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Caro Professor
É com imenso prazer que colocamos nas suas mãos os Programas do Ensino
Secundário Geral.
Estes saberes
educação interligam-se
se organize ao longo
em torno delesda devida do indivíduo
modo e implicam
a proporcionar que a
aos jovens
instrumentos para compreender o mundo, agir sobre ele, cooperar com os outros,
viver, participar e comportar-se de forma responsável.
Perante este desafio, que competências são importantes para uma integração plena
na vida?
Perspectiva-se que o jovem seja capaz de lidar com economias em mudança, isto é,
adaptar-se a uma economia baseada no conhecimento, em altas tecnologias e que
exigem cada vez mais novas habilidades relacionadas com adaptabilidade, adopção
de perspectivas múltiplas na resolução de problemas, competitividade, motivação,
empreendedorismo e a flexibilidade de modo a ter várias ocupações ao longo da
vida.
A transversalidade
com apresenta-se no
vista um desenvolvimento currículo
integral do ESG como
e harmonioso douma estratégia
indivíduo. Comdidáctica
efeito,
toda a comunidade escolar é chamada a contribuir na formação dos alunos,
envolvendo-os na resolução de situações-problema parecidas com as que se vão
confrontar na vida.
Neste contexto, toda a prática educativa gravita em torno das competências acima
definidas de tal forma que as oportunidades de aprendizagem criadas no ambiente
escolar e fora dele contribuam para o seu desenvolvimento. Assim, espera-se que
as actividades curriculares e co-curriculares sejam suficientemente desafiantes e
estimulem os alunos a mobilizar conhecimentos, habilidades, atitudes e valores.
O desafio da escola é criar espaços para a prática das línguas tais como a promoção
da leitura (concursos literários, sessões de poesia), debates sobre temas de
interesse dos alunos, sessões para a apresentação e discussão de temas ou
trabalhos de pesquisa, exposições, actividades culturais em datas festivas e
comemorativas, entre outros momentos de prática da língua numa situação
concreta. Os alunos deverão ser encorajados a ler obras diversas e a fazer
comentários sobre elas e seus autores, a escrever sobre temas variados, a dar
opiniões sobre factos ouvidos ou lidos nos órgãos de comunicação social, a
expressar ideias contrárias ou criticar de forma apropriada, a buscar informações e
a sistematizá-la.
Particular destaque deverá ser dado à literatura representativa de cada uma das
línguas e, no caso da língua oficial e das línguas moçambicanas, o estudo de obras
de autores moçambicanos constitui um pilar para o desenvolvimento do espiríto
patriótico e exaltação da moçambicanidade.
Tendo
que presente
este consiga:que a tarefa do professor é facilitar a aprendizagem, é importante
Assim sendo, o aluno deve ter uma visão clara da aplicabilidade dos fenómenos
relacionados com a Física Moderna, para que estes não fiquem apenas na esfera
teórica, mas que ele veja que ela está presente no seu dia a dia, por exemplo,
durante a fotossintese quando as plantas recebem os raios solares durante o dia ou
quando estão privadas deste, quando está em frente a um computador, durante a
emissão radiofónica ou televisiva, no hospital durante uma sessão de raios-x, etc.
11a Classe
Unidade I – Mecânica (Cinemática, Estática e Dinâmica)
Unidade II – Trabalho e Energia. Choques e Colisões
Unidade III – Electrostática
Unidade IV – Corrente Eléctrica Contínua. O electromagnetismo
12ª Classe
Unidade I – Ondas Electromagnéticas. Radiação do Corpo Negro
Unidade
III––Física
II
Unidade FísicaAtómica
Nuclear
Unidade IV – Mecânica dos Fluídos (Hidrodinâmica)
Unidade V – Gases. Termodinâmica
Unidade VI – Oscilações Mecânicas
Na 11ª classe, o aluno inicia a sua aprendizagem com o estudo da Mecânica cujos
conteúdos já foram abordados nas três classes do primeiro ciclo. Porém, no
primeiro ciclo, a aprendizagem restringiu-se mais a estudo fenomenológico com
cálculos feitos com base na relação de proporcionalidade entre as grandezas físicas
envolvidas. Por isso, nesta classe, pretende-se ter um aprofundamento tendo em
vista uma maior atribuição ao factor equações matemáticas, mas mantendo como
mais importante a interpretação fenomenológica aliada ao significado físico dos
resultados quantitativos.
O tratamento da mecânica pode ser o espaço adequado para promover
conhecimentos a partir de um sentido pratico e vivencial macroscópico. Investigar a
relação entre forças e movimentos, a partir de situações praticas, discutir a
quantidade de movimento e as causas de variação do próprio movimento.
A abordagem de fontes e formas de produção e transformação de energia pode ser
a oportunidade para compreender como o domínio dessas transformações está
associado a trajectória histórica humana e quais os problemas com que o mundo
hoje se depara
No estudo da electricidade que engloba a electrostática, a corrente eléctrica
contínua e o electromagnetismo, os alunos poderão ver os seus conhecimentos da
10ª classe aprofundados, especialmente durante o estudo das redes eléctricas onde
as Leis de Kirshoff surgem como uma generalização dos conhecimentos que já
possuem da interpertação dos circuítos eléctricos simples.
•
- As forças
Determinar de Ampére e Lorentz.
geometricamente a resultante de um sistema de forças, de
vectores do campo eléctrico e magnético e do sentido de correntes induzidas
pela variação do fluxo magnético em condutores.
• Elaborar relatórios sobre as experiências realizadas e interpretar os
resultados obtidos.
I - Trimestre
Unidade I – Mecânica (Cinemática, Estática e Dinâmica)
30
Revisão e Avaliação 6
II - Trimestre
Unidade II – Trabalho e Energia. Choques e Colisões 20
Unidade III – Electrostática 10
Revisão e Avaliação 6
III - Trimestre
Unidade IV – Corrente Eléctrica Contínua. O electromagnetismo
30
Revisão e Avaliação 6
Sugestões metodológicas
O professor pode utilizar artigos de revistas científicas ou mesmo livros para promover uma discussão entre os alunos, focalizando os
pressupostos necessários para que uma força realize trabalho (deslocamento e sentido de acção da força e o sentido de deslocamento do
Física - Programa da 11ª classe
• Analisa diversas possibilidades de produção de energia para uso social e identifica as diferentes opções em termos de seu impacto
ambiental, social e económico;
• Aplica as Leis de Conservação de Energia e da Conservação da Quantidade de Movimento na resolução de exercícios concretos;
• Elabora mapas ou tabelas onde sistematiza a relação conceptual entre trabalho e energia, relacionando-os a diferentes contextos
do quotidiano;
• Explica fenómenos do dia a dia aplicando as Leis de Newton.
• Constrói e interpreta os gráficos de uma força constante em função da posição e em função do tempo;
• Elabora e apresenta de forma clara e objectiva relatório das experiências realizadas sobre a Lei de Conservação de Energia
Mecânica;
• Discute com colegas os resultados das experiências realizadas respeitando as opiniões e críticas feitas ao trabalho, bem como
assume de forma responsável comentários feitos as suas ideias durante a discussão.
• Verifica a Lei de Conservação da Energia Mecânica com auxílio do modelo de “Pêndulos Acoplados” usando as TICs;
Sugestões metodológicas
Para introdução desta unidade o professor orienta os alunos para realizarem experiências relacionadas com as formas de electrização dos
corpos por fricção, contacto e indução. Partindo dos resultados das experiências realizadas pelos alunos o professor apresenta o
enunciado da Lei de Coulomb e a sua expressão matemática. Os alunos deverão identificar cada uma das variáveis na expressão
matemática da lei Coulomb. A Lei de Coulomb pode ser deduzida fazendo a comparação com a Lei da Gravitação Universal que embora
ainda não tenha sido abordada em termos de equação, ela pode ser facilmente introduzida com base no conceito da força de gravidade.
Os alunos têm tarefa de recolher material como garrafas plásticas transparentes, folhas de alumínio de cigarros e tiras plásticas para ser
utilizado na construção de electroscópio de folhas. Construídos os electroscópios de folhas segue-se à demonstração das formas de
Física - Programa da 11ª classe
Unidade IV – Corrente Eléctrica. Electromagnetismo
Objectivos Conteúdos Competências Carga
Horária
• Aplicar as leis de Kirshoff na resolução de • Redes eléctricas. • Identifica parâmetros
exercícos concretos. • Noção de malha, ramo e sentido relevantes na avaliação
da corrente de circulação. das redes eléctricas;
• As Leis de Kirschoff. • Aplica conhecimentos
tecnológicos associados a
redes eléctricas em
contextos relevantes para
a sua vida.
• Determinar gráfica e analiticamente o campo • Campo magnético srcinado por • Descreve os campos
magnético
condutoresresultante
rectilíneos.de um sistema de •
uma
Campocorrente rectilínea.
magnético srcinado por magnéticos associados
imanes, as correntes emaos
• Determinar graficamente os campos magnéticos uma corrente circular e fios rectilíneos e as
srcinados por uma corrente circular e por uma helicoidal. espiras.
corrente helicoidal.
• Determinar geométrica e analiticamente a força • Força de Ampére e Lorentz. • Interpreta o efeito de
sobre um condutor atravessado por uma corrente • Apliacações. campos magnéticos sobre
e mergulhado num campo; cargas eléctricas em
• Determinar geométrica e analiticamente a força movimento;
sobre uma carga eléctrica em movimento no • Descreve a existência da
interior de um campo magnético; força de Ampere e Lorentz
• Explicar o funcionamento de um motor eléctrico. em contextos tecnológicos.
• Aplicar as Leis de Faraday e lenz na determinação • O fenómeno da indução • Relaciona fluxo magnético
do sentido de uma corrente induzida num electromgnética. Leis de e campo eléctrico com
condutor linear, circular e numa bobina. Faraday e Lenz. geração de electricidade
• Explicar o fenómeno da auto indução e da indução • O fenómeno da auto indução e • Avalia e interpreta o
mútua. da indução mútua. fenómeno da auto-indução
nos processos tecnológicos
• Explicar o funcionamento do transformador de • O transformador de corrente • Descreve o principio de
corrente eléctrica. eléctrica. funcionamento dos
transformadores de
corrente eléctrica.
Sugestões metodológicas
Através de experiências sobre a associação de resistências em série e em paralelo, o professor leva os alunos a identificar a relação de
proporcionalidade entre a tensão e a intensidade da corrente em cada tipo de associação (regra da divisão das tensões e da divisão das
correntes).
Física - Programa da 11ª classe
• Fenómeno da indução magnética e das leis de Faraday através de uma bobina, galvanómetro (amperímetro ou voltímetro) e um
magnete.
• Verificação da existência do campo magnético (através do polvilhamento de limalhas de ferro para diferentes tipos de condutores
percorridos por corrente eléctrica),
• Construção de modelo de motores eléctricos;
Indicadores de desempenho
• Identifica parâmetros relevantes na avaliação das redes eléctricas e fenómenos electromagnéticos no dia a dia através da
realização de experiências;
• Explica as leis de Kirschoff
• Analisa circuitos eléctricos domésticos e em outros ambientes, considerando informações dadas sobre corrente, tensão e
resistência;
• Determina a direcção e do sentido do campo magnético srcinado por correntes rectilíneas, circulares e helicoidais.
• Cálculo do módulo do campo magnético resultande de um sistema de condutores rectilíneos.
• Determina a direcção, do sentido e do módulo das forças de Ampére e de Lorentz.
• Determina o sentido da corrente induzida.
• Descreve o funcionamento de um transformador, de um motor eléctrico e de um gerador de corrente eléctrica.
• Discute com colegas os resultados das experiências realizadas respeitando as opiniões e críticas feitas ao trabalho.
microscópicos;
Construir modelos a partir da necessidade explicativa dos fatos;
Abordar as leis e princípios físicos a partir dos elementos próximos, práticos
e da vida diária;
Promover um conhecimento contextualizado e integrado à vida dos alunos;
Estimular a observação, classificação e organização dos factos e fenómenos
observados no quotidiano segundo os aspectos físicos;
Promover realização de experiências simples para explicação dos
fenómenos;
Promover realização de visitas de estudos.
Estimular o acompanhamento de notícias científicas,
Custodio, Pinto Custodio at all (2000) Livro do Educador, Editora do Brasil, São
Paulo-Brasil