Índice

Introdução
Português: como estudar?

Capítulo 1:
Gramática para concursos

Capítulo 2:
O que estudar de acordo
com seu nível

Capítulo 3:
Como interpretar textos
corretamente

Capítulo 4:
Redação para concursos

Capítulo 5:
Português e as bancas

Capítulo 6:
Comece a praticar!

FOLHA DIRIGIDA 2
COMO ESTUDAR PORTUGUÊS PARA CONCURSOS | INTRODUÇÃO
Português é uma disciplina certeira em quase todas as provas
de concursos públicos. Alguns tiram de letra as questões que
envolvem gramática, interpretação de textos e redação. Já ou-
tros temem esses conteúdos.
Afinal, qual é a melhor forma de se preparar para Português?
Quais conteúdos de Gramática não posso deixar de estudar?
Existe alguma fórmula para interpretar textos corretamente? E a
redação, como elaborar um texto nota 10?
Para solucionar suas dúvidas e te ajudar, a FOLHA DIRIGIDA,
em parceria com professores conceituados de diversos cursos,
elaborou o e-book “Como estudar Português para concursos”.
PROFESSORAS QUE PARTICIPARAM DO E-BOOK:
# Claudia Barbosa: leciona na Femperj e no Portal da Língua
Portuguesa;
# Aline Aurora: professora do site AprendaCom;
# Vivian Barros: docente de Língua Portuguesa e Redação do
curso Ágora;
# Tatiana Rodrigues: professora da Degrau Cultural;
# Mônica Massad: coordenadora da Academia de Português
e Redação.
FOLHA DIRIGIDA
CAPÍTULO POR CAPÍTULO:
No capítulo 1, veremos como montar um plano de estudos ide-
al para Língua Portuguesa. Porque não adianta querer estudar
sem organizar sua rotina de preparação.
No capítulo 2, separamos quais conteúdos devem ser estu-
dados de acordo com o nível de escolaridade do cargo que
almeja.
Já no capítulo 3, você aprenderá como interpretar textos cor-
retamente e no capítulo 4, como montar uma redação para
concursos públicos com dicas exclusivas.
As bancas organizadoras possuem formas diferentes de co-
brar os conteúdos de Português. No capítulo cinco, desvenda-
remos as seis principais bancas do país, Consulplan, Cesgran-
rio, Esaf, FCC, Cespe e FGV.
No entanto, você até pode saber os conteúdos na teoria, mas
praticar é fundamental. Por isso, no capítulo seis apresentamos
uma série de questões para você praticar tudo o que apren-
deu ao longo deste e-book.
PRONTOS PARA O DESAFIO?
Com este e-book, você estará preparado para encarar as pro-
vas de Português de qualquer concurso público. Vamos nessa!
3
 Capítulo 1

GRAMÁTICA PARA CONCURSOS

FOLHA DIRIGIDA 4
COMO ESTUDAR PORTUGUÊS PARA CONCURSOS | GRAMÁTICA PARA CONCURSOS
Planejar os estudos para concursos públicos é a chave para
aprovação! A professora de Língua Portuguesa, Aline Aurora,
complementa ao dizer que o planejamento deve caminhar de
mãos dadas com organização e foco.
“
“Costumo dizer que concurso público não é apenas para o
mais inteligente e sim para o persistente e coerente com
aquilo que se predispôs a fazer.”
Aline Aurora
Não adianta nada você estudar para concurso se sua vida
não é organizada e não possui um estudo planejado. Não
basta estudar, tem de se preparar, treinar.
O concurseiro pode ser comparado a um atleta. Ele pode ter o
dom, facilidade ou diversas habilidades. Mas isso não adian-
tará se ele não treinar e se preparar. É preciso ter uma vida
regrada, organizada, planejada.
Os candidatos ao concurso público devem ter uma estratégia
de estudo bem definida e usar o tempo a seu favor, saber
fazer escolhas efetivas e canalizar toda sua energia para seu
objetivo: o termo de posse.
ALGUMAS ESTRATÉGIAS SÃO:
# Analisar o edital;
# Conhecer o perfil da organizadora;
# Fazer provas anteriores a fim de que perceba como cada
conteúdo é cobrado;
# Planejar de modo a conciliar todas as disciplinas do edital.
A questão é como estudar e não o quanto estudar. Se a pes-
soa acorda e diz: “Ah! Hoje estou com vontade de estudar Por-
tuguês”, alguma coisa está errada, segundo a professora Aline
Aurora. Para começar, é importante fazer um quadro de horá-
rio e segui-lo fielmente.
MAS COMO MONTAR UM PLANO DE ESTUDOS DE PORTUGUÊS
PERFEITO?
Ao estudar Português para concursos, o primeiro passo é ter
a disciplina de estudar todos os dias e ter em mãos uma boa
gramática. “Não adianta investir rios de dinheiro em Vade Me-
cum e não ter uma gramática de qualidade na estante”, expli-
ca a professora.
Ela recomenda os seguintes autores:
# Para os iniciantes:
. Nilson Teixeira – “Gramática da Língua Portuguesa para con-
cursos”
“A linguagem é simples e explana bem o conteúdo, além de
oferecer muitas questões para treinar”, identifica a professora.
# Para os demais:
. Fernando Pestana – “A gramática”
FOLHA DIRIGIDA
“Esta sem sombra de dúvidas é a mais completa do mercado”,
garante Aline Aurora.
O segundo passo para um bom plano de estudos é montar
um cronograma desde a base da Gramática: acentuação, or-
tografia, morfologia, sintaxe, concordância, pontuação, etc.
Depois de elaborar o cronograma de estudos, o candidato
deve administrar sua rotina de preparação de modo que con-
siga seguir algumas etapas: aulas (presencial ou online), ques-
tões, revisões, resumos (fichas ou mapas mentais) e simulados.
A professora Aline Aurora detalha uma estratégia que costuma
indicar a seus alunos ao fazer questões:
“
“É importante analisar cada alternativa. Não basta procurar a
resposta, é importante analisar, escrevendo em cada asserti-
va a análise feita. Por exemplo, se for uma questão de função
sintática, é bom analisar todas as alternativas e escrever a
função de cada uma. Se for uma questão para marcar a crase
correta, escrever a justificativa da ocorrência errada da crase
nas demais alternativas e assim por diante. Antes que pense
algo, digo: isso não é perda de tempo, é revisar o conteúdo
enquanto faz as questões. Foi dessa forma que comecei a es-
tudar. Funcionou para mim, vai funcionar para você.”
DISCIPLINAS NÃO OBRIGATÓRIAS:
A maioria dos editais dos concursos não traz a parte de fonéti-
ca e fonologia, portanto os conteúdos desses itens podem ficar
de fora do planejamento. O ideal é conhecer o concurso e a
organizadora para saber quais itens são mais cobrados nos
editais. Tudo que está no edital é importante e deve estar no
cronograma de estudo.
Se organize por um edital verticalizado para não
DICA deixar nenhum item do programa de fora.
PRINCIPAIS PROBLEMAS ENCONTRADOS AO PLANEJAR OS ES-
TUDOS EM PORTUGUÊS:
Segundo a professora Aline Aurora, pular as etapas descritas
no plano de estudos e começar a estudar de forma aleatória
é a forma mais prejudicial de se estudar Português para con-
cursos.
Por exemplo, a pessoa gosta de crase, acha mais confortável
e começa por esse item. Apesar de gostar, não consegue en-
tender porque ainda erra tanto as questões de crase. Simples:
pulou etapas. Há vários assuntos ligados entre si para ser bom
nesse assunto, por exemplo, precisa estudar artigo, pronomes,
regência para depois estudar crase. Isso vale para muitos as-
suntos da Língua Portuguesa.
CUIDADO COM A NEGATIVIDADE!
O concurseiro, quando considera a disciplina difícil, faz questão
de dizer isso o tempo todo como um mantra. A cada palavra
negativa proferida, alimentamos nosso cérebro com veneno.
Se eu digo que tenho bloqueio, como vou aprender se já de-
terminei e condicionei meu cérebro a acreditar nisso?
Quer aprender? Então, estude sem reclamar.
5
 Capítulo 2

O QUE ESTUDAR DE ACORDO COM SEU NÍVEL

FOLHA DIRIGIDA 6
COMO ESTUDAR PORTUGUÊS PARA CONCURSOS | O QUE ESTUDAR DE ACORDO COM SEU NÍVEL

Você já deve ter percebido que alguns tópicos de gramática
caem em quase todos os concursos, não é mesmo? Pois en-
tão, a professora Claudia Barbosa, que leciona na Fundação
Escola Superior do Ministério Público do Estado do Rio de Ja-
neiro (Femperj) e no Portal da Língua Portuguesa (PLP), fala es-
pecificamente sobre morfologia e sintaxe.
- NÍVEL MÉDIO
Os concursos que exigem Nível Médio dos candidatos são mui-
to mais comuns do que os de Nível Fundamental e as funções
a serem exercidas também são muito variadas.
Veja quais são os tópicos mais cobrados de Morfologia e de

“
“O segredo é estudar essas matérias. Dessa forma, você
Sintaxe nos concursos de Nível Médio.

MORFOLOGIA E FONOLOGIA PARA NÍVEL MÉDIO

pode prestar vários concursos e garantir sua vaga.
Depois, basta acrescentar as matérias específicas # Significado das palavras: os conhecimentos de palavras e
deste concurso em questão.” termos específicos (sinônimo – antônimo – parônimo – homô-
nimo – hiponímia ...).

E para facilitar ainda mais a sua vida, a professora dividiu os
conteúdos de gramática por níveis de ensino.
- NÍVEL FUNDAMENTAL
As provas de Nível Fundamental costumam ser bem mais sim-
ples do que as provas dos outros níveis de ensino, tanto em
relação ao menor número de questões, quanto ao menor nú-
mero de disciplinas cobradas.
MORFOLOGIA E FONOLOGIA PARA NÍVEL FUNDAMENTAL
# Significado das palavras: os conhecimentos de palavras e
termos específicos (sinônimo – antônimo – parônimo – homô-
nimo...).
# Ortografia: questões de ortografia também caem bastante.
Começam a aparecer as conhecidas “pegadinhas”, questões
que têm como objetivo confundir os candidatos mais desaten-
tos. As mudanças ortográficas relativas ao Novo Acordo Orto-
gráfico da Língua Portuguesa também são frequentes e procu-
ram atrapalhar os candidatos que ainda não se atualizaram.
# Classes de palavras: é muito cobrado o conhecimento do
uso adequado dos verbos, dos pronomes, das conjunções e
das preposições.
SINTAXE PARA NÍVEL MÉDIO
# Sintaxe da oração: questões que envolvem os termos essen-
ciais da oração e suas funções em determinados contextos.

# Ortografia: essas provas cobram do candidato conheci-
mentos de ortografia, sobretudo relacionados à grafia correta
das palavras complexas.
# Acentuação: as provas também cobram as regras de acen-
tuação, de acordo com as novidades do Novo Acordo Orto-
gráfico.
# Verbos: normalmente são cobradas as formas irregulares de
verbos e, mais raramente, tempos compostos.
# Regência verbal: as bancas cobram muito a transitividade
dos verbos e os seus complementos pronominais.
# Crase: muito cobrada, frequentemente, pelas principais ban-
cas do Brasil.
# Colocação prenominal: as bancas preferem cobrar esse
tema em locuções verbais.
# Vozes verbais: cobradas frequentemente em reescritura.

# Plural das palavras: as provas cobram dos candidatos o

plural das palavras, visto que este é um tópico que ainda pode
deixar muitos candidatos com dúvidas.

SINTAXE PARA NÍVEL FUNDAMENTAL

# Termos oracionais: as provas cobram, com muita frequên-

cia, a relação dos adjuntos adverbiais, adjuntos adnominais e
complementos nominais.

# Concordância verbal: as provas cobram muito a relação do

sujeito posposto com o verbo.

# Regência verbal: as bancas cobram muito a transitividade

dos verbos e os seus complementos.

# Pontuação: a parte de pontuação também costuma ser co-

brada, já que a pontuação incorreta na frase pode acarretar
erros de entendimento.

FOLHA DIRIGIDA 7
COMO ESTUDAR PORTUGUÊS PARA CONCURSOS | O QUE ESTUDAR DE ACORDO COM SEU NÍVEL

- NÍVEL SUPERIOR
Segundo a professora, os concursos de Nível Superior exigem
ainda mais dos candidatos. Por isso, contam com questões de
nível de dificuldade mais alto. Além disso, a própria linguagem
da prova também costuma ser mais difícil e formal, cobrando
do candidato um nível de conhecimento de vocabulário muito
maior do que para os outros níveis.

MORFOLOGIA E FONOLOGIA PARA NÍVEL SUPERIOR

# Significado das palavras / Adequação vocabular: os conhe-

cimentos de palavras e termos específicos (sinônimo – antôni-
mo – parônimo – homônimo – hiponímia ...).

# Ortografia: as questões de ortografia também aparecem

bastante, no entanto, aparecem mais contextualizadas. Nor-
malmente, uma frase em que o candidato deverá julgar se a
palavra está correta ou não ou adequada para o texto.

# Verbos: as provas de Nível Superior também costumam co-

brar questões relacionadas aos verbos, tanto aos tempos e
modos verbais, quanto à concordância verbal.

# Preposições, conjunções e pronomes: outras classes de pa-

lavras que são bastante exploradas são estas três, também
de forma mais complexa e elaborada que os outros níveis.

SINTAXE PARA NÍVEL SUPERIOR EVITE ERROS GRAMATICAIS

# Regência nominal e verbal: as provas também costumam
cobrar questões de regência nominal e verbal, que costumam
constituir uma grande dificuldade para muitos candidatos.
# Concordância verbal e nominal: as provas cobram as fle-
xões das palavras em questões relacionadas ao texto.
Para a professora Claudia Barbosa, a ideia comum entre os
estudantes é recorrer aos recursos da internet para evitar os
erros gramaticais. Entretanto, os tradutores ou corretores online
são muito limitados. Para isso, ela recomenda outros recursos:
# Recorra aos profissionais da área

# Crase: muito cobrada no seu aspecto semântico, frequente-
mente, pelas principais bancas do Brasil.
# Colocação pronominal: as bancas preferem cobrar esse
tema em locuções verbais.
# Vozes verbais: cobradas frequentemente em reescritura.
# Busque bons livros
# Consulte dicionários e o site VOLP, da Academia Brasileira de
Letras, para dúvidas estritamente ortográficas.
# Há serviços online com profissionais especializados a sanar
dúvidas de terceiros.

# No programa do CEFIL (Centro Filológico Clóvis Monteiro), os

concurseiros podem mandar suas dúvidas para o e-mail
cefiluerj@gmail.com.

DICAS BIBLIOGRÁFICAS PARA GRAMÁTICA

# A ‘Moderna Gramática Portuguesa’ atualizada pelo Novo

Acordo Ortográfico tem como autor Evanildo Bechara, o único
representante da Academia Brasileira de Letras no Novo Acor-
do Ortográfico. A mais completa e atualizada referência de
nossa língua.

# Português Descomplicado por Henrique Nuno. O autor apre-

senta, de forma simples e objetiva, os tópicos da Língua Portu-
guesa cobrados nos diferentes concursos públicos e vestibula-
res do país.

Ao final de cada capítulo constam exercícios de fixação e

questões de provas oficiais dispostos num grau crescente de
dificuldade, facilitando a assimilação do conteúdo. São mais
de 1.000 exercícios com gabaritos comentados.
FOLHA DIRIGIDA 8
 Capítulo 3

COMO INTERPRETAR TEXTOS

FOLHA DIRIGIDA 9
COMO ESTUDAR PORTUGUÊS PARA CONCURSOS | COMO INTERPRETAR TEXTOS
Para a professora Claudia Barbosa, o primeiro passo na resolu-
ção de qualquer questão do concurso é saber ler e interpretar
um texto. A compreensão do enunciado é a chave essencial
para iniciar a resolução dos problemas. Por isso, Interpretação
de Texto é o que mais cai nos concursos.
“
“Decomponha o texto em suas ‘ideias básicas’ em qual é o
foco do texto e quais são os principais conceitos definidos
pelo autor. Faça uma leitura analítica para captar sua ideia
principal. Depois leia novamente para uma avaliação
mais assertiva.”
Claudia Barbosa
11 DICAS PARA FAZER INTERPRETAÇÃO DE TEXTO
Provavelmente, você já errou algum exercício quando sabia o
conteúdo da questão. A interpretação afeta o nosso relaciona-
mento com amigos, familiares, colegas e professores. E também
a diversão ao assistir a um filme, ouvir uma música, ver uma
série...
As próximas dicas da professora Claudia Barbosa têm a in-
tenção de melhorar a sua capacidade interpretativa para as
provas e também para o dia a dia.
1. APRENDA A INTERPRETAR GRÁFICOS E TABELAS
Gráficos e tabelas caem com muita frequência nos concur-
sos públicos. Eles também são bastante utilizados por jornais e
pelo mercado de trabalho. Entendê-los pode não ser fácil, mas
não desista!
Quando você aprender como eles funcionam, vai ser cada
vez mais fácil fazer a interpretação desse tipo de texto. Esse
conteúdo é frequente em questões interdisciplinares, incluindo
a redação.
# Veja aula sobre interpretação de gráficos de Matemática.
# Veja aula sobre interpretação de gráficos e infográficos de
Português
2. COLOQUE AS ORAÇÕES NA ORDEM DIRETA
A ordem direta é a que organiza as palavras da seguinte for-
ma: sujeito + predicado + complemento. Esse é o jeito objetivo
de entender uma oração. Faça o exercício de reorganizar as
orações que estão na ordem indireta, principalmente os enun-
ciados das questões.
3. FIQUE ATENTO A TODOS OS DETALHES
Preste atenção a todos os tipos de texto (como infográficos,
gráficos, tabelas, imagens, citações, poemas...). Circule os no-
mes dos autores, livro e ano de publicação nas referências do
texto. Tais detalhes talvez revelem o tema da questão e até
mesmo a resposta.
4. PRATIQUE A INTERPRETAÇÃO COM POSTS DAS REDES SOCIAIS
Provavelmente você já viu memes ou menes nas redes sociais.
Para entender o que significam, é preciso interpretar, no míni-
mo, a relação entre dois elementos, que podem ou não estar
na imagem. Para praticar, experimente anotar em um papel o
FOLHA DIRIGIDA
que é engraçado no post e quais são os elementos que cau-
sam esse efeito de sentido e perceba o contexto atual.
5. LEIA TEXTOS LONGOS IMPRESSOS
Depois de uma hora fazendo uma leitura densa, ficamos can-
sados. Precisamos ter resistência para não fazer análises equi-
vocadas dos textos. Uma das formas de desenvolver a resis-
tência é se acostumar a compreender textos longos.
Procure fontes relevantes para os assuntos que você estuda
no dia a dia. As provas, além de serem úteis para praticar e
simular a avaliação, podem ajudar no hábito da leitura des-
se tipo de texto. Experimente baixá-las e interpretar os dados
na coletânea da redação. Analise também os enunciados das
questões de diferentes áreas do conhecimento.
Vale lembrar que a maneira que a gente lê um texto impresso
e na tela do celular ou computador é diferente. Se você fará
provas impressas, prefira ler textos assim.
6. COMPREENDA MÚSICAS
As músicas estão presentes no nosso dia a dia e utilizam mui-
tas figuras de linguagem. Depois de escutar uma música de
que você gosta, reflita sobre a letra. O que o autor quis dizer
com ela? Pesquise a letra e tente interpretar o significado de
cada estrofe.
7. LEIA TIRINHAS
O concurso público costuma avaliar habilidades importantes
na vida prática. Tirinhas são facilmente encontradas, são leitu-
ras leves, divertidas e sempre precisam de interpretação. Mui-
tas vezes elas expõem algum problema social, histórico, ou tem
uma crítica implícita.
8. OLHE PARA OS PERÍODOS, VERSOS E PARÁGRAFOS EM CON-
JUNTO
Escolha uma ou duas palavras que resumam o que você leu
nos trechos menores, para lembrar depois. Em seguida, procu-
re relações entre o que você acabou de ler. Por exemplo: de
oposição, causa e consequência, adição.
9. USE UM DICIONÁRIO
Quando estiver lendo, tenha um dicionário por perto e pes-
quise o que não entender. Só assim vai ser possível interpretar
depois. Para memorizar, anote a palavra que você descobriu
o que significa em um caderninho. Ela poderá ser útil para re-
solver exercícios e também para a redação.
10. PEÇA A AJUDA AO GOOGLE
Todos nós já passamos por situações confusas no momento
da leitura. O principal motivo dessa insatisfação com a com-
preensão do texto é a falta de repertório. Nessa hora uma
pesquisa responsável ao Google poderá ajudar, mas cuidado
com a fonte, pois precisa ser confiável.
11. REESCREVA OU EXPLIQUE PARA VOCÊ MESMO
Reescreva o que você acabou de ler de maneira resumida e
utilizando sinônimos. Se preferir, escreva em tópicos. O objeti-
vo dessa dica é ter certeza de que você interpretou o texto e
também consegue explicá-lo de maneira simples.
10
 Capítulo 4

REDAÇÃO PARA CONCURSOS

FOLHA DIRIGIDA 11
COMO ESTUDAR PORTUGUÊS PARA CONCURSOS | REDAÇÃO PARA CONCURSOS
A professora Vivian Barros, do curso Ágora, preparou muitas
dicas de como alcançar a mais alta pontuação nas redações.
Segundo a professora, o primeiro passo para fazer uma boa
redação é analisar alguns tópicos do edital. Ela explica que a
redação, muitas vezes, é específica para alguns cargos.
Entenda alguns aspectos que as organizadoras podem levar
em consideração na redação.
“
“Geralmente, as bancas atribuem a pontuação da redação
dividindo-as em abordagem do conteúdo e o uso do idioma.”
Vivian Barros
Vamos ao exemplo da Consulpan:
ASPECTOS MACROESTRUTURAIS: É tudo o que tem a ver
com a abordagem do tema, do conteúdo e construção do
texto.
Como não perder pontos na abordagem do tema?
“O ideal é que o candidato não faça um recorte muito espe-
cífico do assunto (tangenciamento do tema). Nesta parte, a
banca vai esperar que candidato fale do tema de forma mais
ampla. É isso que chamamos de abordagem do tema e de-
senvolvimento do conteúdo.”
Como não perder pontos na pertinência de exposição relativa
ao problema, à ordem de desenvolvimento proposto?
A professora explica que se o candidato prometer ao exami-
nador que vai falar dos argumentos X, Y e Z e não desenvolve
isso, vai violar a ordem de desenvolvimento proposta.
“Quando o candidato faz a introdução, ele se posiciona e dá
uma orientação para o examinador de como vai funcionar
seu tema. A introdução funciona como um cartão de visitas e
o ideal é que o candidato já esclareça quais argumentos ele
vai discutir no texto”.
Vivian Barros alerta que é fundamental que o can-
didato desenvolva os argumentos mencionados na
ATENÇÃO!
introdução, ao longo do texto. Isso será chamado
de parágrafo de desenvolvimento.
Como não perder pontos no padrão de resposta?
Apesar de muitos candidatos ignorarem o padrão de respos-
tas que são disponibilizados no site das bancas como a Con-
sulplan e Cespe, a professora explica que é um material im-
portante.
# O candidato pode baixar as provas dos últimos concursos;
# Baixar os temas que a banca privilegia;
# E de acordo com o padrão de resposta, o candidato pode
analisar o que a banca esperava que você respondesse. Sem
se esquecer, é claro, de levar exemplos para o texto para for-
tificar a argumentação.
FOLHA DIRIGIDA
ASPECTOS MICROESTRUTURAIS: É o idioma!
Na Consulplan, por exemplo, a banca elenca os erros grama-
ticais nesta parte.
O que eu devo revisar na prova de redação?
# Conectores - Sequenciação do texto: o texto precisa ter ele-
mentos de coesão para que haja o encadeamento discursivo
e que não perca o sentido.
# Tempos verbais: apesar de não haver um tempo hábil para
que o avaliador faça essa análise de tempos verbais, deve ser
levado em conta.
# Precisão vocabular: a banca vai ver se o candidato está
usando os vocábulos de forma apropriada.
# Evitar metáfora: o texto dissertativo argumentativo precisa
ser objetivo e fluido, pois a riqueza do texto está nos argu-
mentos não em usar palavras mais rebuscadas. A metáfora
tem um aspecto muito subjetivo, por isso é importante evitar a
subjetividade na sua redação.
Errinhos que o examinador procura no texto:
# Pontuação: atenção na vírgula!
# Concordância verbal e nominal: cuidado na hora de cons-
truir os períodos. Cuidados também com plural, singular no su-
jeito e predicado.
# Regência nominal e verbal
# Colocação pronominal
# Ortografia
# Acentuação
Dois tipos de texto que podem ser pedidos no concurso:
# Texto argumentativo
# Texto expositivo
Em relação ao texto argumentativo, o que é interessante
avaliar?
# Quando a banca pede um texto de proposta de interesse
geral, ela espera que o candidato elabore um texto dissertati-
vo-argumentativo.
# Inicie seu texto apresentando uma tese.
# Se posicione a cerca do assunto para não fugir da modali-
dade pedida pela banca.
# Apresentar vários dados, se você não se posicionar.
# Cuidado com a limitação do texto. A banca penaliza se o
candidato desrespeitar.
# Não crie mais uma linha. O examinador vai desconsiderar
essa frase.
12
COMO ESTUDAR PORTUGUÊS PARA CONCURSOS | REDAÇÃO PARA CONCURSOS

ATENÇÃO COM O VOCABULÁRIO! # O candidato pode se apropriar das ideias do texto motiva-
dor (se tiver), mas não pode copiá-las.

“
“O texto que é considerado adequado e eficiente é
aquele que pode ser lido tanto por um leigo quanto por um
especialista. Por isso é bom evitar metáforas, usos de jargões.”
Vivian Barros
VIVIAN BARROS RESPONDE DÚVIDAS SOBRE A ESTRUTURA DA
REDAÇÃO
# Em vez de imediatamente escrever algo, reflita sobre o tema
e encontrar quais são as palavras-chave.
# O tema afeta quem? Onde? Quando? Por quê?
Desenvolvimento: O candidato pode trazer argumentos
como causas e consequências ou escolher pontos positivos
e negativos do tema. Sempre lembrando que cada parágrafo
deve levar um argumento.

# Cabe título na redação? Se a banca já der o tema para o Cuidados:

candidato, o título não é necessário. Só se deve colocar o títu-
lo na redação se a previsão estiver expressa no edital ou se
houver indicação no caderno de prova “coloque um título”. O
candidato deve imaginar quantidade de linhas que ele tem
para desenvolver um bom texto já é pequena… então por que
você vai queimar uma linha, atribuindo um título?
O candidato não deve restringir a abordagem do tema. Se o
tema da redação é sobre intolerância, o candidato não pode
falar apenas de intolerância religiosa.
Quantos parágrafos para ter um bom texto?

# Letra: Pode usar letra de forma? Sim, desde que o candi-
dato se atente e consiga diferenciar as letras maiúsculas das
minúsculas. Mas ele deve ficar atento, pois alguns editais sinali-
zam que na redação não deve ser usada letra de forma.
# Pode fazer texto motivador (texto base)? Depende da or-
ganizadora, se for a Consulplan , por exemplo ela não traz esse
tipo. No caso, o candidato deve se atentar ao tema.
# Errei uma palavra, e agora? Evite rasuras para facilitar o en-
tendimento do texto. Entretanto, se houver, o candidato deve
apenas fazer um risco simples na palavra errada e reescrevê-
-la da forma correta logo em seguida.
DICAS PARA ESTUDAR TEMAS: VISITE O SITE DO ÓRGÃO
Vivian Barros explica que a prova discursiva funciona como
uma entrevista.
# O ideal é uma dissertação de 4 a 5 parágrafos.
# O desenvolvimento sempre deve ter de 2 a 3 parágrafos.
# Mais um parágrafo para introdução e outro para conclusão.
# Os parágrafos de desenvolvimento precisam ter harmonia
na quantidade de linhas. Assim, o candidato mostra à banca
que ele tem domínio para ambos argumentos apresentados.
Conclusão: é uma oportunidade que o candidato tem de
retomar a tese.
Existem dois tipos de conclusão:
# Conclusão-resumo - Parágrafo em que se resume as princi-
pais ideias apresentadas no texto.
# Conclusão-solução - Dar soluções para o problema.

“
“A primeira coisa que sugiro aos meus alunos é visitar o site
ATENÇÃO! Em ambos tipos de conclusão, o candidato não
do órgão para descobrir quais são os assuntos de interesse deve trazer novos argumentos.
da instituição. Por dois motivos: existem bancas que gostam
de propor temas que tenham relação com a realidade do
órgão ou do cargo. Então é fundamental avaliar alguns Dicas finais para uma boa conclusão:
temas das seleções anteriores.”
# Use elementos de coesão para indicar conclusão no pará-
grafo, como portanto ou diante isso.
ESTRUTURA DA REDAÇÃO (INTRODUÇÃO, DESENVOLVIMENTO E
CONCLUSÃO) # Não se deve usar o famoso “concluindo” ou “concluo que”.

# Deixe de lado o “mas” ou “entretanto” para não dar ideia

Introdução: Precisa dizer claramente o que o candidato
adversativa.
pensa a respeito do tema, o seu posicionamento.
# Não deixe de colocar o ponto final - Na hora da pressa, al-
# Não precisa elaborar uma grande tese. A banca espera que
guns candidatos esquecem e podem sofrer penalização se o
o candidato conheça o tema e fale o que entende do assunto.
ponto final não estiver no texto ou não estiver legível.
# Cuidados: Nunca usar a primeira pessoa do singular nem
# A ilegibilidade ou falta de acentos também pode sofrer pe-
do plural, apenas terceira pessoa. O exercício dissertativo exige
nalização.
impessoalidade.
# Cuidado com a separação de palavras. Ela deve ser clara e
# É interessante usar as palavras-chave do tema para evitar a
da forma correta.
fuga do tema.

FOLHA DIRIGIDA 13
 Capítulo 5

PORTUGUÊS E AS BANCAS

FOLHA DIRIGIDA 14
COMO ESTUDAR PORTUGUÊS PARA CONCURSOS | PORTUGUÊS E AS BANCAS

“
“Conhecer a banca é o primeiro passo para ser aprovado
CONSULPLAN NA GRAMÁTICA

Quanto ao conteúdo gramatical, a Consulplan tem certa prefe-

no concurso público. Depois, conheça o edital, planeje-se e rência aos conteúdos listados abaixo:
estude bastante!”
# Conjunção
Claudia Barbosa
# Análise sintática

CONSULPLAN # Pronome

A Consulplan é hoje conhecida por trazer provas com textos # Pontuação

curtos e perguntas simples e objetivas, de múltipla escolha
(com cinco alternativas para resposta). De acordo com Claudia # Verbo
Barbosa, os candidatos com boa capacidade de análise terão
mais facilidade com as provas da banca. # Regências

# As questões que abordam interpretação textual são pontos Outros tópicos gramaticais também foram localizados nas pro-
fortes na Consulplan (Interpretação textual: 49 - 41,5 %) vas, mas não apresentam número significativo. São eles:

# As questões que abordam gramática associada à interpre- # Ortografia

tação textual vêm em segundo lugar (Gramática e interpreta-
ção textual: 46 – 39 %) # Uso de sufixos e prefixos

# Por fim, as questões que abordam apenas o conteúdo gra- # Advérbios

matical são as últimas opções (Gramática: 23 – 19,5 %)
# Adjetivos
CONSULPLAN NA INTERPRETAÇÃO DE TEXTO
# Estrutura do parágrafo
A professora destaca que a Consulplan prioriza questões vol-
tadas para a interpretação de textos, o que torna suas ava- # Concordâncias
liações “aparentemente mais fáceis”. Entretanto, mesmo nas
questões de interpretação exigem do candidato certos conhe- # Funções da linguagem
cimentos técnicos, como identificar os gêneros, os tipos textuais
e suas principais características. Para a Consulplan, o candidato deve se preparar para uma
prova que exigirá dele mais do que o decorar de uma série
de regras gramaticais. Na Língua Portuguesa, a abordagem é
bem didática.

Outra característica é retirar textos geralmente de jornais e de

poemas e quase sempre são pequenos.
O conteúdo programático estabelecido em edital é
sempre respeitado, não ficando quase nunca as-
ATENÇÃO!
suntos “de fora” da prova. Daí sugere-se a resolução
de provas anteriores.

FOLHA DIRIGIDA 15
COMO ESTUDAR PORTUGUÊS PARA CONCURSOS | PORTUGUÊS E AS BANCAS

CESGRANRIO
Segundo Claudia Barbosa, esta fundação é responsável pela
seleção de candidatos para alguns dos concursos mais dis-
putados no Brasil, como Petrobras, Banco do Brasil, IBGE, BNDES,
entre outros.
ESAF
Segundo a professora Claudia Barbosa, quando falamos sobre
a Escola de Administração Fazendária (Esaf), os candidatos fi-
cam preocupados, porque a banca tem a fama de elaborar
provas bem difíceis!

SOBRE AS PROVAS DE GRAMÁTICA DA CESGRANRIO: POR QUÊ?

# São mais trabalhosas que difíceis e seguem sempre o mes- A Esaf tem o hábito de elaborar questões com textos e alterna-
mo padrão. tivas muito extensas, o que pode levar o candidato à exaustão.

# Estude as provas anteriores, pois é uma excelente maneira
de se preparar para o exame desta banca.
# As questões de múltipla escolha estão sempre relacionadas
a um texto e podem cobrar tanto a interpretação de aspectos
do texto, quanto pontos gramaticais.
# Uma boa estratégia para resolver a prova é fazer uma pri-
meira leitura do texto, sublinhando as informações mais impor-
tantes.
Solução: Estude as questões anteriores da banca. A exaustão
não será mais um problema, já que estará acostumado com a
metodologia.
Características da Esaf: provas com aproximadamente 48%
de interpretação. São comuns questões de continuação de
textos e preenchimento de lacunas nas provas da organiza-
dora.
COMO RESOLVER?

# Não esqueça do título na redação e das referências ao final
do texto.
# Comece a responder as questões atentamente, voltando
para o texto que já foi mapeado antes.
# Para esse tipo de questão, a resposta certa será “a alterna-
tiva que continua o texto” ou “assinale a alternativa que não
pode ser a conclusão do texto.”
# Estude estrutura do parágrafo, coerência e coesão.

MAIS DICAS PARA GRAMÁTICA DA CESGRANRIO:
# As questões da Cesgranrio tendem a ter um enunciado maior
e demandar mais interpretação, se comparadas com as de-
mais bancas.
# Espere encontrar muitas questões de interpretação, seguida
de gramática.
# Entre os principais assuntos cobrados estão pontuação, em-
prego das classes de palavras, pronomes, concordância e re-
gência verbal e nominal, crase e emprego de conectores.
# As questões são extensas e testam o nível de atenção do
candidato.
# As questões híbridas (aquelas que envolvem mais de um
conteúdo em cada alternativa) também aparecem nas provas
da organizadora.
Para não falhar nas questões híbridas da Esaf, não
deixe de estudar tipos de coesão, emprego de tem-
pos e modos verbais, transposição de voz verbal,
DICA DA correlação verbal, conjugação verbal, ortografia,
PROFESSORA acentuação, funções do “se”, regência, crase, pon-
tuação, transformação de oração reduzida para
desenvolvida e vice-versa, colocação pronominal,
semântica e concordância.

# No geral, a Cesgranrio tem o costume de repetir muitas ques-

tões, portanto resolva as provas anteriores, acostume-se com
as palavras usadas pela banca, o estilo, os assuntos envolvi-
dos, etc.

EM RELAÇÃO AOS TEXTOS DA CESGRANRIO...

# Os tipos de texto utilizados pela banca são variados. É pos-

sível se deparar com reportagens jornalísticas, charges, artigos
de opinião, etc.

# Os temas estão sempre relacionados à atualidade e os tex-

tos geralmente são recentes.

# Quanto mais você estiver atento e em dia com leituras de

jornais e revistas impressos ou digitais, mais chances vai ter de
compreender as ideias principais do texto.

# Atenção no enunciado dos exercícios que às vezes tendem

a confundir intencionalmente o candidato!

FOLHA DIRIGIDA 16
COMO ESTUDAR PORTUGUÊS PARA CONCURSOS | PORTUGUÊS E AS BANCAS

FCC FGV

A Fundação Carlos Chagas também é conhecida por se apro-
fundar bastante na questão gramatical. Para a professora Ta-
tiana Rodrigues, o candidato que não conhece e não treina
os conteúdos morfossintáticos com profundidade não obterá
êxito nas questões da FCC.
QUESTÕES CERTAS DA BANCA:
# A relação do verbo com seu complemento (objeto direto e
objeto indireto);
Por último, mas não menos importante, a Fundação Getulio Var-
gas costuma empregar dificuldade na análise de suas ques-
tões.
CARACTERÍSTICAS DA FGV, SEGUNDO A PROFESSORA TATIANA
RODRIGUES:
# Fundamentalmente semântica;
# Adepta a questões que geram ambiguidade.

# Predicação verbal e vozes verbais (a passagem da voz ativa FORMAS DE COBRANÇA:

para a passiva, ou da passiva para a ativa, além do reconhe-
cimento sobre em qual voz o verbo se encontra); Questões que envolvam a troca de ordem dos termos, pergun-
tando se essa mudança altera sentidos, além de questões que
# Pronomes pessoais e pronomes relativos; envolvem classificação de orações e orações reduzidas.

# Semântica de conectivos; TEMA RECORRENTE:

Semântica de conectivos.
# Verbos.

CESPE

Essa é uma das bancas mais temidas dos concurseiros. Isso

porque uma questão errada anula uma certa. O Cebraspe
(antigo Cespe/UnB) tem um jeito particular de elaborar provas
de concursos. As questões são organizadas no tipo Certo x Er-
rado que são analisadas individualmente. Um erro faz perder
ponto dos acertos.

Boa notícia: segundo a professora Tatiana Rodrigues, o Cespe

tem se tornado cada vez mais tranquilo na cobrança da Lín-
gua Portuguesa.

ASSUNTOS RECORRENTES:

# É a banca que mais cobra questões de Redação Oficial (mui-

tas vezes, de 15 questões de Português, cobra 7 desse tema);

# Acentuação;

# Vírgulas nas orações adjetivas;

# Pronomes relativos;

# Semântica de conectivos, como em qualquer banca (sobre-

tudo os de oposição).

FOLHA DIRIGIDA 17
 Capítulo 6

COMECE A PRATICAR!

FOLHA DIRIGIDA 18
COMO ESTUDAR PORTUGUÊS PARA CONCURSOS | COMECE A PRATICAR!
Depois de aprender a montar seu plano de estudos em Língua
Portuguesa, saber quais assuntos são mais cobrados em Gra-
mática para concursos, que tal começar a praticar?
Neste capítulo você verá dicas exclusivas da professora Aline
Aurora e exercícios para colocar em prática todos os conheci-
mentos adquiridos. Vamos nessa?
DICA 1 – PRONOME INDEFINIDO X ADVÉRBIO DE INTENSIDADE
É muito comum confundir a classe gramatical das palavras
“mais, muito, bastante, pouco”. No entanto, você verá que não
é tão difícil assim. Vou explicar com uma análise gramatical e
uma semântica (sentido das palavras). Escolha a que achar
mais fácil.
Aspecto gramatical: é necessário saber que o advérbio é uma
palavra invariável (não flexiona) e liga-se a três classes gra-
maticais (adjetivo, verbo e outro advérbio). Já o pronome, ge-
ralmente, é uma palavra variável (flexiona em gênero e em
número) e liga-se a um substantivo.
Aspecto semântico: lembre-se de que o pronome é um quan-
tificador, ou seja, expressa ideia de quantidade, indefinida cla-
ro. Já o advérbio expressa ideia de intensidade.
Observe os exemplos a seguir:
Comprei muitas flores. (flores = substantivo, logo “muitas”
= pronome).
Havia menos pessoas na sala hoje. (pessoas = substan-
tivo, logo “menos” = pronome).
É importante observar que alguns pronomes indefinidos são
variáveis, como ocorre na frase 1; outros são invariáveis, como
ocorre na frase 2. Nunca esqueça a semântica. Ela costuma
ser uma ótima aliada. Veja que, nas frases 1 e 2, os pronomes
(muitas, menos) indicam ideia de quantidade de flores e pes-
soas.
Vejamos agora alguns advérbios:
Pedro estava bastante alegre. (alegre = adjetivo, logo
“bastante” = advérbio).
Pedro estuda muito. (canta = verbo, logo “bem” = advér-
bio).
Conseguiu perceber que, nas frases 3 e 4, os advérbios inten-
sificam “para mais” o adjetivo “alegre” e o verbo “estudar”, res-
pectivamente?
NÃO
pronome = quantidade / advérbio = intensidade
ESQUEÇA!
FOLHA DIRIGIDA
Agora que você já entendeu, darei uma DICA RÁPIDA para o
momento de pânico!!! Nas frases a seguir, vamos classificar as
palavras sublinhadas, ok?
Ficou bastante tempo na fila.
Ficou bastante preocupado.
Use o seguinte macete: Substitua o termo sublinhado pela pa-
lavra MUITO e tente passar as frases para o plural ou para o
feminino. Se a palavra MUITO variar, significa que a palavra
bastante será pronome indefinido. Caso contrário, será advér-
bio. Observe:
Ficou MUITAS horas na fila.
Ficou MUITO preocupada.
PALAVRAS SUBSTITUÍDAS:
# TEMPO - HORAS.
# PREOCUPADO - PREOCUPADA.
# BASTANTE - MUITO.
Observe que houve concordância entre os termos (muitas ho-
ras). Isso quer dizer que, na primeira frase, BASTANTE é prono-
me indefinido. Já na segunda frase, não houve concordância
entre os termos (muito preocupada). Isso significa que BASTAN-
TE é advérbio. Espero que tenha entendido.
Agora que tal entender isso numa questão de concurso? Tente
fazer antes de ler o comentário da questão.
(FGV / IBGE / 2017) No texto 1, há três ocorrências do vocá-
bulo “mais”: (1) “...joga mais luz sobre a origem da vida”; (2) “...
uma das mais importantes publicações científicas” e (3) “...será
o mais antigo registro de vida na Terra”.
Sobre essas ocorrências, é correto afirmar que em:
(A) (1) e (2) “mais” tem valor de intensidade;
(B) (1) e (3) “mais” tem valor de quantidade;
(C) (2) e (3) “mais” tem valor de intensidade;
(D) (2) “mais” tem valor de quantidade indeterminada;
(E) (3) “mais” tem valor de quantidade determinada.
COMENTÁRIO: questão pede o valor semântico do termo MAIS
(quantidade ou intensidade). Você nunca pode esquecer que
pronome indica quantidade indefinida (ou indeterminada,
como dita na questão) e advérbio indica intensidade. Na frase
(1), o termo MAIS é pronome, pois está ligado ao substantivo
LUZ, portanto é quantidade de luz. Já nas frases (2) e (3), a
palavra MAIS é advérbio, pois está ligada aos adjetivos IM-
PORTANTE e ANTIGO, respectivamente, portanto expressa ideia
de intensidade. Feita essa análise, você acerta a questão cujo
gabarito é letra C.
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DICA 2 - (LOCUÇÃO VERBAL X TEMPO COMPOSTO) DICA 3 – (ANEXO x EM ANEXO)

A locução verbal é formada por dois ou mais verbos que se
unem e desempenham, em uma oração, o valor equivalente
ao de um único verbo. A locução é composta por VERBO AU-
XILIAR + VERBO PRINCIPAL. O verbo principal sempre estará na
forma nominal (infinitivo, gerúndio ou particípio).
Exemplos:
Ele parece estar feliz. (auxiliar + infinitivo)
Pedro está estudando agora. (auxiliar + gerúndio)
Ninguém tinha encontrado o livro certo. (auxiliar + particí-
pio)
Quando a locução verbal é formada pelos verbos auxiliares
“TER” ou “HAVER” + PARTICÍPIO, temos um tempo composto. Que-
ro dizer que todo TEMPO COMPOSTO é uma locução verbal,
mas cuidado: nem toda locução verbal é um tempo composto,
ok?
Às vezes bate aquela dúvida na hora de enviar um e-mail.
Como se referir ao arquivo que irá junto com a mensagem?
Está anexo ou em anexo? A língua portuguesa admite o uso
das duas formas. Ambas as expressões estão corretas e re-
presentam a ligação entre dois termos. Agora, é preciso saber
usar cada uma. Veja os exemplos:
Segue o documento em anexo.
Segue o documento anexo.
Seguem as fotos anexas.
O termo “anexo” é um adjetivo e concorda em gênero e em
número com o substantivo a que se refere. Já a expressão “em
anexo” é uma locução adverbial, portanto é INVARIÁVEL.
(FUMARC / PREFEITURA DE BELO HORIZONTE / 2011) Levan-
do em consideração a língua padrão escrita, assinale a frase
CORRETA:

PARA LEMBRAR: (A) Em anexo, seguem os documentos oficiais.

(B) Segue anexo a coleta de preços.
# TER / HAVER + PARTICÍPIO – Locução verbal de um TEMPO (C) As reclamações dos funcionários seguem anexo.
COMPOSTO. (D) Segue anexa as partituras musicais.

# AUXILIAR + INFINITIVO – Apenas locução verbal. COMENTÁRIO: Toda vez que aparecer a expressão “em anexo”,
ela deve ficar invariável. Já o termo “anexo” deve sempre con-
# AUXILIAR + GERÚNDIO – Apenas locução verbal. cordar com o substantivo a que se refere. RESPOSTA LETRA A.

CUIDADO! Vamos corrigir as alternativas erradas:

(B) Segue ANEXA a coleta;
Verbos que não formam locução verbal: causativos (MANDAR (C) As reclamações seguem ANEXAS;
/ DEIXAR / FAZER) e sensitivos (VER / OUVIR / SENTIR). Nesses ca- (D) SEGUEM ANEXAS as partituras.
sos, teremos um período composto:

O professor deixou entrar o aluno. (o professor deixou

que entrasse o aluno)

Se os verbos tiverem o mesmo sujeito, será uma lo-

DICA cução verbal. Caso contrário, haverá duas orações.
RÁPIDA Observe que na frase acima, há sujeitos diferentes
para cada verbo (professor deixou / aluno entrar).

(ALINE / 2017) Assinale a opção em que não há uma locução

verbal:

(A) O rapaz tinha lido o material errado.

(B) O estudo vai se tornando cada vez mais agradável.
(C) O rapaz deixou de estudar na hora errada.
(D) O funcionário viu chegar o documento.

COMENTÁRIO: Uma forma rápida de resolver essa questão é

observar se há um sujeito para cada verbo ou procurar verbo
causativo ou sensitivo. GABARITO: LETRA D

(A) Quem tinha lido o livro errado? O rapaz. (tempo composto

– locução verbal)
(B) O que vai se tornando mais agradável? O estudo (locução
verbal)
(C) Quem deixou de estudar? O rapaz – o verbo deixar aqui
não é causativo (locução verbal)
(D) Quem viu? O funcionário / O que chegou? O documento –
aqui há um verbo sensitivo (VER)

FOLHA DIRIGIDA 20
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DICA 4 – ACERCA DE X A CERCA DE X HÁ CERCA DE EXEMPLOS

PORQUE = POIS Aprendeu porque estudou.
E aí... sabe a diferença entre ACERCA DE, A CERCA DE e HÁ CER-
CA DE? É muito simples. Guarde as informações do quadro a Não sabemos o porquê do
seguir para não errar mais. barulho.
PORQUÊ = O MOTIVO
Não sabemos o motivo do
barulho.
SIGNIFICA EXEMPLOS
= POR QUE RAZÃO Por que (razão) não veio?
Estávamos conver-
“a respeito de” ou POR QUE = PELO QUAL / PELA Não conheço a rua por que
A CERCA DE sando acerca da
“sobre”: QUAL passei. (pela qual passei)
prova.
= POR QUE RAZÃO
“perto de”, “aproxi- O rapaz foi encon-
A CERCA DE ou POR QUÊ (antes de pontua- Não veio por quê?
madamente”, trado a cerca de 10
CERCA DE ção)
“próximo de”: m do local.
“faz aproximada- O curso foi lançado Agora tente fazer a questão antes de ler o comentário.
HÁ CERCA DE
mente” “há aproxi- há cerca de dois
(tempo decorrido)
madamente” anos. (CONSULPLAN / TJ-MG / 2017) Estabeleça a associação correta
entre a 1ª coluna e a 2ª considerando o emprego do por que
(FGV / PREFEITURA DE CUIABÁ – MT / 2015) “A questão acerca da / porque.
aposentadoria das mulheres...”.
(1) “Muitas pessoas se perguntam por que há tão poucas mu-
Assinale a opção que indica a expressão sublinhada que está lheres [...]. ” (2º§)
corretamente grafada. (2) “Misoginia é o ódio contra as mulheres apenas porque são
mulheres. ” (4º§)
(A) Há cerca de dez dias todos os políticos defendiam a apo-
sentadoria. ( ) Faltei _____________ você estava doente.
(B) As mulheres trabalham acerca de cinco anos menos que ( ) Todos sabem _____________ não poderei estar presente.
os homens. ( ) Não se sabe ____________realizou tal procedimento.
(C) A discussão na Câmara era a cerca da lei de aposenta- ( ) Este ponto de vista é _________não há manifestação de
doria. outro pensamento.
(D) Nada se discutiu a cerca da nova lei.
(E) Estamos acerca de dez dias do final do ano A sequência está correta em:
(A) 1, 1, 1, 2
COMENTÁRIO: Para resolver essa questão, bastar substituir a (B) 1, 2, 1, 2
expressão destacada por outra equivalente, como: acerca (C) 2, 1, 1, 2
de = sobre; a cerca de = aproximadamente; Há cerca de = (D) 2, 2, 2, 1
há aproximadamente. A letra A está correta, pois temos ideia
de tempo decorrido e pode ser substituído por “há aproxima- COMENTÁRIO: Na coluna (1), temos um pronome interrogativo
damente”. Na letra B, deveria ser A CERCA DE (= aproximada- numa pergunta indireta. Observe que conseguimos colocar a
mente); na letra C, deveria ser ACERCA DE (= sobre); na letra D, palavra RAZÃO depois do pronome; na coluna (2), é uma con-
deveria ser ACERCA DE (= sobre); na letra E, deveria ser A CERCA junção, que equivale a “pois”. As lacunas devem ser preenchi-
DE (= aproximadamente). GABARITO – LETRA A das da seguinte forma:

DICA 5 – USO DOS PORQUÊS
Muita gente se pergunta se é para usar “porque” (junto) ou “por
que” (separado). Então, vamos aprender para não esquecer
mais, ok?
# PORQUE – É uma conjunção; equivale a “POIS”.
# PORQUÊ – É um substantivo; vem precedido de artigo (equi-
vale a “O MOTIVO”).
( ) Faltei PORQUE você estava doente. (= POIS)
( ) Todos sabem POR QUE não poderei estar presente. (= POR
QUE RAZÃO)
( ) Não se sabe POR QUE realizou tal procedimento. (= POR QUE
RAZÃO)
( ) Este ponto de vista é PORQUE não há manifestação de ou-
tro pensamento. (= POIS – aqui a substituição por “pois” ficaria
estranha, mas é fácil perceber a ideia explicativa).
GABARITO: LETRA C

# POR QUE – Pode ser um pronome interrogativo (aparece em

perguntas diretas ou indiretas); equivale a POR QUE RAZÃO.
Pode ser um pronome relativo preposicionado; equivale a
“PELO QUAL” ou “PELA QUAL”.

# POR QUÊ – É um pronome interrogativo, aparece no final de

frase ou antes de alguma pontuação.

FOLHA DIRIGIDA 21
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DICA 6 – PALAVRA SE (PIS ou PA)
Questões sobre a palavra SE são recorrentes em concurso. Va-
mos saber a diferença entre PIS (partícula de indeterminação
do sujeito) e PA (partícula apassivadora).
# A palavra SE será PIS quando ligada a verbo transitivo indi-
reto (VTI), verbo transitivo direto + objeto direto preposicionado
(VTD + OD prep.), verbo intransitivo (VI) e verbo de ligação (VL).
# A palavra SE será PA quando ligada a verbo transitivo direto
(VTD) e verbo transitivo direto e indireto (VTDI).
Saber essa diferença é importante para você resolver questões
de vários itens do edital, como: voz verbal, concordância e ti-
pos de sujeito. Por essa razão, tente guardar no coração todas
as informações do quadro a seguir:
transitivo direto, portanto temos uma partícula apassivadora
(PA), pois é possível passar para voz passiva analítica: “Confir-
mando-se a análise” = “a análise SENDO CONFIRMADA”. Agora
é só procurar um verbo transitivo direto + PA. Gabarito: letra D
(Observa-se a fascinação = a fascinação é observada). Na le-
tra A, a palavra SE é conjunção; nas letras B e C, é PIS (partícula
de indeterminação do sujeito); na letra E, pronome recíproco,
pois indica reciprocidade.
DICA 7 – PALAVRA QUE (PRONOME RELATIVO X CONJUÇÃO IN-
TEGRANTE)
Vamos a uma dica rápida para saber a diferença entre pro-
nome relativo (QUE) e conjunção integrante (QUE) a partir dos
exemplos a seguir:
Já li o livro que me deu. (Já li o livro O QUAL me deu)

“PIS” “PA” Quero que leia aquele livro. (Quero ISSO)

VTI = Precisa-se de
dinheiro. Na frase (1), a palavra QUE é um pronome relativo, pois se re-
VTD = Leu-se o fere a livro e pode ser substituído pelo pronome O QUAL. Na
VTD + OD prep. =
TRANSITIVIDADE livro. frase (2), a palavra QUE é uma conjunção integrante, pois a
Comeu-se do bolo.
VERBAL VTDI = Deu-se o oração “que leia aquele livro” pode ser substituída pelo prono-
VI = Vive-se bem
recado a Pedro. me ISSO e completa o sentido do verbo QUERER.
aqui.
VL = Era-se feliz.
Voz passiva sinté- INFORMAÇÕES IMPORTANTES
VOZ VERBAL Voz ativa PRONOME RELATIVO CONJUNÇÃO INTEGRANTE
tica
Sujeito indetermi- Sujeito simples ou Não se refere a um termo
TIPO DE SUJEITO Refere-se a um antecedente.
nado composto antecedente.
Verbo SEMPRE no Verbo concorda Integra uma oração substan-
CONCORDÂNCIA Inicia uma oração adjetiva.
singular com o sujeito tiva.
Equivale a O QUAL / A QUAL. A oração equivale a ISSO.
Para ter certeza de que se trata de uma partícula apassiva- Nunca aparece depois de Pode aparecer depois de
dora (PA), passe a frase para a voz passiva analítica. Exemplo: verbo. verbo.
Leu-se o livro = O livro foi lido. Observe que a palavra “livro” é
o sujeito do verbo ler. Se o sujeito estiver no plural, o verbo irá Vamos a uma questão de concurso. Tente fazer antes de ler o
também para o plural. Observe: Leram-se os livros = Os livros comentário, ok?
foram lidos. Vamos ver como esse assunto pode ser cobrado
em concurso. (CESGRANRIO / FINEP / 2011) A palavra em destaque na frase:
“As coisas novas que aprendo exercitam o cérebro.” tem a
(VUNESP / TJ-SP / 2017) Leia o texto para responder à ques- mesma classe da palavra destacada em:
tão.
(A) “[...] um sintoma de que eu me tornaria” (L. 7-8)
Confirmando-se a análise do Centro de Previsão do Tempo (B) “[...] um teste vocacional que, para minha imensa surpresa,
e Estudos Climáticos, a maior parte do Nordeste brasileiro en- deu arquitetura (L. 23-25)
frentará mais três meses de chuvas abaixo do normal, de abril (C) “Tenho a comunicar que – aos 58 anos – comecei a ter
a junho, prolongando uma seca que já dura cinco anos. (Folha aulas de piano” (L. 32-33)
de S.Paulo, 03.04.2017) (D) “Dizem que, quando chegamos a uma certa idade, é bom
aprendermos” (L. 40-41)
Na oração “Confirmando-se a análise do Centro de Previsão (E) “Acho que nunca vou conseguir fazer piruetas patinando,
do Tempo e Estudos Climáticos...”, a palavra “se” tem o mesmo [...]” (L. 45-46)
emprego que se verifica em:
COMENTÁRIO: Nesse tipo de questão, é muito comum a banca
(A) Se houve restrições ao seu projeto, é porque precisa de colocar pronome relativo e conjunção integrante nas alterna-
melhorias. tivas. O primeiro passo é analisar a classe da palavra QUE do
(B) Vivia-se muito bem por aqui, antes da invasão dos turistas. enunciado. Vejamos: a palavra QUE pode ser substituída por
(C) Precisa-se de técnico em informática, com referências atu- AS QUAIS (as coisas novas AS QUAIS aprendo...), logo só pode
alizadas. ser pronome relativo. Comece, então, eliminando todas as pa-
(D) Observa-se a fascinação das pessoas pelos recursos tec- lavras QUE as quais vierem depois de verbo (lembre-se: PRO-
nológicos. NOME RELATIVO NUNCA VEM DEPOIS DE VERBO). Assim, já elimi-
(E) Os jovens amaram-se de imediato, quando se conhece- namos as alternativas C, D e E. Viu como ficou fácil? Na letra A,
ram nas férias de verão. temos uma conjunção integrante, pois podemos substituir pelo
pronome ISSO (um sintoma DISSO); na letra B, substituímos por
COMENTÁRIO: Primeiro passo é fazer a análise da palavra SE O QUAL (um teste vocacional O QUAL ... deu arquitetura).
presente no enunciado. Observe que o verbo “confirmando” é GABARITO: LETRA B.
FOLHA DIRIGIDA 22
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DICA 8 – ADJUNTO ADNOMINAL X COMPLEMENTO NOMINAL Vamos ver como a banca FGV cobrou esse conteúdo.

Para diferenciar o adjunto adnominal do complemento nomi-
nal, é preciso reconhecer a que termo se relaciona.
# Será Adjunto Adnominal (AA) se o elemento se relacionar
com substantivo (concreto ou abstrato).
Os livros de Pedro são raros. (livros = substantivo concre-
to)
# Será Complemento Nominal (CN) se o elemento se relacio-
nar com adjetivo, advérbio ou substantivo (só abstrato).
(FGV / PREFEITURA DE NITERÓI / 2015) Considerando os seguin-
tes segmentos do texto 1: “redução da maioridade penal” e
“inclusão de jovens”, a afirmação correta sobre o papel dos
termos sublinhados é:
(A) os dois termos exercem a função de adjuntos adnominais;
(B) apenas o primeiro termo exerce a função de adjunto;
(C) apenas o segundo termo exerce a função de adjunto;
(D) os dois termos exercem a função de complementos nomi-
nais;
(E) apenas o primeiro termo exerce a função de complemento.

Tenho medo de escuro. (medo = substantivo abstrato)
Pedro é fiel aos seus valores. (fiel = adjetivo)
Pedro votou favoravelmente a seu amigo. (favoravel-
mente = advérbio)
COMENTÁRIO: Os termos sublinhados estão ligados a um subs-
tantivo abstrato, então a dica é identificar se eles apresentam
valor de agente ou paciente. Os dois termos apresentam valor
de paciente (a maioridade penal é reduzida / os jovens são
incluídos), então ambos são complementos nominais.
RESPOSTA: LETRA D.

Mas só isso não basta. Quando o termo é preposicionado e se DICA 9 - PRONOME LHE: OBJETO INDIRETO OU ADJUNTO AD-
liga a um substantivo abstrato, a confusão começa: será ad- NOMINAL
junto ou complemento? Você verá que não é tão complicado
assim. Você sabia que o pronome oblíquo LHE nem sempre é objeto
indireto (OI)? Pois é!!! Vamos saber essa diferença agora. Ob-
O adjunto adnominal apresenta valor de agente
serve:
(pratica a ação expressa pelo substantivo a que se
DICA
RÁPIDA
refere). O complemento apresenta valor de pacien-
LHE – Objeto Indireto (OI):
te (sofre a ação expressa pelo substantivo a que se
refere).
# Completa o sentido de um verbo transitivo indireto (VTI).
AA AGENTE
# Pode ser substituído por A ELE / A ELA.
CN PACIENTE
LHE – Adjunto Adnominal (AA):
O amor dos pais é fundamental. (os pais amam – AA)
# Apresenta ideia de posse.
O amor aos pais é fundamental. (os pais são amados –
CN) # Pode ser substituído por SEU, SUA, DELE, DELA.

Observe que os termos “aos pais” e “dos pais” se ligam ao Agora fica fácil saber a função sintática do pronome “lhe”.
substantivo abstrato AMOR. Pensando que o substantivo abs-
trato expressa, em sua maioria, ideia de ação, pois vem de um Deram-lhe um presente lindo. (Deram A ELE = OI)
verbo (AMOR vem de AMAR), basta observar se o termo pre-
posicionado pratica ou sofre a ação. Na primeira frase, os pais Pegaram-lhe os documentos. (Pegaram os documentos
amam, então temos AA; já na segunda, os pais são amados, DELE = AA)
logo CN.
Vamos a uma questão!
Guarde no coração a seguinte tabela:
(ESPP / COBRA / 2013) Considere o período abaixo.
ADJUNTO NOMINAL COMPLEMENTO NOMINAL
DEVE ter preposição Era a ideia que lhe fervia na cabeça.
Pode ou não ter preposição
(obrigatória)
Pode indicar posse Não indica posse A função sintática do termo destacado é:
Tem valor de agente Tem valor de paciente (A) adjunto adnominal
(pratica a ação) (sofre a ação) (B) adjunto adverbial
Liga-se a um: (C) objeto direto
Liga-se a um: substantivo (somente (D) objeto indireto
substantivo concreto abstrato)
substantivo abstrato adjetivo COMENTÁRIO: O pronome LHE apresenta ideia de posse e
advérbio pode ser substituído por DELE ou DELA. Vejamos: Era a ideia que
fervia na cabeça DELE. Por essa razão, apresenta a função de
adjunto adnominal. RESPOSTA: LETRA A.

FOLHA DIRIGIDA 23
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DICA 10 - CRASE FACULTATIVA COMENTÁRIO: Nessa questão, a banca resolveu cobrar 2 as-
suntos: diferença entre MAS X MAIS e concordância com verbo
A crase será facultativa apenas em 3 casos: FALTAR. Vamos por parte: MAS (= porém) e MAIS (contrário de
MENOS). O verbo FALTAR é intransitivo, portanto devemos pro-
# Antes de nome de mulher - Entreguei o livro à Va- curar o sujeito, que é a palavra “ideias”. Agora já podemos re-
lentina. / Entreguei o livro a Valentina solver a questão. Observe que há uma relação de oposição
SEMPRE entre as orações, e o verbo FALTAR deve concordar com o su-
LEMBRAR # Depois da preposição ATÉ - Fui até à padaria. / Fui
jeito “ideias”, portanto o correto é “Marcos é esforçado, mas fal-
até a padaria tam-lhe ideias”. GABARITO: LETRA B
# Antes de pronome possessivo feminino - Assistiu DICA 12 – SUJEITO PARTITIVO (A MAIORIA, PARTE DE, GRANDE
à minha aula. / Assistiu a minha aula PARTE...)
Observe como é fácil fazer questão de crase facultativa.
A maioria dos alunos ESTUDA ou ESTUDAM?
(IBFC / SEAP-DF / 2013) Indique a alternativa em que o sinal da
crase é facultativo: Já se fez essa pergunta? É comum ficar na dúvida, mas nesse
caso não fique mais, pois as duas formas estão corretas. Va-
(A) O paciente foi socorrido às pressas mos entender o motivo.
(B) Hoje cedo, Sofia voltou à casa da mãe.
(C) Morte de bebês leva à punição de médico. A regra é a seguinte: quando houver sujeito partitivo + es-
(D) Esse assunto se refere à sua casa. pecificador, o verbo pode concordar com o núcleo do sujeito
(ideia partitiva) ou com o especificador.
COMENTÁRIO: Se cair no concurso questão de crase faculta-
tiva, basta procurar na frase as seguintes palavras: nome de A maioria dos alunos ESTUDA.
mulher, ATÉ, MINHA, TUA, SUA, NOSSA. Ficou fácil, viu? GABARITO: A maioria dos alunos ESTUDAM.
LETRA D, pois apareceu o pronome possessivo SUA. Nas de-
mais alternativas, todas as crases são obrigatórias: letra A) nas CUIDADO!!! VERBO FICA NO EXEMPLO
locuções femininas; letra B) a palavra casa está definida; letra A maioria dos alu-
C) antes de palavra feminina. Sujeito Partitivo +
SINGULAR ou nos estuda.
Especificador no
PLURAL A maioria dos alu-
DICA 11 - CONCORDÂNCIA - FALTA X FALTAM plural
nos estudam.
Sujeito Partitivo +
Qual seria a frase correta? A maioria da po-
Especificador no SINGULAR
pulação vota.
singular
Falta algumas páginas para ler.
Faltam algumas páginas para ler. Sujeito partitivo
SINGULAR A maioria estuda.
sem especificador
Cuidado com os verbos FALTAR, BASTAR, RESTAR, ACONTECER e
SOBRAR. Em geral, eles aparecem antes do sujeito, causando Vejamos como isso pode ser cobrado em concurso público:
confusão na hora de concordar, pois muitos pensam que o
termo seguinte é objeto direto. No entanto, esses verbos são (AOCP / UFPEL / 2015) Em “A maioria dos outros experimentou
INTRANSITIVOS, logo não pedem objeto, ok? Então, você precisa o primeiro cigarro antes dos 26”, o verbo em destaque:
localizar o sujeito para fazer a concordância. Observe
(A) deveria estar no plural para concordar com o sujeito “ou-
# FALTAM algumas páginas para ler. tros”.
(B) está no plural por concordar com “outros”.
# ACONTECERAM vários PROBLEMAS ontem na festa. (C) deveria estar no singular para concordar com “maioria”,
mas não está.
# RESTAM mais itens para estudar. (D) está no singular por concordar com “maioria”.
(E) está conjugado no tempo presente do indicativo.
em caso de sujeito oracional, o verbo ficará sem-
pre no singular. Exemplos: FALTA ler algumas páginas COMENTÁRIO: Se aparecer sujeito partitivo + especificador, lem-
ATENÇÃO
(sujeito = ler). Na ordem direta temos: ler algumas bre-se de que o verbo PODE concordar com o termo MAIORIA
páginas FALTA. ou com o especificador “DOS OUTROS”. GABARITO – LETRA D.
Vamos analisar as alternativas:
Agora uma questão para ver se entendeu! A) “outros” não é o sujeito, mas sim o especificador. O verbo
poderia concordar com ele.
(ZAMBINI / MPE-SP / 2016) Marcos é esforçado, _______ ide- B) o verbo não está no plural.
ais. Assinale a alternativa que completa esse enunciado de C) o verbo está no singular.
acordo com a norma culta. D) está no pretérito perfeito.

(A) mais falta-lhe

(B) mas faltam-lhe
(C) mais faltam-lhe
(D) mas falta-lhe

FOLHA DIRIGIDA 24
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DICA 13 – RELAÇAO DE CAUSA E EFEITO
Questão sobre Causa e Efeito costuma ser o terror dos con-
curseiros. Vamos tentar entender, então? Existem diversos me-
canismos responsáveis pela relação de causa e efeito dentro
de um texto. É importante, então, conhecer alguns desses me-
canismos e ler o texto com muita atenção. Vamos conhecer
algumas palavras que serão suas melhores amigas de agora
em diante, ok?
# Verbos causais: implicar, causar, provocar, acarretar, gerar,
ocasionar, originar, resultar em (de) etc.
# Verbos causativos: mandar, deixar, fazer.
# Algumas preposições: com, de, por.
# Algumas locuções prepositivas: devido a, graças a, em vir-
tude de, em razão de, por causa de, em decorrência de, etc.
# Conjunções causais: porque, pois, uma vez que, já que, como,
porquanto.
# Conjunções consecutivas (consequência): que (quando as-
sociada com tão, tanto, tamanho), de modo que, de maneira
que.
# Conjunções conclusivas (elas expressam ideia de conse-
quência também): logo, portanto, por isso, por conseguinte.
Agora se você tem dificuldade em decorar, o caminho é a se-
mântica. Para identificar a relação de causa e efeito, é impor-
tante perceber que haverá dois acontecimentos ligados en-
tre si. Exemplo: “Choveu” (acontecimento 1) e “rio transbordou”
(acontecimento 2). A causa sempre será o acontecimento que
provocará o outro acontecimento. Podemos perceber que o
acontecimento 1 (chover) provocou o acontecimento 2 (trans-
bordar). Isso indica que a chuva é a causa do transbordamen-
to do rio. Agora vou juntar os acontecimentos usando algumas
das palavras da lista acima:
Devido à forte chuva, o rio transbordou. (causa / efeito)
Por ter chovido muito, o rio transbordou. (causa / efeito)
O rio transbordou porque choveu ontem. (efeito / causa)
Vamos ver como esse assunto é cobrado pela banca Funda-
ção Carlos Chagas (FCC).
(FCC / TRT - MG / 2015) TRECHO DO TEXTO: Quando me per-
gunto o que deverá desaparecer nos próximos anos, por con-
ta dos avanços tecnológicos que mudam ou suprimem hábitos
e valores tradicionais, incluo os álbuns de fotografias. [...]
O autor estabelece uma relação de causa e efeito entre
(A) a nova tecnologia aplicada ao arquivamento de imagens
e o crescente desinteresse pela revelação de fotos e por sua
conservação em álbuns próprios.
(B) o preço que se deve pagar pelo desapego à memória e o
hábito, arraigado entre nós, de conservarem álbuns as velhas
fotografias de família.
(C) o desprestígio que vêm atingindo as lembranças do pas-
sado recente e a revalorização das lembranças registradas
num tempo mais remoto.
FOLHA DIRIGIDA
(D) o desprestígio por que momentaneamente passamos ál-
buns de fotografias e o mau gosto das capas que passaram
a ostentar.
(E) a perda da memória familiar, entre os que se iludem com o
avanço tecnológico, e a possibilidade da restauração de hábi-
tos outrora prestigiados.
COMENTÁRIO: A banca FCC costuma cobrar relação de cau-
sa e efeito, portanto é importante que você já procure essa
relação na sua primeira leitura. Cada vez que você identificar
uma causa e efeito, procure marcar no texto. Dessa forma, na
hora de fazer uma questão desse tipo, você vai procurar a fra-
se que já foi marcada no texto da prova. Aí, você deve estar
pensando: - professora, como achar causa e efeito no texto?
Bem... como já disse, algumas palavras estabelecem essa rela-
ção (conjunções, preposições, locuções, verbos...). Ao ler o texto
da prova, você vai observar que o autor usou a preposição
POR, como destaquei no trecho acima. Maldade no coração
nessa hora! Em geral, essa preposição indica “por causa de”,
como podemos notar no segmento “por conta dos avanços
tecnológicos” (por causa dos avanços tecnológicos). Identifica-
da essa ideia, você deve marcar esse segmento e procurá-lo
nas alternativas, como ocorre na LETRA A.
GABARITO: LETRA A - a nova tecnologia aplicada ao arquiva-
mento de imagens (CAUSA) e o crescente desinteresse pela re-
velação de fotos e por sua conservação em álbuns próprios
(EFEITO). (por conta dos avanços tecnológicos, o desinteresse
pelas fotografias reveladas ocorrerá).
LETRA (B) O preço que se paga pelo desapego (último parágra-
fo) não é a causa do hábito de conservar álbuns. Lembre-se
de que causa é um acontecimento que provoca outro, o efeito.
LETRA (C) o desprestígio [...] NÃO PROVOCA a revalorização das
lembranças registradas.
LETRA D) o desprestígio por que momentaneamente passamos
álbuns de fotografias NÃO É CAUSA do mau gosto das capas
que passaram a ostentar.
LETRA (E) a perda da memória familiar [...] NÃO É CAUSA da pos-
sibilidade da restauração de hábitos outrora prestigiados.
DICA 14 – TIPOLOGIA TEXTUAL
Já leu um texto e ficou na dúvida se é argumentativo ou expo-
sitivo? Sabe o que é um texto injuntivo? E a diferença entre nar-
ração e descrição? Vamos aprender a tipologia textual agora.
Preparado (a)?
Tipologia é o modo de organização do texto. É necessário co-
nhecer as características de cada texto para identificar sua
tipologia (argumentação, exposição, narração, descrição e in-
junção). Como o objetivo aqui é dar uma dica rápida, farei um
quadro para facilitar. É muito importante que se estude esse
tópico com muita calma.
Narrativo Descritivo Injuntivo
Um retrato ver-
Uma história; Uma instru-
bal;
O que é? Um relato de ção;
Uma ilustração
acontecimentos Orientação
com palavras
Ideia cronoló- Sem ação das
gica (ação das personagens;
Caracte- personagens); Texto estático; Verbos no
rísticas Verbos no pre- Verbos no pre- imperativo
térito perfeito e sente ou preté-
advérbios rito imperfeito.
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Argumentativo Expositivo As demais autoridades serão tratadas com o vocativo SE-

NHOR, seguido do cargo respectivo: Senhor Senador, Senhor
Apresentação de
Defesa de um ponto de Juiz, Senhor Ministro, Senhor Governador...
uma ideia.
O que é? vista (tese).
O autor expõe,
O autor argumenta. Vamos à nossa última questão!
informa.
Argumentos (CESPE / TCE-PA / 2016)
(causa/efeito, compara-
Polifonia
Característi- ção, etc.)
(citação, dados
cas Modalizadores
estatísticos)
(palavras que expres-
sam juízo de valor)

Que tal ver se acerta a próxima questão?

(FUJB / MPE-RJ / 2011) O dia 12 de junho é reservado ao com-

bate ao Trabalho Infantil. A data, designada pela Organização
Internacional do Trabalho (OIT), em 2002, e endossada pela
legislação nacional, Lei n. 11.542, em 2007, visa chamar a aten-
ção das diferentes sociedades para a existência do trabalho
infantil, sensibilizando todos os povos para a necessidade do
cumprimento das normas internacionais sobre o tema, em es-
pecial as Convenções da OIT 188, de 1973, e 182, de 1999, que
tratam, respectivamente, da idade mínima para o trabalho e
as piores formas de trabalho infantil.
(Trabalho infantil, Marcelo Uchôa)

O texto 1 já permite sua inserção entre os textos de tipo:

A respeito da correspondência oficial hipotética apresentada,
julgue o item a seguir com base no que dispõe o Manual de
(A) narrativo;
Redação da Presidência da República (MRPR).
(B) descritivo;
(C) dissertativo expositivo;
O vocativo foi inadequadamente empregado no texto, deven-
(D) dissertativo argumentativo;
do ser substituído por Excelentíssimo Senhor.
(E) injuntivo.
( ) CERTO ( ) ERRADO
COMENTÁRIO: Para acertar uma questão de tipologia, é impor-
tante identificar o objetivo e as características do texto. Veja-
COMENTÁRIO: O item está ERRADO, pois só se deve usar “Exce-
mos: não é uma história, então não pode ser a letra A; Não
lentíssimo Senhor” para os 3 Chefes de Poder. Na correspon-
apresenta uma imagem ou ilustração, então não é descritivo,
dência hipotética apresentada, o vocativo está correto, pois o
como indica a letra B; o autor não defende um ponto de vista,
destinatário é um deputado.
não expressa juízo de valor, não pode ser a letra D; não é uma
instrução com verbos no imperativo, logo não pode ser a letra
Agora que você já praticou bastante, calma que ainda tem
E; o autor do texto apenas informa sobre o dia do combate
muito mais. A professora Claudia Barbosa orienta com exem-
ao Trabalho Infantil sem expressar juízo de valor. Além disso, há
plos de questões muito recorrentes e que exigem muita aten-
predominância de polifonia, como a citação da Lei n. 11.542 e
ção dos candidatos. Segundo a especialista, essas são ques-
das Convenções da OIT 188. GABARITO: LETRA C.
tões que os candidatos devem ter atenção redobrada.
DICA 15 – REDAÇÃO OFICIAL
01. (Consulplan) Na frase “Proteção, sim; violação de privaci-
dade, não”, há uma indicação de:
Por último resolvi deixar uma dica sobre Redação Oficial. Afi-
nal, esse item tem sido cada vez mais frequente nos editais. É
a) ideia de concessão.
claro que há várias regras no Manual de Redação Oficial da
b) motivo e finalidade.
Presidência da República, por isso é importante ter uma cópia
c) oposição de ideias.
desse manual para estudar. Você encontra-o disponível no site
d) causa e consequência.
do Planalto.
e) ideias que se completam.
O vocativo “Excelentíssimo Senhor”, seguido do car-
DICA go respectivo, SÓ PODE SER EMPREGADO em comu- Comentário da professora: Essa questão foi retirada de uma
RÁPIDA nicações dirigidas aos 3 Chefes de Poder (Executi- prova com texto argumentativo e com tese explicitada logo no
vo, Legislativo, Judiciário). primeiro período: “Proteção, sim; violação de privacidade, não”.
O autor deixa claro que a proteção é importante, mas sem
Excelentíssimo Senhor Presidente da República. exageros. Notem que “proteção” é exatamente o contrário de
“violação de privacidade”, por isso podemos dizer que a frase
Excelentíssimo Senhor Presidente do Congresso Nacional. marca uma ideia de oposição de ideias, tanto que podería-
mos reescrevê-la utilizando uma conjunção adversativa: prote-
Excelentíssimo Senhor Presidente do Supremo Tribunal Federal. ção sim, mas sem violação de privacidade. GABARITO: C

FOLHA DIRIGIDA 26
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02. (Consulplan) Assinale o elemento de coesão textual desta-
cado que tem o seu referente corretamente identificado.
a) “Esse é o desejo dos consumidores...” – Proteção, sim; viola-
ção de privacidade, não
b) “E esse é o mote...” – Internet
c) “Por óbvio, essa premissa é válida...” – defesa dos direitos
d) “... e praticam seus atos cotidianos...” – direitos
e) “... é inverter essa lógica.” – validade da Internet
Comentário: um clássico dos concursos! Veja que o elemento
importantíssimo de coesão textual é o pronome. Ele deve estar
em perfeita harmonia com seu antecedente, fazendo a remis-
são de maneira adequada. Para encontrarmos a resposta cor-
reta, vamos analisar cada alternativa:
a) “Esse é o desejo dos consumidores...” – Proteção, sim; viola-
ção de privacidade, não.
CORRETA, veja: “Proteção, sim; violação de privacidade, não.
Esse é o desejo dos consumidores brasileiros...”
b) “E esse é o mote...” – Internet ERRADO, veja que o “esse” refe-
re-se a “Proteção, sim; violação de privacidade, não” “Proteção,
sim; violação de privacidade, não. Esse é o desejo dos consu-
midores brasileiros que navegam na Internet. E esse é o mote
– mais que o mote, o alerta...”
c) “Por óbvio, essa premissa é válida...” – defesa dos direitos
ERRADA. O pronome “essa” refere-se, na verdade, à presunção
de que todos são legítimos de direitos e praticam seus hábitos
cotidianos pautados na legitimidade, na confiança e no res-
peito.
d) “... e praticam seus atos cotidianos...” – direitos ERRADA. O
pronome “seus” refere-se aos atos cotidianos de todos.
e) “... é inverter essa lógica.” – validade da Internet ERRADA. O
termo “essa lógica” refere-se à lógica de se pressupor que to-
dos são legítimos de direitos e praticam seus hábitos cotidia-
nos pautados na legitimidade, na confiança e no respeito.
GABARITO: A
QUESTÕES DA PROFESSORA MÔNICA MASSAD
TEXTO: UM BASTA À HIPOCRISIA
Rodrigo Constantino
Os fatos não deixam de existir pelo simples fato de serem ig-
norados. Aldous Huxley Infelizmente, a hipocrisia abunda no
mundo, principalmente nas elites. Em troca do status de um no-
bre homem, pessoas vendem a alma ao diabo, traindo escan-
caradamente sua própria consciência e bom senso. A cretinice
assume grau espantoso nos debates, e qualquer um que es-
teja mais preocupado com a verdade que com as aparências
de suas intenções perde a paciência ao notar que está dando
murro em ponta de faca. O interesse dessa elite pérfida não é
a busca sincera pela verdade e resultados; mas, sim, o confor-
to psíquico de apresentar ser bem intencionado. O mensageiro
que traz a notícia, que destaca os fatos verdadeiros, que de-
monstra o absurdo das teorias românticas, esse é o culpado,
um insensível, egoísta. A hipocrisia, aliada à ignorância de mui-
tos, acaba vencendo a lógica e a verdade. A necessidade da
mente humana de acreditar em explicações simplistas, culpar
FOLHA DIRIGIDA
fatores exógenos e bodes expiatórios, e buscar conforto mes-
mo que na mentira alimenta bastante essa hipocrisia. Esse tex-
to é um apelo para darmos um basta a isso.
São tantos exemplos de debates hipócritas que mal sei por
onde começar. Talvez o caso recente de cotas em universi-
dades seja interessante. Com a constatação da existência de
muitos negros miseráveis no país, logo surgem as soluções mi-
lagrosas, que encobrem atrás de uma nobre embalagem um
objetivo populista eleitoreiro, que trará resultados catastróficos.
Debater com seriedade o tema poucos querem, pois envolve
estudo, a clara culpabilidade do próprio governo, maior cau-
sador da miséria que vivemos, e medidas que depositam nos
próprios indivíduos parte da solução. Mais fácil confundirem
correlação com causalidade, e apontarem o racismo como
culpado pela situação dos negros. E assim partimos para a
solução hipócrita das cotas, que representam discriminação,
injustiça e abuso de poder do governo. Os membros da elite fi-
cam satisfeitos com a aparência de que tal medida representa
um ato de justiça. Hipocrisia pura!
1. O segundo período do texto, em sua relação argumentativa
com o primeiro, estabelece:
a) Uma exemplificação da hipocrisia referida;
b) Um esclarecimento sobre o que foi dito anteriormente;
c) Uma explicação metalinguística do que seja hipocrisia;
d) Uma razão da existência da hipocrisia como fenômeno so-
cial;
e) Uma retificação de algo que pode gerar ambiguidade de
sentido
Comentário da professora: Esta é uma questão de relação ló-
gica textual e mostra de forma explícita que o parágrafo trata
de relação entre causa e consequência, sendo a razão da hi-
pocrisia um problema social. Isto pode ser verificado no trecho
do parágrafo “Debater com seriedade o tema poucos querem,
pois envolve estudo, a clara culpabilidade do próprio governo,
maior causador da miséria que vivemos, e medidas que depo-
sitam nos próprios indivíduos parte da solução. Mais fácil con-
fundirem correlação com causalidade, e apontarem o racismo
como culpado pela situação dos negros. E assim partimos para
a solução hipócrita das cotas, que representam discriminação,
injustiça e abuso de poder do governo. Os membros da elite fi-
cam satisfeitos com a aparência de que tal medida representa
um ato de justiça. Hipocrisia pura!” Gabarito: D.
2. A expressão “dar murro em ponta de faca” se refere a uma
ação:
a) De que não se pode prever os resultados;
b) Cujos resultados são medíocres;
c) Que é contrária ao bom senso;
d) Cuja utilidade é demonstrar dedicação intensa.
Comentário da professora: A expressão em si deixa a ideia
implícita que de que não adianta lutar contra o que não tem
jeito. Qualquer ação contrária não mudará o resultado.
Gabarito: C.
27
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3. “alimenta bastante essa hipocrisia”; a frase em que a forma
bastante está empregada ERRADAMENTE é:
a) Os atos hipócritas são bastante incômodos para os since-
ros;
b) A necessidade de encontrar culpados traz bastante sofri-
mentos psíquicos;
c) Os hipócritas aparecem bastante nos debates públicos;
d) São bastante problemáticos os encontros de políticos em
campanha;
e) Os políticos bastante experientes trazem a hipocrisia no
sangue
Comentário da professora: Trata-se de uma questão de con-
cordância nominal e “bastante” ao modificar o substantivo “so-
frimentos” deveria concordar com ele em número, pois morfo-
logicamente é um pronome adjetivo indefinido. Gabarito: B.
4. O mensageiro que traz a notícia, que destaca os fatos ver-
dadeiros, que demonstra o absurdo das teorias românticas,
esse é o culpado, um insensível, egoísta. No trecho, o “que” in-
dica:
a) Conjunção integrante em todas as opções
b) Pronome relativo em todas as ocorrências
c) Conjunção integrante em duas ocorrências
d) Pronome relativo em duas ocorrências
e) Pronome relativo em uma ocorrência
Comentário da professora: O “que” é pronome relativo em to-
das as ocorrências e introduz oração subordinada adjetiva.
GABARITO: B.
5. “mais fácil confundirem correlação com causalidade, e apon-
tarem o racismo como culpado pela situação dos negros.”
Os verbos em destaque classificam-se como:
a) Transitivo direto e intransitivo.
b) Transitivo indireto e direto.
c) Transitivo direto e transitivo indireto.
d) Intransitivo e transitivo direto.
e) Transitivo direto e transitivo direto.
Comentário da professora: Ambos classificam-se como transi-
tivo direto e pedem complementos verbais diretos.
GABARITO: E
6. No segmento “...destruição das pessoas...”, o termo sublinha-
do funciona como paciente do termo anterior, o que também
ocorre em:
(a) “Por isso o gesto de solidariedade...”;
(b) “...uma mudança de paradigma...”;
(c) “...restabelecendo as bases de uma reconstrução radical...”;
(d) “...ou por qualquer gesto de reconhecimento...”;
(e) “...o Movimento da Ação da Cidadania...”.
Comentário da professora: Trata-se de uma questão de com-
plemento nominal. Quando o termo é paciente significa que
poder ir para a voz passiva “paradigma é mudado”. Se a ban-
ca pedisse termo agente, seria adjunto adnominal.
GABARITO: B
FOLHA DIRIGIDA
7. Cientistas em todo o mundo dedicam-se _____ pesquisas
com células-tronco, destinadas _____ combater certas doen-
ças degenerativas, que trazem sofrimento _____ uma grande
parte da população. As lacunas da frase apresentada estão
corretamente preenchidas por:
(a) à - a – a
(b) à - à – a
(c) a - a –a
(d) a - à – à
(e) a - a – à
Comentário da professora: Nenhuma das opções leva crase,
pois não se usa este acento antes de plurais quando a pre-
posição estiver no singular (termo genérico), verbos e artigos
indefinidos. GABARITO: C.
8. O pronome que substitui corretamente o segmento grifado e
está colocado de acordo com a norma culta é:
(a) definindo toda uma nova área da medicina - definindo-lhe
(b) que causam a degeneração de tecidos - que causam-na
(c) que retirar as células-tronco dos embriões - que retirá-los
(d) um ou dois venham a formar um feto - venham a formá-lo
(e) que conseguiram desenvolver células-tronco – desenvol-
ver-lhes
Comentário da professora: Quando o verbo for transitivo di-
reto em posição enclítica com terminação R, o complemento
é substituído por “lo” ou “la”. “Um ou dois venham a formar um
feto - venham a formá-lo”. GABARITO: D.
9. ”Caso não sejam utilizados...”
A frase acima introduz, no contexto, a noção de:
(a) Causa.
(b) Finalidade.
(c) Temporalidade.
(d) Proporcionalidade.
(e) Condição.
Comentário da professora: A conjunção “caso” quando pode
ser substituído por “desde que “ tem valor semântico de condi-
ção. GABARITO: E.
10. A concordância está feita corretamente na frase:
(a) Refeições saudáveis, com base em verduras e legumes,
além da prática de exercício físico, reduz o risco de doenças
cardíacas.
(b) Com as comodidades da vida moderna, ocorreram mu-
danças de hábitos alimentares em todos os níveis sociais.
(c) A prática diária de esportes nem sempre são suficientes
para controlar os altos níveis de colesterol em jovens.
(d) Um dos maiores problemas atuais das crianças estão na
falta de controle do hábito de comer diante da televisão ou do
computador.
(e) Já está se manifestando em crianças certas doenças típi-
cas de adultos, principalmente por causa de alimentos ricos
em gordura.
Comentário da professora: “Com as comodidades da vida
moderna, ocorreram mudanças de hábitos alimentares em to-
dos os níveis sociais. ” O sujeito posposto ao verbo concorda
com ele em número e pessoa. GABARITO: B.
28
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11. Com base nos seus conhecimentos de tipologia textual,
identifique a alternativa cujas características sejam eminente-
mente dissertativas.
(a) A mulher desapertava a roupa, despia-se cantando, e eu
me conservava distante, encabulado, tentando desamarrar o
cordão do sapato, que tinha dado um nó. Não podia descal-
çar-me e olhava estupidamente um despertador que traba-
lhava muito depressa. Os ponteiros avançavam e o laço do
sapato não queria desatar-se.
(b) Somos muitos Severinos/iguais em tudo na vida:/na mes-
ma cabeça grande/que a custo é que se equilibra, /no mesmo
ventre crescido/sobre as mesmas pernas finas,/e iguais tam-
bém porque o sangue/que usamos tem pouca tinta.
(c) Não existem receitas, mas apenas métodos. A diferença é
capital: a receita é do padronizado, o método é do sob medi-
da. Todos gostariam de “macetes”, supostamente infalíveis, ora,
não há macetes.
(d) Frederico Paciência era aquela solaridade escandalosa.
Trazia nos olhos grandes bem pretos, na boca larga, na muscu-
latura quadrada da peitaria, em principal nas mãos enormes,
uma franqueza, uma saúde, uma ausência rija de segundas
intenções. E aquela cabelaça pesada, quase azul, numa de-
sordem.
(e) “Representamos uma comédia, na qual ambos desempe-
nhamos o nosso papel com perícia consumada. Podemos ter
este orgulho, que os melhores atores não nos excederiam. Mas
é tempo de pôr termo a esta cruel mistificação, com que nos
estamos escarnecendo mutuamente, senhor. Entremos na re-
alidade por mais triste que ela seja; e resigne-se cada um ao
que é, eu, uma mulher traída: o senhor, um homem vendido”.
Comentário da professora: A tipologia é texto dissertativo, pois
trata de um ponto de vista do autor, ou seja, defende uma tese
e vem seguida de uma justificativa. GABARITO: B.
TEXTO 2: O arquivo
Victor Giudice
No fim de um ano de trabalho, João obteve uma re-
dução de quinze por cento em seus vencimentos.
João era moço. Aquele era seu primeiro emprego. Não se mos-
trou orgulhoso, embora tenha sido um dos poucos contempla-
dos. Afinal, esforçara-se. Não tivera uma só falta ou atraso. Li-
mitou-se a sorrir, a agradecer ao chefe.
No dia seguinte, mudou-se para um quarto mais distante do centro
da cidade. Com o salário reduzido, podia pagar um aluguel menor.
Passou a tomar duas conduções para chegar ao trabalho. No
entanto, estava satisfeito. Acordava mais cedo, e isto parecia
aumentar-lhe a disposição.
Dois anos mais tarde, veio outra recompensa.
O chefe chamou-o e lhe comunicou o segundo corte salarial.
Desta vez, a empresa atravessava um período excelente. A re-
dução foi um pouco maior: dezessete por cento.
Novos sorrisos, novos agradecimentos, nova mudança.
Agora João acordava às cinco da manhã. Esperava três con-
duções. Em compensação, comia menos. Ficou mais esbelto.
Sua pele tornou-se menos rosada. O contentamento aumen-
FOLHA DIRIGIDA
tou.
Prosseguiu a luta.
Porém, nos quatro anos seguintes, nada de extraordinário
aconteceu.
João preocupava-se. Perdia o sono, envenenado em intrigas
de colegas invejosos. Odiava-os. Torturava-se com a incom-
preensão do chefe. Mas não desistia. Passou a trabalhar mais
duas horas diárias.
Uma tarde, quase ao fim do expediente, foi chamado ao es-
critório principal.
Respirou descompassado.
— Seu João. Nossa firma tem uma grande dívida com o senhor.
João baixou a cabeça em sinal de modéstia.
— Sabemos de todos os seus esforços. É nosso desejo dar-lhe
uma prova substancial de nosso reconhecimento.
O coração parava.
— Além de uma redução de dezesseis por cento em seu orde-
nado, resolvemos, na reunião de ontem, rebaixá-lo de posto.
A revelação deslumbrou-o. Todos sorriam.
— De hoje em diante, o senhor passará a auxiliar de contabili-
dade, com menos cinco dias de férias. Contente?
Radiante, João gaguejou alguma coisa ininteligível, cumprimen-
tou a diretoria, voltou ao trabalho.
Nesta noite, João não pensou em nada. Dormiu pacífico, no si-
lêncio do subúrbio.
Mais uma vez, mudou-se. Finalmente, deixara de jantar. O al-
moço reduzira-se a um sanduíche. Emagrecia, sentia-se mais
leve, mais ágil. Não havia necessidade de muita roupa. Elimina-
ra certas despesas inúteis, lavadeira, pensão.
Chegava em casa às onze da noite, levantava-se às três da
madrugada. Esfarelava-se num trem e dois ônibus para garan-
tir meia hora de antecedência. A vida foi passando, com novos
prêmios.
Aos sessenta anos, o ordenado equivalia a dois por cento do
inicial. O organismo acomodara-se à fome. Uma vez ou outra,
saboreava alguma raiz das estradas. Dormia apenas quinze
minutos. Não tinha mais problemas de moradia ou vestimenta.
Vivia nos campos, entre árvores refrescantes, cobria-se com os
farrapos de um lençol adquirido há muito tempo.
O corpo era um monte de rugas sorridentes.
Todos os dias, um caminhão anônimo transportava-o ao tra-
balho. Quando completou quarenta anos de serviço, foi con-
vocado pela chefia:
— Seu João. O senhor acaba de ter seu salário eliminado. Não
haverá mais férias. E sua função, a partir de amanhã, será a de
limpador de nossos sanitários.
O crânio seco comprimiu-se. Do olho amarelado, escorreu um
líquido tênue. A boca tremeu, mas nada disse. Sentia-se can-
sado. Enfim, atingira todos os objetivos. Tentou sorrir:
— Agradeço tudo que fizeram em meu benefí-
cio. Mas desejo requerer minha aposentadoria.
O chefe não compreendeu:
— Mas seu João, logo agora que o senhor está desassalariado?
Por quê? Dentro de alguns meses terá de pagar a taxa inicial
para permanecer em nosso quadro. Desprezar tudo isto? Qua-
renta anos de convívio? O senhor ainda está forte. Que acha?
A emoção impediu qualquer resposta.
João afastou-se. O lábio murcho se estendeu. A pele enrijeceu,
ficou lisa. A estatura regrediu. A cabeça se fundiu ao corpo. As
formas desumanizaram-se, planas, compactas. Nos lados, ha-
via duas arestas. Tornou-se cinzento.
João transformou-se num arquivo de metal.
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Texto publicado originalmente no livro “O Necrológio”, Edições O
Cruzeiro — Rio de Janeiro, 1972, foi incluído por Ítalo Moricone
em sua seleção dos “Os Cem Melhores Contos Brasileiros do
Século”, Editora Objetiva — Rio de Janeiro, 2000, pág. 382.
12. O autor utiliza todo o tempo o nome João em letra minús-
cula. Isto se justifica:
(a) Porque João era um rapaz.
(b) Era uma forma carinhosa de se referir a João.
(c) Mostra que João tem característica de um substantivo co-
mum devido ao seu caráter de coisa.
(d) Trata-se de um substantivo próprio.
(e) João era um homem da periferia.
Comentário da professora: O que diferencia um substantivo
próprio de um comum é a letra maiúscula no 1º. Ao usar João
em j minúsculo quer enfatizar o caráter de coisa deste sujeito.
GABARITO C.
13. O texto O arquivo é atual e trata de uma questão que afli-
ge a maioria dos trabalhadores brasileiros, além de trazer uma
severa crítica social. O comentário que reflete esta afirmação
é:
(a) O processo de desumanização do sujeito, devido aos su-
cessivos rebaixamentos de postos e salários na empresa a
que se dedicou por vários anos, próximo a se aposentar aca-
ba desumanizado, transformando-se num arquivo de metal.
(b) O fato de João ser um trabalhador comprometido com o
seu trabalho e não querer desagradar o seu chefe, assumindo
postura passiva e submissa a ele.
(c) O tema trata da crise econômica por que passa o Brasil e
suas consequências psicológicas para o trabalhador.
(d) O cotidiano do trabalhador das fábricas quando vão para
empregos em escritórios.
(e) Apresenta o cotidiano de um trabalhador que precisa de
um emprego e aceita baixos salários.
Comentário da professora: O processo de desumanização do
sujeito, devido aos sucessivos rebaixamentos de postos e sa-
lários na empresa a que se dedicou por vários anos, próximo
a se aposentar acaba desumanizado, transformando-se num
arquivo de metal. Esta é, sem dúvida, uns dos problemas que
mais afligem o trabalhador atual. GABARITO: A.
14. O texto O arquivo foi considerado um dos melhores textos
do século XX no Brasil. Ele se caracteriza quanto ao gênero
textual por ser:
(a) Crônica
(b) Conto
(c) Narrativa
(d) Metáfora
(e) Descrição
Comentário da professora: O enunciado pede o gênero tex-
tual e este texto é um conto por ser uma narrativa curta com
poucos personagens em um tempo e local específico onde
acontecem as ações. GABARITO: B.
TEXTO 3
O filme Tempos Modernos de Charles Chaplin faz uma
crítica contundente, sarcástica e irônica ao sistema capitalista
de produção, sobretudo na passagem da sua fase industrial
FOLHA DIRIGIDA
para a monopólica ou imperialista. Após a Revolução Indus-
trial ocorrida na Inglaterra houve um crescente processo de ur-
banização e industrialização que culminaram com o aumen-
to exacerbado da massa de trabalhadores desempregados,
chamados por Marx de exército industrial de reserva, pois não
tinha a quem vender a sua força de trabalho. Com efeito, as
cidades foram inundadas por pessoas famintas, inanes e de-
sesperadas por condições mínimas de sobrevivência.
No filme, Chaplin protagoniza o personagem Carlitos, um
operário simples que se obriga a sujeitar-se as condições de-
ploráveis de opressão e exploração impostas pelos industriais,
donos dos meios de produção, portanto, dominantes do tra-
balho. Na fábrica onde trabalhava, percebe-se a implemen-
tação dos modelos de produção taylorista-fordista, os quais
visam a racionalização, sistematização e o total controle do
processo produtivo mediante a minimização do tempo de
trabalho socialmente necessário e a maximização do tempo
de trabalho excedente. Isto fica notório no momento em que
é apresentado ao dono da fábrica de montagem uma má-
quina que alimenta os operários ao mesmo tempo em que
estes trabalham diminuindo, assim, o tempo despendido para
o almoço. Carlitos, assim como milhares de outros operários,
era tratado apenas como um objeto de troca, um apêndice
da máquina, uma mercadoria de baixo custo e valorização.
A fragmentação da produção, ou seja, a ampliação da
divisão técnica do trabalho dentro das unidades fabris alienou
física e psicologicamente os trabalhadores que, por sua vez,
não mais dominam as etapas do processo produtivo, passan-
do desta forma a desconhecer o fruto do seu trabalho e a
fetichizá-lo como algo soberano de poder extremo capaz de
dominá-lo e desvalorizá-lo.
O aperfeiçoamento e o desenvolvimento da produção,
o acúmulo de lucros de forma cada vez mais ascendente e
a valorização do capital são os objetivos visados pelos que
exploram a força de trabalho, mesmo que para isso seja ne-
cessário submeter os trabalhadores a péssimas e insalubres
condições de produção. Constantemente pressionado para
produzir mais e mais através do aumento da velocidade da
esteira, Carlitos não suporta tamanho constrangimento e de-
senvolve uma série de doenças mentais, como o TOC (Trans-
torno Obsessivo Compulsivo) causado pela repetição frenética
de movimentos. Este momento do filme caracteriza-se como o
conflito gerador de todos os outros acontecimentos.
Carlitos é internado num hospital psiquiátrico e ao sair
é preso por ser confundido com um líder comunista. Na prisão
impede uma fuga de penitenciários e é recompensado com
a liberdade, porém o ingênuo e sofredor não fica feliz com a
decisão, pois na prisão possuía um espaço para dormir, des-
cansar e o que comer, diferentemente das ruas onde o tra-
balho era uma incerteza e a fome e a miséria uma realidade
inevitável. A partir de então sua vida é marcada por episódios
desagradáveis, como as prisões que se tornam frequentes e
injustas. Conhece e se apaixona por uma pobre moça órfã de
mãe e pai, a qual vive da vagabundagem e sujeita-se a rou-
bar para alimentar suas irmãs famintas. Talentosa para a arte
da dança é contratada para fazer shows em um restaurante
onde conseguiu um emprego também para o seu mais recente
amado. Carlitos atrapalhado para servir se revela um talentoso
cantor. Porém, a jovem é foragida do poder estatal por ser me-
nor de idade e considerada vagabunda. É forçada a ficar sob
custódia do Estado, no entanto, foge com Carlitos para longe
tentando reconstruir uma nova vida nas incertezas da emer-
gente sociedade burguesa moderna.
http://wwwmarcondestorres.blogspot.com.br/2014/09/resenha-
-critica-do-filme-tempos-modernos.html
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15. O texto II apresenta uma semelhança com o texto I quanto

à temática. Esta semelhança pode ser identificada por:

(a) Tanto os protagonistas João texto I quanto Carlitos texto II

sofrerem as consequências da alienação do sujeito no traba-
lho e passarem por um processo de coisificação do sujeito.
(b) Pertencerem a épocas semelhantes e foram escritos du-
rante à Revolução Industrial do século VXIII
(c) Chaplin ser um operário das fábricas e João um assalaria-
do e ambos estarem adequados às suas funções no contexto
do trabalho livre.
(d) João e Carlitos sofrerem de uma doença muito comum no
século XXI: o TOC (Transtorno Obsessivo Compulsivo) causado
pela repetição frenética de movimentos.
(e) João e Carlitos se preocupavam com a Perda do sono, en-
venenados em intrigas de colegas invejosos. Odiavam-nos.

Comentário da professora: Tanto os protagonistas João texto I

quanto Carlitos texto II sofrerem as consequências da aliena-
ção do sujeito no trabalho e passarem por um processo de
coisificação do sujeito. GABARITO: A.

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FOLHA DIRIGIDA 31
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BRUNA SOMMA
LAIS GOMES
PRISCILA GOMES
THAINÁ CORRÊA

DESIGN:

CAROLINA DURÃES

REVISÃO:

LARISSA SIQUEIRA

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