Teorías - Clásicas - Del - Desarrollo 5 PDF

TEORÍAS CLÁSICAS
DEL DESARROLLO
Enrique Huerta Berríos
Ex Rector
Arbol
Siglos del
XVI al XVIII
Siglo XVIII
Fisiócratas
2 Pensamiento
Mercantilistas Adam Smith
1723 - 1790
económico
CLÁSICOS
Thomas Robert David Ricardo
Malthus 1772 - 1823
1766 -- 1824
Stuart Mill
1806 - 1873
Neoclásicos y Marginalistas
Carlos Marx
1818 - 1883
John Maynard Alfred León

Keynes Marshall Walras Irving
1883 - 1943 1842 - 1924 1834 - 1910 Fisher
Piero Sraffa Nueva
1867 - 1947
1898 - 1983 Izquierda
El Nuevo Nueva
Monetarismo
Cambridge Economía del Síntesis Macroeconomía
Desequilibrio
Enrique Huerta Berríos Neoclásica Clásica 18/05/2018
Conceptos Previos
 Las actividades económicas

 El Mercantilismo
 La Fisiocracia
 El capitalismo
 Preocupaciones básicas del Pensamiento Clásico del
desarrollo
El Capitalismo, desde la economía
 Los medios de producción – tierra y

capital - son de propiedad privada. En
este contexto, el capital se refiere a los
edificios, la maquinaria y otras
Herramientas utilizadas para producir
bienes y servicios.
 La actividad económica aparece
principalmente organizada y
coordinada por la interacción entre
compradores y productores en los
Mercados.
 Tanto los propietarios de la tierra y del
capital como los trabajadores son Libres
Principales preocupaciones del
crecimiento y desarrollo
preocupaciones
 ¿Cómo medir la producción?
 ¿Cuáles son las causas por las que crece el
producto?
 ¿Cuál era el criterio según el cual el producto
social se distribuye entre la población?
Actividades Económicas:
Producción, Distribución y Consumo
 La economía es
resultado de las
relaciones sociales de
producción
 El ser humano organiza
una serie de
actividades que le
permite satisfacer sus
necesidades básicas
 A través de la historia
hemos observado:
 Diversas ideas de
desarrollo de las
naciones
 Diversos modos de
producción.
El mercantilismo y el comercio exterior
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Enrique Huerta Berríos 18/05/2018

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El Mercantilismo y desarrollo
 Se derivó de la expansión militar del colonialismo e incipiente

desarrollo manufacturero de Europa.
 El comercio internacional se incrementó notablemente como
complemento de la agricultura.
 No existía una economía monetaria, el valor residía normalmente
en la acumulación de metales preciosos (oro y plata).
 Como consecuencia emergieron tres elementos fundamentales
que hicieron lucrativa la actividad comercial: 1) el monopolio de
exportación, 2) el problema de los cambios y su derivación y 3)
la balanza comercial.

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12 El Mercantilismo: ideas esenciales
buscaban:
 Minimizar las exportaciones de oro y plata = acumulación de
riqueza (expresión tangible de las exportaciones).
 Minimizar la importación de bienes, salvo aquellos necesarios
en la elaboración de bienes exportables, y obstaculizar el ingreso
de aquellos que compitan con los producidos internamente.
 Cuando sea indispensable importar, que se haga a cambio de
bienes internos, pero no equivalente en oro.
 Lograr mejores colocaciones a los excedentes internos, a
cambio de “valor duro” (metales preciosos).
 Utilización preferente de insumos nacionales en los productos
exportables, pues el valor agregado queda en el país.

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Escuela Fisiocrática: ideas

de desarrollo
16
Fuente:
https://www.pinterest.es/pin/31039
6599292072053
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Escuela Fisiocrática:
ideas de desarrollo
 Sostienen que el principal derecho natural del hombre consiste
en el disfrute de los resultados de su trabajo, siempre que ello
pueda armonizarse con los derechos de los demás
 Los gobiernos no deben interferir en los asuntos económicos
más allá del mínimo imprescindible para proteger la vida, la
propiedad y mantener la libertad de contratación.
 Se atribuye al francés Vincent de Fournay (1712-1759) la famosa
frase “laissez faire, laissez passer” (dejar hacer, dejar pasar).

20
Escuela Fisiócrata: ideas
de desarrollo
 Sostenían que la agricultura era el único sector genuinamente
productivo de la economía, capaz de generar el excedente del
cual dependía todo lo demás.
 Ese excedente aumentaría participación de los terratenientes que
lo destinarían a elaborar y consumir productos manufacturados,
aumentando la demanda y riqueza de la nación.
 La riqueza de una nación procedía de la capacidad de
producción y no de la cantidad de oro y plata acumulada.
 Por ello, centraron su estudio no en el dinero, sino en las fuerzas
reales que permiten el desarrollo económico.
Principales Aportes de los Fisiócratas
21
*La producción como fuente de riqueza
Determinaron la combinación de la tierra y el capital como las únicas
fuentes de riqueza, y el trabajo asalariado en la agricultura como la única
fuente de trabajo productivo.Desplazaron el análisis económico de la
esfera de la circulación, en que lo tenían los mercantilistas, a la esfera de
la producción.
*La producción agrícola
Defendían el paso al sistema basado en la rotación de cultivos, en el
empleo de abonos, el aumento de las áreas de siembra de plantas
industriales, la estabulación del ganado etc.
*Sobre la tenencia de la tierra
Pedían la implantación en Francia del arrendamiento de la tierra en gran
escala a los colonos capitalista, los terratenientes continuarían
conservando el derecho de propiedad pero cederían la tierra a los
colonos acomodados sólo en usufructo temporal.
*Reforma agraria
Creían que un monarca culto realizará la reforma agraria y garantizaría la
reorganización radical de la agricultura en el país.

Principales Aportes de los Fisiócratas
22 *La reproducción social
La teoría de la reproducción social y la del producto neto creadas por
Quesnay, constituyen el primer intento de analizar el capitalismo como
sistema.
*Sobre el método de análisis
Utilizaron en la economía el método de las ciencias naturales que Petty
había aplicado por primera vez en la economía de Inglaterra. Veían a la
sociedad como un organismo vivo y analizaban la vida económica como
un proceso natural, que poseía leyes interna propias.
*La composición del capital
El capital productivo. Consideraban al capital como forma productiva, o
sea, capital productivo que se convierte en medios e instrumentos de la
producción.
Producto neto. Su producto neto es el exceso de producción.
Identificaban el valor con el valor de uso, pero es en realidad la plusvalía
o ganancia que se obtiene.
Composición del capital. Sentaron las bases de la doctrina de la
composición del capital, de su división en capital fijo y capital circulante.

Francois Quesnay (Francés: 1694 – 1774)
23
 Sistematiza y gráfica el Flujo Circular de Bienes y Dinero en
una economía ideal, (Cuadro Económico o Tableau
Economique ). Este análisis sentó las bases de la
macroeconomía.
 Confiere a la agricultura la máxima importancia, por tener la
capacidad de crear riqueza.
 Reconoce la existencia de cuatro clases sociales: los
dueños de la tierra, los agricultores arrendatarios (única clase
productiva), los industriales y comerciantes.
 Dijo que la tierra es de los terratenientes, pero que el producto
creado por los agricultores arrendatarios tiene que satisfacer las
necesidades de las otras tres clases existentes.
Francois Quesnay
24 (Francés: 1694 – 1774)
 El Cuadro Económico muestra como circula el producto neto
entre las cuatro clases y cómo se produce cada año.
 Quesnay argumentaba que el principal derecho natural del
hombre consiste en el disfrute de los resultados de su
trabajo, siempre que se armonice con los derechos de los
demás.
 De aquí que derivó que el gobierno no debería interferir en
los asuntos económicos más allá del mínimo para proteger
la vida y la propiedad y para mantener la libertad de
contratación.
 Las ideas de Quesnay, cuestionaron las restricciones feudales,
mercantilistas y gubernamentales a la iniciativa privada.
Enfoque de desarrollo de los clásicos de la
Economía
25
• Adam Smith
• David Ricardo
• Roberto Malthus
• John stuart Mill.

Adam Smith (1723 -1790)
De nacionalidad
escocesa, escribe
en los inicios de la
Revolución
Industrial en GB.
Obra clásica:
“Investigación
sobre la naturaleza
y causas de las
Riquezas de las
Naciones” (1776)
Capacidades del estudiante
 Analiza cómo funciona la economía

según Smith
 Desentraña las causas del Crecimiento
Económico, formas de medición y su
distribución en la sociedad
 Explica el papel que le asigna al Estado
y al Comercio Internacional.
28

Funcionamiento de la Economía
según Smith
 Los mecanismos del Mercado son los

mas eficientes para organizar las
actividades económicas
 Defensor del laissez faire (no
intervención del gobierno en los
asuntos económicos)
 Para promover el bienestar general,
los mejores medios son el estímulo del
propio interés y el desarrollo de la
competencia: la mano invisible.
Crecimiento Económico
A. ¿Qué es lo que da valor a los bienes?

¿Cómo medimos el crecimiento del
producto?
B. ¿Cuáles son los motivos que explican
el crecimiento económico?
 División del trabajo,
 Empleo de trabajadores útiles o
productivos
El Valor de uso no explica el
Valor de Cambio
 Ejemplo:
Existen pocas cosas más útiles que el agua,
pero con ella no se puede comprar casi
nada. Por el contrario, un diamante
apenas tiene valor de uso, y sin embargo
se puede cambiar por una gran cantidad
de bienes.
A) Teoría del Valor
La palabra valor tiene dos significados
distintos:
Valor de uso: utilidad de un objeto
particular
Valor de cambio: capacidad de
comprar otros bienes.
Diferentes explicaciones del
Valor
Sociedad pre - capitalista
 Teoría del valor- trabajo
 El trabajo que cuesta producir una
mercancía es igual al poder de compra
del productor
Sociedad capitalista
 Abandono de la teoría de Valor -
trabajo
Valor en sociedad capitalista
 El trabajo que
cuesta producir
una mercancía ya
no es igual al
poder de compra
del trabajador
Valor de cambio =
salario + beneficio
+ renta
Diferencia entre Precio
Natural y de Mercado
P
Precio Natural
= wn + bn + rn
t
Wn = subsistencia
Precio de Mercado
Bn = depende de tipo
O > D entonces el PM < PN de actividad, mira el i
O < D entonces el PM > PN Rn = es confuso en su
explicación
B) Causas del Crecimiento
Económico
Factores claves:
 División técnica del trabajo
 Empleo de trabajadores útiles o
productivos
División técnica del trabajo
Aumenta la productividad de cada

trabajador. Causas:
 Mayor destreza de cada obrero
particular
 Ahorro del tiempo que comúnmente se
pierde al pasar de una ocupación a
otra
 Creación de maquinaria más apropiada
Causas de la División del
Trabajo
 Es la consecuencia gradual de “una
cierta propensión de la naturaleza
humana a permutar, cambiar y
negociar una cosa por otra” en función
de su propio interés.
Límites a la División del
Trabajo
 Tamaño de mercado (depende del
tamaño de la población y de las
posibilidades de comunicación que
posea una nación)
 Disponibilidad de capital
Resultados de la División del
Trabajo
 Favorece el Crecimiento Económico
(por aumentos en la productividad)
 Ordena la sociedad
 Clases más pobres acceden a más
bienes y servicios
 Efectos negativos en el desarrollo
intelectual y motriz de los trabajadores.
Empleo de Trabajadores
Productivos
¿Qué es el Trabajo Productivo?
 Aquel que no sólo reproduce el valor
de los propios medios de subsistencia
(salario) y otros gastos directos que
acarrea la producción de
mercancías sino que produce
además un valor adicional.
 Aquel que se incorpora a una
mercancía tangible y almacenable.
Trabajo productivo y
crecimiento económico
 Trabajo Productivo: ejemplo,
empleados en sector manufacturero
y agrícola
 Trabajo improductivo: ejemplo,
servicio doméstico
 Smith identifica al número relativo de
trabajadores productivos como el
segundo factor determinante, del
progreso económico de un país.
Crecimiento económico y
acumulación del capital
 Para que se amplíe la capacidad
productiva el excedente generado por el
trabajo productivo debe ser acumulado
(ahorrado)
 Para Smith la única clase capaz de
ahorrar con el fin de adelantar salarios y
de invertir en medios de producción es la
capitalista.
Comercio Exterior y el Papel del
Estado
El comercio exterior favorece al
crecimiento económico porque:
 Amplia el mercado
 Otorga valor a las mercancías que
exceden el consumo
Promueve un intercambio internacional
libre de intervenciones estatales.
Comercio Exterior
La libertad comercial conduce a
una división internacional del
trabajo basada en las
Ventajas Absolutas.
Todos las naciones se ven
favorecidas porque disponen de
más bienes para su consumo
El Estado debe cumplir 4 funciones:
 Garantizar la defensa de la propiedad

privada
 Garantizar la Defensa Nacional
 Establecer una buena Administración de
Justicia
 Sostener obras e instituciones públicas
(rutas, caminos, canales, etc.)
49 David Ricardo (Inglés: 1772 – 1823)
Es otro de los pilares de la Escuela Clásica. Se concentró en el tema de

la distribución, punto de partida para su estudio posterior del Comercio
Internacional.
Las ideas centrales de su indagación y aporte son los siguientes:
 Descubrió la base que permite del intercambio entre las
mercancías y las relaciones que de ello se generan, interesándose
en los precios relativos más que en los absolutos, en atención a
que las mercancías obtienen su valor de dos fuentes: de sus escasez
y de la cantidad de trabajo necesario para obtenerlas.
50 David Ricardo (Inglés: 1772 – 1823)
 El análisis de la renta de la tierra y el desarrollo de la teoría

de los costos comparativos, fueron sus contribuciones más
significativas.
 Señaló que las diferencias en la calidad de la tierra
determinan que los propietarios de las tierras fértiles
obtengan rentas cada vez más altas, y que en las tierras de
peor calidad la producción genera sólo lo justo para cubrir los
costos, sin lugar a la renta.
 Sostuvo que el crecimiento de la población acompaña a la
expansión económica, y que ésta generaría un aumento de las
necesidades de alimentos, que solo podía satisfacerse a costos
cada vez más altos.
David
51 Ricardo (Inglés: 1772 – 1823)
 A fin de mantener los salarios reales a su nivel anterior, serían

necesarios salarios monetarios más altos, lo cual haría disminuir la
participación de los beneficios en el producto.
 La expansión económica podía atentar contra sus propios cimientos: la

acumulación de capital a partir de los beneficios, generaría el
estado estacionario de la economía en el que no habría
crecimiento.

David
52 Ricardo (Inglés: 1772 – 1823)
 Desarrolló la teoría de los costos comparativos defendiendo que

cada país debería especializarse en aquellos productos que
tuvieren un costo comparativo más bajo e importar aquellos cuyo
costo comparativo fuera más elevado. (Política de Libre Comercio
Ricardiana)
- Según esta política, cada país debe dedicar su capital y trabajo a aquellas
actividades productivas que les resulten más beneficiosas. De esta forma, se
distribuye el trabajo con la mayor eficiencia y aumenta al mismo tiempo la cantidad
total de bienes, lo que contribuye el bienestar general.

53

Robert
54
T. Malthus (Inglés : 1766 – 1834)
 Contemporáneo y adversario intelectual de Ricardo, centró su
análisis económico en la población, cuyo pensamiento se expone en
“Ensayo sobre el Principio de la Población”.
 La teoría malthusiana surge de criterios recogidos de otros autores,
donde recopila, relaciona y sistematiza las ideas de Botero (siglo
XVI), W. Petty (1689), Sûssmilch (1749), Wallace (1753), Ortes
(1774), con lo cual, su conjunto, pasa a ser conocido como una
teoría de la población.
Robert T. Malthus (Inglés : 1766 – 1834)
55
principales ideas se resumen aquí:

 La población tiende a crecer de acuerdo a una progresión
geométrica, en tanto que los medios de subsistencia conforme
una progresión aritmética.
 Lo anterior genera la necesidad de regular dicho crecimiento
explosivo vía la moral, el vicio regulado y la miseria.
 En esa línea, situaciones como las guerras, epidemias,
catástrofes naturales resultarían factores regulatorios y, por lo
tanto, necesarios.
 La dispar asignación de recursos productivos podría generar
un “atascamiento general”, en cuanto a que se produjera una
inundación de mercancías sin posibles compradores.

Robert
56 T. Maltus (Inglés : 1766 – 1834)
 Reconocía dos grupos de bienes: los necesarios o

esenciales y los superfluos o no esenciales, debiéndose
orientar los recursos productivos a los primeros, sobre
los cuales nunca habría saturación en su producción.
 Recomendó que los excedentes que quedaban en manos

de los terratenientes o capitalistas (advertidos por Smith y
Ricardo) y los recursos del Estado debían orientarse a la
ejecución de obras públicas y actividades similares, a
objeto de incrementar la demanda agregada.

La
57 Escuela Clásica (1776-1871)
 Su período de vigencia puede situarse entre 1776, año de
publicación de la Riqueza de las Naciones de Adam Smith, y
1871,cuando aparecen las obras claves de los marginalistas.
 A esta doctrina se la identifica con el liberalismo económico, por
cuanto los elementos esenciales de dicha escuela son la
libertad personal, la propiedad privada, la iniciativa personal y
el control individual de la Empresa.

58

59

60

La Escuela Clásica: ideas esenciales
61
 La norma básica fue el laissez faire: el mejor gobierno es el

que interviene menos.
El mercado libre y competitivo determina la producción, los
precios y la distribución de la renta.
 A excepción de David Ricardo, destacan lo existencia de una

armonía de intereses.
Sostenía que cada individuo, al tratar de alcanzar sus propios
intereses, servía a los intereses superiores de la sociedad.

La Escuela Clásica y la acumulación
del capital
62
 Defendían a los hombres de negocios, pues consideraban

que eran los que realizaban la acumulación de capital (=
reinversión del excedente), factor indispensable el crecimiento
económico.
 Confiaban en la competencia, como mecanismo regulador de

la economía.
 Defendían la primacía del sector privado sobre el sector

publico, pues la actuación de éste se traducía en despilfarro y
corrupción .
La Escuela Clásica y la acumulación
63 del capital
 Smith consideraba que el crecimiento poblacional, la

expansión geográfica internacional y la demanda de la
agricultura contribuían a la ampliación del mercado.
 Aquello determina la división del trabajo y éste el aumento de

la productividad de la mano de obra y su especialización que,
unidos a la inversión terminan por expandir el producto total y
por habitante.
 Por tanto, decía, el factor principal del crecimiento es la

acumulación de capital.
La Escuela Clásica y la cuestión
colonial
64
 Fueron partidarios del colonialismo europeo en la “áreas

atrasadas”
 Justificaban que el colonialismo era necesario para promover

la transición al capitalismo y fomentar el desarrollo mediante
el comercio exterior.
 Las colonias eran consideradas fuente de materias primas y

alimentos barato (Ricardo), mercado para las manufacturas y
de colocación de inversiones rentables (Smith), y para dar salida
a la población excedente vía la migración (J. S. Mill).
La Escuela Clásica y la cuestión
colonial
65
 Smith era partidario del libre comercio, pero no se oponía al

colonialismo ni al comercio colonial, sino al mercantilismo
y al monopolio del comercio.
 Las colonias son más prósperas si adoptan políticas liberales

(caso de Inglaterra en norteamérica) que cuando hay
intervencionismo (como las colonias británicas en Asia, o los
imperios español y Portugués en América Latina).
 Ricardo, Malthus y Mill compartieron también esas ideas: el

impacto colonial sería positivo para las áreas atrasadas y para
las metrópolis.
Este libro recoge las aportaciones de Jeffrey G. Williamson a los temas más
relevantes para comprender el desarrollo económico en los últimos quinientos
años. Williamson, uno de los historiadores más prolíficos de la actualidad, es el
66
referente principal para la historiografía económica neoclásica. Los trabajos aquí
reunidos se basan en un minucioso análisis de nuevos datos empíricos, fruto de
más de veinte años de investigación.TABLA DE CONTENIDOS Presentación 7.
Primera parte: La primera Revolución Industrial: debate y evidencias empíricas
Capítulo 1. La Revolución Industrial británica a debate. Capítulo 2. La demanda de
trabajo y la absorción de inmigrantes de origen agrícola. Capítulo 3. El efecto
equilibrador de la oferta: mano de obra, máquinas y trabajo cualificado. Segunda
parte: Transiciones demográficas y revoluciones industriales Capítulo 4.
Transiciones demográficas y milagros económicos en el Asia emergente Tercera
parte: ¿Genera la globalización una desigualdad mayor? Capítulo 5. Globalización:
¿hacia un mundo más desigual?. Capítulo 6. Globalización, tierra y trabajo en el
tercer mundo, 1870-1940. Cuarta parte: Globalización: evolución y políticas. Del
mercantilismo al primer siglo global Capítulo 7. Europa después de Cristóbal
Colón: una explicación de la expansión del comercio de ultramar, 1500-1800.
Capítulo 8. De Malthus a Ohlin: comercio, industrialización y distribución desde
1500 Quinta parte: La globalización en la periferia: desindustrialización y
protección Capítulo 9. La globalización y la Gran Divergencia: relación real de
intercambio y volatilidad en la periferia pobre, 1782-1913. Capítulo 10. La
desindustrialización de la India en los siglos xviii y xix: la caída del Imperio mogol,
los impactos del clima y el ascenso industrial británico. Capítulo 11. Análisis de los
aranceles en el comercio mundial: políticas comerciales estratégicas, ingresos
estatales y el teorema Stolper-Samuelson, 1870-1938 Sexta parte: El surgimiento
del mercado mundial de factores: fuerza de trabajo y capital Capítulo 12. La
evolución de las migraciones mundiales desde la época de Cristóbal Colón.
Capítulo 13. El impacto de las migraciones masivas sobre la convergencia y la
desigualdad. Capítulo 14. El sesgo de la riqueza durante la primera gran
expansión del mercado mundial de capitales, 1870-1913. Agradecimientos
Bibliografía Índice de figuras y tablas
Lectura recomendada Enrique Huerta Berríos 18/05/2018

Trabajo encargado
1. Para el autor ¿Cómo es el comportamiento de los individuos? ¿Qué
efectos tiene este comportamiento sobre la sociedad en su
conjunto? ¿Por qué? En el marco de su respuesta, identificar el
papel que le asigna al Estado.
2. Comparar su concepto de “Riqueza” y crecimiento económico,
con el de los Fisiócratas y los Mercantilistas.
3. ¿Qué determina el valor de cambio de las mercancías? ¿Cómo
propone medir el crecimiento económico?
4. El producto del trabajo ¿entre quienes se distribuye en una
sociedad capitalista? ¿Cómo se llama la remuneración que
percibe cada clase?
5. ¿Cuál es la diferencia que establece entre precio de mercado y
precio natural?
6. ¿Cuál es el principal resultado de la división del trabajo? ¿Por qué?
¿Qué relación tiene la división del trabajo con el tamaño del
mercado?
7. Además de la división del trabajo ¿Qué otro motivo consideró
fundamental para el crecimiento económico? ¿Por qué? ¿Qué es
necesario para que esta posibilidad se realice?
68
 LA ILUSTRACIÓN.
https://www.youtube.com/watch?v=xydXRazFwxI
 SIGLO XVIII, SIGLO DE LAS LUCES E ILUSTRACION
https://www.youtube.com/watch?v=G72gBt-xcKY

TEORÍAS CLÁSICAS
DEL DESARROLLO
Enrique Huerta Berríos
Ex Rector

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TEORÍAS CLÁSICAS

John Maynard Alfred León

 Las actividades económicas

 Los medios de producción – tierra y

Enrique Huerta Berríos 18/05/2018

Enrique Huerta Berríos 18/05/2018

Enrique Huerta Berríos 18/05/2018

 Se derivó de la expansión militar del colonialismo e incipiente

Enrique Huerta Berríos 18/05/2018

Enrique Huerta Berríos 18/05/2018

Enrique Huerta Berríos 18/05/2018

Enrique Huerta Berríos 18/05/2018

Enrique Huerta Berríos 18/05/2018

Escuela Fisiocrática: ideas

Enrique Huerta Berríos 18/05/2018

Enrique Huerta Berríos 18/05/2018

frase “laissez faire, laissez passer” (dejar hacer, dejar pasar).

Enrique Huerta Berríos 18/05/2018

Enrique Huerta Berríos 18/05/2018

Enrique Huerta Berríos 18/05/2018

Enrique Huerta Berríos 18/05/2018

 Analiza cómo funciona la economía

Enrique Huerta Berríos 18/05/2018

 Los mecanismos del Mercado son los

A. ¿Qué es lo que da valor a los bienes?

Aumenta la productividad de cada

 Garantizar la defensa de la propiedad

Es otro de los pilares de la Escuela Clásica. Se concentró en el tema de

 El análisis de la renta de la tierra y el desarrollo de la teoría

 A fin de mantener los salarios reales a su nivel anterior, serían

 La expansión económica podía atentar contra sus propios cimientos: la

Enrique Huerta Berríos 18/05/2018

 Desarrolló la teoría de los costos comparativos defendiendo que

Enrique Huerta Berríos 18/05/2018

Enrique Huerta Berríos 18/05/2018

 Contemporáneo y adversario intelectual de Ricardo, centró su

análisis económico en la población, cuyo pensamiento se expone en

“Ensayo sobre el Principio de la Población”.

 La teoría malthusiana surge de criterios recogidos de otros autores,

donde recopila, relaciona y sistematiza las ideas de Botero (siglo

XVI), W. Petty (1689), Sûssmilch (1749), Wallace (1753), Ortes

(1774), con lo cual, su conjunto, pasa a ser conocido como una

principales ideas se resumen aquí:

Enrique Huerta Berríos 18/05/2018

 Reconocía dos grupos de bienes: los necesarios o

 Recomendó que los excedentes que quedaban en manos

Enrique Huerta Berríos 18/05/2018

 Su período de vigencia puede situarse entre 1776, año de

publicación de la Riqueza de las Naciones de Adam Smith, y

1871,cuando aparecen las obras claves de los marginalistas.

 A esta doctrina se la identifica con el liberalismo económico, por

cuanto los elementos esenciales de dicha escuela son la

libertad personal, la propiedad privada, la iniciativa personal y

el control individual de la Empresa.

Enrique Huerta Berríos 18/05/2018

Enrique Huerta Berríos 18/05/2018

Enrique Huerta Berríos 18/05/2018

 La norma básica fue el laissez faire: el mejor gobierno es el

 A excepción de David Ricardo, destacan lo existencia de una

Enrique Huerta Berríos 18/05/2018

 Defendían a los hombres de negocios, pues consideraban

 Confiaban en la competencia, como mecanismo regulador de

 Defendían la primacía del sector privado sobre el sector