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NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN

UNIDAD EDUCATIVA Año Lectivo


“ATACAMES”
PARROQUIA SANTA ROSA DE LIMA
2018-2019
CANTÓN ATACAMES
PROVINCIA
ESMERALDAS ECUADOR SUR AMÉRICA

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD No 1


1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA CURSO 2do “A” contabilidad TIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lengua y Literatura Segundo “B” contabilidad 6 5
TÍTULO DE LA UNIDAD: OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Identificar las características de los textos periodísticos previos a la


Independencia para compararlos con los textos de la era digital.
Lectores cibernéticos Evidenciar las causas de la diglosia entre el castellano y las lenguas originarias
de América.
Producir textos orales para el ejercicio de la argumentación y
contraargumentación.
Producir textos argumentativos escritos sujetos a las normas de composición,
el uso adecuado de las fuentes de indagación y citación.
Identificar las obras y sus autores más relevantes de la literatura
latinoamericana del Siglo XIX que tuvieron una destacada influencia en el

Carlos Frankie Mesías Rodríguez


Docente formador de formadores 1
pensamiento latinoamericano.
Relacionar las obras literarias de la primera mitad del Siglo XIX con el
pensamiento europeo por medio del neoclacismo.

 La interculturalidad.
Ejes transversales  Respeto a las variedades lingüísticas
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.

Criterios de evaluación  CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital
(transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones
socioculturales de su producción y consumo.
 CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y
sus consecuencias en diversos ámbitos, y las variaciones lingüísticas
socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.
 CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus
respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación,
utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros
recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando
su impacto en la audiencia.
 CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de
dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural
y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para
autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias,
elabora argumentos propios y os contrasta con fuentes adicionales, mediante el
uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la

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información.
 CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con
capacidad para seleccionar fuentes de acuerdo al propósito de lectura; valora su
confiabilidad y punto de vista, y recoge, compara y organiza la información
consultada, mediante el uso de esquemas y estrategias personales.
 CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos
argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de
argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las
palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los
lectores, aplica normas de citación e identificación de fuentes con rigor y
honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales.
 CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura
de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la
cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la
heterogeneidad cultural.
 CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal,
adaptando diversos recursos literarios, y experimenta la escritura creativa con
diferentes estructuras literarias.

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DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
indagar las tendencias actuales Textos sobre los periódicos de la  I.LL.5.1.1. Reconoce las Técnica:
y futuras de la evolución de la Indagar sobre los periódicos insurgencia independentista. transformaciones de la Prueba
cultura escrita: identificar la que se produjeron en La Colonia Copias obtenidas por medio de cultura escrita en la Instrumento:
confiabilidad de las distintas previo al proceso independista. diapositivas de una muestra de era digital (usos del Ensayo
plataformas web disponibles. Determinar las periódicos de la época. lenguaje escrito, Técnica:
(LL.5.1.1) características históricas y Fragmento del discurso de José formas de lectura y Prueba
LL.5.1.2 Identificar las culturales del periódico Mejía Lequerica. escritura) y sus Instrumento:
implicaciones socioculturales de Primicias de la cultura de Quito implicaciones Rúbrica
la producción y el consumo de publicado por Eugenio Espejo en socioculturales. Técnica:
cultura digital. 1795. (J.3., I.2.). Prueba
Inferir los contenidos implícitos Destacar el papel de la prensa Indicador de logro: Instrumento:
para evaluar el discurso: insurgente en el proceso de La Reconoce las
hechos, opiniones, falacias. independencia. transformaciones del idioma
(LL.5.2.1) Comparar la producción de castellano en la era digital y su
LL.5.2.2 Valorar el contenido esta etapa histórica con los implicación sociocultural.
implícito de un texto oral a periódicos de la era digital:
partir del análisis connotativo mensajes políticos y redes I.LL.5.2.1. Analiza críticamente
del discurso. sociales. desde diversas perspectivas
Utilizar formatos (diálogos, Determinar las causas y (social, étnica, de género,
discusiones y debates) y consecuencias de la falta de cultural), los usos de la lengua y
registros de la comunicación expresión de los pueblos de las variedades lingüísticas
oral con fines de socializar originarios de América en el que implican algún tipo de
puntos de vista mediante la proceso de La independencia y discriminación (diglosia) en la
argumentación y contra posterior a éste. literatura, el humor y el

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argumentación. periodismo. (I.3., S.1.)
Leer un fragmento del Indicador de logro:
discurso de José Mejía Indaga por medio de fuentes
Lequerica en las Cortez de Cádiz del internet la evolución de la
y analizar el pensamiento prensa independentista y la
político y los valores humanos y compara con el uso de los
estilísticos del texto. medios de comunicación en la
Elaborar un discurso político propaganda política. Contrasta
que apoya una candidatura para fuentes. Usa un ordenador
alguna dignidad dentro del gráfico.
colegio e incorporar sus Discrimina la información
argumentos y contra indagada y analiza las causas y
argumentos en torno a una tesis consecuencias de la falta de
que debe defender frente a sus manifestaciones periodísticas en
compañeros. las lenguas originarias de
Seleccionar un discurso América.
político dado y analizar de forma
crítica las ambigüedades, I.LL.5.3.1. Identifica
falacias, distorsiones y contradicciones, ambigüedades,
desviaciones presentes en el falacias, distorsiones y
texto. desviaciones en el discurso,
Seleccionar textos de lectura seleccionando críticamente los
sobre las ideas filosóficas de recursos del discurso oral y
autores latinoamericanos del evaluando su impacto en la
Siglo XIX: José Carlos audiencia para valorar el
Mariátegui, (periodista a los contenido explícito de un texto
diecisiete años) José Peralta. oral. (I.4., S.4.)

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Indicador de logro:
Discrimina la información
indagada y analiza las causas y
consecuencias de la trasmisión
del mensaje político en las redes
sociales.

I.LL.5.3.3. Persuade mediante la


argumentación y
contraargumentación con
dominio de las estructuras

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(LL.5.2.3) Textos. Fragmentos lingüísticas, seleccionando Rúbrica: Exposición oral
LL.5.3 1 Valorar el contenido Identificar el contexto seleccionados sobre los autores: críticamente los recursos del Técnica:
explícito de dos o más textos histórico de su pensamiento y su Mariátegui, Peralta discurso oral y evaluando su Prueba
para descubrir contradicciones biografía. Cuaderno/Borradores/ impacto en la audiencia, en Instrumento:
internas, ambigüedades y Computadora diferentes formatos y registros. Cuestionario de base
falacias. Identificar un tema de interés Fragmentos de los poemas: (I.3., S.4.) estructurada
LL.5.4.1 Construir un texto de los autores estudiados. Agricultura de la Zona tórrida. Indicador de logro:
argumentativo, seleccionando el Escoger las ideas que Canto a Junín. Analiza un texto oral y valora
tema y formulando la tesis. coincidan con su pensamiento, los contenidos explícitos e
LL.5.4.5 Producir textos identificarlas, indagar más implícitos.
mediante el uso de diferentes información acerca del autor Analiza de manera crítica un
soportes impresos y digitales. escogido, profundizar en su discurso e identifica las
Ubicar cronológicamente los pensamiento. ambigüedades, las falacias,
textos más representativos de la Trazar un plan de trabajo para desviaciones y distorsiones
literatura latinoamericana: desarrollar un ensayo presentes en el texto.
siglos XIX al XXI, para establecer argumentativo, realizar varios
los aportes en los procesos de borradores, identificar de I.LL.5.4.2. Interpreta los
reconocimiento y visibilización manera clara la tesis, los aspectos formales y el contenido
de la heterogeneidad cultural. . argumentos y de un texto, en función del
LL.5.5.1 contraargumentos. propósito comunicativo, el
Redactar el texto en forma contexto sociocultural y el punto
individual con la información de vista del autor; recoge,
seleccionada. compara y organiza la
información consultada,
Seleccionar dos pensadores mediante el uso de esquemas y
relacionados con la literatura estrategias personales. (J.4.,
del período que corresponde a la I.3.)

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primera mitad del siglo XIX como Indicador de logro:
consecuencia de las diversas Produce un esquema con la
tareas que cumplieron los más información indagada en
grandes hombres y mujeres: diversas fuentes de consulta.
Andrés Bello y José Joaquín de
Olmedo. I.LL.5.5.1. Consulta bases de
Indagar en diversas fuentes la datos digitales y otros recursos
vida de los dos autores de la web con capacidad para
escogidos. seleccionar y valorar fuentes
Seleccionar fragmentos de los según el propósito de lectura, su
textos poéticos: Agricultura de la confiabilidad y punto de vista;
Zona tórrida y El Canto a Junín. recoge, compara y organiza la
Analizar utilizando el método información consultada,
de análisis esquemas y estrategias
personales. (J.4., I.3.)
Indicador de logro:
Lee un texto filosófico e
identifica el contenido explícito e
implícito del texto con el uso de
sus estrategias y las organiza en
un ordenador.

I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de


producción en la escritura de
textos con estructura
argumentativa, elabora
argumentos (de hecho,

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definición, autoridad, analogía,
ejemplificación, experiencia,
explicación, deducción), aplica
las normas de citación e
identificación de fuentes con
rigor y honestidad académica,
en diferentes soportes impresos
y digitales.

Experimentar en la escritura Computadora/Internet/ (J.2., I.3.) Técnica:


creativa diferentes estructuras literario: elementos del género, música/ video/ Indicador de logro: Prueba
literarias, lingüísticas, visuales y figuras literarias, rima, tipo de Produce un ensayo Instrumento:
sonoras en la composición de estrofa, métrica, intención del argumentativo sobre uno de los Rúbrica:
textos relacionados con los poeta, grandes temas. autores estudiados, amplia el Ensayo extenso
textos literarios que se estudian Identificar las ideas de su uso de fuentes adicionales para Técnica:
en este año. (LL.5.5.5) pensamiento latinoamericanista organizar su ensayo. Usa la Prueba escrita
en el poema de Andrés Bello. estructura prevista. Instrumento:
Analizar la aparición de Rúbrica:
Huayna Cápac en el poema de LL.5.7.2. Ubica cronológicamente Creación artística con recursos
Olmedo. los textos más representativos
Reflexionar y determinar de la literatura latinoamericana:
conclusiones acerca del siglos XIX a XXI, y establece sus

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pensamiento latinoamericanista aportes en los procesos de
de los autores. reconocimiento y visibilización
Evidenciar la situación de los de la heterogeneidad cultural.
pueblos originarios de América (I.4., S.1.)
después de La independencia. Indicador de logro:
Recrear uno de los textos e Identifica cronológicamente
inventar junto a sus compañeros dos textos representativos de la
una creación poética acerca de literatura latinoamericana del
América Latina con el uso de las S.XIX y reconoce su aporte en el
TIC. proceso de construcción del
pensamiento latinoamericano.
Analiza el texto poético su
estructura interna y externa e
identifica el pensamiento
latinoamericano del S.XIX.

I.LL.5.8.1. Recrea textos


literarios leídos desde la
experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios;
experimenta con diversas
estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y sonoras
en la composición de textos.
(I.4.S2.)

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Indicador de logro:
Recrea junto a sus compañeros
un texto poético con el uso de
diferentes estructuras, visuales,
sonoras, video, representación.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Estudiantes con dificultades intelectuales.
Desarrollo de la comunicación, como mecanismo facilitador de la interacción con los demás y la adaptación
social del alumno.
Desarrollo de la lectoescritura, ya que los alumnos con discapacidad intelectual, no sólo presentan
dificultades en los procesos de decodificación, sino mayormente en la comprensión del texto y la expresión
escrita.
El desarrollo de las relaciones interpersonales y la adaptación social de los alumnos.
Plantear actividades que permitan trabajar con distinto grado de dificultad, sobre un mismo contenido.
Habitualmente los materiales de trabajo, casi siempre libros de texto y cuadernos de trabajo del alumno, sobre
cada contenido plantean algunas actividades de iniciación, con menor dificultad y a continuación otras de mayor
complejidad, pero en numerosas ocasiones es preciso modificar ese repertorio de tareas para determinados
alumnos:
algunos alumnos estén en condiciones de acceder a estas últimas, aunque probablemente no harán las
mismas que otros compañeros con distintas posibilidades.

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4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
Kohán, Néstor, Simón Bolívar y nuestra independencia. Una lectura latinoamericana. Ed. Digital La rosa blindada http://www.rebelion.org/docs/165601.pdf
Enríquez, Ureña, Pedro, Las corrientes literarias de América Latina, Fondo de cultura económica, España, 2001.
Pulido, Tirado, Genara, La historiografía de la Literatura en Latinoamérica y el Caribe, desde el positivismo hasta el marxismo, y el comparatismo cultural, Universidad de
Jaén, PDF. Recuperado 28 de junio, 2016. www.scielo.org.ve/pdf/ri/v33n68/art06.pdf

F. Cegarra Andrés y G. García Vilar, INTERVENCION EDUCATIVA EN EL ALUMNADO CON

DISCAPACIDAD INTELECTUAL, Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Murcia 1. PDF, recuperado 29 de junio, 2016.
http://www.psie.cop.es/uploads/murcia/Intervenci%C3%B3n%20Discap%20Intelectual.pdf
ELABORADO REBISADO DIRECTORA DE ÁREA APROBADO VICERRECTORA ACADÉMICO
NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:
CARLOS FRANKIE MESIAS R Lcda. RITA AYOVI INTRIAGO Lcda LILMARA VALDEZ PERDOMO
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
UNIDAD EDUCATIVA Año Lectivo
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PARROQUIA SANTA ROSA DE LIMA CANTÓN
2018-2019
ATACAMES
ESMERALDAS ECUADOR SUR AMÉRICA

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD No 2


1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA CURSO 2do “A” Contabilidad TIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lengua y Literatura Segundo CONTABILIDAD 6 5
TÍTULO DE LA UNIDAD: OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Raíces poéticas
Identificar las características de los textos periodísticos previos a la Independencia
para compararlos con los textos de la era digital.
Evidenciar las causas de la diglosia entre el castellano y las lenguas originarias de
América.
Producir textos orales para el ejercicio de la argumentación y contraargumentación.
Producir textos argumentativos escritos sujetos a las normas de composición, el uso
adecuado de las fuentes de indagación y citación.
Identificar las obras y sus autores más relevantes de la literatura latinoamericana del
Siglo XIX que tuvieron una destacada influencia en el pensamiento latinoamericano.
Relacionar las obras literarias de la primera mitad del Siglo XIX con el pensamiento
europeo por medio del neoclacismo.

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Ejes transversales
La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingüísticas
La formación de una ciudadanía democrática.
Respeto hacia las opiniones diversas.

CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones


y tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones socioculturales de su
producción y consumo.
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus
consecuencias en diversos ámbitos, y las variaciones lingüísticas socioculturales del
Ecuador desde diversas perspectivas.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus
respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando
Criterios de evaluación diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del
discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la
audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más
textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista
del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión,
identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y os
contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales
para recoger, comparar y organizar la información.
CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para
seleccionar fuentes de acuerdo al propósito de lectura; valora su confiabilidad y punto de
vista, y recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas
y estrategias personales.

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CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos
argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos
expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado
para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e
identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes
impresos y digitales.
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia,
Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y
establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.
CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios, y experimenta la escritura creativa con diferentes estructuras
literarias.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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Indagar las tendencias actuales Textos sobre los periódicos de la I.LL.5.1.1. Reconoce las Técnica:
y futuras de la evolución de la Indagar sobre los periódicos insurgencia independentista. transformaciones de la cultura Prueba
cultura escrita: identificar la que se produjeron en La Colonia Copias obtenidas por medio de escrita en la era digital (usos del Instrumento:
confiabilidad de las distintas previo al proceso independista. diapositivas de una muestra de lenguaje escrito, formas de Ensayo
plataformas web disponibles. Determinar las periódicos de la época. lectura y escritura) y sus Técnica:
(LL.5.1.1) características históricas y Fragmento del discurso de José implicaciones socioculturales. Prueba
LL.5.1.2 Identificar las culturales del periódico Mejía Lequerica. (J.3., I.2.). Instrumento:
implicaciones socioculturales de Primicias de la cultura de Quito Indicador de logro: Rúbrica
la producción y el consumo de publicado por Eugenio Espejo en Reconoce las Técnica:
cultura digital. 1795. transformaciones del idioma Prueba
Inferir los contenidos implícitos Destacar el papel de la prensa castellano en la era digital y su Instrumento:
para evaluar el discurso: insurgente en el proceso de La implicación sociocultural.
hechos, opiniones, falacias. independencia.
(LL.5.2.1) Comparar la producción de I.LL.5.2.1. Analiza críticamente
LL.5.2.2 Valorar el contenido esta etapa histórica con los desde diversas perspectivas
implícito de un texto oral a periódicos de la era digital: (social, étnica, de género,
partir del análisis connotativo mensajes políticos y redes cultural), los usos de la lengua y
del discurso. sociales. de las variedades lingüísticas
Utilizar formatos (diálogos, Determinar las causas y que implican algún tipo de
discusiones y debates) y consecuencias de la falta de discriminación (diglosia) en la
registros de la comunicación expresión de los pueblos literatura, el humor y el
oral con fines de socializar originarios de América en el periodismo. (I.3., S.1.)
puntos de vista mediante la proceso de La independencia y Indicador de logro:
argumentación y posterior a éste. Indaga por medio de fuentes
contraargumentación. del internet la evolución de la
Leer un fragmento del prensa independentista y la
discurso de José Mejía compara con el uso de los

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Lequerica en las Cortez de Cádiz medios de comunicación en la
y analizar el pensamiento propaganda política. Contrasta
político y los valores humanos y fuentes. Usa un ordenador
estilísticos del texto. gráfico.
Elaborar un discurso político Discrimina la información
que apoya una candidatura para indagada y analiza las causas y
alguna dignidad dentro del consecuencias de la falta de
colegio e incorporar sus manifestaciones periodísticas en
argumentos y contra las lenguas originarias de
argumentos en torno a una tesis América.
que debe defender frente a sus
compañeros. I.LL.5.3.1. Identifica
Seleccionar un discurso contradicciones, ambigüedades,
político dado y analizar de forma falacias, distorsiones y
crítica las ambigüedades, desviaciones en el discurso,
falacias, distorsiones y seleccionando críticamente los
desviaciones presentes en el recursos del discurso oral y
texto. evaluando su impacto en la
Seleccionar textos de lectura audiencia para valorar el
sobre las ideas filosóficas de contenido explícito de un texto
autores latinoamericanos del oral. (I.4., S.4.)
Siglo XIX: José Carlos Indicador de logro:
Mariátegui, (periodista a los Discrimina la información
diecisiete años) José Peralta. indagada y analiza las causas y
consecuencias de la trasmisión
del mensaje político en las redes
sociales.

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I.LL.5.3.3. Persuade mediante la
argumentación y
contraargumentación con
dominio de las estructuras

(LL.5.2.3) Textos. Fragmentos lingüísticas, seleccionando Rúbrica: Exposición oral


LL.5.3 1 Valorar el contenido Identificar el contexto seleccionados sobre los autores: críticamente los recursos del Técnica:
explícito de dos o más textos histórico de su pensamiento y su Mariátegui, Peralta discurso oral y evaluando su Prueba
para descubrir contradicciones biografía. Cuaderno/Borradores/ impacto en la audiencia, en Instrumento:
internas, ambigüedades y Computadora diferentes formatos y registros. Cuestionario de base
falacias. Identificar un tema de interés Fragmentos de los poemas: (I.3., S.4.) estructurada
LL.5.4.1 Construir un texto de los autores estudiados. Agricultura de la Zona tórrida. Indicador de logro:
argumentativo, seleccionando el Escoger las ideas que Canto a Junín. Analiza un texto oral y valora
tema y formulando la tesis. coincidan con su pensamiento, los contenidos explícitos e
LL.5.4.5 Producir textos identificarlas, indagar más implícitos.
mediante el uso de diferentes información acerca del autor Analiza de manera crítica un
soportes impresos y digitales. escogido, profundizar en su discurso e identifica las

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Ubicar cronológicamente los pensamiento. ambigüedades, las falacias,
textos más representativos de la Trazar un plan de trabajo para desviaciones y distorsiones
literatura latinoamericana: desarrollar un ensayo presentes en el texto.
siglos XIX al XXI, para establecer argumentativo, realizar varios
los aportes en los procesos de borradores, identificar de I.LL.5.4.2. Interpreta los
reconocimiento y visibilización manera clara la tesis, los aspectos formales y el contenido
de la heterogeneidad cultural. . argumentos y de un texto, en función del
LL.5.5.1 contraargumentos. propósito comunicativo, el
Redactar el texto en forma contexto sociocultural y el punto
individual con la información de vista del autor; recoge,
seleccionada. compara y organiza la
información consultada,
Seleccionar dos pensadores mediante el uso de esquemas y
relacionados con la literatura estrategias personales. (J.4.,
del período que corresponde a la I.3.)
primera mitad del siglo XIX como Indicador de logro:
consecuencia de las diversas Produce un esquema con la
tareas que cumplieron los más información indagada en
grandes hombres y mujeres: diversas fuentes de consulta.
Andrés Bello y José Joaquín de
Olmedo. I.LL.5.5.1. Consulta bases de
Indagar en diversas fuentes la datos digitales y otros recursos
vida de los dos autores de la web con capacidad para
escogidos. seleccionar y valorar fuentes
Seleccionar fragmentos de los según el propósito de lectura, su
textos poéticos: Agricultura de la confiabilidad y punto de vista;
Zona tórrida y El Canto a Junín. recoge, compara y organiza la

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Analizar utilizando el método información consultada,
de análisis esquemas y estrategias
personales. (J.4., I.3.)
Indicador de logro:
Lee un texto filosófico e
identifica el contenido explícito e
implícito del texto con el uso de
sus estrategias y las organiza en
un ordenador.

I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de


producción en la escritura de
textos con estructura
argumentativa, elabora
argumentos (de hecho,
definición, autoridad, analogía,
ejemplificación, experiencia,
explicación, deducción), aplica
las normas de citación e
identificación de fuentes con
rigor y honestidad académica,
en diferentes soportes impresos
y digitales.

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Experimentar en la escritura Computadora/Internet/ (J.2., I.3.) Técnica:
creativa diferentes estructuras literario: elementos del género, música/ video/ Indicador de logro: Prueba
literarias, lingüísticas, visuales y figuras literarias, rima, tipo de Produce un ensayo Instrumento:
sonoras en la composición de estrofa, métrica, intención del argumentativo sobre uno de los Rúbrica:
textos relacionados con los poeta, grandes temas. autores estudiados, amplia el Ensayo extenso
textos literarios que se estudian Identificar las ideas de su uso de fuentes adicionales para Técnica:
en este año. (LL.5.5.5) pensamiento latinoamericanista organizar su ensayo. Usa la Prueba escrita
en el poema de Andrés Bello. estructura prevista. Instrumento:
Analizar la aparición de Rúbrica:
Huayna Cápac en el poema de LL.5.7.2. Ubica cronológicamente Creación artística con recursos
Olmedo. los textos más representativos
Reflexionar y determinar de la literatura latinoamericana:
conclusiones acerca del siglos XIX a XXI, y establece sus
pensamiento latinoamericanista aportes en los procesos de
de los autores. reconocimiento y visibilización
Evidenciar la situación de los de la heterogeneidad cultural.
pueblos originarios de América (I.4., S.1.)
después de La independencia. Indicador de logro:
Recrear uno de los textos e Identifica cronológicamente
inventar junto a sus compañeros dos textos representativos de la
una creación poética acerca de literatura latinoamericana del
América Latina con el uso de las S.XIX y reconoce su aporte en el
TIC. proceso de construcción del
pensamiento latinoamericano.
Analiza el texto poético su
estructura interna y externa e
identifica el pensamiento

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latinoamericano del S.XIX.

I.LL.5.8.1. Recrea textos


literarios leídos desde la
experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios;
experimenta con diversas
estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y sonoras
en la composición de textos.
(I.4.S2.)
Indicador de logro:
Recrea junto a sus compañeros
un texto poético con el uso de
diferentes estructuras, visuales,
sonoras, video, representación.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Estudiantes con dificultades intelectuales.
Desarrollo de la comunicación, como mecanismo facilitador de la interacción con los demás y la adaptación
social del alumno.
Desarrollo de la lectoescritura, ya que los alumnos con discapacidad intelectual, no sólo presentan
dificultades en los procesos de decodificación, sino mayormente en la comprensión del texto y la expresión
escrita.
El desarrollo de las relaciones interpersonales y la adaptación social de los alumnos.
Plantear actividades que permitan trabajar con distinto grado de dificultad, sobre un mismo contenido.

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Habitualmente los materiales de trabajo, casi siempre libros de texto y cuadernos de trabajo del alumno, sobre
cada contenido plantean algunas actividades de iniciación, con menor dificultad y a continuación otras de mayor
complejidad, pero en numerosas ocasiones es preciso modificar ese repertorio de tareas para determinados
alumnos:
algunos alumnos estén en condiciones de acceder a estas últimas, aunque probablemente no harán las
mismas que otros compañeros con distintas posibilidades.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
Kohán, Néstor, Simón Bolívar y nuestra independencia. Una lectura latinoamericana. Ed. Digital La rosa blindada http://www.rebelion.org/docs/165601.pdf
Enríquez, Ureña, Pedro, Las corrientes literarias de América Latina, Fondo de cultura económica, España, 2001.
Pulido, Tirado, Genara, La historiografía de la Literatura en Latinoamérica y el Caribe, desde el positivismo hasta el marxismo, y el comparatismo cultural, Universidad de
Jaén, PDF. Recuperado 28 de junio, 2016. www.scielo.org.ve/pdf/ri/v33n68/art06.pdf

F. Cegarra Andrés y G. García Vilar, INTERVENCION EDUCATIVA EN EL ALUMNADO CON

DISCAPACIDAD INTELECTUAL, Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Murcia 1. PDF, recuperado 29 de junio, 2016.
http://www.psie.cop.es/uploads/murcia/Intervenci%C3%B3n%20Discap%20Intelectual.pdf
ELABORADO REBISADO DIRECTORA DE ÁREA APROBADO VICERRECTORA ACADÉMICO
NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:
CARLOS FRANKIE MESIAS R Lcda. RITA AYOVI INTRIAGO Lcda LILMARA VALDEZ PERDOMO
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Carlos Frankie Mesías Rodríguez


Docente formador de formadores 23
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
UNIDAD EDUCATIVA Año Lectivo
“ATACAMES”
PARROQUIA SANTA ROSA DE LIMA CANTÓN
2018-2019
ATACAMES
ESMERALDAS ECUADOR SUR AMÉRICA

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD No 3


1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA CCURSO 2do “A” Contabilidad TIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lengua y Literatura Segundo Contabilidad 6 5
TÍTULO DE LA UNIDAD: OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Costumbres
Identificar las características de los textos periodísticos previos a la Independencia
para compararlos con los textos de la era digital.
Evidenciar las causas de la diglosia entre el castellano y las lenguas originarias de
América.
Producir textos orales para el ejercicio de la argumentación y contraargumentación.
Producir textos argumentativos escritos sujetos a las normas de composición, el uso
adecuado de las fuentes de indagación y citación.
Identificar las obras y sus autores más relevantes de la literatura latinoamericana del
Siglo XIX que tuvieron una destacada influencia en el pensamiento latinoamericano.
Relacionar las obras literarias de la primera mitad del Siglo XIX con el pensamiento

Carlos Frankie Mesías Rodríguez


Docente formador de formadores 24
europeo por medio del neoclacismo.

Ejes transversales
La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingüísticas
La formación de una ciudadanía democrática.
Respeto hacia las opiniones diversas.

CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones


y tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones socioculturales de su
producción y consumo.
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus
consecuencias en diversos ámbitos, y las variaciones lingüísticas socioculturales del
Ecuador desde diversas perspectivas.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus
respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando
diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del
Criterios de evaluación discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la
audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más
textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista
del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión,
identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y os
contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales
para recoger, comparar y organizar la información.
CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para

Carlos Frankie Mesías Rodríguez


Docente formador de formadores 25
seleccionar fuentes de acuerdo al propósito de lectura; valora su confiabilidad y punto de
vista, y recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas
y estrategias personales.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos
argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos
expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado
para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e
identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes
impresos y digitales.
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia,
Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y
establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.
CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios, y experimenta la escritura creativa con diferentes estructuras
literarias.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Carlos Frankie Mesías Rodríguez


Docente formador de formadores 26
Indagar las tendencias actuales Textos sobre los periódicos de la I.LL.5.1.1. Reconoce las Técnica:
y futuras de la evolución de la Indagar sobre los periódicos insurgencia independentista. transformaciones de la cultura Prueba
cultura escrita: identificar la que se produjeron en La Colonia Copias obtenidas por medio de escrita en la era digital (usos del Instrumento:
confiabilidad de las distintas previo al proceso independista. diapositivas de una muestra de lenguaje escrito, formas de Ensayo
plataformas web disponibles. Determinar las periódicos de la época. lectura y escritura) y sus Técnica:
(LL.5.1.1) características históricas y Fragmento del discurso de José implicaciones socioculturales. Prueba
LL.5.1.2 Identificar las culturales del periódico Mejía Lequerica. (J.3., I.2.). Instrumento:
implicaciones socioculturales de Primicias de la cultura de Quito Indicador de logro: Rúbrica
la producción y el consumo de publicado por Eugenio Espejo en Reconoce las Técnica:
cultura digital. 1795. transformaciones del idioma Prueba
Inferir los contenidos implícitos Destacar el papel de la prensa castellano en la era digital y su Instrumento:
para evaluar el discurso: insurgente en el proceso de La implicación sociocultural.
hechos, opiniones, falacias. independencia.
(LL.5.2.1) Comparar la producción de I.LL.5.2.1. Analiza críticamente
LL.5.2.2 Valorar el contenido esta etapa histórica con los desde diversas perspectivas
implícito de un texto oral a periódicos de la era digital: (social, étnica, de género,
partir del análisis connotativo mensajes políticos y redes cultural), los usos de la lengua y
del discurso. sociales. de las variedades lingüísticas
Utilizar formatos (diálogos, Determinar las causas y que implican algún tipo de
discusiones y debates) y consecuencias de la falta de discriminación (diglosia) en la
registros de la comunicación expresión de los pueblos literatura, el humor y el
oral con fines de socializar originarios de América en el periodismo. (I.3., S.1.)
puntos de vista mediante la proceso de La independencia y Indicador de logro:
argumentación y posterior a éste. Indaga por medio de fuentes
contraargumentación. del internet la evolución de la
Leer un fragmento del prensa independentista y la
discurso de José Mejía compara con el uso de los

Carlos Frankie Mesías Rodríguez


Docente formador de formadores 27
Lequerica en las Cortez de Cádiz medios de comunicación en la
y analizar el pensamiento propaganda política. Contrasta
político y los valores humanos y fuentes. Usa un ordenador
estilísticos del texto. gráfico.
Elaborar un discurso político Discrimina la información
que apoya una candidatura para indagada y analiza las causas y
alguna dignidad dentro del consecuencias de la falta de
colegio e incorporar sus manifestaciones periodísticas en
argumentos y contra las lenguas originarias de
argumentos en torno a una tesis América.
que debe defender frente a sus
compañeros. I.LL.5.3.1. Identifica
Seleccionar un discurso contradicciones, ambigüedades,
político dado y analizar de forma falacias, distorsiones y
crítica las ambigüedades, desviaciones en el discurso,
falacias, distorsiones y seleccionando críticamente los
desviaciones presentes en el recursos del discurso oral y
texto. evaluando su impacto en la
Seleccionar textos de lectura audiencia para valorar el
sobre las ideas filosóficas de contenido explícito de un texto
autores latinoamericanos del oral. (I.4., S.4.)
Siglo XIX: José Carlos Indicador de logro:
Mariátegui, (periodista a los Discrimina la información
diecisiete años) José Peralta. indagada y analiza las causas y
consecuencias de la trasmisión
del mensaje político en las redes
sociales.

Carlos Frankie Mesías Rodríguez


Docente formador de formadores 28
I.LL.5.3.3. Persuade mediante la
argumentación y
contraargumentación con
dominio de las estructuras

Carlos Frankie Mesías Rodríguez


Docente formador de formadores 29
(LL.5.2.3) Textos. Fragmentos lingüísticas, seleccionando Rúbrica: Exposición oral
LL.5.3 1 Valorar el contenido Identificar el contexto seleccionados sobre los autores: críticamente los recursos del Técnica:
explícito de dos o más textos histórico de su pensamiento y su Mariátegui, Peralta discurso oral y evaluando su Prueba
para descubrir contradicciones biografía. Cuaderno/Borradores/ impacto en la audiencia, en Instrumento:
internas, ambigüedades y Computadora diferentes formatos y registros. Cuestionario de base
falacias. Identificar un tema de interés Fragmentos de los poemas: (I.3., S.4.) estructurada
LL.5.4.1 Construir un texto de los autores estudiados. Agricultura de la Zona tórrida. Indicador de logro:
argumentativo, seleccionando el Escoger las ideas que Canto a Junín. Analiza un texto oral y valora
tema y formulando la tesis. coincidan con su pensamiento, los contenidos explícitos e
LL.5.4.5 Producir textos identificarlas, indagar más implícitos.
mediante el uso de diferentes información acerca del autor Analiza de manera crítica un
soportes impresos y digitales. escogido, profundizar en su discurso e identifica las
Ubicar cronológicamente los pensamiento. ambigüedades, las falacias,
textos más representativos de la Trazar un plan de trabajo para desviaciones y distorsiones
literatura latinoamericana: desarrollar un ensayo presentes en el texto.
siglos XIX al XXI, para establecer argumentativo, realizar varios
los aportes en los procesos de borradores, identificar de I.LL.5.4.2. Interpreta los
reconocimiento y visibilización manera clara la tesis, los aspectos formales y el contenido
de la heterogeneidad cultural. . argumentos y de un texto, en función del
LL.5.5.1 contraargumentos. propósito comunicativo, el
Redactar el texto en forma contexto sociocultural y el punto
individual con la información de vista del autor; recoge,
seleccionada. compara y organiza la
información consultada,
Seleccionar dos pensadores mediante el uso de esquemas y
relacionados con la literatura estrategias personales. (J.4.,
del período que corresponde a la I.3.)

Carlos Frankie Mesías Rodríguez


Docente formador de formadores 30
primera mitad del siglo XIX como Indicador de logro:
consecuencia de las diversas Produce un esquema con la
tareas que cumplieron los más información indagada en
grandes hombres y mujeres: diversas fuentes de consulta.
Andrés Bello y José Joaquín de
Olmedo. I.LL.5.5.1. Consulta bases de
Indagar en diversas fuentes la datos digitales y otros recursos
vida de los dos autores de la web con capacidad para
escogidos. seleccionar y valorar fuentes
Seleccionar fragmentos de los según el propósito de lectura, su
textos poéticos: Agricultura de la confiabilidad y punto de vista;
Zona tórrida y El Canto a Junín. recoge, compara y organiza la
Analizar utilizando el método información consultada,
de análisis esquemas y estrategias
personales. (J.4., I.3.)
Indicador de logro:
Lee un texto filosófico e
identifica el contenido explícito e
implícito del texto con el uso de
sus estrategias y las organiza en
un ordenador.

I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de


producción en la escritura de
textos con estructura
argumentativa, elabora
argumentos (de hecho,

Carlos Frankie Mesías Rodríguez


Docente formador de formadores 31
definición, autoridad, analogía,
ejemplificación, experiencia,
explicación, deducción), aplica
las normas de citación e
identificación de fuentes con
rigor y honestidad académica,
en diferentes soportes impresos
y digitales.

Experimentar en la escritura Computadora/Internet/ (J.2., I.3.) Técnica:


creativa diferentes estructuras literario: elementos del género, música/ video/ Indicador de logro: Prueba
literarias, lingüísticas, visuales y figuras literarias, rima, tipo de Produce un ensayo Instrumento:
sonoras en la composición de estrofa, métrica, intención del argumentativo sobre uno de los Rúbrica:
textos relacionados con los poeta, grandes temas. autores estudiados, amplia el Ensayo extenso
textos literarios que se estudian Identificar las ideas de su uso de fuentes adicionales para Técnica:
en este año. (LL.5.5.5) pensamiento latinoamericanista organizar su ensayo. Usa la Prueba escrita
en el poema de Andrés Bello. estructura prevista. Instrumento:
Analizar la aparición de Rúbrica:
Huayna Cápac en el poema de LL.5.7.2. Ubica cronológicamente Creación artística con recursos
Olmedo. los textos más representativos
Reflexionar y determinar de la literatura latinoamericana:

Carlos Frankie Mesías Rodríguez


Docente formador de formadores 32
conclusiones acerca del siglos XIX a XXI, y establece sus
pensamiento latinoamericanista aportes en los procesos de
de los autores. reconocimiento y visibilización
Evidenciar la situación de los de la heterogeneidad cultural.
pueblos originarios de América (I.4., S.1.)
después de La independencia. Indicador de logro:
Recrear uno de los textos e Identifica cronológicamente
inventar junto a sus compañeros dos textos representativos de la
una creación poética acerca de literatura latinoamericana del
América Latina con el uso de las S.XIX y reconoce su aporte en el
TIC. proceso de construcción del
pensamiento latinoamericano.
Analiza el texto poético su
estructura interna y externa e
identifica el pensamiento
latinoamericano del S.XIX.

I.LL.5.8.1. Recrea textos


literarios leídos desde la
experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios;
experimenta con diversas
estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y sonoras
en la composición de textos.
(I.4.S2.)
Indicador de logro:

Carlos Frankie Mesías Rodríguez


Docente formador de formadores 33
Recrea junto a sus compañeros
un texto poético con el uso de
diferentes estructuras, visuales,
sonoras, video, representación.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Estudiantes con dificultades intelectuales.
Desarrollo de la comunicación, como mecanismo facilitador de la interacción con los demás y la adaptación
social del alumno.
Desarrollo de la lectoescritura, ya que los alumnos con discapacidad intelectual, no sólo presentan
dificultades en los procesos de decodificación, sino mayormente en la comprensión del texto y la expresión
escrita.
El desarrollo de las relaciones interpersonales y la adaptación social de los alumnos.
Plantear actividades que permitan trabajar con distinto grado de dificultad, sobre un mismo contenido.
Habitualmente los materiales de trabajo, casi siempre libros de texto y cuadernos de trabajo del alumno, sobre
cada contenido plantean algunas actividades de iniciación, con menor dificultad y a continuación otras de mayor
complejidad, pero en numerosas ocasiones es preciso modificar ese repertorio de tareas para determinados
alumnos:

Carlos Frankie Mesías Rodríguez


Docente formador de formadores 34
algunos alumnos estén en condiciones de acceder a estas últimas, aunque probablemente no harán las
mismas que otros compañeros con distintas posibilidades.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
Kohán, Néstor, Simón Bolívar y nuestra independencia. Una lectura latinoamericana. Ed. Digital La rosa blindada http://www.rebelion.org/docs/165601.pdf
Enríquez, Ureña, Pedro, Las corrientes literarias de América Latina, Fondo de cultura económica, España, 2001.
Pulido, Tirado, Genara, La historiografía de la Literatura en Latinoamérica y el Caribe, desde el positivismo hasta el marxismo, y el comparatismo cultural, Universidad de
Jaén, PDF. Recuperado 28 de junio, 2016. www.scielo.org.ve/pdf/ri/v33n68/art06.pdf

F. Cegarra Andrés y G. García Vilar, INTERVENCION EDUCATIVA EN EL ALUMNADO CON

DISCAPACIDAD INTELECTUAL, Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Murcia 1. PDF, recuperado 29 de junio, 2016.
http://www.psie.cop.es/uploads/murcia/Intervenci%C3%B3n%20Discap%20Intelectual.pdf
ELABORADO REBISADO DIRECTORA DE ÁREA APROBADO VICERRECTORA ACADÉMICO
NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:
CARLOS FRANKIE MESIAS R Lcda. RITA AYOVI INTRIAGO Lcda LILMARA VALDEZ PERDOMO
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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Docente formador de formadores 35
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
UNIDAD EDUCATIVA Año Lectivo
“ATACAMES”
PARROQUIA SANTA ROSA DE LIMA CANTÓN
2018-2019
ATACAMES
ESMERALDAS ECUADOR SUR AMÉRICA

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD No 4


1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA CURSO 2do “A” Contabilidad TIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lengua y Literatura Segundo Contabilidad 6 5
TÍTULO DE LA UNIDAD: OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Evasión
Identificar las características de los textos periodísticos previos a la Independencia
para compararlos con los textos de la era digital.
Evidenciar las causas de la diglosia entre el castellano y las lenguas originarias de
América.
Producir textos orales para el ejercicio de la argumentación y contraargumentación.
Producir textos argumentativos escritos sujetos a las normas de composición, el uso
adecuado de las fuentes de indagación y citación.
Identificar las obras y sus autores más relevantes de la literatura latinoamericana del
Siglo XIX que tuvieron una destacada influencia en el pensamiento latinoamericano.
Relacionar las obras literarias de la primera mitad del Siglo XIX con el pensamiento
europeo por medio del neoclacismo.

Carlos Frankie Mesías Rodríguez


Docente formador de formadores 36
Ejes transversales
La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingüísticas
La formación de una ciudadanía democrática.
Respeto hacia las opiniones diversas.

Criterios de evaluación CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones
y tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones socioculturales de su
producción y consumo.
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus
consecuencias en diversos ámbitos, y las variaciones lingüísticas socioculturales del
Ecuador desde diversas perspectivas.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus
respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando
diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del
discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la
audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más
textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista
del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión,
identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y os
contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales
para recoger, comparar y organizar la información.
CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para
seleccionar fuentes de acuerdo al propósito de lectura; valora su confiabilidad y punto de
vista, y recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas
y estrategias personales.

Carlos Frankie Mesías Rodríguez


Docente formador de formadores 37
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos
argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos
expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado
para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e
identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes
impresos y digitales.
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia,
Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y
establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.
CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios, y experimenta la escritura creativa con diferentes estructuras
literarias.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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Docente formador de formadores 38
Indagar las tendencias actuales Textos sobre los periódicos de la I.LL.5.1.1. Reconoce las Técnica:
y futuras de la evolución de la Indagar sobre los periódicos insurgencia independentista. transformaciones de la cultura Prueba
cultura escrita: identificar la que se produjeron en La Colonia Copias obtenidas por medio de escrita en la era digital (usos del Instrumento:
confiabilidad de las distintas previo al proceso independista. diapositivas de una muestra de lenguaje escrito, formas de Ensayo
plataformas web disponibles. Determinar las periódicos de la época. lectura y escritura) y sus Técnica:
(LL.5.1.1) características históricas y Fragmento del discurso de José implicaciones socioculturales. Prueba
LL.5.1.2 Identificar las culturales del periódico Mejía Lequerica. (J.3., I.2.). Instrumento:
implicaciones socioculturales de Primicias de la cultura de Quito Indicador de logro: Rúbrica
la producción y el consumo de publicado por Eugenio Espejo en Reconoce las Técnica:
cultura digital. 1795. transformaciones del idioma Prueba
Inferir los contenidos implícitos Destacar el papel de la prensa castellano en la era digital y su Instrumento:
para evaluar el discurso: insurgente en el proceso de La implicación sociocultural.
hechos, opiniones, falacias. independencia.
(LL.5.2.1) Comparar la producción de I.LL.5.2.1. Analiza críticamente
LL.5.2.2 Valorar el contenido esta etapa histórica con los desde diversas perspectivas
implícito de un texto oral a periódicos de la era digital: (social, étnica, de género,
partir del análisis connotativo mensajes políticos y redes cultural), los usos de la lengua y
del discurso. sociales. de las variedades lingüísticas
Utilizar formatos (diálogos, Determinar las causas y que implican algún tipo de
discusiones y debates) y consecuencias de la falta de discriminación (diglosia) en la
registros de la comunicación expresión de los pueblos literatura, el humor y el
oral con fines de socializar originarios de América en el periodismo. (I.3., S.1.)
puntos de vista mediante la proceso de La independencia y Indicador de logro:
argumentación y posterior a éste. Indaga por medio de fuentes
contraargumentación. del internet la evolución de la
Leer un fragmento del prensa independentista y la
discurso de José Mejía compara con el uso de los

Carlos Frankie Mesías Rodríguez


Docente formador de formadores 39
Lequerica en las Cortez de Cádiz medios de comunicación en la
y analizar el pensamiento propaganda política. Contrasta
político y los valores humanos y fuentes. Usa un ordenador
estilísticos del texto. gráfico.
Elaborar un discurso político Discrimina la información
que apoya una candidatura para indagada y analiza las causas y
alguna dignidad dentro del consecuencias de la falta de
colegio e incorporar sus manifestaciones periodísticas en
argumentos y contra las lenguas originarias de
argumentos en torno a una tesis América.
que debe defender frente a sus
compañeros. I.LL.5.3.1. Identifica
Seleccionar un discurso contradicciones, ambigüedades,
político dado y analizar de forma falacias, distorsiones y
crítica las ambigüedades, desviaciones en el discurso,
falacias, distorsiones y seleccionando críticamente los
desviaciones presentes en el recursos del discurso oral y
texto. evaluando su impacto en la
Seleccionar textos de lectura audiencia para valorar el
sobre las ideas filosóficas de contenido explícito de un texto
autores latinoamericanos del oral. (I.4., S.4.)
Siglo XIX: José Carlos Indicador de logro:
Mariátegui, (periodista a los Discrimina la información
diecisiete años) José Peralta. indagada y analiza las causas y
consecuencias de la trasmisión
del mensaje político en las redes
sociales.

Carlos Frankie Mesías Rodríguez


Docente formador de formadores 40
I.LL.5.3.3. Persuade mediante la
argumentación y
contraargumentación con
dominio de las estructuras

Carlos Frankie Mesías Rodríguez


Docente formador de formadores 41
(LL.5.2.3) Textos. Fragmentos lingüísticas, seleccionando Rúbrica: Exposición oral
LL.5.3 1 Valorar el contenido Identificar el contexto seleccionados sobre los autores: críticamente los recursos del Técnica:
explícito de dos o más textos histórico de su pensamiento y su Mariátegui, Peralta discurso oral y evaluando su Prueba
para descubrir contradicciones biografía. Cuaderno/Borradores/ impacto en la audiencia, en Instrumento:
internas, ambigüedades y Computadora diferentes formatos y registros. Cuestionario de base
falacias. Identificar un tema de interés Fragmentos de los poemas: (I.3., S.4.) estructurada
LL.5.4.1 Construir un texto de los autores estudiados. Agricultura de la Zona tórrida. Indicador de logro:
argumentativo, seleccionando el Escoger las ideas que Canto a Junín. Analiza un texto oral y valora
tema y formulando la tesis. coincidan con su pensamiento, los contenidos explícitos e
LL.5.4.5 Producir textos identificarlas, indagar más implícitos.
mediante el uso de diferentes información acerca del autor Analiza de manera crítica un
soportes impresos y digitales. escogido, profundizar en su discurso e identifica las
Ubicar cronológicamente los pensamiento. ambigüedades, las falacias,
textos más representativos de la Trazar un plan de trabajo para desviaciones y distorsiones
literatura latinoamericana: desarrollar un ensayo presentes en el texto.
siglos XIX al XXI, para establecer argumentativo, realizar varios
los aportes en los procesos de borradores, identificar de I.LL.5.4.2. Interpreta los
reconocimiento y visibilización manera clara la tesis, los aspectos formales y el contenido
de la heterogeneidad cultural. . argumentos y de un texto, en función del
LL.5.5.1 contraargumentos. propósito comunicativo, el
Redactar el texto en forma contexto sociocultural y el punto
individual con la información de vista del autor; recoge,
seleccionada. compara y organiza la
información consultada,
Seleccionar dos pensadores mediante el uso de esquemas y
relacionados con la literatura estrategias personales. (J.4.,
del período que corresponde a la I.3.)

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Docente formador de formadores 42
primera mitad del siglo XIX como Indicador de logro:
consecuencia de las diversas Produce un esquema con la
tareas que cumplieron los más información indagada en
grandes hombres y mujeres: diversas fuentes de consulta.
Andrés Bello y José Joaquín de
Olmedo. I.LL.5.5.1. Consulta bases de
Indagar en diversas fuentes la datos digitales y otros recursos
vida de los dos autores de la web con capacidad para
escogidos. seleccionar y valorar fuentes
Seleccionar fragmentos de los según el propósito de lectura, su
textos poéticos: Agricultura de la confiabilidad y punto de vista;
Zona tórrida y El Canto a Junín. recoge, compara y organiza la
Analizar utilizando el método información consultada,
de análisis esquemas y estrategias
personales. (J.4., I.3.)
Indicador de logro:
Lee un texto filosófico e
identifica el contenido explícito e
implícito del texto con el uso de
sus estrategias y las organiza en
un ordenador.

I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de


producción en la escritura de
textos con estructura
argumentativa, elabora
argumentos (de hecho,

Carlos Frankie Mesías Rodríguez


Docente formador de formadores 43
definición, autoridad, analogía,
ejemplificación, experiencia,
explicación, deducción), aplica
las normas de citación e
identificación de fuentes con
rigor y honestidad académica,
en diferentes soportes impresos
y digitales.

Experimentar en la escritura Computadora/Internet/ (J.2., I.3.) Técnica:


creativa diferentes estructuras literario: elementos del género, música/ video/ Indicador de logro: Prueba
literarias, lingüísticas, visuales y figuras literarias, rima, tipo de Produce un ensayo Instrumento:
sonoras en la composición de estrofa, métrica, intención del argumentativo sobre uno de los Rúbrica:
textos relacionados con los poeta, grandes temas. autores estudiados, amplia el Ensayo extenso
textos literarios que se estudian Identificar las ideas de su uso de fuentes adicionales para Técnica:
en este año. (LL.5.5.5) pensamiento latinoamericanista organizar su ensayo. Usa la Prueba escrita
en el poema de Andrés Bello. estructura prevista. Instrumento:
Analizar la aparición de Rúbrica:
Huayna Cápac en el poema de LL.5.7.2. Ubica cronológicamente Creación artística con recursos
Olmedo. los textos más representativos
Reflexionar y determinar de la literatura latinoamericana:

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Docente formador de formadores 44
conclusiones acerca del siglos XIX a XXI, y establece sus
pensamiento latinoamericanista aportes en los procesos de
de los autores. reconocimiento y visibilización
Evidenciar la situación de los de la heterogeneidad cultural.
pueblos originarios de América (I.4., S.1.)
después de La independencia. Indicador de logro:
Recrear uno de los textos e Identifica cronológicamente
inventar junto a sus compañeros dos textos representativos de la
una creación poética acerca de literatura latinoamericana del
América Latina con el uso de las S.XIX y reconoce su aporte en el
TIC. proceso de construcción del
pensamiento latinoamericano.
Analiza el texto poético su
estructura interna y externa e
identifica el pensamiento
latinoamericano del S.XIX.

I.LL.5.8.1. Recrea textos


literarios leídos desde la
experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios;
experimenta con diversas
estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y sonoras
en la composición de textos.
(I.4.S2.)
Indicador de logro:

Carlos Frankie Mesías Rodríguez


Docente formador de formadores 45
Recrea junto a sus compañeros
un texto poético con el uso de
diferentes estructuras, visuales,
sonoras, video, representación.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Estudiantes con dificultades intelectuales.
Desarrollo de la comunicación, como mecanismo facilitador de la interacción con los demás y la adaptación
social del alumno.
Desarrollo de la lectoescritura, ya que los alumnos con discapacidad intelectual, no sólo presentan
dificultades en los procesos de decodificación, sino mayormente en la comprensión del texto y la expresión
escrita.
El desarrollo de las relaciones interpersonales y la adaptación social de los alumnos.
Plantear actividades que permitan trabajar con distinto grado de dificultad, sobre un mismo contenido.
Habitualmente los materiales de trabajo, casi siempre libros de texto y cuadernos de trabajo del alumno, sobre
cada contenido plantean algunas actividades de iniciación, con menor dificultad y a continuación otras de mayor
complejidad, pero en numerosas ocasiones es preciso modificar ese repertorio de tareas para determinados
alumnos:

Carlos Frankie Mesías Rodríguez


Docente formador de formadores 46
algunos alumnos estén en condiciones de acceder a estas últimas, aunque probablemente no harán las
mismas que otros compañeros con distintas posibilidades.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
Kohán, Néstor, Simón Bolívar y nuestra independencia. Una lectura latinoamericana. Ed. Digital La rosa blindada http://www.rebelion.org/docs/165601.pdf
Enríquez, Ureña, Pedro, Las corrientes literarias de América Latina, Fondo de cultura económica, España, 2001.
Pulido, Tirado, Genara, La historiografía de la Literatura en Latinoamérica y el Caribe, desde el positivismo hasta el marxismo, y el comparatismo cultural, Universidad de
Jaén, PDF. Recuperado 28 de junio, 2016. www.scielo.org.ve/pdf/ri/v33n68/art06.pdf

F. Cegarra Andrés y G. García Vilar, INTERVENCION EDUCATIVA EN EL ALUMNADO CON

DISCAPACIDAD INTELECTUAL, Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Murcia 1. PDF, recuperado 29 de junio, 2016.
http://www.psie.cop.es/uploads/murcia/Intervenci%C3%B3n%20Discap%20Intelectual.pdf
ELABORADO REBISADO DIRECTORA DE ÁREA APROBADO VICERRECTORA ACADÉMICO
NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:
CARLOS FRANKIE MESIAS R Lcda. RITA AYOVI INTRIAGO Lcda LILMARA VALDEZ PERDOMO
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Carlos Frankie Mesías Rodríguez


Docente formador de formadores 47
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
UNIDAD EDUCATIVA Año Lectivo
“ATACAMES”
PARROQUIA SANTA ROSA DE LIMA CANTÓN
2018-2019
ATACAMES
ESMERALDAS ECUADOR SUR AMÉRICA

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD No 5

Carlos Frankie Mesías Rodríguez


Docente formador de formadores 48
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Carlos Frankie Mesias ÁREA/ASIGNATURA CURSO 2do “A” Contabilidad TIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lengua y Literatura Segundo Contabilidad 6 5
TÍTULO DE LA UNIDAD: OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Estereotipos
Identificar las características de los textos periodísticos previos a la
Independencia para compararlos con los textos de la era digital.
Evidenciar las causas de la diglosia entre el castellano y las lenguas originarias
de América.
Producir textos orales para el ejercicio de la argumentación y
contraargumentación.
Producir textos argumentativos escritos sujetos a las normas de composición, el
uso adecuado de las fuentes de indagación y citación.
Identificar las obras y sus autores más relevantes de la literatura
latinoamericana del Siglo XIX que tuvieron una destacada influencia en el
pensamiento latinoamericano.
Relacionar las obras literarias de la primera mitad del Siglo XIX con el
pensamiento europeo por medio del neoclacismo.

La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingüísticas
Ejes transversales La formación de una ciudadanía democrática.
Respeto hacia las opiniones diversas.

Carlos Frankie Mesías Rodríguez


Docente formador de formadores 49
 CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital
(transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones
socioculturales de su producción y consumo.
 CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y
sus consecuencias en diversos ámbitos, y las variaciones lingüísticas socioculturales
del Ecuador desde diversas perspectivas.
 CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus
Criterios de evaluación respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando
diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del
discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la
audiencia.
 CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos
o más textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el
punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para
autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias,
elabora argumentos propios y os contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso
de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la
información.
 CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad
para seleccionar fuentes de acuerdo al propósito de lectura; valora su confiabilidad y
punto de vista, y recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el
uso de esquemas y estrategias personales.
 CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos
argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos
expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su
significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas
de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en

Carlos Frankie Mesías Rodríguez


Docente formador de formadores 50
diferentes soportes impresos y digitales.
 CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de
Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura
occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la
heterogeneidad cultural.
 CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios, y experimenta la escritura creativa con diferentes
estructuras literarias.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Indagar las tendencias actuales Textos sobre los periódicos de la I.LL.5.1.1. Reconoce las Técnica:
y futuras de la evolución de la Indagar sobre los periódicos insurgencia independentista. transformaciones de la cultura Prueba
cultura escrita: identificar la que se produjeron en La Colonia Copias obtenidas por medio de escrita en la era digital (usos del Instrumento:
confiabilidad de las distintas previo al proceso independista. diapositivas de una muestra de lenguaje escrito, formas de Ensayo
plataformas web disponibles. Determinar las periódicos de la época. lectura y escritura) y sus Técnica:
(LL.5.1.1) características históricas y Fragmento del discurso de José implicaciones socioculturales. Prueba
LL.5.1.2 Identificar las culturales del periódico Mejía Lequerica. (J.3., I.2.). Instrumento:
implicaciones socioculturales de Primicias de la cultura de Quito Indicador de logro: Rúbrica
la producción y el consumo de publicado por Eugenio Espejo en Reconoce las Técnica:
cultura digital. 1795. transformaciones del idioma Prueba
Inferir los contenidos implícitos Destacar el papel de la prensa castellano en la era digital y su Instrumento:
para evaluar el discurso: insurgente en el proceso de La implicación sociocultural.
hechos, opiniones, falacias. independencia.
(LL.5.2.1) Comparar la producción de I.LL.5.2.1. Analiza críticamente
LL.5.2.2 Valorar el contenido esta etapa histórica con los desde diversas perspectivas

Carlos Frankie Mesías Rodríguez


Docente formador de formadores 51
implícito de un texto oral a periódicos de la era digital: (social, étnica, de género,
partir del análisis connotativo mensajes políticos y redes cultural), los usos de la lengua y
del discurso. sociales. de las variedades lingüísticas
Utilizar formatos (diálogos, Determinar las causas y que implican algún tipo de
discusiones y debates) y consecuencias de la falta de discriminación (diglosia) en la
registros de la comunicación expresión de los pueblos literatura, el humor y el
oral con fines de socializar originarios de América en el periodismo. (I.3., S.1.)
puntos de vista mediante la proceso de La independencia y Indicador de logro:
argumentación y posterior a éste. Indaga por medio de fuentes
contraargumentación. del internet la evolución de la
Leer un fragmento del prensa independentista y la
discurso de José Mejía compara con el uso de los
Lequerica en las Cortez de Cádiz medios de comunicación en la
y analizar el pensamiento propaganda política. Contrasta
político y los valores humanos y fuentes. Usa un ordenador
estilísticos del texto. gráfico.
Elaborar un discurso político Discrimina la información
que apoya una candidatura para indagada y analiza las causas y
alguna dignidad dentro del consecuencias de la falta de
colegio e incorporar sus manifestaciones periodísticas en
argumentos y contra las lenguas originarias de
argumentos en torno a una tesis América.
que debe defender frente a sus
compañeros. I.LL.5.3.1. Identifica
Seleccionar un discurso contradicciones, ambigüedades,
político dado y analizar de forma falacias, distorsiones y
crítica las ambigüedades, desviaciones en el discurso,

Carlos Frankie Mesías Rodríguez


Docente formador de formadores 52
falacias, distorsiones y seleccionando críticamente los
desviaciones presentes en el recursos del discurso oral y
texto. evaluando su impacto en la
Seleccionar textos de lectura audiencia para valorar el
sobre las ideas filosóficas de contenido explícito de un texto
autores latinoamericanos del oral. (I.4., S.4.)
Siglo XIX: José Carlos Indicador de logro:
Mariátegui, (periodista a los Discrimina la información
diecisiete años) José Peralta. indagada y analiza las causas y
consecuencias de la trasmisión
del mensaje político en las redes
sociales.

I.LL.5.3.3. Persuade mediante la


argumentación y
contraargumentación con
dominio de las estructuras

Carlos Frankie Mesías Rodríguez


Docente formador de formadores 53
(LL.5.2.3) Textos. Fragmentos lingüísticas, seleccionando Rúbrica: Exposición oral
LL.5.3 1 Valorar el contenido Identificar el contexto seleccionados sobre los autores: críticamente los recursos del Técnica:
explícito de dos o más textos histórico de su pensamiento y su Mariátegui, Peralta discurso oral y evaluando su Prueba
para descubrir contradicciones biografía. Cuaderno/Borradores/ impacto en la audiencia, en Instrumento:
internas, ambigüedades y Computadora diferentes formatos y registros. Cuestionario de base
falacias. Identificar un tema de interés Fragmentos de los poemas: (I.3., S.4.) estructurada
LL.5.4.1 Construir un texto de los autores estudiados. Agricultura de la Zona tórrida. Indicador de logro:
argumentativo, seleccionando el Escoger las ideas que Canto a Junín. Analiza un texto oral y valora
tema y formulando la tesis. coincidan con su pensamiento, los contenidos explícitos e
LL.5.4.5 Producir textos identificarlas, indagar más implícitos.
mediante el uso de diferentes información acerca del autor Analiza de manera crítica un
soportes impresos y digitales. escogido, profundizar en su discurso e identifica las
Ubicar cronológicamente los pensamiento. ambigüedades, las falacias,
textos más representativos de la Trazar un plan de trabajo para desviaciones y distorsiones
literatura latinoamericana: desarrollar un ensayo presentes en el texto.
siglos XIX al XXI, para establecer argumentativo, realizar varios
los aportes en los procesos de borradores, identificar de I.LL.5.4.2. Interpreta los
reconocimiento y visibilización manera clara la tesis, los aspectos formales y el contenido
de la heterogeneidad cultural. . argumentos y de un texto, en función del
LL.5.5.1 contraargumentos. propósito comunicativo, el
Redactar el texto en forma contexto sociocultural y el punto
individual con la información de vista del autor; recoge,
seleccionada. compara y organiza la
información consultada,
Seleccionar dos pensadores mediante el uso de esquemas y
relacionados con la literatura estrategias personales. (J.4.,
del período que corresponde a la I.3.)

Carlos Frankie Mesías Rodríguez


Docente formador de formadores 54
primera mitad del siglo XIX como Indicador de logro:
consecuencia de las diversas Produce un esquema con la
tareas que cumplieron los más información indagada en
grandes hombres y mujeres: diversas fuentes de consulta.
Andrés Bello y José Joaquín de
Olmedo. I.LL.5.5.1. Consulta bases de
Indagar en diversas fuentes la datos digitales y otros recursos
vida de los dos autores de la web con capacidad para
escogidos. seleccionar y valorar fuentes
Seleccionar fragmentos de los según el propósito de lectura, su
textos poéticos: Agricultura de la confiabilidad y punto de vista;
Zona tórrida y El Canto a Junín. recoge, compara y organiza la
Analizar utilizando el método información consultada,
de análisis esquemas y estrategias
personales. (J.4., I.3.)
Indicador de logro:
Lee un texto filosófico e
identifica el contenido explícito e
implícito del texto con el uso de
sus estrategias y las organiza en
un ordenador.

I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de


producción en la escritura de
textos con estructura
argumentativa, elabora
argumentos (de hecho,

Carlos Frankie Mesías Rodríguez


Docente formador de formadores 55
definición, autoridad, analogía,
ejemplificación, experiencia,
explicación, deducción), aplica
las normas de citación e
identificación de fuentes con
rigor y honestidad académica,
en diferentes soportes impresos
y digitales.

Experimentar en la escritura Computadora/Internet/ (J.2., I.3.) Técnica:


creativa diferentes estructuras literario: elementos del género, música/ video/ Indicador de logro: Prueba
literarias, lingüísticas, visuales y figuras literarias, rima, tipo de Produce un ensayo Instrumento:
sonoras en la composición de estrofa, métrica, intención del argumentativo sobre uno de los Rúbrica:
textos relacionados con los poeta, grandes temas. autores estudiados, amplia el Ensayo extenso
textos literarios que se estudian Identificar las ideas de su uso de fuentes adicionales para Técnica:
en este año. (LL.5.5.5) pensamiento latinoamericanista organizar su ensayo. Usa la Prueba escrita
en el poema de Andrés Bello. estructura prevista. Instrumento:
Analizar la aparición de Rúbrica:
Huayna Cápac en el poema de LL.5.7.2. Ubica cronológicamente Creación artística con recursos
Olmedo. los textos más representativos
Reflexionar y determinar de la literatura latinoamericana:

Carlos Frankie Mesías Rodríguez


Docente formador de formadores 56
conclusiones acerca del siglos XIX a XXI, y establece sus
pensamiento latinoamericanista aportes en los procesos de
de los autores. reconocimiento y visibilización
Evidenciar la situación de los de la heterogeneidad cultural.
pueblos originarios de América (I.4., S.1.)
después de La independencia. Indicador de logro:
Recrear uno de los textos e Identifica cronológicamente
inventar junto a sus compañeros dos textos representativos de la
una creación poética acerca de literatura latinoamericana del
América Latina con el uso de las S.XIX y reconoce su aporte en el
TIC. proceso de construcción del
pensamiento latinoamericano.
Analiza el texto poético su
estructura interna y externa e
identifica el pensamiento
latinoamericano del S.XIX.

I.LL.5.8.1. Recrea textos


literarios leídos desde la
experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios;
experimenta con diversas
estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y sonoras
en la composición de textos.
(I.4.S2.)
Indicador de logro:

Carlos Frankie Mesías Rodríguez


Docente formador de formadores 57
Recrea junto a sus compañeros
un texto poético con el uso de
diferentes estructuras, visuales,
sonoras, video, representación.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Estudiantes con dificultades intelectuales.
Desarrollo de la comunicación, como mecanismo facilitador de la interacción con los demás y la adaptación
social del alumno.
Desarrollo de la lectoescritura, ya que los alumnos con discapacidad intelectual, no sólo presentan
dificultades en los procesos de decodificación, sino mayormente en la comprensión del texto y la expresión
escrita.
El desarrollo de las relaciones interpersonales y la adaptación social de los alumnos.
Plantear actividades que permitan trabajar con distinto grado de dificultad, sobre un mismo contenido.
Habitualmente los materiales de trabajo, casi siempre libros de texto y cuadernos de trabajo del alumno, sobre
cada contenido plantean algunas actividades de iniciación, con menor dificultad y a continuación otras de mayor
complejidad, pero en numerosas ocasiones es preciso modificar ese repertorio de tareas para determinados
alumnos:

Carlos Frankie Mesías Rodríguez


Docente formador de formadores 58
algunos alumnos estén en condiciones de acceder a estas últimas, aunque probablemente no harán las
mismas que otros compañeros con distintas posibilidades.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
Kohán, Néstor, Simón Bolívar y nuestra independencia. Una lectura latinoamericana. Ed. Digital La rosa blindada http://www.rebelion.org/docs/165601.pdf
Enríquez, Ureña, Pedro, Las corrientes literarias de América Latina, Fondo de cultura económica, España, 2001.
Pulido, Tirado, Genara, La historiografía de la Literatura en Latinoamérica y el Caribe, desde el positivismo hasta el marxismo, y el comparatismo cultural, Universidad de
Jaén, PDF. Recuperado 28 de junio, 2016. www.scielo.org.ve/pdf/ri/v33n68/art06.pdf

F. Cegarra Andrés y G. García Vilar, INTERVENCION EDUCATIVA EN EL ALUMNADO CON

DISCAPACIDAD INTELECTUAL, Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Murcia 1. PDF, recuperado 29 de junio, 2016.
http://www.psie.cop.es/uploads/murcia/Intervenci%C3%B3n%20Discap%20Intelectual.pdf

ELABORADO REBISADO DIRECTORA DE ÁREA APROBADO VICERRECTORA ACADÉMICO


NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:
CARLOS FRANKIE MESIAS R Lcda. RITA AYOVI INTRIAGO Lcda LILMARA VALDEZ PERDOMO
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
UNIDAD EDUCATIVA Año Lectivo
“ATACAMES”
PARROQUIA SANTA ROSA DE LIMA CANTÓN
2018-2019
ATACAMES
ESMERALDAS ECUADOR SUR AMÉRICA

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD No 6


1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA CURSO 2do “A” Contabilidad TIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lengua y Literatura Segundo Contabilidad 6 5
TÍTULO DE LA UNIDAD: OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Otros lenguajes
Identificar las características de los textos periodísticos previos a la Independencia
para compararlos con los textos de la era digital.
Evidenciar las causas de la diglosia entre el castellano y las lenguas originarias de
América.
Producir textos orales para el ejercicio de la argumentación y contraargumentación.
Producir textos argumentativos escritos sujetos a las normas de composición, el uso
adecuado de las fuentes de indagación y citación.
Identificar las obras y sus autores más relevantes de la literatura latinoamericana del
Siglo XIX que tuvieron una destacada influencia en el pensamiento latinoamericano.
Relacionar las obras literarias de la primera mitad del Siglo XIX con el pensamiento
europeo por medio del neoclacismo.

Carlos Frankie Mesías Rodríguez


Docente formador de formadores 61
Ejes transversales
La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingüísticas
La formación de una ciudadanía democrática.
Respeto hacia las opiniones diversas.

Criterios de evaluación CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones
y tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones socioculturales de su
producción y consumo.
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus
consecuencias en diversos ámbitos, y las variaciones lingüísticas socioculturales del
Ecuador desde diversas perspectivas.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus
respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando
diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del
discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la
audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más
textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista
del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión,
identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y os
contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales
para recoger, comparar y organizar la información.
CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para
seleccionar fuentes de acuerdo al propósito de lectura; valora su confiabilidad y punto de
vista, y recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas
y estrategias personales.

Carlos Frankie Mesías Rodríguez


Docente formador de formadores 62
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos
argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos
expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado
para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e
identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes
impresos y digitales.
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia,
Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y
establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.
CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios, y experimenta la escritura creativa con diferentes estructuras
literarias.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Carlos Frankie Mesías Rodríguez


Docente formador de formadores 63
Indagar las tendencias actuales Textos sobre los periódicos de la I.LL.5.1.1. Reconoce las Técnica:
y futuras de la evolución de la Indagar sobre los periódicos insurgencia independentista. transformaciones de la cultura Prueba
cultura escrita: identificar la que se produjeron en La Colonia Copias obtenidas por medio de escrita en la era digital (usos del Instrumento:
confiabilidad de las distintas previo al proceso independista. diapositivas de una muestra de lenguaje escrito, formas de Ensayo
plataformas web disponibles. Determinar las periódicos de la época. lectura y escritura) y sus Técnica:
(LL.5.1.1) características históricas y Fragmento del discurso de José implicaciones socioculturales. Prueba
LL.5.1.2 Identificar las culturales del periódico Mejía Lequerica. (J.3., I.2.). Instrumento:
implicaciones socioculturales de Primicias de la cultura de Quito Indicador de logro: Rúbrica
la producción y el consumo de publicado por Eugenio Espejo en Reconoce las Técnica:
cultura digital. 1795. transformaciones del idioma Prueba
Inferir los contenidos implícitos Destacar el papel de la prensa castellano en la era digital y su Instrumento:
para evaluar el discurso: insurgente en el proceso de La implicación sociocultural.
hechos, opiniones, falacias. independencia.
(LL.5.2.1) Comparar la producción de I.LL.5.2.1. Analiza críticamente
LL.5.2.2 Valorar el contenido esta etapa histórica con los desde diversas perspectivas
implícito de un texto oral a periódicos de la era digital: (social, étnica, de género,
partir del análisis connotativo mensajes políticos y redes cultural), los usos de la lengua y
del discurso. sociales. de las variedades lingüísticas
Utilizar formatos (diálogos, Determinar las causas y que implican algún tipo de
discusiones y debates) y consecuencias de la falta de discriminación (diglosia) en la
registros de la comunicación expresión de los pueblos literatura, el humor y el
oral con fines de socializar originarios de América en el periodismo. (I.3., S.1.)
puntos de vista mediante la proceso de La independencia y Indicador de logro:
argumentación y posterior a éste. Indaga por medio de fuentes
contraargumentación. del internet la evolución de la
Leer un fragmento del prensa independentista y la
discurso de José Mejía compara con el uso de los

Carlos Frankie Mesías Rodríguez


Docente formador de formadores 64
Lequerica en las Cortez de Cádiz medios de comunicación en la
y analizar el pensamiento propaganda política. Contrasta
político y los valores humanos y fuentes. Usa un ordenador
estilísticos del texto. gráfico.
Elaborar un discurso político Discrimina la información
que apoya una candidatura para indagada y analiza las causas y
alguna dignidad dentro del consecuencias de la falta de
colegio e incorporar sus manifestaciones periodísticas en
argumentos y contra las lenguas originarias de
argumentos en torno a una tesis América.
que debe defender frente a sus
compañeros. I.LL.5.3.1. Identifica
Seleccionar un discurso contradicciones, ambigüedades,
político dado y analizar de forma falacias, distorsiones y
crítica las ambigüedades, desviaciones en el discurso,
falacias, distorsiones y seleccionando críticamente los
desviaciones presentes en el recursos del discurso oral y
texto. evaluando su impacto en la
Seleccionar textos de lectura audiencia para valorar el
sobre las ideas filosóficas de contenido explícito de un texto
autores latinoamericanos del oral. (I.4., S.4.)
Siglo XIX: José Carlos Indicador de logro:
Mariátegui, (periodista a los Discrimina la información
diecisiete años) José Peralta. indagada y analiza las causas y
consecuencias de la trasmisión
del mensaje político en las redes
sociales.

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Docente formador de formadores 65
I.LL.5.3.3. Persuade mediante la
argumentación y
contraargumentación con
dominio de las estructuras

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Docente formador de formadores 66
(LL.5.2.3) Textos. Fragmentos lingüísticas, seleccionando Rúbrica: Exposición oral
LL.5.3 1 Valorar el contenido Identificar el contexto seleccionados sobre los autores: críticamente los recursos del Técnica:
explícito de dos o más textos histórico de su pensamiento y su Mariátegui, Peralta discurso oral y evaluando su Prueba
para descubrir contradicciones biografía. Cuaderno/Borradores/ impacto en la audiencia, en Instrumento:
internas, ambigüedades y Computadora diferentes formatos y registros. Cuestionario de base
falacias. Identificar un tema de interés Fragmentos de los poemas: (I.3., S.4.) estructurada
LL.5.4.1 Construir un texto de los autores estudiados. Agricultura de la Zona tórrida. Indicador de logro:
argumentativo, seleccionando el Escoger las ideas que Canto a Junín. Analiza un texto oral y valora
tema y formulando la tesis. coincidan con su pensamiento, los contenidos explícitos e
LL.5.4.5 Producir textos identificarlas, indagar más implícitos.
mediante el uso de diferentes información acerca del autor Analiza de manera crítica un
soportes impresos y digitales. escogido, profundizar en su discurso e identifica las
Ubicar cronológicamente los pensamiento. ambigüedades, las falacias,
textos más representativos de la Trazar un plan de trabajo para desviaciones y distorsiones
literatura latinoamericana: desarrollar un ensayo presentes en el texto.
siglos XIX al XXI, para establecer argumentativo, realizar varios
los aportes en los procesos de borradores, identificar de I.LL.5.4.2. Interpreta los
reconocimiento y visibilización manera clara la tesis, los aspectos formales y el contenido
de la heterogeneidad cultural. . argumentos y de un texto, en función del
LL.5.5.1 contraargumentos. propósito comunicativo, el
Redactar el texto en forma contexto sociocultural y el punto
individual con la información de vista del autor; recoge,
seleccionada. compara y organiza la
información consultada,
Seleccionar dos pensadores mediante el uso de esquemas y
relacionados con la literatura estrategias personales. (J.4.,
del período que corresponde a la I.3.)

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Docente formador de formadores 67
primera mitad del siglo XIX como Indicador de logro:
consecuencia de las diversas Produce un esquema con la
tareas que cumplieron los más información indagada en
grandes hombres y mujeres: diversas fuentes de consulta.
Andrés Bello y José Joaquín de
Olmedo. I.LL.5.5.1. Consulta bases de
Indagar en diversas fuentes la datos digitales y otros recursos
vida de los dos autores de la web con capacidad para
escogidos. seleccionar y valorar fuentes
Seleccionar fragmentos de los según el propósito de lectura, su
textos poéticos: Agricultura de la confiabilidad y punto de vista;
Zona tórrida y El Canto a Junín. recoge, compara y organiza la
Analizar utilizando el método información consultada,
de análisis esquemas y estrategias
personales. (J.4., I.3.)
Indicador de logro:
Lee un texto filosófico e
identifica el contenido explícito e
implícito del texto con el uso de
sus estrategias y las organiza en
un ordenador.

I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de


producción en la escritura de
textos con estructura
argumentativa, elabora
argumentos (de hecho,

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Docente formador de formadores 68
definición, autoridad, analogía,
ejemplificación, experiencia,
explicación, deducción), aplica
las normas de citación e
identificación de fuentes con
rigor y honestidad académica,
en diferentes soportes impresos
y digitales.

Experimentar en la escritura Computadora/Internet/ (J.2., I.3.) Técnica:


creativa diferentes estructuras literario: elementos del género, música/ video/ Indicador de logro: Prueba
literarias, lingüísticas, visuales y figuras literarias, rima, tipo de Produce un ensayo Instrumento:
sonoras en la composición de estrofa, métrica, intención del argumentativo sobre uno de los Rúbrica:
textos relacionados con los poeta, grandes temas. autores estudiados, amplia el Ensayo extenso
textos literarios que se estudian Identificar las ideas de su uso de fuentes adicionales para Técnica:
en este año. (LL.5.5.5) pensamiento latinoamericanista organizar su ensayo. Usa la Prueba escrita
en el poema de Andrés Bello. estructura prevista. Instrumento:
Analizar la aparición de Rúbrica:
Huayna Cápac en el poema de LL.5.7.2. Ubica cronológicamente Creación artística con recursos
Olmedo. los textos más representativos
Reflexionar y determinar de la literatura latinoamericana:

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Docente formador de formadores 69
conclusiones acerca del siglos XIX a XXI, y establece sus
aportes en los procesos de
reconocimiento y visibilización
de la heterogeneidad cultural.
pensamiento latinoamericanista (I.4., S.1.)
de los autores. Indicador de logro:
Evidenciar la situación de los Identifica cronológicamente
pueblos originarios de América dos textos representativos de la
después de La independencia. literatura latinoamericana del
Recrear uno de los textos e S.XIX y reconoce su aporte en el
inventar junto a sus compañeros proceso de construcción del
una creación poética acerca de pensamiento latinoamericano.
América Latina con el uso de las Analiza el texto poético su
TIC. estructura interna y externa e
identifica el pensamiento
latinoamericano del S.XIX.

I.LL.5.8.1. Recrea textos


literarios leídos desde la
experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios;
experimenta con diversas
estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y sonoras
en la composición de textos.
(I.4.S2.)
Indicador de logro:

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Recrea junto a sus compañeros
un texto poético con el uso de
diferentes estructuras, visuales,
sonoras, video, representación.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

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Desarrollo de la comunicación, como mecanismo facilitador de la interacción con los demás y la adaptación
social del alumno.
Desarrollo de la lectoescritura, ya que los alumnos con discapacidad intelectual, no sólo presentan
Estudiantes con dificultades intelectuales. dificultades en los procesos de decodificación, sino mayormente en la comprensión del texto y la expresión
escrita.
El desarrollo de las relaciones interpersonales y la adaptación social de los alumnos.
Plantear actividades que permitan trabajar con distinto grado de dificultad, sobre un mismo contenido.
Habitualmente los materiales de trabajo, casi siempre libros de texto y cuadernos de trabajo del alumno, sobre
cada contenido plantean algunas actividades de iniciación, con menor dificultad y a continuación otras de mayor
complejidad, pero en numerosas ocasiones es preciso modificar ese repertorio de tareas para determinados
alumnos:
algunos alumnos estén en condiciones de acceder a estas últimas, aunque probablemente no harán las
mismas que otros compañeros con distintas posibilidades.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
Kohán, Néstor, Simón Bolívar y nuestra independencia. Una lectura latinoamericana. Ed. Digital La rosa blindada http://www.rebelion.org/docs/165601.pdf
Enríquez, Ureña, Pedro, Las corrientes literarias de América Latina, Fondo de cultura económica, España, 2001.
Pulido, Tirado, Genara, La historiografía de la Literatura en Latinoamérica y el Caribe, desde el positivismo hasta el marxismo, y el comparatismo cultural, Universidad de
Jaén, PDF. Recuperado 28 de junio, 2016. www.scielo.org.ve/pdf/ri/v33n68/art06.pdf

F. Cegarra Andrés y G. García Vilar, INTERVENCION EDUCATIVA EN EL ALUMNADO CON

DISCAPACIDAD INTELECTUAL, Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Murcia 1. PDF, recuperado 29 de junio, 2016.
http://www.psie.cop.es/uploads/murcia/Intervenci%C3%B3n%20Discap%20Intelectual.pdf

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ELABORADO REBISADO DIRECTORA DE ÁREA APROBADO VICERRECTORA ACADÉMICO
NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:
CARLOS FRANKIE MESIAS R Lcda. RITA AYOVI INTRIAGO Lcda LILMARA VALDEZ PERDOMO
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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