y desarrolla Adecua su texto a la situación comunicativa
TEXTO EN SU LENGUA las ideas de forma de considerando el propósito comunicativo, el
MATERNA. forma coherente y formato y el soporte.
cohesionada.
MOMEN PROCESOS E S T R A T E G I A S
TOS PEDAGOGICO.
MOTIVACION Se saluda amablemente a los niños y niñas.
SABERES PREV. Se recuerda las actividades que realizaron en la sesión anterior:
¿Qué es la solicitud? ¿Partes de una solicitud? ¿Para qué se usan?
¿Cómo podemos escribir el texto? ¿A quién nos vanos a dirigir? Por que
PROBLEMATIZAC. Los niños observan el formato del texto que van escribir.
INICIO
PROPÓSITO:
PROPOSITO Se comunica a los estudiantes que hoy van escribir una solicitud para pedir un documento
necesario para ellos.
 Respeta la opinión de sus compañeros.
 Participa respetando su turno.
GESTION Y PROCESOS DIDÁCTICOS
DESARROLLO
ACOMPAÑAMIEN
TO Planificación:
Se orienta a las estudiantes con estas preguntas:
¿Qué tipo de texto escribiremos? ¿Para qué escribiremos?
¿Sobre qué se tratara mi texto? ¿A quién va dirigido? ¿Quién lo leerá?...
Se indica a los niños y niñas que deben ordenar sus ideas antes de escribir su texto.
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIEN
TEXTUALIZACION:
TO
Se indica a los estudiantes que deben trabajar un primer borrador.
Se va acompañando cada grupo de trabajo y guiándole.
¿Qué documento va solicitar? Una partida de nacimiento. U otros
¿A quién va dirigido?
¿Cómo voy argumentar o exponer mis razones?
REVISION:
Se solicita a los estudiantes que revisen bien su texto en borrador antes de pasarlo en
limpio. Los signos de puntuación.
Deben guiarse del formato.
CIERRE
METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendí en esta sesión? ¿Cómo aprendí? ¿Me prepare para participar en el debate?
¿Qué manera? ¿Qué habilidades he desarrollado en esta actividad? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
EVALUACION: ficha de aplicación. Lista de cotejo.
Dialoga con tus padres, que te cuente una leyenda que haya escuchado.
TAREA O TRABAJO EN CASA
MEDIOS Y MATERIALES Papelógrafo, plumones gruesos de papel, copia de lectura, colores, crayolas. etc.
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Director Profesora
I.- TITULO DE LA SESIÓN: ESCRIBIMOS Una SOLICITUD para pedir un documento.
DATOS INFORMATIVOS
2.- ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Organiza y desarrolla Adecua su texto a la situación comunicativa
TEXTO EN SU LENGUA MATERNA. las ideas de forma de considerando el propósito comunicativo, el
forma coherente y formato y el soporte.
cohesionada.
TOS PEDAGOGICO.
MOTIVACION Se saluda amablemente a los niños y niñas.
SABERES PREV. Se recuerda las actividades que realizaron en la sesión anterior:
¿Cómo podemos escribir el texto? ¿A quién nos vanos a dirigir? Por que
PROBLEMATIZAC. Los niños observan el formato del texto que van escribir.
INICIO
PROPÓSITO:
PROPOSITO Se comunica a los estudiantes que hoy van escribir una solicitud para pedir un documento
necesario para ellos.
DESARROLLO
ACOMPAÑAMIEN
TO Planificación:
Se orienta a las estudiantes con estas preguntas:
¿Qué tipo de texto escribiremos? ¿Para qué escribiremos?
¿Sobre qué se tratara mi texto? ¿A quién va dirigido? ¿Quién lo leerá?...
Se indica a los niños y niñas que deben ordenar sus ideas antes de escribir su texto.
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIEN
TEXTUALIZACION:
TO
Se indica a los estudiantes que deben trabajar un primer borrador.
Se va acompañando cada grupo de trabajo y guiándole.
¿Qué documento va solicitar? Una partida de nacimiento. U otros
¿A quién va dirigido?
¿Cómo voy argumentar o exponer mis razones?
1-Sumilla. 2- Destinatario. 3- Presentación datos 4- Fundamentación -

Cierre 5- Anexo 6- Lugar y fecha 7- Firma y pos firma.
REVISION:
Se solicita a los estudiantes que revisen bien su texto en borrador antes de pasarlo en
limpio. Los signos de puntuación.
Deben guiarse del formato.
Sumilla
Dependencia o autoridad a quien se dirige:
Datos del solicitante:
Fundamentación del pedido:
Anexos
Lugar y fecha
Firma del usuario.

CIERRE
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Director Profesora
I.- TITULO DE LA SESIÓN: las abreviaturas y las siglas.
DATOS INFORMATIVOS
NIVEL: PRIMARIO CICLO : V BIMESTRE : I DURACION: 3 HORAS
2.- ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Adecua su texto a la Adecua su texto a la situación comunicativa
TEXTO EN SU LENGUA MATERNA. situación comunicativa. considerando el propósito comunicativo, haciendo
uso de las abreviadas que conocen comprendan.

TOS PEDAGOGICO.
Se saluda amablemente a los niños y niñas.
MOTIVACION Se recuerda las actividades que realizaron en la sesión anterior:
SABERES PREV. ¿Cómo podemos escribir el texto?
Los niños observan la escritura de las palabras que escribieron en texto. La Solicitud.
INICIO
Sr. Ud. Jr. Av. DNI, FUT ….

PROBLEMATIZAC.
PROPÓSITO:
Se comunica a los estudiantes que hoy van aprender escribir su texto haciendo uso de las
PROPOSITO abreviaturas y siglas.
ACOMPAÑAMIEN
TO Problematización:
¿Qué son las abreviaturas? ¿Qué son las siglas?
DESARROLLO
¿Para qué se usan las abreviaturas?

¿Cuándo se usan las siglas y abreviaturas?
TEXTUALIZACION:
Se indica a los estudiantes que deben trabajar en grupo de tres niños.
Se va acompañando cada grupo de trabajo y guiándole
Sr. Av. Sra. Dr. Dra. DNI , FUT , PNP , FA , ITV, OMS ,
Elaboran un organizador
METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendí en esta sesión? ¿Cómo aprendí? ¿De Qué forma? ¿Qué habilidades he
CIERRE
desarrollado en esta actividad? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?

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Director Profesora
LAS ABREVIATURAS Y SIGLAS

Uso de las Abreviaturas
Observo
Sr. X Señor Sr. Presidente de la Compañía

Bco. X Banco Banco de Crédito
Ud. X Usted Ante Ud. Me presento y expreso.
Pienso
En la actualidad una de las herramientas más importantes es la información y comunicación de
ideas o mensajes. Para ello, mientras más rápida y libre sea la comunicación, será mejor. Aquí
es donde se usan las abreviaturas.
Aprendo
LA ABREVIATURA es una representación convencional, en pocas

letras, de una palabra.
Después de algunas abreviaturas se coloca punto.
Algunas abreviaturas son:
(a). Alias Ud. Usted

a.C. Antes de Cristo Bco. Banco
d.C. Después de cristo Sgte. Siguiente
Atte. Atentamente P.D. Posdata
Dr. Doctor Gral. General
Etc. Etcétera Prof. Profesor
Cm. Centímetro M Metro
Aplico
Averiguo las abreviaturas de las siguientes palabras
1. Artículo 11. Gramo

2. Corriente 12. Ingeniero
3. Don 13. Teléfono
4. Adjetivo 14. Provincia
5. Sustantivo 15. Norte
6. Avenida 16. Sur
7. Respuesta 17.- Capital
8. Después de Cristo 18.- Su Santidad
9. Antes del mediodía 19.- Su seguro servidor
10. Frecuencia modulada 20.- Santo
Vuelvo a copiar las oraciones utilizando las abreviaturas de las palabras subrayadas en la
línea inferior.
a) El tema de la historia Inca se encuentra en la página 50.

b) El artículo, el adjetivo y el verbo tienen accidentes gramaticales.
c) Cruzó la avenida Larco para ir al colegio Santa Carolina.
d) El profesor Gómez y la ingeniera Flores llegaron juntos.
e) Tienes que llegar antes del mediodía si no, perderás el premio
I.- TITULO DE LA SESIÓN: LEEMOS TEXTOS: LA SOLICITUD.
DATOS INFORMATIVOS
2.- LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO Infiere e interpreta Interpreta el sentido global del texto, explicando el
EN SU LENGUA MATERNA. información del texto. asunto, propósito, e interés de la personas.

TOS PEDAGOGICO.
SABERES PREV. Se presenta el texto.
Los niños observan el texto.
¿Qué tipo de texto vamos leer? ¿Alguna vez leíste este texto?
INICIO
PROBLEMATIZAC. ¿Para qué se habrá escrito este texto?

PROPÓSITO:
Se comunica a los estudiantes que hoy leeremos e interpretaremos información para
PROPOSITO comprender acerca de los recursos naturales.
DESARROLLO
ACOMPAÑAMIEN
TO ANTES DE LA LECTURA
 ¿Para qué crees que leerás el texto? Para entender o para informarte.
 ¿Qué pista te da sobre su contenido?
 ¿cómo está organizada la información del texto?
 ¿Qué información nos brinda el texto? ¿para qué habrá sido escrita?
GESTIÓN Y  Se anota en la pizarra su hipótesis sobre el contenido del texto a fin de que las
ACOMPAÑAMIEN confronten durante y después de la lectura?
TO DURANTE LA LECTURA :
Los estudiantes leen el texto
Reconoce el contenido del texto.
Ubiquen concepto y términos clave
¿Que se solicita en este texto?
DESPUÉS DE LA LECTURA:
Se dialoga con los niños sobre el contenido de texto.
¿De qué trata el texto? ¿Qué estructura tiene?
¿Cuáles son sus partes? ¿Para que se usa estos textos?
¿Qué se solicita? ¿Quién es el emisor en el texto?
¿Quién es el destinatario? ¿Cuándo lo usamos?
Con la participación de los estudiantes elaboramos el organizador.
LA SOLICITUD
Es un documento administrativo que se envía

a una autoridad de una institución pública o
privada, para solicitar o pedir algo.
Sus partes son
1-Sumilla. 2- Destinatario. 3- Presentación datos 4- Fundamentación -

Cierre 5- Anexo 6- Lugar y fecha 7- Firma y pos firma.
Estructura es
Sumilla
Dependencia o autoridad a quien se dirige:
Datos del solicitante:
Fundamentación del pedido:
Anexos
Lugar y fecha
Firma del usuario.
CIERRE
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Director Profesora
S E S I O N D E A P R E N D I Z A J E DE RECUPERACION
I.- TITULO DE LA SESIÓN: LEEMOS Y ORGANIZAMOS INFORMACION.
DATOS INFORMATIVOS

NIVEL: PRIMARIO CICLO : V BIMESTRE : I DURACION: 3 HORAS
2.- LEE DIVERSOS TIPOS 2.2- Infiere e interpreta 2.2.2 Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema,
DE TEXTO EN SU información del texto. propósito, motivaciones de personas, problema central, así como
LENGUA MATERNA. enseñanzas y valores del texto, clasificando y sintetizando la
información.
TOS PEDAGOGICO.
SABERES PREV. Se recuerda que elaboraron un texto su norma de convivencia,
¿Cómo hicieron para escribir su texto?
¿Por qué es importante utilizar una estructura para producir un texto?
PROBLEMATIZAC. Se pregunta a los estudiantes si leyeron un texto sobre los recursos naturales, la
INICIO
maravilla que hay en nuestro planeta.

PROPOSITO PROPÓSITO: Se comunica a los estudiantes que hoy leeremos texto y
organizaremos información En cuadro
Se acordó con estudiantes.
Respeta la opinión de sus compañeros.
DESARROLL
ACOMPAÑAMIEN
TO ANTES DE LALECTURA
Hoy leemos un texto del libro de comunicación. Donde crees que esta la
información que necesitamos.
O
 Observemos el texto. ¿cómo está organizada la información? ¿Qué
información encontraremos? ¿para qué habrá sido escrita?
 Se anota en la pizarra su hipótesis sobre el contenido del texto a fin de
GESTIÓN Y que las confronten durante y después de la lectura?
ACOMPAÑAMIEN DURANTE LA LECTURA :
TO
Se pide a los estudiantes que leen una primera lectura en silencio.
Se indica que realicen una relectura y ubiquen concepto y términos clave
relacionados anécdotas. Subrayar o anotar al margen.
Se dialoga con los niños sobre el contenido de texto.
¿De qué trata el texto? ¿Qué se dice en la anécdota? ¿Qué le sucedió?
Con la participación de los estudiantes elaboramos un organizador.

¿De qué trata el texto.
El texto trata de “Las anécdotas
METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendí en esta sesión? ¿Cómo aprendí? ¿Me prepare para participar en
el debate? ¿Qué manera? ¿Qué habilidades he desarrollado en esta actividad? ¿Para qué nos sirve
CIERRE
lo aprendido?
Paleógrafo, plumones gruesos de papel, copia de lectura, colores, crayolas.

MEDIOS Y MATERIALES
etc.
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Director Profesora
I.- TITULO DE LA SESIÓN: producción de texto: la carta
DATOS INFORMATIVOS

3.- ESCRIBE DIVERSOS 3.1.- Adecúa el texto a la . 3.1.1.- Escribe textos funcional la carta , Adecuándose al
TIPOS DE TEXTOS EN situación comunicativa: destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito
LENGUA MATERNA. comunicativo, distinguiendo el registro formal e
3.2.- Organiza y desarrolla las informal, considerando el formato y soporte, e
ideas de forma coherente y incorporando un vocabulario pertinente que incluye
cohesionada. sinónimos y algunos términos propios de los campos
del saber

TOS PEDAGOGICO.
SABERES PREV. Se presenta un papelote: la estructura de la carta.
¿Qué característica tendrá el texto que vamos a escribir?
¿La estructura a que texto pertenece?
PROBLEMATIZAC. ¿Qué nos informa? ¿Para qué sirve? ¿Cuándo lo escribimos?
INICIO
PROPÓSITO: Se comunica a los estudiantes que aprenderán el contenido

PROPOSITO de la carta.

ACOMPAÑAMIEN
TO ANTES DE LA ESCRITURA.
¿Para qué crees que vas leer este texto?
¿Qué tipo de texto es?
¿Quiénes serán los personajes?
GESTIÓN Y ¿Qué nos transmite?
ACOMPAÑAMIEN
DESARROLLO
TO DURANTE LA ESCRITURA:
¿Qué mensaje se comunica?
¿Para quién va dirigido?
¿De dónde se envía? Y ¿para dónde se va la carta?
¿Quién es el autor del texto?
DESPUÉS DE LA ESCRITURA:
Conversen a partir de las siguientes preguntas:
¿El título te ayudo establecer el tema del texto?
¿Quiénes son los personajes del texto?
¿Es un texto narrativo o texto funcional?
Carta
Es un medio de comunicación escrita entre dos personas que

viven en diferentes lugares. Se envía un mensaje importante.
Sus
Partes dela carta
Lugar y fecha Saludo Despedida Firma y pos

firma
Destinatario Cuerpo o contenido
CIERRE
lo aprendido?
Papelógrafo, plumones gruesos de papel, copia de lectura, colores, crayolas.

MEDIOS Y MATERIALES
etc.
__________________________________ __________________________________________
Director Profesora
I.- TITULO DE LA SESIÓN: LA CARTA Y SUS PARTES
DATOS INFORMATIVOS
Lee diversos tipos de Reflexiona y evalúa la forma, el 2.2.2- Opina sobre el contenido, la organización textual, de la
textos escritos en su contenido y contexto del texto. carta, la intención de algunos recursos textuales y el efecto
lengua materna. del texto en los lectores, a partir de su experiencia.
TOS PEDAGOGICO.
SABERES PREV. Se presenta un papelote:
¿Qué característica tiene el texto?

PROBLEMATIZAC. ¿Qué Tipo de texto será?
INICIO
¿Qué nos informa? ¿Para qué sirve? ¿Cuándo lo escribimos?

PROPOSITO PROPÓSITO: Se comunica a los estudiantes que aprenderán el contenido
de la carta.
ACOMPAÑAMIEN
TO ANTES DE LA LECTURA.
¿Qué tipo de texto es?
¿Quiénes serán los personajes?
GESTIÓN Y ¿Qué nos transmite?
DESARROLLO
ACOMPAÑAMIEN
TO DURANTE LA LECTURA:
¿Qué mensaje se comunica?
¿Para quién va dirigido?
¿de dónde se envía? Y ¿para dónde se va la carta?
¿Quién es el autor del texto?
¿Es un texto narrativo o texto funcional?
Carta
Es un medio de comunicación escrita entre dos personas que

viven en diferentes lugares. Se envía un mensaje importante.
Sus
Partes dela carta
Lugar y fecha Saludo Despedida Firma y pos

firma
Destinatario Cuerpo o contenido
CIERRE
lo aprendido?

MEDIOS Y MATERIALES
etc.
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Director Profesora
I.- TITULO DE LA SESIÓN: COMPRENSIÓN DEL TEXTO: LE LEYENDA DEL RIO HABLADOR.
DATOS INFORMATIVOS

Lee diversos tipos de Reflexiona y evalúa la forma, el 2.2.2- Opina sobre el contenido, la organización textual, la
textos escritos en su contenido y contexto del texto. intención de algunos recursos textuales y el efecto del texto en
lengua materna los lectores, a partir de su experiencia.
TOS PEDAGOGICO.
Observan la imagen del texto, página 142 y 143 del libro de comunicación
SABERES PREV.
¿Qué imagen observan?
¿Qué hay dentro del agua?
¿Por qué el rio es hablador?
INICIO
PROBLEMATIZAC. ¿Qué tipo de texto será?

PROPÓSITO: Se comunica a los estudiantes que hoy conocerán el
contenido y la organización de los textos argumentativo.
PROPOSITO
Responsabilidad al participar en el debate.
Voz fluida en su participación.
ACOMPAÑAMIEN
TO ANTES DE LA LECTURA.
¿Qué pista te ofrece el título del texto?
¿Cómo serán los personajes que interviene?
GESTIÓN Y ¿Has leído alguna vez una leyenda?
ACOMPAÑAMIEN DURANTE LA LECTURA:
¿Qué te llama la atención de los personajes?
DESARROLLO
TO
¿Qué significan la palabra gallarda, venerenciado, virtuoso, aduciendo?
¿ quién es CHACLLA Y RIMAC?
¿Es una leyenda real o una fantasía?
¿Quiénes son los dioses? ¿Los dioses sentían aprecio por los hombres?
¿Por qué? ¿Estás de acuerdo con la decisión de Rímac y Chaclla?
Elaboren un cuadro de hechos reales y hechos fantásticos.
LA LEYENDA DEL RIO HABLADOR

HACHOS REALES HECHOS FANTÁSTICOS
Labora un mapa conceptual sobre la leyenda:
¿Qué es una leyenda? Es el relato de un seceso o de hechos

fabulososque se basan muchas veces de hechos reales.
¿Cuál es el propósito de las leyendas? Explicar el origen de fenómeno

natural: costumbres, cosas o características algunos animales
¿Qué personajes aparecen? Son personajes que tienen cualidades

extraordinarias
¿Quiénes transmiten las leyendas? ¿Qué valor tienen las leyendas?

Se transmiten de generación en Explica sucesos locales y causar
generación. admiración entre los habitantes.
CIERRE
lo aprendido? ¿De qué otra forma podemos debatir?


MEDIOS Y MATERIALES
etc.
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Director Profesora
I.- TITULO DE LA SESIÓN: PARTICIPAMOS EN UN DEBATE: la televisión
DATOS INFORMATIVOS
Se comunica oralmente Escucha atentamente diversos Interactúa en diversas situaciones orales, considerando lo
en su lengua materna. textos orales que dicen sus interlocutores para argumentar, explicar,
aclarar y complementar las ideas expuestas, utilizando un
Expresa con claridad sus ideas vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos
términos de los campos del saber, recurriendo a normas y
modos de cortesía según el contexto sociocultural.
TOS PEDAGOGICO.
Observan la imagen del texto, página 140 del libro de comunicación
SABERES PREV.
¿Qué hacen los alumnos?
¿Qué tema están debatiendo?
¿Con que finalidad crees que están realizando el debate?
INICIO
PROBLEMATIZAC. ¿Qué es un debate? ¿Quiénes participa y cuál es el rol de cada participantes?

PROPOSITO Propósito : Hoy van participar en un debate sobre la ventajas y
desventajas de la televisión
Responsabilidad al participar en el debate.
Voz fluida en su participación.
¿Cuáles son las ventajas y desventajas de la televisión?
ANTES DEL DEBATE:
PLANIFICA LA SITUACION COMUNICATIVAY EL CONTENIDO:
Se hace interrogante a los estudiantes:
¿Sobre qué debatiremos? Sobre la ventajas y desventajas de la televisión
¿Quiénes participaran en el debata? Un moderador un representante por cada
DESARROLLO
GESTION Y
ACOMPAÑAMIEN posición.
TO ¿Para qué vamos a participar en el debate? Para convencer a los demás sobre
nuestra posesión.
¿Qué debemos hacer antes del debate? debemos preparar los argumentos que
nos ayudan a convencer los demás sobre nuestro punto de vista..
¿Cuánto tiempo durara el debate? ¿Qué lenguaje utilizare en el debate?
¿Qué se acerca del tema?
¿Cuál es mi opinión sobre el tema? ¿Qué posesión defenderé?
¿Cuáles serán mis argumentos?
Especifica la tesis o ideas que vas defender y los argumento que la apoyaran.
TESIS ARGUMENTOS
GESTIÓN Y Ventajas desventajas
ACOMPAÑAMIEN 1.-
TO 2.-
3.-
¿Qué sede tener en cuenta al participar en un debate?
¿Qué se deben tener en cuenta si nos toca hablar planteando nuestra
posesión?
DURANTE EL DEBATE:
¿Asume el rol de moderador y da inicio al debate?
Da las pautas de tiempo para la participación de cada uno de los debatientes
Sigue las pautas para el desarrollo del debate.
Finaliza con las conclusiones del debate.
Luego de los argumentos escuchado ¿Mantén o modifiquen su posturas?
¿A qué conclusiones llegaron? ¿Las conclusiones de los demás grupos fueron
muy diferentes de la suya?
CONCLUSIONES
PARA SABER:
El debate es una técnica en la que un grupo de personas tratan un tema
polémico con la ayuda de un moderador
Tiene como propósito diferente sobre el tema.
En un debate los participantes ejercen diferentes roles:
El moderador: preara las preguntas y da inicio el debate exponiendo
brevemente exponiendo el tema, luego formula las primeras preguntas y cede
las palabras a los participantes.
Además controla el tiempo de las intervenciones durante el debate.
Al finalizar debe finalizar las conclusiones.
Los participantes: levanta la mano para pedir la palabra y expresa
respetuosamente su opinión frente al tema y los argumentos que apoyan
dicho postura.
Refutación: rechazar los argumentos
CIERRE
lo aprendido? ¿De qué otra forma podemos debatir?

Dialoga con tus padres en situación ellos participan en un debate.
MEDIOS Y MATERIALES
etc.
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Director Profesora
I.- TITULO DE LA SESIÓN: LEEMOS UN TEXTO ARGUMENTATIVO PARA CONOCER SU ESTRUCTURA.
DATOS INFORMATIVOS

Lee diversos tipos de 2.3.- Reflexiona y evalúa la 2.3.1.- Reflexiona y evalúa el textos argumentativo que lee,
texto escritos en su forma, el contenido y contexto opinando acerca del contenido, la organización textual y el
lengua materna. del texto. sentido de algunos recursos textuales (negritas, esquemas).

MO PROCESOS E S T R A T E G I A S
PED.
SABERES Se Pregunta: ¿Qué imagen compaña al texto?
PREV.
Se reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos.
¿Qué sabemos de un texto argumentativo?
¿Cómo se reconoce un texto argumentativo?
INICIO
PROBLEMATI ¿Qué características tiene un texto argumentativo?

ZAC. ¿Cuál es la estructura del texto? Se anota sus respuestas en la pizarra.
PROPOSITO
Hoy leeremos un texto argumentativo para conocer su contenido y estructura.
Responsabilidad y atención a su participación.
Dialoga con los niños en relación a los indicios que observaron (título, imagen,
Se hace interrogante a los estudiantes: :
¿Para qué vas leer este texto?
¿Cuál es el título del texto y que imagen lo acompañan?
DESARROLLO
GESTION Y
ACOMPAÑA ¿De qué cree que tratara el texto?
MIENTO ¿Qué tema crees que se va desarrollar a lo largo del texto?
¿Qué información ofrece el título y la imagen del texto?
Lee el texto de forma minuciosa.
DURANTE LA LECTURA:
Lee el texto de forma silenciosa.
Los niños se ubican en buena posesión para intercambiar ideas mientras van leyendo el
texto.
Van subrayando las palabras desconocida del texto.
Pídeles que ubiquen cada una de estas palabras y relean todo el párrafo a fin de
encontrarle sentido el contexto del texto.
Se iniciara la lectura y se avanza por la derecha el niño o niña.
GESTIÓN Y Se formula preguntas a fin que el niño pueda apoyarse en la información qué leyó en el
ACOMPAÑA texto y hacer predicciones sobre lo que continuará en el mismo.
MIENTO ¿Quién crees que publica este texto? ¿Pudiste saber desde el primer párrafo cual era la
opinión del autor del artículo? ¿Qué aportan las opiniones del tercero a la lectura?
Vocabulario:
FONÓGRAFO: aparato antigua que reproduce los sonidos grabados en un disco.
MARQUESINA:
Invita a tus niños a comentar sobre el contenido del texto.
Se pregunta a fin que puedan emitir opiniones sobre el propósito del texto.
• ¿Acertaste en tus predicciones con respecto al tema del texto?
¿Acertaste a las ideas que se iban a desarrollar a lo largo de texto?
Preguntas individual.
¿Qué opina el autor sobre la lectura en papel?

¿Qué razones sustentan su opinión?
¿De qué se valió el autor para fundamentar su opinión?
¿Explique por qué el autor dice lo siguiente?
“leer no es solamente “acceder” con los ojo al texto.”
¿Qué tema genera la reflexión del autor?
¿ESTÁN DE ACUERDO CON LA OPINIÓN DEL AUTOR? ¿PORQUE?
¿Qué ventajas o desventajas tiene los libros electrónicos?
ELABOREN UN CUADRO CON LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS
Los libros electrónicos

Ventajas desventajas
METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendí en esta sesión? ¿Cómo aprendí? ¿Será necesario reflexionar? ¿Para
qué nos sirve lo aprendido? ¿De qué otra forma podemos encontrar tema? ¿Cómo piensas que será el
CIERRE
futuro del libro


MEDIOS Y MATERIALES
etc.
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Director Profesora
Comprensión del texto
El polen, el polvo de la vida
1.- ¿Qué tipo de texto leíste?.......................................................................................................................................................................

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2.- ¿De qué trata la lectura?
A. El polen es beneficioso para todos los seres del planeta. ………………………. ( )
B. E n el agua también seda la polinización…………………….( )
C. Todo los granos de polen son exactamente iguales………………….( )
4.- ¿Marca con x la idea principal del texto?
A. La polinización seda de dos formas
B. El polen es transportado por insectos.
C. Todas las plantas necesitan de polinización.
D. El polen permite la reproducción de mucha plantas.
5.- ¿ Será importante el polen? ¿Por qué?.................................................................................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……
6.- ¿Es importante respetar todas las formas de vida en el planeta. ¿Por qué?.....................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6.- ¿Relee cada párrafo y escribe en la idea principal en cada pétalo de la flor?
El polvo
de la vida
I.- TITULO DE LA SESIÓN: PRODUCIMOS UN AVISO RADIAL.
DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL: PRIMARIO CICLO : V TRIMESTRE : II DURACION: 3 HORAS

Adecúa, organiza y desarrolla las -Expresa las ideas en torno a un tema de forma
DE TEXTO
COMPRENS
ideas de forma coherente y lógica, relacionándolas mediante diversos

cohesionada. recursos cohesivo para construir el sentido de
Utiliza recursos verbales de forma tipos de textos. Participa de forma pertinente,
ORAL
estrategias. oportuna y relevante para lograr su propósito

ION
Interactúa estratégicamente con comunicativo.

distintos interlocutores.
EN
Se recuerda las actividades que realizaron en la sesión anterior:
MOTIVACION Observan los carteles que hay pegado en la clase anterior.
Se presenta:
¡VEN A VISITAR LUNAHUANA!
Emisión asegurada
SABERES PREV. Disfrute de su hermoso paisaje, practique deporte de aventuras y sienta el
contacto con la naturaleza.
Nuestros buses parte todo los sábado y los precios están al alcance de los
INICIO
bolsillo.
¿Qué se promociona en el aviso radial?
PROBLEMATIZAC. ¿Cuál es el objetivo del aviso? ¿Que argumento se menciona en el aviso?
¿Crees que este aviso cumplirá su objetivo?
EL PROPÓSITO: hoy aprenderemos a presentar un aviso radial.

PROPOSITO
Respeto la opinión de mis compañeros. Respetar los turno para opinar
ANTES DE PRESENTAR EL AVISO :
 PLANIFICAMOS la situación comunicativa y el contenido de su aviso radial.
¿Quiénes serán los destinatarios?
¿Cuál será el propósito de nuestro aviso radial?
GESTION Y ¿Qué lenguaje será el más adecuado formal?
ACOMPAÑAMIEN ¿Qué producto vamos a inventar?’
TO ¿Qué CUALIDADES O CARACTERÍSTICA vamos a atribuir al producto?
¿Mediante qué argumentos lo vamos a promocionar?
 ORGANIZACIÓN: se orienta a los estudiantes
A partir de la cualidades que atribuyeron a tu producto creen el eslogan de su aviso
Completar el esquema
Aviso radial:
 Designe la tarea del miembro del grupo..
 Lean el esquema nuevamente para saber si el aviso que prepararon se se
ajusta a lo necesario

DURANTE LA PRESENTACIÓN DE AVISO:
Los niños se ubican en un lugar adecuado para escuchar los avisos radiales.
 Respeten los turnos
 Presta atención para reconocer las ideas más importantes.
DESARROLLO
 Organicen el aviso en un esquema

GESTIÓN Y  Aclarar las recomendaciones.
ACOMPAÑAMIEN ¡PARA QUE LO HAGAN BIEN¡
TO  Emplea el volumen de voz adecuado
 Pronuncia con mayor intensidad el slogan.
 Proveche su propia vos para difundir mensaje.
Se dialoga con los estudiantes.
¿Qué opinas de los recursos empleados en los avisos?
¿Compraría los productos si estos existieran?
COMPLETA EL ESQUEMA :
Textos publicitarios
Una viso radial
Se tiene
Caracteriza por ser breve y Como fin convencer al oyente de
expresivos y despertar la emoción los aspecto positivo de los
de los oyentes. productos que están ofreciendo
METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendí al realizar y comunicar el aviso radial?

CIERRE
¿De qué manera me ayudo la etapa de planificación?

Dialoga con tu familia y lean otro texto igual.
MEDIOS Y MATERIALES Papelógrafo, plumones gruesos de papel, copia de lectura, colores, crayolas.
etc.
_______________________________________ __________________________________________
Director docente de aula
I.- TITULO DE LA SESIÓN: COMPRENSIÓN DE TEXTOS DISCONTINUO: AVISO PUBLICITARIO.
DATOS INFORMATIVOS:
Comprende textos Infiere e interpreta el Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto

escritos. significado de los textos publicitario con varios elementos complejo de su
escritos. estructura y con vocabulario variado.

MOM PROCESOS E S T R A T E G I A S
EN PED.
SABERES Observan los carteles que hay pegado en la institución educativa.
PREV.
Se Pregunta: ¿Qué han observado en su recorrido?, ¿Cómo se llama? ¿Será un texto?
¿Qué tipo de texto serán? ¿Cómo se reconoce los diferentes tipos de textos?
¿Todas las clases textos tienen igual o diferentes estructura? ¿Por qué?
INICIO
PROBLEMATI ¿Qué propósito y características tiene un texto discontinuo?

ZAC. Se anota sus respuestas en la pizarra.
Se pide que habrán el libro de comunicación pag. 116 y 117
PROPOSITO
EL PROPÓSITO, conoceremos el propósito y características del texto discontinuo,
avisos publicitario.
 Respeto la opinión de mis compañeros. Respetar los turno para opinar
DESARROLLO
Observa la imagen.
estructura y alguna palabra conocida, etc.)
Pregunta: ¿Les gustaría leer este texto? ¿Por qué algunas palabras del texto tienen
diferentes tamaños y colores? ¿Quién y quienes habrán publicado el aviso?
• ¿Para qué crees que vas a leer este texto? ¿Para qué habrán publicado el texto?
GESTION Y • ¿Qué información ofrece el título del texto?
ACOMPAÑA • ¿Las imágenes te proporcionan alguna información?
MIENTO ¿Qué tipo de texto van leer?
 lee el texto de forma minuciosa.
DURANTE LA LECTURA:
Los niños se ubican en un lugar adecuado para leer e intercambiar ideas mientras
van leyendo el texto.
Luego se le preguntan. ¿Cuál de los textos te llama más la atención? ¿Por qué? ¿Qué
tipo de texto leen? ¿Cuántas partes tienen? Buscan el significado de la palabras
desconocidas
Invita a tus niños a comentar sobre el contenido del texto. Se pregunta a fin que
puedan emitir opiniones sobre el propósito de este texto. Por ejemplo:
• Para qué? ¿De qué tratará el texto?
• ¿Para qué habrá sido escrito este texto?
• Qué nos da a conocer ¿Qué intensión tiene el texto? ¿A quién está dirigido?
¿Será importante las imágenes en estos tipos de textos?
GESTIÓN Y ¿Qué elementos tiene el primer texto que no encuentras en el segundo texto?
ACOMPAÑA
MIENTO COMPLETA EL ESQUEMA :
Textos publicitarios
ES un
Texto que trata de convencer al público para que adquiera o compre algunos
productos, participar en eventos de festividad, en campaña de salud etc.
Busca convencer a través de gustos, los deseos y necesidades de la personas
Tiene
PROPÓSITO ESTRUCTURA
de tiene
 Impactar y convencer al  Imágenes
público  Texto de diferente
 Promocionar los tamaño y colores.
productos  Eslogan o frase
METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendí en esta sesión? ¿Cómo aprendí? ¿Será necesario? ¿Para qué nos
CIERRE
sirve lo aprendido? ¿Lograste tu propósito?

Dialoga con tu familia y lean otro texto igual.
etc.
_______________________________________ __________________________________________
Director Profesora
I.- TITULO DE LA SESIÓN: EL TEXTOS INSTRUCTIVO
DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL: PRIMARIO CICLO : V TRIMESTRE : l l DURACION: 3 HORAS
Comprende textos Reflexiona sobre la forma, Opina sobre la forma, el propósito y la postura del autor,
escritos. contenido y contexto de los en textos con varios elementos complejos en su
textos escritos. estructura y sustenta sus ideas.

EN PED.
MOTIVACIO Se recuerda las actividades que realizaron en la sesión anterior:
N Los niños revisando los libros de comunicación que hay en la biblioteca,
SABERES
Se Pregunta: ¿Qué tipo de textos conocemos?, ¿Cuántos tipos de textos existe?
¿Cómo se reconoce los diferentes tipos de textos? ¿Todas las clases textos tienen igual
PREV. o diferentes estructura? ¿Por qué?
INICIO
¿Qué sabemos del texto instructivo? ¿Cómo se reconoce un texto instructivo? ¿Qué
PROBLEMA propósito y características tiene un texto instructivo?
TIZAC.
EL PROPÓSITO, conoceremos el propósito y características del texto instructivo.
PROPOSITO Los niños eligen las normas de convivencias para trabajar en aula.
Respeto la opinión de mis compañeros.
Trabajamos en forma silenciosa.
DESARROLLO
Los niños abran el libro de Comunicación y observen en silencio el texto y la imagen.

estructura o silueta, alguna palabra conocida, etc.) en el texto se pregunta:
• ¿Para qué crees que vas a leer este texto?
• ¿Qué información ofrece el título y subtitulo del texto?
• ¿Las imágenes te proporcionan alguna información?
GESTION Y ¿Qué tipo de texto van leer?
ACOMPAÑA  Lee el texto de forma minuciosa.
MIENTO
DURANTE LA LECTURA:
Los niños se ubican en un lugar adecuado para leer e intercambiar ideas mientras van
leyendo el texto.
Luego se le preguntan. ¿Qué tipo de texto leen? ¿Cuántas partes tienen?
DEBEMOS ESTAR PREPARADOS
¿QUÉ HACER ANTES DE UN SISMO?

 Señalizar las zonas internas y zonas externas de seguras
 Organizar las brigadas de defensa civil.
GESTIÓN Y
 Prepara un botequín de primeros auxilios y la mochila básica de emergencia.
ACOMPAÑA ¿QUÉ HACER DURANTE UN SISMO?
MIENTO  No corran ni griten, estas actitudes generan más desorden.
 Ubíquense en la zona de seguridad más cercana.
¿QUÉ HACER DESPUÉS DE UN SISMO?
 Salir con cuidado hacia la zona de seguridad externa con los brazo al costado del
cuerpo.
 La brigada de evacuación deben comprobar que todo hayan salido.
 Ubíquense en el círculo de seguridad.
Invita a tus niños a comentar sobre el contenido del texto. Se pregunta a fin que puedan
emitir opiniones sobre el propósito de este texto. Por ejemplo:
• ¿De qué tratará el texto?
¿Será importante la señalización?
¿Para qué debemos estar organizados? ¿Cuáles son las brigadas? ¿Qué función cumple la
brigada de evacuación?
COMPLETA EL ESQUEMA :
TEXTO INSTRUCTIVO
Son las
Instrucciones que están presentes diariamente en nuestra vida
cotidiana. Tanto en la escuela como fuera de ella.
Tiene
PROPÓSITO CARACTERÍSTICA
de son
Orientar los procedimientos en Formato especial. Desarrollo de
forma detallada, clara y precisa procedimientos pasó a paso para
para realizar alguna actividad ya conseguir un resultado. Se utiliza el
sea simple o compleja infinitivo, el modo imperativo. Se utiliza
marcas graficas como números, guiones,
asterisco para deferencial la secuencia.
Acompañan con imágenes.
METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendí en esta sesión? ¿Cómo aprendí? ¿Será necesario reflexionar?
CIERRE
¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿De qué otra forma podemos encontrar ideas?
Dialoga con tus padres sobre el problema de lenguaje
etc.
_______________________________________ __________________________________________
Director Profesora
I.- TITULO DE LA SESIÓN: COMPRENSIÓN DE TEXTO INFORMATIVO: uso de los minerales
DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL: PRIMARIO CICLO : V TRIMESTRE : l l DURACION: 3 HORAS
textos escritos. estructura y sustenta sus ideas

EN PED.
SABERES
Encuentran una lectura muy interesante. EL USO DE LOS MINERALES.
Se Pregunta: ¿Qué tipo de texto podrá ser?, ¿por qué?
PREV. Se reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Opina sobre la forma, el propósito y la postura del autor,
INICIO
PROBLEMA ¿Qué sabemos de un texto INFORMATIVO? ¿Cómo se reconoce un texto informativo?

¿Qué características tiene un texto informativo?
TIZAC.
PROPOSITO Hoy leeremos un texto narrativo para conocer el propósito del autor, satisfaciendo
nuestros intereses.
Responsabilidad y respeto
DESARROLLO
Los niños abran las páginas 68 y 69 de su libro de Comunicación y observen en silencio
el texto y la imagen.
estructura o silueta, alguna palabra conocida, etc.) en el texto se pregunta:
• ¿Para qué crees que vas a leer este texto?
GESTION Y • ¿Qué información ofrece el título y subtitulo del texto?
ACOMPAÑA • ¿Las imágenes te proporcionan alguna información?
MIENTO
 Lee el texto de forma minuciosa.
DURANTE LA LECTURA:
USO DE LOS MINERALES
La variedad de los productos de consumo que se fabrican a base de los minerales
es inmensa. Casi todos los objetos que nos rodean tienen algún componente
mineral, en mayor o menor proporción. Es útil catalogar algunos de los usos a fin
de ver la importancia que tienen en nuestra vida diaria.
En la construcción, En la agricultura, en la ciencia y tecnología, en la industria, en
el hogar, en la medicina.
GESTIÓN Y
ACOMPAÑA Los niños se ubican en media luna para intercambiar ideas mientras van leyendo el
MIENTO texto.
Van subrayando las palabras desconocida del texto.
Pídeles que ubiquen cada una de estas palabras y relean todo el párrafo a fin de
encontrarle sentido según el contexto del texto.
Leen en cadena. Se iniciare la lectura y se avanzara por la derecha el niño o niña.
Se formula preguntas a fin que el niño pueda apoyarse en la información qué leyó en el
texto y hacer predicciones sobre lo que continuará en el mismo.
¿Quién crees que publica este texto?
Invita a tus niños a comentar sobre el contenido del texto. Se pregunta a fin que puedan
emitir opiniones sobre el propósito y la postura del autor de este texto. Por ejemplo:
Preguntas individual.
¿Qué aplicaciones tienen los minerales en el hogar, en la medicinas, en la construcción?
¿Qué minerales se emplea en las computadoras? ¿Para qué se utilizan los minerales en
el uso del papel? ¿Cómo se emplean los minerales en la agricultura? ¿Qué artículos para
el hogar contiene minerales en su composición?
COMPLETA EL ESQUEMA CON LAS IDEAS PRINCIPALES DE CADA PARRAFO
USO DE LOS MINERALES
PARR. 1 PARR. PARR.3 PARR. PARR.5 PARR.

2 4 6
IDEA IDEA
PRINC.
PRINC.
CIERRE
etc.
_______________________________________ __________________________________________
Director Profesora
I.- TITULO DE LA SESIÓN: LA LEYENDA DE MANCO CÁPAC Y MAMA OCLLO Y DE LOS HERMANOS AYAR.
DATOS INFORMATIVOS:
GRADO: 5to AREA: PERSONAL SOCIAL FECHA: 05 / 09 / 2017
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJES:
CONSTRUYE -Elabora . 2.2- Obtiene información sobre determinados hechos

INTERPRETACIONES explicaciones sobre históricos a partir de cuadros estadísticos y gráficos
HISTÓRICAS procesos históricos sencillos, libros de síntesis o investigaciones históricas.
Identifica en qué se diferencian las narraciones sobre un
mismo acontecimiento del pasado

MOMEN PROCESOS PED. E S T R A T E G I A S
Entonan canciones
La maestra dialoga con los estudiantes recuerda la clase anterior.
MOTIVACION
plantea preguntas:
¿De quién nos hablan las dos leyendas de Manco Cápac y mama ocllo? ¿Qué nos
enseñaron manco Cápac y MAMA ocllo
PROBLEMATIZ
¿Cuantos eran los hermanaos Ayar? ¿Qué cualidades tenia?
INICIO
ACION Los estudiantes responden las preguntas en forma oral y se nota en la pizarra.
Se comunica a los estudiantes que n esta sesión reconocerán los derechos humanos.
Los niños eligen las normas de convivencia para trabajar en grupo:
SABERES PREV. Levantar la mano para participar. Respetar a sus compañeros. Mantener
limpio el aula.
PROPOSITO
DESARROLL
PROBLEMATIZACION:
ANÁLISIS DE INFOMACION:
O
Comenta en grupo la siguiente pregunta

GESTION Y ¿??
ACOMPAÑAMIE Elaboren conclusiones de la lectura y luego comparen la respuesta con la tarjeta.
NTO Comentan sobre la importancia de
Son
ESTABLECEMOS ACUERDOS Y ACCIONES:
S E RELIZA UN ORGANIZADOR VISIAL
REFLEXIÓN
¿
METACOGNICIÓN:
¿Qué hemos aprendido en esta sesión?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
CIERRE
¿Cómo aprendí?
¿Era necesario conocer nuestros derechos?
EVALUACION:
Se realiza con lista de cotejo y ficha de aplicación.
TAREA O TRABAJO EN Graficar en casa los fenómenos naturales.

CASA
MEDIOS Y MATERIALES
etc.
_____________________________ _____________________________
Director profesora de aula
I.- TITULO DE LA SESIÓN: LOS MODIFICADORES DIRECTO E INDIRECTO DE SUJETO Y PREDICADO.
DATOS INFORMATIVOS:
GRADO: 5to AREA: COMUNICACION FECHA: 27 / 06 / 2017
NIVEL: PRIMARIO CICLO : V TRIMESTRE : I I DURACION: 3 HORAS

1.- se comunica oralmente en su Obtiene información Expresa oralmente sus emociones de forma coherentes y
lengua materna. del texto oral. cohesionada al entonar canciones.
Identifica el modificador directo e indirecto del sujeto y
predicado en la oración que expresa.
MOMEN PROCESOS PED. Proceso pedagogico
MOTIVACION Expresan oralmente
SABERES PREV. ¿Qué sentimientos se expresa en la canción? ¿A quiénes se dirigen?..
¿Qué forma nos estamos expresándonos?:
PROBLEMATIZACION
Viajando con la empresa Yauyos, llegando a Catahuasi en esa piedra grande me senté
INICIO
PROPOSITO Responden las siguientes interrogantes:

Identificar los modificadores directos e indirectos en la oración.
Levantar la mano para participar. Mantener limpio el aula.
Respetar a sus compañeros.
DESARRO
Se extrae dos oraciones de la canción.

LLO
Álvaro el famoso atleta obtuvo una medalla de plata.

NS MI N.P. OI
Los estudiantes recibieron zapatos negros de colegios.
GESTION Y MD. N.S. N. P. OD
ACOMPAÑAMIEN
TO preguntamos
¿Qué tenemos? ¿Cuáles son los elementos?
¿Cuál es el núcleo del sujeto y del predicado?
¿Cuál será el modificador directo e indirecto en la oración?
¿De qué manera podemos identificar al modificador directo e indirecto del sujeto?
¿De qué forma podemos reconocer los objetos directos e indirectos en la oración?
Anotamos sus respuestas en la pizarra.
Por medio de lluvia de ideas se indican que debemos subrayar.
Estructura interna del sujeto y del predicado.
Núcleo sujeto núcleo del predicado
Modificador Modificador objeto objeto

directo indirecto directo indirecto
el la las los unido por

Conectores.
Se proporciona una lectura, extrae oraciones y subrayan los modificadores del sujeto y
predicado
Comparten con sus compañeros.
REFLEXIÓN
¿Cómo me siento a hora de aplicar lo aprendido?
¿Les hace fácil la identificar los modificadores del sujeto y predicado en la oración?
¿Es importante una oración? ¿Para qué nos sirvió? ¿? …
METACOGNICIÓN:
CIERRE
¿Cómo aprendí?
¿Era necesario aplicar el subrayado en la comprensión de texto?
EVALUACION:
TAREA O TRABAJO EN CASA Trabajar en casa extrae oraciones y subrayar los modificadores.
Papelógrafo, plumones gruesos de papel, copia de lectura, colores, crayolas,
MEDIOS Y MATERIALES Diccionario etc.
_____________________________ _____________________________
I.- TITULO DE LA SESIÓN: EL SUBRAYADO
Aplica y demuestra la técnica del subrayado para la mejora de su aprendizajes.
DATOS INFORMATIVOS:
GRADO: 5to AREA: COMUNICACION FECHA: 06 / 06 / 2017

NIVEL: PRIMARIO CICLO : V TRIMESTRE : I DURACION: 4 HORAS

. 2. LEE DIVERSOS TIPOS DE 2. Infiere e interpreta Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y
TEXTOS ESCRITOS EN SU información del texto lugares, y determina el significado de palabras, según el
LENGUA MATERNA. contexto, y de expresiones con sentido figurado.

MOME PROCESOS Procesos pedagogico
N PED.
MOTIVACION Se inicia la sesión con la dinámica “Al ritmo go go”, donde se pide mencionar objetos que
utilizan en la escuela.
Responden las siguientes interrogantes: ¿qué materiales traen en sus cartuchera? ¿Por qué
SABERES PREV. son importantes los útiles escolares? ¿Todo lo que traen en sus cartucheras tiene un propósito
INICIO
PROBLEMATIZA específico? Menciona ejemplo; ¿Para qué sirven los resaltadores?

Rescatamos los saberes previos de los estudiantes:
CION
Realiza el subrayado en un texto que lee.
PROPOSITO Levantar la mano para participar. Mantener limpio el aula.
Respetar a sus compañeros.
PROBLEMATIZACION:
¿Qué es el subrayado? ¿Para qué sirve la técnica del subrayado?
¿De qué manera la técnica del subrayado puede mejorar nuestro aprendizaje?
¿Consideran importante comprender el texto antes de subrayar?
Se registran las respuestas en la pizarra.
GESTION Y Se proporciona información teórica sobre la técnica del subrayado.
ACOMPAÑAMI Corroboran la información con el diccionario.
ENTO Por medio de lluvia de ideas se indican los beneficios del subrayado para la mejora de sus
aprendizajes.
Se presenta un Papelógrafo con los pasos específicos para su subrayado.
EL SUBRAYADO
consiste
En resaltar la información importante para poderla almacenar o codificar. El lector
identifica la información pertinente, selecciona la información relevante y clasifica las
ideas (temáticas) principales de cada uno de los párrafos.
TIPOS DE SUBRAYADO
Son
Línea horizontal Líneas punteadas para la Líneas paralelas verticales

para seleccionar la selección de los datos delgadas o gruesas para resaltar
idea principal complementarios que podrían todo el sentido de un párrafo
ser importante.
Están diseñadas
Para Concluir con la comprensión de la lectura. El lector tomo decisiones para evaluar los
DESARROLLO
procesos y producto en función a su propósito establecido.
a) Relacionar las ideas principales para formular el resumen.

b) Asimilar el propósito del autor para formular la síntesis.
c) Parafrasear el texto en función de las ideas del autor.
d) Elaborar los organizadores visuales que se adapta al contenido del texto.
Se proporciona una lectura y practican el subrayado y luego lo comparan con sus compañeros
b)Aa
Comparten sus subrayados con sus compañeros.
REFLEXIÓN
¿Cómo me siento a hora de aplicar el subrayado en la comprensión de texto?
¿Les hace fácil la comprensión de texto?
¿Es importante el subrayado? ¿Para qué nos sirvió? ¿? …
METACOGNICIÓN:
CIERRE
¿Cómo aprendí?
¿Era necesario aplicar el subrayado en la comprensión de texto?
EVALUACION:
TAREA O TRABAJO EN CASA Practica la comprensión de texto aplicando el subrayado.

Papelógrafo, plumones gruesos de papel, copia de lectura, colores, crayolas,
MEDIOS Y MATERIALES Diccionario etc.
_____________________________ _____________________________
I.- TITULO DE LA SESIÓN: CONOZCAMOS LOS DERECHOS HUMANOS.
DATOS INFORMATIVOS:
GRADO: 5to AREA: PERSONAL SOCIAL FECHA: 31 / 05 / 2017
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS 1.1.- Problematiza situaciones 1.1.1.- Formula preguntas acerca de los derechos humanos,
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR para hacer indagación: características, causas y efectos que tiene cuando esto se cumplen
SUS CONOCIMIENTOS. o prescriben.

MOMEN PROCESOS PED. E S T R A T E G I A S
MOTIVACION Entonan canciones
La maestra dialoga con los estudiantes recuerda la clase anterior, sobre la muerte de muchos trabajadores en chicago
EEUU, plantea preguntas:
PROBLEMATIZACION ¿Por qué fue la protesta que hicieron estos trabajadores? ¿Qué atropello cometían los empleadores? ¿Por qué fueron
ejecutados? ¿Está bien? ¿Se puede matar a los personas por su culpa y sin culpa?
INICIO
¿Qué derechos se ha violado?

SABERES PREV. En todo el país del mundo habrá derecho Humanos?
Saben cuáles son los derechos humanos.
Los estudiantes responden las preguntas en forma oral y se nota en la pizarra.
PROPOSITO Se comunica a los estudiantes que n esta sesión reconocerán los derechos humanos.
Levantar la mano para participar. Respetar a sus compañeros. Mantener limpio el aula.
DESARR
PROBLEMATIZACION:
OLLO
¿Cuáles son los derechos humanos?

¿Qué son los derechos humanos?
¿Crees que en el mundo todas las personas tienen los mismos derechos?
¿Cuál es el documento que contiene los derechos de las personas en el mundo?
Escriben sus respuestas y pégala en la pizarra.
ANÁLISIS DE INFOMACION:
Comenta en grupo la siguiente pregunta
¿Cuál es el documento más antiguo sobre los derechos humanos? En grupo leen en forma silenciosa la siguiente ficha
GESTION Y sobre la historia de los derechos humanos?
ACOMPAÑAMI Elaboren conclusiones de la lectura y luego comparen la respuesta con la tarjeta.
Comentan sobre la importancia de los derechos humanos en el mundo.
ENTO
LOS Son
Inalienable Intransferibles Irrenunciables
DERECHOS
s
ESTABLECEMOS ACUERDOS Y ACCIONES:
¿Cómo se sienten a hora que conocen de donde provienen sus derechos?
¿Consideras que los derechos son importante en su vida diaria? ¿Cómo observan el cumplimiento de sus derechos en las
actividades que realizan a diario?
Crean un trabajo
S E RELIZA UN ORGANIZADOR VISIAL
¿Qué son los derechos humanos?
Son conjunto de principios y normas de aceptación universal, reconocido

constitucionalmente y garantizado jurídicamente, que tiene como finalidad asegurar su
dignidad como personas y la igualdad de condiciones ante la ley.
Características de los derechos
UNIVERSAL OBLIGATORIO INPRESINDIBLE INALIENABLE
Nuestros derechos son :

- Derecho a la vida y a la libertad.
- Derecho a la igualdad ante la ley.
- derecho a la educación pública etc.
Los estudiantes copian en sus cuadernos.
REFLEXIÓN
¿Cómo me siento a hora de conocer los derechos H.? ¿Qué debes hacer si no cumplen con tus derechos?
¿Es importante los derechos en un país? ¿Desde cuanto éxito nuestros derechos? ¿Cuántos derechos hay? …
METACOGNICIÓN:
CIERRE
¿Cómo aprendí?
¿Era necesario conocer nuestros derechos?
EVALUACION:
TAREA O TRABAJO EN CASA Graficar en casa los fenómenos naturales.

_____________________________ _____________________________
I.- TITULO DE LA SESIÓN: RECONOCEN LAS CLASES DE ORACIONES: POR SU FUNCION y ESTRUCTURA
DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL: PRIMARIO CICLO ; V TRIMESTRE : I DURACION: 4 HORAS
Comprende textos Reflexiona sobre la forma, Identifican las clases de oración por su función y
escritos. contenido y contexto de los estructura en los textos escrito que leen. Reconoce que
textos escritos. la oración inicia con mayúscula y termina en un punto.
EN PED.
SABERES Encuentran una lectura que cuenta una historia muy interesante.
PREV. Se Pregunta: ¿cómo se va formando un texto? ¿A base de que está formado el
texto? ¿Qué tipo de texto podrá ser?, ¿por qué?
INICIO

PROBLEMA
EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN: hoy los niños aprenderán a clasificar las
TIZAC. oraciones por su función y estructura.
PROPOSITO Eligen las normas de convivencias para trabajar en aula.
Respeto y Solidaridad
ANTES: la maestra presenta la oración.

Nunca podrán olvidar la época escolar.
La madre es el ser más sublime que existe.
Pregunta a los estudiantes ¿qué dice en la oración?
DESARROLLO
GESTION Y ¿Qué clase de oraciones será?

ACOMPAÑA ¿Cuánto clases de oraciones existe? ¿Cómo se reconoce que es una oración?
MIENTO
La respuesta se anota en la pizarra.
DURANTE:
Los niños se ubican en media luna para intercambiar ideas.
La maestra explica el tema: clases de oraciones.
Clase de oraciones
Clasifican en dos grupos
GESTIÓN Y POR SU FUNCIÓN POR SU ESTRUCTURA

ACOMPAÑA
MIENTO
Exclamativas, afirmativas, Imperativas Unimembre y bimembre
Desiderativas, interrogativas, Dubitativa
DESPUÉS:
los alumnos identifican las clase de oraciones
a) los niños nadan en el rio.
b) ¡buena suerte! el gato maulla toda la noche.
c) ¡Dios mío!
d) Nunca olvidare la época escolar.
e) Ojala ingrese a la universidad terminando la secundaria.
f) Siempre lávate los dientes después de cada comida.
g) Quizás viaje a visitar al Sr. De Cachuy.
METACOGNICIÓN: ¿Qué hemos aprendido en esta sesión? ¿Cómo he aprendido? ¿Fue fácil
CIERRE
reconocer la oración? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué expresamos en una oración?
EVALUACION: ficha de aplicación.
TAREA O TRABAJO EN Escribir cinco oraciones de cada clase.
CASA
Papelógrafo, plumones gruesos de papel, copia de lectura, colores,
MEDIOS Y MATERIALES
crayolas. etc.
_____________________________ _____________________________
Director Profesora
I.- TITULO DE LA SESIÓN: RECONOCEN LOS FENÓMENOS NATURALES QUE CAUSAN DAÑO EN
NUESTRO PAIS.
DATOS INFORMATIVOS:
GRADO: 5TO AREA: PERSONAL SOCIAL FECHA: 26 / 04 / 2017
INDAGA MEDIANTE 1.1.- Problematiza 1.1.1.- Formula preguntas acerca de las

MÉTODOS situaciones para hacer características o causas de hecho y fenómeno
CIENTÍFICOS PARA indagación: natural, identifica los factores involucradas en
CONSTRUIR SUS la relación causa-efecto para formular su
CONOCIMIENTOS. hipótesis.

EN PED.
En diferentes lugares de nuestro país estos dos últimos meses febrero y

PROBLEMATIZ
marzo, las personan perdieron sus viviendas, sus cultivos de plantas
ACION ¿Por qué perdió todo, que ocurrió?
INICIO
SABERES PREV. ¿Qué desastres ocurrieron? ¿Por qué ocurrieron estos desastres naturales?
¿Qué daños ha causado en la personas? ¿Que perdieron las Gente? ¿En qué
lugar ocurrieron? ¿Afectan la economía de nuestro país?..
PROPOSITO Los estudiantes reconocerán las causas y consecuencia de los fenómenos

naturales.
La docente pregunta a los estudiantes:
marzo, ocurrieron muchos desastres naturales.
¿Qué son los fenómenos naturales? ¿Qué son los Desastres naturales?
GESTION Y ¿Cuáles son los fenómenos naturales? ¿Por qué ocurren estos desastres
ACOMPAÑAMI naturales?
DESARROLLO
ENTO ¿Qué consecuencia dejo estos desastres?

Los estudiantes se agrupan de dos para trabajar en equipo.
La docente monitorea el grupo de trabajo aclarando sus ideas.
Explica la conclusión de sus trabajos cada grupo y la socializan
A partir de la propuesta de los estudiantes, la docente explica en el tema en
un organizador.
SE RELIZA UN ORGANIZADOR VISIAL.

GESTIÓN Y
Los fenómenos naturales
ACOMPAÑAMI
ENTO
Son los sucesos que acontecen en la naturaleza sin la participación directa del hombre.
Entre estos tenemos condiciones climáticas, desastres naturales, entre otros. Estos
afectan directa o indirectamente a todas las especies.
Son
Las lluvias Los huaycos La inundación El deslizamiento
Presencia de grandes
cantidades de agua en
general provocadas por
Fuertes caída fuertes lluvias y que el
de agua suelo no puede
absorber.
METACOGNICIÓN: EVALUACION:
¿Qué hemos aprendido en esta sesión? ¿Para qué me sirve lo aprendido? ¿Era necesario
CIERRE
prevenir los daños? ¿Será necesario vivir en lugares seguros? ¿Para qué nos sirve lo
aprendido?

CASA
MEDIOS Y MATERIALES
crayolas. etc.
_____________________________ _____________________________
I.- TITULO DE LA SESIÓN: LEO Y APLICO LA TÉCNICA DEL EL SUBRAYADO
DATOS INFORMATIVOS:
I.E.P.Int. : 20868-JAQG AREA: COMUNICACIÓN FECHA: 02 / 04 / 2018
CICLO: V BIMESTRE : I GRADO: 6to DURACION: 3 HORAS
Comprende diversos Reflexiona sobre la forma, Reflexiona sobre la forma, el propósito y la postura del
tipos de textos escritos contenido y contexto de los autor, en textos con varios elementos complejos en su
en su lengua materna. textos escritos. estructura y sustenta sus ideas

EN
MOTIVACION Se recuerda las clase que realizaron en la sesión anterior:
SABERES PREV. Encuentran una lectura que cuenta una historia muy interesante.
Se Pregunta: ¿qué tipo de texto podrá ser?, ¿por qué?
Se reflexiona sobre la forma, contenido y estructura del texto escrito.
PROBLEMATIZAC. Opina sobre la forma, el propósito y la postura del autor,
¿Qué sabemos de una fábula? ¿Quiénes serán los personajes?
INICIO
PROPOSITO
Propósito: hoy leemos una fábula para reconocer el contenido y estructura del
texto.
Con los estudiantes eligen las normas de convivencias para trabajar en aula.
.participar activamente y con respeto
. Mantener limpio y ordenado el aula
Observan imágenes que presenta el texto.
Activamos los saberes previos
Dialogamos y precedimos el tema del texto.
DESARROLLO
GESTION Y Definimos el propósito del texto

ACOMPAÑAMIEN Dialoga con tus niños en relación a los indicios que observaron (título, imagen,
TO estructura o silueta, alguna palabra conocida, etc.) en el texto.
se pregunta:
• ¿Para qué vas a leer este texto?
• ¿Qué camino ofrece la ilustración del texto acerca del lugar y el tiempo en que
ocurren los hechos?
• ¿Qué personajes participan en la historia?
• ¿Cómo podemos saberlo antes de leer el texto?
• ¿Han leído antes un texto como este?
• ¿Qué palabras, signos u oraciones llaman su atención al observar el texto?
• ¿De qué tipo de texto creen que se trata?, ¿cómo lo saben?
GESTIÓN Y • ¿Quién será el personaje de la imagen?
ACOMPAÑAMIEN • ¿Dónde se desarrollará la historia?
TO • ¿Cuál será la intención del autor de este texto
• ¿De qué creen que tratará el texto?
Se anotan las respuestas de los niños en la pizarra, a fin que ellos puedan contrastar
sus hipótesis durante y después de la lectura.
DURANTE LA LECTURA
Los niños se ubican en media luna para intercambiar ideas mientras van leyendo el
texto.
Leen en cadena. Yo iniciare la lectura y el niño o niña que menciono su nombre
deberá continuar con la lectura del texto, de modo que no haya silencios.
Se formula preguntas a fin que el niño pueda apoyarse en la información qué leyó
en el texto y hacer predicciones sobre lo que continuará en el mismo.
Ejemplo: ¿Por qué dicen ?, ¿Cuál de los personaje te ha llamado más la atención?
¿Qué problema tenia Eloísa? ¿Cómo hablaba ella? ¿Logro su propósito de hablar
bien?
Se acompaña a deducir el significado de palabras poco conocidas para ellos, como:
gárgaras, rimas, trastorno de lenguaje, versitis rimiforme, prosa, verso etc., a fin de
garantizar la comprensión del texto. Pídeles que ubiquen cada una de estas
palabras y relean todo el párrafo a fin de encontrarle sentido según el contexto del
texto.
DESPUÉS DE LA LECTURA: Invita a tus niños a comentar sobre el contenido del
texto. Se pregunta a fin que puedan emitir opiniones sobre el propósito y la postura
del autor de este texto. Por ejemplo:
• ¿Para qué habrá sido escrito este texto? ¿Qué problemas tiene Eloísa?
• ¿Qué opinas de las recomendaciones del doctor? etc. Fundamenta tu respuesta.
• ¿Qué opinas de la forma como habla ELOISA?, ¿por qué?
• ¿Cuál habrá sido el propósito del autor en el texto?
• ¿Qué opinas del propósito del autor del texto? Registra sus respuestas en un
papelote o en la pizarra, resalta la importancia de emitir nuestras opiniones y
respetar las opiniones de los demás.
Pide a los niños que relean el texto y ubiquen los signos de interrogación,
exclamación y guiones. Teniendo en cuenta sus saberes previos, que expliquen qué
funciones cumple cada uno de ellos en el texto.
CIERRE

MEDIOS Y MATERIALES
etc.
_____________________________ _____________________________
Director Profesora
I.- TITULO DE LA SESIÓN: “RECONOCIENDO LOS SACRAMENTOS”
DATOS INFORMATIVOS:
GRADO: 5TO AREA: RELIGION FECHA: 24 / 04 / 2017
Construye su 1.2-Descubre en la Palabra de Dios, expresiones de amor Conoce a Dios y asume su identidad
identidad como y misericordia, reflexionando acerca de los mensajes religiosa y espiritual como persona
persona humana Bíblico. digna, libre y trascendente
amada por Dios….… reconociendo y aceptando los
sacramentos.

EN
MOTIVACION - Participan en la dinámica “LA PALOMA MENSAJERA” (ver anexo 01).
SABERES PREV. - Entonan el canto “MI DIOS ESTA VIVO” (ver anexo 02). Responden a preguntas que
realiza el profesor. ¿Dónde vive Dios?, ¿De dónde tenemos que nacer según la
INICIO
canción?
PROBLEMATIZAC.
PROPOSITO
DESARROLLO
- Entonan el canto “DIOS ESTÁ AQUÍ” (ver anexo 03)

- Preparan el ambiente para leer la biblia. Escuchan la cita bíblica EXODO 20,1-17
GESTION Y - Responden a preguntas que realiza el profesor sobre la lectura bíblica: ¿quiénes son
ACOMPAÑAMIEN
los personajes?, ¿Cuál es el mensaje que nos da Jesús?
TO
Escuchan la explicación del profesor sobre la lectura bíblica.
GESTIÓN Y
- Pegan y forman una frase en la pizarra. “Los Sacramentos son acciones de Jesús,
ACOMPAÑAMIEN
TO
instituidas por ÉL y confiadas a la Iglesia”
- Observan los puntos principales en un organizador visual.
- Forman grupos y exponen con sus palabras lo que comprendieron del tema,
pueden utilizar organizadores visuales.
Observan un MATERIAL EDUCATIVO “Memoria” y participan adivinando la ubicación de
los sacramentos, encuentran la pareja responderán a una pregunta para seguir
participando
Desarrollan un ficha: (ver anexo 04)
- Responden a preguntas.
Buscan palabras ocultas en un pupiletra
METACOGNICIÓN: EVALUACION: Realizan una oración comunitaria, donde espontáneamente en voz alta se escucha
CIERRE
una petición o acción de gracia, para unirnos todos contestamos: te lo pedimos señor ó te damos gracias
seño ¿Qué hemos aprendido en esta sesión? ¿¿Cómo debemos ser las personas? ¿Será necesario la comunicarnos? ¿Para qué nos
sirve lo aprendido? ¿De qué tus ideas, sentimientos?
Identificar los elementos de la comunicación en oraciones.

- Papelógrafo, plumones gruesos de papel, copia de lectura, colores, crayolas. etc Biblia
MEDIOS Y MATERIALES
- Imágenes Canción Compromisos
EVALUACIÓN - Ficha de evaluación
_____________________________ _____________________________
Director
I.- TITULO DE LA SESIÓN: LEEMOS UN TEXTO NARRATIVO:
DATOS INFORMATIVOS:
GRADO: 5TO AREA: COMUNICACIÓN FECHA: 20 / 04 / 2017
textos escritos. estructura y sustenta sus ideas

EN PED.
SABERES Encuentran una lectura que cuenta una historia muy interesante.
PREV. Se Pregunta: ¿qué tipo de texto podrá ser?, ¿por qué?
Se reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Opina sobre la forma, el propósito y la postura del autor,
INICIO
PROBLEMA
¿Qué sabemos de un texto narrativo?
TIZAC. Se anota sus respuestas en la pizarra.
PROPOSITO EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN: hoy leeremos un texto para conocer qué hay en él,
satisfaciendo nuestros intereses.
Responsabilidad y respeto
ROLLO
DESAR
Los niños abran las páginas 22 y 23 de su libro de Comunicación y observen en
silencio el texto.
Dialoga con tus niños en relación a los indicios que observaron (título, imagen,
GESTION Y
estructura o silueta, alguna palabra conocida, etc.) en el texto. se Pregunta:
ACOMPAÑA
MIENTO • ¿Han leído antes un texto como este?
• ¿Qué palabras, signos u oraciones llaman su atención al observar el texto?
• ¿Quién será el personaje de la ilustración?
• ¿De qué tipo de texto creen que se trata?, ¿cómo lo saben?
• ¿Quién será el personaje de la imagen?
• ¿Dónde se desarrollará la historia?
• ¿Cuál será la intención del autor de este texto?
• Dirige su atención sobre el título del texto: “El pequeño tintorero”.
• ¿De qué creen que tratará el texto?
Se anotan las respuestas de los niños en la pizarra, a fin que ellos puedan
GESTIÓN Y contrastar sus hipótesis durante y después de la lectura.
ACOMPAÑA
MIENTO DURANTE LA LECTURA
Los niños se ubican en media luna para intercambiar ideas mientras van
leyendo el texto.
Leen en cadena. Yo iniciare la lectura y el niño al que toques la cabeza deberá
continuar con la lectura del texto, de modo que no haya silencios. Se formula
preguntas a fin que el niño pueda apoyarse en la información qué leyó en el texto
y hacer predicciones sobre lo que continuará en el mismo.
Ejemplo: ¿logrará el niño demostró a la maestra por qué quiere ser tintorero?,
¿qué hará la profesora después de sentir que el niño tintorero le ha teñido el
corazón? ¿Logrará el niño convencer a la maestra sobre su propósito de ser
tintorero?
Se acompaña a deducir el significado de palabras poco conocidas para ellos,
como: tintorero, rapazuelo, opaco, comparsa, magistralmente, anilinas, nimbo,
etc., a fin de garantizar la comprensión del texto. Pídeles que ubiquen cada una
de estas palabras y relean todo el párrafo a fin de encontrarle sentido según el
contexto del texto.
DESPUÉS DE LA LECTURA: Invita a tus niños a comentar sobre el contenido del
texto. Puedes elaborar algunas preguntas a fin que puedan emitir opiniones
sobre el propósito y la postura del autor de este texto. Por ejemplo, pregúntales:
• ¿De qué tratará el texto? • ¿Para qué habrá sido escrito este texto? ¿Qué
características tiene el pequeño tintorero? • ¿Qué opinas de la expresión de la
maestra ante el niño: ¡muy bien, has elegido algo difícil; pero tienes que
demostrarme que tú puedes hacerlo!? Fundamenta tu respuesta. • ¿Qué opinas
de la decisión del niño de ser tintorero?, ¿por qué? • ¿Cuál habrá sido el
propósito del autor en el texto? • ¿Qué opinas del propósito del autor del texto?
Registra sus respuestas en un papelote o en la pizarra, resalta la importancia de
emitir nuestras opiniones y respetar las opiniones de los demás.
Pide a los niños que relean el texto y ubiquen los signos de interrogación,
exclamación y guiones. Teniendo en cuenta sus saberes previos, que expliquen
qué funciones cumple cada uno de ellos en el texto.
Lee con los niños las indicaciones de las páginas 22 y 23 del libro de
Comunicación y deja que lo resuelvan. Pueden hacerlo en el aula o en su casa.
METACOGNICIÓN: EVALUACION: ¿Qué hemos aprendido en esta sesión? ¿¿Cómo
CIERR
debemos ser las personas? ¿Será necesario reflexionar? ¿Para qué nos sirve lo
E
aprendido? ¿De qué otra forma podemos encontrar ideas. Tus ideas, sentimientos?
TAREA O TRABAJO EN Lee otra lectura.
CASA
Papelógrafo, plumones gruesos de papel, copia de lectura,
MEDIOS Y MATERIALES
colores, crayolas. etc.
_____________________________ _____________________________
Director Profesora
I.- TITULO DE LA SESIÓN: RECONOCEN LOS FENÓMENOS NATURALES QUE CAUSAN DAÑO EN
NUESTRO PAIS
DATOS INFORMATIVOS:
GRADO: 5TO AREA: PERSONAL SOCIAL FECHA: 26 / 04 / 2017
INDAGA MEDIANTE 1.1.- Problematiza 1.1.1.- Formula preguntas acerca de las

MÉTODOS situaciones para hacer características o causas de hecho y fenómeno
CIENTÍFICOS PARA indagación: natural, identifica los factores involucradas en
CONSTRUIR SUS la relación causa-efecto para formular su
CONOCIMIENTOS. hipótesis.

EN PED.

PROBLEMATIZ
marzo, las personan perdieron sus viviendas, sus cultivos de plantas
ACION ¿Por qué perdió todo, que ocurrió?
INICIO
SABERES PREV. ¿Qué desastres ocurrieron? ¿Por qué ocurrieron estos desastres naturales?
¿Qué daños ha causado en la personas? ¿Que perdieron las Gente? ¿En qué
lugar ocurrieron? ¿Afectan la economía de nuestro país?..
PROPOSITO Los estudiantes reconocerán las causas y consecuencia de los fenómenos

naturales.
La docente pregunta a los estudiantes:
marzo, ocurrieron muchos desastres naturales.
DESARROLLO
¿Qué son los fenómenos naturales? ¿Qué son los Desastres naturales?
GESTION Y ¿Cuáles son los fenómenos naturales? ¿Por qué ocurren estos desastres
ACOMPAÑAMI naturales?
ENTO ¿Qué consecuencia dejo estos desastres?
Los estudiantes se agrupan de dos para trabajar en equipo.
La docente monitorea el grupo de trabajo aclarando sus ideas.
Explica la conclusión de sus trabajos cada grupo y la socializan
A partir de la propuesta de los estudiantes, la docente explica en el tema en
un organizador.
SE RELIZA UN ORGANIZADOR VISIAL

Los fenómenos naturales
GESTIÓN Y Son los sucesos que acontecen en la naturaleza sin la participación directa del hombre.
ACOMPAÑAMI Entre estos tenemos condiciones climáticas, desastres naturales, entre otros. Estos
ENTO afectan directa o indirectamente a todas las especies.
Son
Las lluvias Los huaycos La inundación El deslizamiento
Presencia de grandes
cantidades de agua en
general provocadas por
Fuertes caída fuertes lluvias y que el
de agua suelo no puede
absorber.
¿Qué hemos aprendido en esta sesión? ¿Para qué me sirve lo aprendido? ¿Era necesario
CIERRE
prevenir los daños? ¿Será necesario vivir en lugares seguros? ¿Para qué nos sirve lo
aprendido?

CASA
MEDIOS Y MATERIALES
crayolas. etc.
_____________________________ _____________________________
I.- TITULO DE LA SESIÓN: IMPORTANCIA Y ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN EN NUESTRA VIDA DIARIA.
DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL: PRIMARIO CICLO ; V BIMESTRES : I DURACION: 3 HORAS
Obtiene información explícita y relevante, en textos orales, que

Se comunica Obtiene información del presentan expresiones con sentido figurado, que incluye
oralmente en su texto oral. importancias y elementos que intervienen en una comunicación
lengua materna.
EN
MOTIVACION Conversación de dos alumnos
SABERES PREV. ¿Qué hacen los niños? ¿Qué dicen en su conversación? ¿Será necesario conversar?..
¿Las dos personas conversan al mismo tiempo? ¿Qué se están comunicando?
INICIO
¿Cómo se llama la persona que expresa sus ideas? Y ¿la que escuchan a la otra persona?
PROBLEMATIZAC. ¿Será importante dialogar o conversar? ¿Porque?
PROPOSITO ¿Qué elemento interviene en la conversación o dialogo?..
RECONOCEMOS LA IMPORTANCIA Y ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN
ANTES : Se presenta el cartel

Comunicado
Los estudiantes de la I.E N° 20868, recuperaran las clase el día 13 jueves Santo y
todo los demás feriados del año.
DESARROLLO
GESTION Y La profesora
ACOMPAÑAMIEN ¿Qué se observa? ¿Qué elementos de la comunicación abra?
TO ¿Qué realizamos nosotros todo los días dentro del aula?
Se conversa con los estudiantes que la comunicación entre las personas es muy importante
para podernos entender y relacionarse mejor.
Se hace preguntas:
¿Qué es la comunicación?
¿Por qué es importante la comunicación?
¿Qué elementos interviene en le comunicación?
¿Cómo nos ayuda la comunicación en nuestra vida diaria’
DURANTE
Se conversa con los estudiantes:
La comunicación se da entre dos o más personas con interés común.
GESTIÓN Y Es importante porque nos permite relacionarse con los demás.
ACOMPAÑAMIEN Es muy importante para podernos entender y relacionarse mejor.
TO
Es importante porque permite el desarrollo de una sociedad.
Es importante porque nos ayuda crecer como una persona más valiosa y comunicativa.
LA COMUNICACION
Proceso atreves del cual el hombre de relaciona con sus semejantes para dar a
conocer una información una opinión, un sentimiento etc.
ELEMENTOS DE LA COMUNICAION
Emisor Receptor Mensaje Código Canal
Persona
Contenido Medio
Persona quien Conjunto
de la físico a
quien recibe el de signos
información través del
envía el mensaje a empleados
que envía al cual se
mensaje a través de por el
receptor envía el
los demás canal y lo emisor
mensaje
interpreta
IDENTIFICAMOS LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN :
¡HORA ÁLVARO! TEN CUIDADO PARA NO TE GOLPEARTE EN LA HORA DE RECREO.
Emisor: Maestra
Receptor: Álvaro
Mensaje: ten cuidado para no golpearte en el recreo.
DESPUÉS :
Conversamos qué importancia tiene la comunicación en la vida de los seres humanos.
De que otra forma podemos comunicarnos.
Se pide a los estudiantes que escriban en el cuaderno el organizador
Se invita a los estudiantes a realizar un comunicado.
METACOGNICIÓN: EVALUACION: ¿Qué hemos aprendido en esta sesión? ¿¿Cómo debemos ser las personas? ¿Será necesario la
CIERR
comunicarnos? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿De qué otra forma comunicarías tus ideas, sentimientos?
E

MEDIOS Y MATERIALES Papelógrafo, plumones gruesos de papel, copia de lectura, colores, crayolas. etc
_____________________________ _____________________________
Director
I.- TITULO DE LA SESIÓN: “PASIÓN, MUERTE Y RESURRECCIÓN DE JESÚS”
DATOS INFORMATIVOS:
GRADO: 5TO AREA: RELIGION FECHA: 17 / 04 / 2017
1.2-Descubre en la Palabra de Dios, expresiones de amor Conoce a Dios y asume su identidad

Construye su y misericordia, reflexionando acerca de los mensajes religiosa y espiritual como persona
identidad como Bíblicos. digna, libre y trascendente
persona humana
1.3 Reconoce que Jesús nos salva por su muerte y
amada por Dios….…
resurrección. Celebra la salvación que ha traído a todos.
EN
MOTIVACION Observa la imagen de Jesús crucificado
SABERES PREV. Responden a las interrogantes de acuerdo a la imagen observada
Realizan actividades sobre la vida, pasión y muerte de Jesús
Entonan la canción “El señor nos da su amor”
INICIO
PROBLEMATIZAC.
Reflexionan sobre la canción entonada
PROPOSITO
En grupos o pares aprenden la poesía “Resurrección de Jesús” Leen Mt 28, 1-10
Resuelven actividades sobre la lectura bíblica leída.
Asumen compromisos en forma individual
Observa la siguiente imagen

DESARROLLO
GESTION Y
ACOMPAÑAMIEN
TO
“JESÚS DIO SU VIDA POR CADA UNO DE NOSOTROS”

Responden a las interrogantes:
¿A qué se refiere cuando decimos: “Esto no es nada comparado con lo que Jesús hizo por
nosotros”?
¿Se han sacrificado alguna vez por un amigo?
¿Qué recordamos en Semana Santa?
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIEN
TO
Numera los acontecimientos del 1 al 4 según el orden en que sucedieron.
Reflexiona y comenta.
¿Cómo reaccionas cuando alguien te hace daño? ¿Sabes perdonar?
____________________________________________________________________
¿Has sufrido alguna vez una injusticia con que pudieras defenderte?
____________________________________________________________________
Se explica:
Llamamos pasión de Jesús a los momentos que vivió desde que lo apresaron hasta su
llegada al calvario donde fue crucificado.
Jesús murió en la cruz para salvar a las personas del pecado y de la muerte los unos a
los otros como Él nos amó.
¿Qué sucedió en los últimos días de Jesús? Relaciona.
Jesús lava los pies de los apóstoles e

Domingo de ramos instituyo la Eucaristía.
Jueves santo Jesús murió en la cruz.
Viernes santo Jesús entro a Jerusalén montando en un b.
Observa estas imágenes y escribe una oración para cada una de ellas.
Entonan una canción: PERDONA A TU PUEBLO.
¿Qué significado tienen el mandamiento del amor? Interpreta.
Lee la siguiente poesía: La resurrección

-Como extensión: Busca en la Biblia sobre la resurrección de Jesús Mt. 28, 1 - 10
Resuelven la siguientes actividades
Actividades
1. Numera los acontecimientos y la otra María fueron el sepulcro de Jesús.
( ) María Magdalena y la otra María fueron al sepulcro de Jesús.
( ) Las mujeres corrieron a anunciar a los discípulos que Jesús había resucitado.
( ) Los guardias temblaron de miedo y se quedaron como muertos.
( ) El Ángel habló a las mujeres.
( ) Se produjo un gran temblor en la tierra.
( ) Jesús las saludó diciendo “paz a ustedes”
2. Relaciona
Resurrección Celebración de la resurrección de Jesús
Pascua Paso de la muerte a una vida eterna.
3. Lee la cita bíblica de Lucas 24, 13 – 35 Luego, contesta

4. ¿Por qué la resurrección es el acontecimiento más importante para los cristianos?
Explica
CIERR
comunicarnos? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿De qué tus ideas, sentimientos?
E

- Papelógrafo, plumones gruesos de papel, copia de lectura, colores, crayolas. etc Biblia
MEDIOS Y MATERIALES
- Imágenes Canción Compromisos
_____________________________ _____________________________
Director docentte
I.- TITULO DE LA SESIÓN: IMPORTANCIA Y ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN EN NUESTRA VIDA DIARIA.
DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL: PRIMARIO CICLO ; V BIMESTRE : I DURACION: 3 HORAS
Obtiene información explícita y relevante, en textos orales, que

Se comunica Obtiene información del presentan expresiones con sentido figurado, que incluye
oralmente en su texto oral. importancias y elementos que intervienen en una comunicación
lengua materna.
EN
MOTIVACION Conversación de dos alumnos
SABERES PREV. ¿Qué hacen los niños? ¿Qué dicen en su conversación? ¿Será necesario conversar?..
¿Las dos personas conversan al mismo tiempo? ¿Qué se están comunicando?
INICIO
¿Cómo se llama la persona que expresa sus ideas? Y ¿la que escuchan a la otra persona?
PROBLEMATIZAC. ¿Será importante dialogar o conversar? ¿Porque?
PROPOSITO ¿Qué elemento interviene en la conversación o dialogo?..
RECONOCEMOS LA IMPORTANCIA Y ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN
ANTES : Se presenta el cartel

Comunicado
DESARROLLO
Los estudiantes de la I.E N° 20868, recuperaran las clase el día 13 jueves Santo y
todo los demás feriados del año.
GESTION Y La profesora
ACOMPAÑAMIEN ¿Qué se observa? ¿Qué elementos de la comunicación abra?
TO ¿Qué realizamos nosotros todo los días dentro del aula?
Se conversa con los estudiantes que la comunicación entre las personas es muy importante
para podernos entender y relacionarse mejor.
Se hace preguntas:
¿Qué es la comunicación?
¿Por qué es importante la comunicación?
¿Qué elementos interviene en le comunicación?
¿Cómo nos ayuda la comunicación en nuestra vida diaria’
DURANTE
Se conversa con los estudiantes:
La comunicación se da entre dos o más personas con interés común.
Es importante porque nos permite relacionarse con los demás.
GESTIÓN Y Es muy importante para podernos entender y relacionarse mejor.
ACOMPAÑAMIEN Es importante porque permite el desarrollo de una sociedad.
TO Es importante porque nos ayuda crecer como una persona más valiosa y comunicativa.
LA COMUNICACION
Proceso atreves del cual el hombre de relaciona con sus semejantes para dar a
conocer una información una opinión, un sentimiento etc.
ELEMENTOS DE LA COMUNICAION
Emisor Receptor Mensaje Código Canal
Persona
Contenido Medio
Persona quien Conjunto
de la físico a
quien recibe el de signos
información través del
envía el mensaje a empleados
que envía al cual se
mensaje a través de por el
receptor envía el
los demás canal y lo emisor
mensaje
interpreta
IDENTIFICAMOS LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN :
¡HORA ÁLVARO! TEN CUIDADO PARA NO TE GOLPEARTE EN LA HORA DE RECREO.
Emisor: Maestra
Receptor: Álvaro
Mensaje: ten cuidado para no golpearte en el recreo.
DESPUÉS :
Conversamos qué importancia tiene la comunicación en la vida de los seres humanos.
De que otra forma podemos comunicarnos.
Se pide a los estudiantes que escriban en el cuaderno el organizador
Se invita a los estudiantes a realizar un comunicado.

CIERR
comunicarnos? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿De qué otra forma comunicarías tus ideas, sentimientos?
E
_____________________________ _____________________________
Director profesor
I.- TITULO DE LA SESIÓN: IDENTIFICAMOS LOS CAMBIOS QUE ESTAMOS VIVIENDO COMO PÚBERES.
DATOS INFORMATIVOS:
GRADO: 5TO AREA: Personal Social. FECHA: 11 / 04 / 2017
Afirma su identidad Explica los cambios en sus características personales físicas y

se valor así mismo emocionales, que le permite definir y fortalecer su identidad en
relación con sus familias, amigos, I.E y comunidad.

EN
Se pide a los estudiantes se pongan de pie, que formen un círculo y que observen
MOTIVACION mutuamente.
-Caminen por el aula
SABERES PREV.
-Estén atento a la consignas que se irán mencionando
-Agrúpense lo más rápido posible, por estatura. -Cuando termines decir listo.
INICIO
PROBLEMATIZAC. -forma grupo mixto.

¿Cuál será los cambios que tendrá nuestro cuerpo en esta etapa?
¿A qué le llamamos cambios físicos y emocionales?.
PROPOSITO DIALOGAN E IDENTIFICAN LOS CAMBIO QUE ESTÁN VIVIENDO.
Establecen las normas de convivencias.
Participación - respeto
PROBLEMATIZACIÓN:
¿Qué cambios se han producido en ti entre el año pasado y este año?
¿Sabes a que se deben estos cambios?
¿Crees que si buscas información t lees información sobre esta tema comprenderás mejor
estos cambios?
GESTION Y
ACOMPAÑAMIEN ANALIZA LA SITUACION:
TO -Dialogan dentro el grupo sobre cómo eran el año pasado y esta año.
Anoten UN LISTADO DE CARACTERISTCAS de los cambios más llamativos en su vida.
Deben registra en la tarjetas.
Cambios de 4to Cambios de 5to
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIEN - Un representante explica el papelote.
TO
SE REALIZA UN ORGANIZADOR VISIAL.

Clasificamos los cambios de la pubertad en
Cambios físicos Cambios psicológicos Cambio sociales.
DESARROLLO
Luego los estudiante se organizan en dos y trabaja la clasificación realizada con la información
del libro d PS pag. 11
TOMA DE DECISIONES:
¿HAMOS PODIDO RECONOCER RAPIDAMENTE LOS CAMBIOS QUE EXPRIMENTAMOS?
¿A qué nos comprometemos para informarnos y saber lo que sucede en nuestro cuerpo?
Anota el compromiso.
Reflexión:
¿Hemos reconocido los cambios que han suscitado en nuestro cuerpo?
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Qué más quieran saber de la pubertad?
METACOGNICIÓN: EVALUACION: ¿han reconocidos los cambias que experimentan nuestro cuerpo? ¿Cómo nos
CIERRE
hemos sentido durante la sesión? ¿Hemos sido escuchados y tomados en cuenta? ¿Qué más quieres saber sobre
su pubertad?
Comentar en casa con sus padres a cerca lo conversado en el aula respecto la nueva
TAREA O TRABAJO EN CASA etapa de su vida.
MEDIOS Y MATERIALES Libro de personal 5, Papelógrafo, plumones, copia de lectura, colores, crayolas. etc.
_____________________________ _____________________________
Director profesora
S E S I O N D E A P R E N D I Z A J E N° 4
1.- TITULO DE LA SESIÓN: EL DESBORDE DE VOLUNTARIOS
DATOS INFORMATIVOS:
GRADO: 5TO AREA: COMUNICACIÓN FECHA: 0 6 / 04 / 2017
NIVEL: PRIMARIO CICLO ; V TRIMESTRE : I DURACION: 4 horas
2. PROPOSITO DE APRENDIZAJES :
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE 3.4.- Reflexiona y evalúa la Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto, revisando si el
TEXTOS EN LENGUA forma, el contenido y contexto del contenido se adecúa a la situación actual y propósito, así como la coherencia
MATERNA texto escrito entre las ideas, el uso pertinente de algunos conectores, referentes y
vocabulario, además de los recursos ortográficos empleados para mejorar y
garantizar el sentido de su texto.
3. SECUENCIA DIDACTICA.
MOME PROCESOS PED. E S TR ATE G I A S
MOTIVACION Canción: rio santa
SABERES PREV. ¿Que se llevó el rio santa? ¿Qué cantidad de agua ir? ¿Será grande el rio santa?..
PROPOSITO ¿Es bueno compartir con otros?
INICIO
PROBLEMATIZAC. Conocemos algunas historias que reflejan actitudes solidarias con las necesidades de otras personas.
¿De qué crees que tratara el texto? ¿Porque?
¿Qué es solidaridad? ¿En qué momento de nuestras vida debemos ser solidario?..
ANTES DE LA LECTURA: Leemos el siguiente texto a nuestros estudiantes:

“Seguro has escuchado que los peruanos somos muy solidarios porque siempre
estamos dispuestos a ayudar cuando alguien está en una situación de desastre causada por un fenómeno natural como
terremotos, huaicos, heladas, inundaciones, deslizamiento que dañan casas, chacras, Pueblos enteros".
¿Recuerdas alguna situación en la cual hemos sido solidarios? (últimamente las inundaciones y huaicos en la zona
GESTION Y costera del Perú).
ACOMPAÑAMIENTO • Podemos poner otros ejemplos de nuestra propia historia que reflejen que los peruanos somos solidarios y
ayudamos rápidamente (terremoto de Pisco).
DURANTE LA LACTURA: Dialogamos partiendo de la siguiente interrogante: ¿Sabías que al conocer los hechos de
desastre que están causando las inundaciones y huaicos en la zona costera del Perú, muchos peruanos estamos siendo
solidarios?
DESARROLLO
• Invitamos a leer el siguiente artículo

LUNES 20 DE MARZO DEL 2017 | 19:40
SOLIDARIDAD EN TIEMPOS DE HUAICOS:
DESPUÉS DE LA LECTURA: Conversamos sobre las acciones solidarias que conocen de su familia o barrio y les
Invitamos a comentar.
• Solicitamos que investiguen otra historia que refleje el valor de la solidaridad y que responda a las siguientes
GESTIÓN Y preguntas: - ¿Qué pasó? - ¿De qué manera ayudaron? - ¿Se organizaron de alguna manera para ayudar?
ACOMPAÑAMIENTO - ¿Cómo se sintieron con esa acción?
• Como cierre de la actividad, les pedimos que expresen a través de un dibujo lo que Aprendieron y si les gustaría
participar en una labor de voluntariado junto con su familia.
METACOGNICIÓN: EVALUACION: ¿Qué hemos aprendido en esta lectura? ¿Cuándo sean grande brindaran su apoyo a lo que necesitan?
CIERR
E
¿Cómo debemos ser las personas? ¿Esta historia se relaciona con la situación actual? ¿Algún miembro de tu familia ha donado? ¿Cuándo?
TAREA O TRABAJO EN CASA Busca el significado de las palabras descocidas: organización, redes sociales

EL DESBORDE DE VOLUNTARIOS
Miles de voluntarios apoyan en la clasificación de la ayuda destinada a los damnificados por las lluvias y
desbordes
No tienen que hacerlo, pero lo hacen. Durante los últimos días, un desborde de voluntarios ha invadido las zonas de
emergencia. En Carapongo, una de las zonas más afectadas por los huaicos en Lima, varios Grupos avanzan decididos
por las calle llenas de lodo durante el domingo.
Teresa tiene 18 años. Llega a Carapongo junto a amigos, vecinos y Familiares. No forma parte de ninguna organización.
Cuenta que conversó por las redes sociales con amigos y decidieron que tenían que ayudar. Viven a media hora de este
sector, en Huaycán, y han llegado en la tolva de una camioneta, cubiertos de polvo, con el fin de brindar ayuda. Traen
agua, víveres, colchas. Recolectaron las donaciones tan solo en su barrio. Teresa no quiere hablar mucho, está ansiosa
por llegar a un punto en el que pueda ser útil, se despide rápidamente y le indica al chofer que avance. Todos los voluntarios
que conversan con este diario están apurados. No están interesados en dar entrevistas, solo quieren ayudar. Un grupo
de la Universidad Nacional Agraria La Molina se organiza para que lo que queda del día les permita no solo entregar
donativos sino realizar labores de limpieza. Se han separado en tres brigadas: limpieza, alimentos y ropa. Los miembros
del Centro Federado de la Universidad les indican a los más de 100 jóvenes –entre alumnos y ex alumnos– que primero
deben almorzar y se escuchan quejas entre la multitud. Una voz impaciente afirma “he venido a ayudar no a comer”.
LA FELICIDAD DE COMPARTIR
Las donaciones (de bienes o de tiempo) no solo ayudan a quienes las reciben, sino también a quienes las entregan. Contribuyen a
reducir el malestar y a canalizarla frustración de una manera positiva, según explica el médico psiquiatra Carlos Vera Scamarone.
“Cualquier persona necesita saber que es importante. Somos un sistema social. Apoya mucho el hecho de saber que uno está ayudando.
Beneficia mucho”, expresa.
MENSAJES DE ALIENTO Y ESPERANZA
Consultados sobre los donativos con mensajes positivos –en redes se ha visto latitas pintadas con “todo va a mejorar” “fuerzas”, entre
otros–, los especialistas en salud mental coinciden: es un mensaje de esperanza que puede contribuir a mejorar el ánimo de la población.
Carlos Vera expresa por su parte que los afectados necesitan mantener la fe y la calma, por lo que “una carta escrita o algún mensaje
apoya mucho más que algo indirecto o superficial”.

EL DESBORDE DE VOLUNTARIOS
Miles de voluntarios apoyan en la clasificación de la ayuda destinada a los damnificados por las lluvias y
desbordes
No tienen que hacerlo, pero lo hacen. Durante los últimos días, un desborde de voluntarios ha invadido las zonas de
emergencia. En Carapongo, una de las zonas más afectadas por los huaicos en Lima, varios Grupos avanzan decididos
por las calle llenas de lodo durante el domingo.
Teresa tiene 18 años. Llega a Carapongo junto a amigos, vecinos y Familiares. No forma parte de ninguna organización.
Cuenta que conversó por las redes sociales con amigos y decidieron que tenían que ayudar. Viven a media hora de este
sector, en Huaycán, y han llegado en la tolva de una camioneta, cubiertos de polvo, con el fin de brindar ayuda. Traen
agua, víveres, colchas. Recolectaron las donaciones tan solo en su barrio. Teresa no quiere hablar mucho, está ansiosa
por llegar a un punto en el que pueda ser útil, se despide rápidamente y le indica al chofer que avance. Todos los voluntarios
que conversan con este diario están apurados. No están interesados en dar entrevistas, solo quieren ayudar. Un grupo
de la Universidad Nacional Agraria La Molina se organiza para que lo que queda del día les permita no solo entregar
donativos sino realizar labores de limpieza. Se han separado en tres brigadas: limpieza, alimentos y ropa. Los miembros
del Centro Federado de la Universidad les indican a los más de 100 jóvenes –entre alumnos y ex alumnos– que primero
deben almorzar y se escuchan quejas entre la multitud. Una voz impaciente afirma “he venido a ayudar no a comer”.
LA FELICIDAD DE COMPARTIR
Las donaciones (de bienes o de tiempo) no solo ayudan a quienes las reciben, sino también a quienes las entregan. Contribuyen a
reducir el malestar y a canalizarla frustración de una manera positiva, según explica el médico psiquiatra Carlos Vera Scamarone.
“Cualquier persona necesita saber que es importante. Somos un sistema social. Apoya mucho el hecho de saber que uno está ayudando.
Beneficia mucho”, expresa.
MENSAJES DE ALIENTO Y ESPERANZA
Consultados sobre los donativos con mensajes positivos –en redes se ha visto latitas pintadas con “todo va a mejorar” “fuerzas”, entre
otros–, los especialistas en salud mental coinciden: es un mensaje de esperanza que puede contribuir a mejorar el ánimo de la población.
Carlos Vera expresa por su parte que los afectados necesitan mantener la fe y la calma, por lo que “una carta escrita o algún mensaje
apoya mucho más que algo indirecto o superficial”.
S E S I O N D E A P R E N D I Z A J E N° 3
1.- TITULO DE LA SESIÓN: LA SOPA SOLIDARIA
DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL: PRIMARIO CICLO ; V BIMESTRE : I DURACION: 2 horas
2. PROPOSITO DE APRENDIZAJES :
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
LEE DIVERSOS TIPOS DE 3.4.- Reflexiona y evalúa la Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto, revisando
TEXTOS EN SU LENGUA forma, el contenido y si el contenido se adecúa a la situación actual y propósito, así como
MATERNA contexto del texto escrito la coherencia entre las ideas, el uso pertinente de algunos
conectores, referentes y vocabulario, además de los recursos
ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de su
texto.
MOME PROCESOS E S TR ATE G I A S

N. PEDAGÓGICOS
Se saluda amablemente a los estudiantes. Y se preguntan ¿Cómo están mis niños, cómo están?
Se entonan canciones en voz alta
MOTIVACION ¿?
¿?
INICIO
SABERES PREV.
¿?
PROPOSITO ¿? ¿?
¿ ¿? ¿
PROBLEMATIZAC
• Presentamos creativamente el título de la lectura “Sopa de Piedras”.
• Pedimos que respondan: ¿De qué creen que tratará? y anotamos sus respuestas en la pizarra.
• Indicamos que lean el texto de manera global, silenciosa e individual.
SOPA DE PIEDRAS
GESTION Y
ACOMPAÑAMIEN Había una vez un pueblo que acababa de vivir una terrible guerra. Muchos de sus habitantes
TO sufrían enfermedades y hambre, lo que les generaba mucho dolor, enojo y tristeza. Cierto día,
llegó a este pueblo, un joven forastero que, en apariencia, daba la impresión de ser un mendigo.
DESARROLLO
Llamó a la puerta de una casa y pidió a la dueña que le diese algo de comer. La mujer, muy
sorprendida y molesta, le dijo: “¡Cómo te atreves a pedir…..
• Después de leer, preguntamos: ¿De qué trata la historia?, ¿qué les ha parecido?, ¿qué es lo que
les ha gustado?, ¿qué nos enseña?, ¿alguna vez les ha pasado o han visto algo parecido a la
historia?, ¿por qué es importante compartir? Acogemos sus respuestas y emociones, dando la
oportunidad de que participen.
DURANTE LA LACTURA:
• Formamos grupos de cuatro estudiantes.
• A partir de la lectura narrada, motivamos la creación de un cuento corto en el que se aprecien
acciones sobre el compartir y la solidaridad.
Escuchamos atentamente los cuentos elaborados por cada grupo y reflexionamos sobre la
importancia de ser solidarios con algunos mensajes centrales:
- La solidaridad es la capacidad de compartir la necesidad de las demás personas brindando ayuda
oportuna.
- La solidaridad requiere de empatía, es decir, de la capacidad de ponerse en el lugar del otro.
GESTIÓN Y - La solidaridad se refleja en el servicio y búsqueda del bien común.
ACOMPAÑAMIEN - Podemos superar las dificultades con la participación de todos.
TO - La solidaridad nos compromete a estar unidos.
- Para poder compartir no se necesita tener mucho, solo buena voluntad y deseo de servir.
• Solicitamos que piensen y anoten en un Papelógrafo una lista de acciones de solidaridad que
pueden darse en el aula.
• Indicamos que en casa elaboren con sus familias un listado de acciones que pueden realizar en
beneficio de la comunidad y que las lleven a cabo en lugares cercanos.
¿Qué hemos aprendido en esta lectura?

CIERRE
¿Cómo debemos ser las personas?

¿Esta historia se relaciona con la situación actual?
¿Está bien o mal las actitudes de la personas al votar al forastero?
¿Si fueses tú el forastero cual sería tu actitud?
Busca el significado de las palabras descocidas
MEDIOS Y MATERIALES Papelógrafo, plumones gruesos de papel, cinta adhesiva o limpiatipo, colores, crayolas. Lectura
“Sopa de piedras”.
_____________________________ _____________________________
Director profesora
SOPA DE PIEDRAS
Había una vez un pueblo que acababa de vivir una terrible guerra. Muchos de sus habitantes
sufrían enfermedades y hambre, lo que les generaba mucho dolor, enojo y tristeza. Cierto día,
llegó a este pueblo, un joven forastero que, en apariencia, daba la impresión de ser un mendigo.
Llamó a la puerta de una casa y pidió a la dueña que le diese algo de comer. La mujer, muy
sorprendida y molesta, le dijo: “¡Cómo te atreves a pedir comida cuando nuestro pueblo sufre
hambre y miseria!” Y procedió a echarlo a empujones de su casa. El pobre forastero visitó así
muchas casas, pero en cada una de ellas solo consiguió recibir igual o peor trato. No dándose
por vencido, siguió buscando por todo el pueblo. Caminó y caminó hasta que llegó a las
cercanías de un pozo donde se encontraban varias muchachas lavando ropa. De inmediato se le
ocurrió una idea y se dirigió a ellas diciéndoles: “Chicas, ¿han probado alguna vez la deliciosa
sopa de piedras?”.
Esta pregunta provocó la burla de las doncellas. Sin embargo, una de ellas, quizás por seguir el
juego, le contestó: “¿Necesitas ayuda para preparar tu manjar?”. El joven forastero de
inmediato pidió una olla bien grande, un puñado de piedras, agua y leña para hacer el fuego.
Las muchachas observaban lo que hacía con intriga y sorna. Una vez que el agua comenzó a
hervir, colocó las piedras dentro de la olla. Mientras tanto, los curiosos empezaban a
aglomerarse para no perderse la diversión. Transcurridos varios minutos, la gente impaciente
empezó a preguntar si podían probar la sopa. El extraño probó la sopa y dijo que estaba muy
buena, pero que le faltaba un poquito de sal. No faltó quien, presuroso, trajera un poco de sal
de su casa. Luego de echarla, el “cocinero” volvió a probar y dijo: “¡Está riquísima! Pero le hace
falta un poco de tomate”. Un hombre se apresuró a traerlos. El visitante procedió del mismo
modo varias veces, logrando muy pronto conseguir papas, yucas, arroz y hasta un poco de carne.
Cuando la olla estuvo llena, el joven forastero la probó y dijo con gran entusiasmo: “¡Mmm... es
la mejor sopa de piedras que he preparado en toda mi vida! ¡Llamen rápido a toda la gente para
que venga a probarla! ¡Alcanza para todos! ¡Que traigan platos y cucharas!”. Cuando todos
saciaron el hambre, el extraño desconocido les dijo: “¿Les gustó compartir esta sopa de piedras?
Estoy seguro que sí y la hemos hecho juntos”. Uno de los habitantes del pueblo expresó: “Estoy
avergonzado por haberte tratado mal. Lo que hemos hecho nos ha enseñado que si hacemos
las cosas juntos, podemos superar difíciles momentos”. Y así, gracias al “cocinero” y su sopa de
piedras, la gente del pueblo aprendió a compartir lo que tenía.
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
Nombres y apellidos: ________________________________________________________________________________
AL LEER “EL PEQUEÑO TINTORERO No si

¿Acerté en mis predicciones acerca del personaje de la ilustración?
¿Las palabras, signos u oraciones me dieron una idea acerca de lo que trataría el texto?
¿Imaginé al personaje mientras leía?
¿Hice predicciones?
¿Identifiqué con facilidad el tema central?
¿Expresé mi opinión sobre la actitud de la maestra y fundamenté por qué?
¿Expresé mi opinión sobre la actitud del niño tintorero?
¿Identifiqué con facilidad el propósito del autor?
¿Expresé mi opinión sobre el propósito del autor?
FICHA DE OBSERVACION
Instrumentos: lista de cotejo GRADO: “5to” ÁREA: Comunicación

Ítems
Responde Lee su texto Identifica Reconoce Describe Copia

con con atención con facilidad con facilidad personajes adecuadame
coherencia las el tema e del texto nte en sus
las estructura idea cuadernos el LOGRO
N° NOMBRE
interrogante del texto principal del trabajo
s planteadas texto. realizado
por el
docente.
Si No Si No Si No Si No Si No Si No
01
02
03
04
05
06 .
07
08
1 – 2 (SI)= INICIO 3 – 4 (SI)= PROCESO 5 – 6 (SI)= LOGRO
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- TITULO DE LA SESIÓN: RECONOZCO EL TEMA Y ESTRUCTURA DEL TEXTO QUE LEO.
DATOS INFORMATIVOS:
I.E.P.Int. : N° 20868-JAQG AREA: COMUNICACIÓN GRADO : 6to FECHA: 02 / 03 / 2018
2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJES:
COMPETENCIA CAPACIDAD Desempeños
Lee diversos tipos de 2.1.- Obtiene información 2.1.1.- Obtiene información explícita, relevante y complementaria,
texto en su lengua del texto escrito. distinguiéndola de otra cercana y semejante, e integra datos que se
materna. Infiere información encuentran en distintas partes del texto, o mediante una lectura
Reflexiona y evalúa la forma, intertextual, en diversos tipos de texto (narrativos cuentos) con varios
contenido y contexto del elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.
texto.
3. SECUENCIA DIDACTICA:
MOMENT. PROCESOS E S TR ATE G I A S
PEDAGÓGICOS
Se saluda amablemente a los estudiantes. Se toma asistencia.
Participan en la dinámica de : ¿Quién adivina lo que digo? Comentan si les agrado la
MOTIVACION
INICIO
dinámica.
Observan la imagen. Responden las siguientes interrogantes:
SABERES PREV.
¿Qué observan en la imagen? ¿Qué está ocurriendo en la imagen ? ¿Por qué?
PROBLEMATIZACION ¿Qué tipo de conversación es? ¿Espontanea o preparada?
¿De crees que tratara el texto
PROPOSITO PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Identificaran el tema y estructura del texto leído, aplicando la
técnica del subrayado.
Observa la imagen y lee el título del cuento que leerás.
Planteamos pregunta para activar los saberes previos.
¿Sobre qué crees que tratara el texto?
¿Quiénes crees que son los personajes?
¿Cómo crees que se relaciona entre ellos?
¿Para qué leerás este texto?
Dialogamos y predecimos el tema del texto.
DESARROLLO
Definimos el propósito del texto.

DURANTE EL TEXTO:
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
Se indica a los estudiantes que lea el texto de manera silenciosa.

Luego relee y detente cada vez que encuentras palabras desconocidas.
Durante la lectura se explica el significado de las palabras desconocidas
para la mejor comprensión. Cogen sus diccionarios para apoyarse.
Luego hacemos preguntas a los estudiantes.
LITERAL:
¿Qué nos narra el texto? ¿Quién es el personaje principal? ¿Dónde ocurrieron los
hechos? ¿Cómo eran los personajes del texto? ¿Qué sucedió un día?
INFERENCIAL:
¿Por qué eran nómadas?
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
¿Por qué se trasladaban de un lugar a otro?

¿Qué quiere decir sedentario?
CRITERIAL:
¿Qué opinas de la vida que llevaba los pobladores?
¿Cómo crees que descubrió la agricultura?
¿Cómo podrías calificar las actitudes de los primeros pobladores?
EL SUBRAYADO: Es una técnica de selección y análisis de la información.

Su objetivo es destacar los elementos más importantes facilitando así la
comprensión del texto.
Para subrayar hay que seguir estos pasos:
1.- Hacerlo después de haber realizado la segunda o tercera lectura del texto. Hay
que tratar de comprender el contenido (tema) y las partes del texto (estructura).
2.-subrayar aquellas palabras o expresiones que permitan captar las ideas
fundamentales o acciones principales.
ELABORAMOS UN RESUMEN EN UN ORGANIZADOR:

Eran cazadores,
recolectores para
Eran nómadas
alimentarse…
Los
primeros
Se hicieron sedentarios pobledores
Descubrieron la
y construyeron
agricultura y
población
ganadería
METACOGNICIÓN: Propiciamos en los niños la reflexión sobre lo que han aprendido: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿conocemos la historia de los P.P.? ¿Fue fácil comprender? ¿Qué realice
CIERRE
para comprender mejor
EVALUACIÓN: Se evalúa a través de una ficha de observación (lista de cotejo)
Como actividad de extensión elaboran una Busca el significado de

TAREA O TRABAJO EN CASA las palabras subrayadas
MEDIOS Y MATERIALES Libro y cuaderno de trabajo de comunicación.
_________________________ _____________________
Director profesora
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
I.- TITULO DE LA SESIÓN: LEEMOS UN CUENTO.
DATOS INFORMATIVOS:
LEE DIVERSOS TIPOS 2.1.- Obtiene información del 2.1.1.- Obtiene información explícita, relevante y complementaria,
DE TEXTO EN SU texto escrito. distinguiéndola de otra cercana y semejante, e integra datos que se
LENGUA MATERNA. Infiere información encuentran en distintas partes del texto, o mediante una lectura
texto.
PEDAGÓGICOS
Participan en la dinámica de : La robot preguntona, Comentan si les agrado la dinámica.
MOTIVACION Observan la imagen sobre dos niños conversando. Responden las siguientes interrogantes:
¿Qué observan en la imagen? ¿Crees que los niños demuestran ser buenos amigos? ¿Por
INICIO
qué? ¿Qué tipo de lenguaje emplean en su comunicación?

SABERES PREV. ¿Qué tipo de conversación es? ¿Espontanea o preparada?
Conflicto :
PROBLEMATIZACION ¿Qué es el diálogo? ¿Qué es conversar? ¿El diálogo y la conversación serán lo mismo?
Si no dialogamos en el aula qué pasaría? ¿Por qué conversan las personas? ¿Cuantas
personas se deben dialogar?.
PROPOSITO Propósito de la sesión
Escucha y relata sus conversaciones de experiencias personales y familiares
Planteamos pregunta y responde:
¿Sobre qué crees que tratara el texto?
DESARROLLO

DURANTE EL TEXTO:
Luego relee y detente cada vez que encuentres un símbolo.
Durante la lectura se explica el significado de las palabras desconocidas.
Cogen sus diccionarios.
¿Crees que los padres de estos niños saben que sus hijos son amigos?
¿Qué crees que sucederá cuando las familias de Monte hermoso se
enteren de lo sucedido a sus hijos?
¿Por qué las familias de los dos pueblos se odiaban tanto?
¿A qué parte de la estructura del cuento corresponde la imagen?
¿Qué decidieren las familias de dos pueblos vecinos?
Se pregunta lo siguiente: ¿La conversación fue constructivo?, ¿Por qué?;
¿Qué habilidades creen que debemos mejorar para presentar nuestras
ideas y conversar más fluidamente?; ¿Cómo fue la participación de los
miembros del grupo?
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
Presentamos en un paleógrafo el concepto de conversación:

A través de lluvia de ideas mencionamos las características de una buena
conversación
Responden a la interrogante: ¿Cuál es la diferencia entre la conversación
espontánea y la conversación preparada?
Se explica la diferencia entre los tipos de conversación
A través de un organizador visual se explica la estructura de una
conversación
Forman grupos de tres integrantes y seleccionan una de las imágenes
presentadas
Proponen un título a la situación elegida y crean en sus cuaderno, una
conversación;
si creen conveniente emplean sinónimos
aprendimos hoy? ¿Hable con voz alta y clara? ¿Exprese mis ideas con orden y coherencia?
CIERRE
¿Mostré seguridad en mi participación? ¿Espere mi turno para hablar, y mostré respeto y

consideración?
Como actividad de extensión elaboran una conversación de la

TAREA O TRABAJO EN CASA imagen propuesta.
Busca el significado de las palabras subrayadas
_________________________ _____________________
Director profesora
FICHA DE OBSERVACION
INSTRUMENTOS: lista de cotejo GRADO: 5to ÁREA: Comunicación

Ítems
LOGRO
N° NOMBRE
Si No Si No Si No Si No Si No Si No
01 .
02
03
04
05
06
07
08
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- TITULO DE LA SESIÓN: leemos texto narrativo (cuento)
DATOS INFORMATIVOS:
LEE DIVERSOS TIPOS 2.1.- Obtiene información del 2.1.1.- Obtiene información explícita, relevante y complementaria,
DE TEXTO EN SU texto escrito. distinguiéndola de otra cercana y semejante, e integra datos que se
LENGUA MATERNA. Infiere información encuentran en distintas partes del texto, o mediante una lectura
texto.
PEDAGÓGICOS

MOTIVACION
Participan en la dinámica de : La robot preguntona, Comentan si les agrado la dinámica.
SABERES PREV. Observan la imagen del texto : que están haciendo los niños? ¿Dónde se encuentran?
¿Qué habrá ocurrido? Qué observan en la imagen? ¿Crees que los niños demuestran ser
buenos amigos? ¿Por qué? .
INICIO
¿Cuándo los habitantes de dos pueblos vecinos están en pelea que sucede?
PROBLEMATIZA
CION ¿Tú podrías vivir en discusión con tus vecinos?
PROPOSITO Propósito de la sesión

Obtiene información explicita y relevante reconociendo la estructura de texto
narrativo.
Se acuerda dos normas para trabajar con respeto.
Mantener el orden y limpieza del aula.
Respetar las opiniones de sus compañeros.
DESARROLLO
Planteamos pregunta y responde:

ACOMPAÑAMIENTO
¿Sobre qué crees que tratara el cuento?

GESTION Y

DURANTE EL TEXTO:
Luego relee y detente cada vez que encuentres un símbolo.
Durante la lectura se explica el significado de las palabras desconocidas.
Cogen sus diccionarios.
¿Crees que los padres de estos niños saben que sus hijos son amigos?
¿Qué crees que sucederá cuando las familias de Monte hermoso se enteren de
lo sucedido a sus hijos?
¿Por qué las familias de los dos pueblos se odiaban tanto?
¿A qué parte de la estructura del cuento corresponde la imagen?
¿Qué decidieren las familias de dos pueblos vecinos?
Responden preguntas de comprensión de lo leído del cuento.
Escriben acciones que marcan cada parte del texto.
Esquematiza el problema y solución según lo leído.
Explica con sus propias palabras ¿De qué trata el cuento?
Completa un cuadro de doble entrada con las respuesta a cada pregunta:
Elabora un resumen del texto leído en un organizador.
aprendimos hoy? ¿ comprendi los que leí ? ¿Leí con fluidez con voz alta y clara? ¿Exprese mis ideas
CIERRE
con orden y coherencia? ¿Mostré seguridad en mi participación? ¿Espere mi turno para hablar,
y mostré respeto y consideración?
TAREA O TRABAJO EN CASA Forma oraciones con las palabras desconocidas.
_________________________ _____________________
Director profesora
1- TITULO DE LA SESIÓN: COMPARTIMOS NUESTRAS ANECDOTAS.
DATOS INFORMATIVOS:

2. APRENDIZAJES ESPERADOS :
Lee diversos tipos Obtiene información del -Identifica información explicita y relevante
textos escritos en su textos escrito. que se encuentra en distinta parte del texto
lengua materna.
MOME PROC. PEDAGÓG. ESTRATEGIAS
MOTIVACION Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda junto con ellos lo realizado en la
sesión anterior, en la que elaboraron las normas de convivencia.
SABERES PREVIOS
Pídeles que comenten de forma voluntaria algunas ideas sobre la tarea que
dejaste.
PROPOSITO Dialoga con ellos a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué texto se ha leído?
INICIO
¿Cómo podríamos hacer para saberlo? Las respuestas de los estudiantes deben de
PROBLEMATIZACION
las actividades en forma conjunta. Comunica el propósito de la sesión: dialogar
para planificar las actividades que se desarrollarán durante la unidad
¿Todas las personas nos comunicaremos igual? ¿De cuantas formas nos
comunicamos ¿Por qué?
-Los alumnos dialogan con la maestra sobre la pregunta planteada.

-La maestra pide que escuchen atentamente la lectura leída por su
DESARROLLO
compañero.
-La maestra hace interrogante:
GESTION Y
ACOMPAÑAMIEN ¿Qué están haciendo los niños? ¿Cómo crees que se está comunicando? ¿Por
TO qué? Cuantas forma de comunicarnos hay? ¿Quiénes se comunican con
gesto? ¿Los dibujos nos comunicaran algo?
-La maestra pide a los estudiantes que se agrupen de 3 y socialicen sus
ideas en papelotes.
La maestra revisa los trabajos
Luego la maestra explica el tema en un organizador.
Escribe en las cajas las acciones que marcan cada parte del texto.
Definimos:
La comunicación es el proceso de interacción social a través del cual un individuo
transmite a otro lo que piensa, siente o desea.
La Comunicación
a través de:
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIEN
palabras gestos sonidos colores, etc.
TO
* Recordamos los elementos de la comunicación:
• ____________, ____________________________
• ____________, ____________________________
• ____________, ____________________________
• ____________, ____________________________
• ____________, ____________________________
METACOGNICIÓN :
CIERR
E
¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Con que aprendí? ¿Para qué me sirvió lo aprendido?

Grafica la imagen en su cuaderno.
Se evalúa todo el proceso de la sesión con la ficha de observación sobre los
EVALUACIO
FORMATIVA
trabajos que realizan.
Lista de cotejo.
N
SUMATIVA Se aplica una hoja de preguntas de comprensión.

____________________________ ________________________
DIRECTOR PROFESORA
1- TITULO DE LA SESIÓN: LEEMOS Y COMPARTIMOS NUESTRAS ANECDOTAS.
DATOS INFORMATIVOS:

2. APRENDIZAJES ESPERADOS :
Lee diversos tipos Obtiene información del -Identifica información explicita y relevante
textos escritos en su textos escrito. que se encuentra en distinta parte del texto
lengua materna.
MOME PROC. PEDAGÓG. ESTRATEGIAS
MOTIVACION Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda junto con ellos lo realizado en la
sesión anterior, en la que elaboraron las normas de convivencia.
SABERES PREVIOS
Pídeles que comenten de forma voluntaria algunas ideas sobre la tarea que dejaste.
PROPOSITO
PROBLEMATIZACION
INICIO
Dialoga con ellos a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué texto se ha leído?
¿Cómo podríamos hacer para saberlo? Las respuestas de los estudiantes deben llevar
a la planificación de las actividades en forma conjunta. Comunica el propósito de la
sesión: dialogar para planificar las actividades que se desarrollarán durante la unidad
¿Todas las personas nos comunicaremos igual? ¿De cuantas formas nos
comunicamos ¿Por qué?
-Los alumnos dialogan con la maestra sobre la pregunta planteada.

DESARROLLO
-La maestra pide que escuchen atentamente la lectura leída por su

compañero.
-La maestra hace interrogante:
GESTION Y ¿Qué texto será? ¿Donde ocurrió la anécdota? ¿Quiénes participan? ¿Qué LE
ACOMPAÑAMIEN
SUCEDIÓ? ¿Qué es la anécdota? ¿Con que lenguaje narra la anécdota? se
TO
comunican con gesto? ¿Los dibujos nos comunicaran algo?
-La maestra pide a los estudiantes que se agrupen de 3 y socialicen sus
ideas en papelotes.
La maestra revisa los trabajos
Luego la maestra explica el tema en un organizador.
Escribe en las cajas las acciones que marcan cada parte del texto.
Definimos:
La anécdota es un hecho, Es un cuento corto que narra un incidente
interesante o entretenido, una narración breve es un suceso curioso. Siempre
está basada en hechos reales como personajes, en lugares reales.
Se estructura
Inicio,….
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIEN nudo, hechos que suceden a los personajes
TO desenlace, es la resoluciones que se plante los hechos
METACOGNICIÓN :
CIERRE
¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Con que aprendí? ¿Para qué me sirvió lo aprendido?
TAREA O TRABAJO EN CASA Grafica la imagen en su cuaderno.
Se evalúa todo el proceso de la sesión con la ficha de observación sobre los

FORMATIVA trabajos que realizan.
EVALUACION
Lista de cotejo.
Se aplica una hoja de preguntas de comprensión.

SUMATIVA
Libro y cuaderno de trabajo de comunicación.

MEDIOS Y MATERIALES
____________________________ ________________________
DIRECTOR PROFESORA

Sesion

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SESION DE APRENDIZAJE N° 4

GRADO: 6to AREA: COMUNICACIÓN FECHA: 23 / 04 / 2018

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJES :

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Se anota sus respuestas en la pizarra.

METACOGNICIÓN: EVALUACION: ¿Qué hemos aprendido en esta sesión? ¿¿Cómo

GRADO: 5to AREA: COMUNICACIÓN FECHA: 23 / 11 / 2018

NIVEL: PRIMARIO CICLO : V TRIMESTRE : III DURACION: 3 HORAS

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJES :

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

GRADO: 5to AREA: COMUNICACIÓN FECHA: 21 / 11 / 2017

NIVEL: PRIMARIO CICLO : V TRIMESTRE : III DURACION: 3 HORAS

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJES :

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

1-Sumilla. 2- Destinatario. 3- Presentación datos 4- Fundamentación -

Dependencia o autoridad a quien se dirige:

Datos del solicitante:

Fundamentación del pedido:

Firma del usuario.

GRADO: 6to AREA: COMUNICACIÓN FECHA: 16 / 04 / 2018

NIVEL: PRIMARIO CICLO : V BIMESTRE : I DURACION: 3 HORAS

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJES :

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

III. SECUENCIA DIDACTICA.

Sr. Ud. Jr. Av. DNI, FUT ….

¿Para qué se usan las abreviaturas?

desarrollado en esta actividad? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?

LAS ABREVIATURAS Y SIGLAS

Sr. X Señor Sr. Presidente de la Compañía

LA ABREVIATURA es una representación convencional, en pocas

Algunas abreviaturas son:

(a). Alias Ud. Usted

Averiguo las abreviaturas de las siguientes palabras

1. Artículo 11. Gramo

a) El tema de la historia Inca se encuentra en la página 50.

GRADO: 5to AREA: COMUNICACIÓN FECHA: 16 / 11 / 2017

NIVEL: PRIMARIO CICLO : V TRIMESTRE : III DURACION: 3 HORAS

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJES :

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

III. SECUENCIA DIDACTICA.

PROBLEMATIZAC. ¿Para qué se habrá escrito este texto?

Es un documento administrativo que se envía

Sus partes son

1-Sumilla. 2- Destinatario. 3- Presentación datos 4- Fundamentación -

Dependencia o autoridad a quien se dirige:

Datos del solicitante:

Fundamentación del pedido:

Firma del usuario.

GRADO: 6to AREA: COMUNICACIÓN FECHA: 19 / 11 / 2018

maravilla que hay en nuestro planeta.

Con la participación de los estudiantes elaboramos un organizador.

Paleógrafo, plumones gruesos de papel, copia de lectura, colores, crayolas.

GRADO: 5to AREA: COMUNICACIÓN FECHA: 09 / 11 / 2017

NIVEL: PRIMARIO CICLO : V TRIMESTRE : III DURACION: 3 HORAS

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

III. SECUENCIA DIDACTICA.

PROPÓSITO: Se comunica a los estudiantes que aprenderán el contenido

GESTION Y PROCESOS DIDÁCTICOS

Es un medio de comunicación escrita entre dos personas que

Partes dela carta

Lugar y fecha Saludo Despedida Firma y pos

Destinatario Cuerpo o contenido

Papelógrafo, plumones gruesos de papel, copia de lectura, colores, crayolas.

GRADO: 5to AREA: COMUNICACIÓN FECHA: 07 / 11 / 2017