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PROGRAMACIÓN ANUAL

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : Sagrado Corazón de Jesús N° 17035.
1.2. Director : Fernando Monzón Rojas.
1.3. Docente responsable : Walter M. Dávila Vergara.
1.4. Grado : Primero.
1.5. Año lectivo : 2018.

II. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES


Los estudiantes del primero de secundaria de la Institución Educativa Sagrado Corazón de Jesús N°
17035 se ven constantemente afectados por las constantes lluvias que se dan a inicios del año, los
cuales es perjudicial para la salud. Por otro lado, la mayoría de estudiantes provienen de familias
disfuncionales donde las madres son cabeza de familia y en muchos casos trabajan para poder
colaborar con su hogar, esto trae como consecuencia que no se encuentren en sus casas la mayor
parte del día. También se puede notar en ellos la falta por el cuidado del medio ambiental, pues en su
actuar se puede observar el no manejo de residuos sólidos, aulas sucias, malgaste del agua. Otro punto
son los resultados de sus promedios correspondientes al grado anterior; encontramos que son muy
escasos los estudiantes que lograron ubicarse en el nivel destacado y logrado. Es decir, que presentan
muchas dificultades en su rendimiento académico, ocasionándoles una baja autoestima, lo cual no les
permite participar activamente de las sesiones de clases por el temor a equivocarse.

Ante esta situación de contexto en la cual se encuentras nuestros estudiantes, a través el área de
educación física se pretende que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica hacia el cuidado de
su salud y la de los demás, buscando que sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones
para la mejora de la calidad de vida. Asimismo mediante la interacción de actividades físicas, lúdicas y
recreativas se busca que expresen sus emociones, sentimientos y pensamientos, promoviendo el
disfrute, la tolerancia, equidad de género, inclusión y respeto, adquiriendo conocimientos sobre
alimentación, hábitos de higiene, frecuencia cardiaca, cuidado ambiental.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE


ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN
DEL TIEMPO
I II III IV
BIM BIM BIM BIM
U1 U2 U3 U4
Mi cuerpo se expresa a través de la
Me divierto realizando actividades

Me divierto practicando gimnasia

Percibiendo el espacio y el tiempo


deportiva, cuidando el medio ambiente
ÁREA

lúdicas para elevar mi autoestima

potencio mis procesos mentales

N° ESTÁNDAR COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO POR GRADO


CAPACIDADES
gimnasia aeróbica
10 S 10 S 10 S 10 S
 Afianza habilidades motrices
específicas para mejorar la
calidad de respuesta en
diferentes acciones,
demostrando coordinación en X
Nivel esperado al final del ciclo VI: sus movimientos (ajuste del
Se desenvuelve de manera autónoma a cuerpo, fluidez y armonía en
través de su motricidad cuando relaciona los movimientos, entre otros)
cómo su imagen corporal y la aceptación Se desenvuelve de al realizar actividades lúdicas y
de los otros influyen en el concepto de sí manera autónoma a predeportivas.
mismo. Realiza habilidades motrices través de su  Resuelve situaciones motrices
específicas, regulando su tono, postura, motricidad. a través del dominio y X
1
equilibrio y tomando como referencia la alternancia de sus lados, de su
trayectoria de objetos, los otros y sus  Comprende su orientación en un espacio,
propios desplazamientos. Produce cuerpo. tiempo, los objetos y los
secuencias de movimientos y gestos  Se expresa demás, tomando conciencia de
corporales para manifestar sus emociones corporalmente. su cuerpo en la acción.
con base en el ritmo y la música y  Expresa emociones, ideas y
utilizando diferentes materiales. sentimientos a través de su
cuerpo y el movimiento con X
diferentes materiales (cintas,
balones, bastones, cuerdas)
para encontrarse consigo
mismo y con los demás.
Nivel esperado al final del ciclo VI:
Asume una vida saludable cuando
comprende los beneficios que la práctica  Explica acerca del bienestar
de actividad física produce sobre su (predisposición,
salud4, para mejorar su aptitud física y disponibilidad, motivación)
calidad de vida. Conoce su estado que produce la actividad X
nutricional e identifica los beneficios física en relación a la salud
Asume una vida
nutritivos en los alimentos de su región, (física, emocional,
saludable.
analiza la proporción adecuada de ingesta psicológica, etc.) antes,
Educación física

para mejorar su rendimiento físico y durante y después de la


 Comprende las
mental y analiza los hábitos perjudiciales práctica.
relaciones entre la
para su organismo como el consumo de  Realiza ejercicios y
2 actividad física,
comida rápida, alcohol, tabaco, drogas, movimientos que no dañen
alimentación,
entre otros. Adopta posturas adecuadas su salud en la práctica de
postura e higiene
en desplazamientos, saltos y actividad física e interpreta X
corporal y la salud.
lanzamientos para evitar lesiones y los resultados obtenidos en
 Incorpora prácticas
accidentes en la práctica de actividad las pruebas que evalúan la
que mejoran su
física y en la vida cotidiana. Realiza aptitud física para mejorar la
calidad de vida.
prácticas que ayuden a mejorar sus calidad de vida y en relación
capacidades físicas con las que regula su a sus características
esfuerzo controlando su frecuencia personales.
cardiaca y respiratoria, al participar en
sesiones de actividad física de diferente
intensidad.
 Interactúa con sus
compañeros en diversos
entornos, y se relaciona
asertivamente valorando el
Nivel esperado al final del ciclo VI:
juego como manifestación X
Interactúa a través de sus habilidades
social y cultural de los
sociomotrices con autonomía en Interactúa a través de
pueblos y evitando la
situaciones que no le son favorables y sus habilidades socio
discriminación en la práctica
asume con una actitud de liderazgo los motrices.
de actividades lúdicas y
desafíos propios de la práctica de
deportivas.
actividades físicas, experimentando el  Se relaciona
 Muestra actitudes de
3 placer y disfrute que ellas representan. utilizando sus
responsabilidad, solidaridad,
Formula y aplica estrategias para habilidades
respeto, cuidado de sí mismo
solucionar problemas individuales sociomotrices.
y de los otros teniendo en X X
colectivos, incorporando elementos  Crea y aplica
cuenta la no discriminación
técnicos y tácticos pertinentes y estrategias y
en las diferentes actividades
adecuándose a los cambios que se dan en tácticas de juego.
lúdicas y deportivas y
la práctica. Analiza los posibles aciertos y
promoviendo la integración
dificultades ocurridos durante la práctica
de sus pares de distinto
para mejorar la estrategia de juego.
género y con desarrollo
diferente.

Se desenvuelve en los
 Practica actividades de
Competencias
transversales

entornos virtuales
investigación, colaboración
Nivel esperado al final del ciclo VI: generados por las TIC.
1 y elaboración de materiales X X X X
Se desenvuelve en los entornos virtuales  Problematiza
digitales con
cuando interpreta e integra en su entorno situaciones para
responsabilidad y eficiencia
virtual personal, consolidado como hacer indagación
manifestación de su identidad en la  Diseña estrategias para expresar su
comunidad virtual, distintas actividades, para hacer originalidad.
valores, actitudes y conocimientos de indagación
otros contextos socio-culturales a partir  Genera y registra
de criterios de actuación desarrollados y datos o
seleccionados por él mismo. información
 Analiza datos e
información
Nivel esperado al final del ciclo VI:
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma al darse cuenta lo que debe
aprender al distinguir lo sencillo o  Se da cuenta qué debe
complejo de una tarea, y por ende define Gestiona su aprender en relación a X
metas personales respaldándose en sus aprendizaje de una tarea.
potencialidades. Comprende que debe manera autónoma.  Comprende la
organizarse lo más específico posible y importancia de los
que lo planteado incluya las mejores  Define metas de procedimientos que le X
2 estrategias, procedimientos, recursos que aprendizaje permitan lograr una
le permitan realizar una tarea en base a  Organiza acciones meta.
sus experiencias. Monitorea de manera estratégicas para  Considera sus X
permanente sus avances respecto a las alcanzar sus metas experiencias.
metas de aprendizaje previamente de aprendizaje  Monitorea sus avances X
establecidas al evaluar el proceso de  Monitorea y ajusta cuando evalúa las
realización de la tarea y realiza ajustes su desempeño acciones realizadas.
considerando los aportes de otros grupos durante el proceso
de trabajo mostrando disposición a los de aprendizaje.
posibles cambios.

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES

Disposición a actuar de manera justa, respetando el X


Enfoque Intercultural Justitia derecho de todos, y exigiendo sus propios derechos

Enfoque de Atención a Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de
sus derechos, por encima de cualquier diferencia X
la diversidad diferencias

Enfoque de Igualdad de Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por


Igualdad y Dignidad encima de cualquier diferencia de género durante la X X
género actividad Física.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
Enfoque Ambiental forma de vida sobre la Tierra. X
forma de vida

Diálogo y Disposición a conversar con otras personas,


Enfoque de Derechos intercambiando ideas o afectos de modo alternativo X
concertación sobre la felicidad que causa el movimiento.
Enfoque de Búsqueda
Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios. X
de la excelencia
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
Solidaridad compañeros en toda situación motriz en la que padecen
Enfoque de Orientación dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
X
al bien común Los docentes identifican, valoran y destacan
Empatía continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros cuando juega.

IV. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE


Duración
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
Semanas 10 Semanas 10 Semanas 10 Semanas 10 Semanas
Inicio 12 de marzo 21 de mayo 06 de agosto 15 de octubre
Termino 19 de mayo 27 de julio 12 de octubre 21 de diciembre

Unidad Didáctica: Me divierto realizando actividades lúdicas para elevar mi autoestima


I I
Desarrolla competencias del área, a partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales: E. de
Bimestre Unidad
igualdad de género, E. Intercultural.
Unidad Didáctica: : Me divierto practicando gimnasia deportiva, cuidando el medio ambiente
II II
Desarrolla competencias del área, a partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales: E.
Bimestre Unidad
Ambiental, E. de Igualdad de género.
Unidad Didáctica: Percibiendo el espacio y el tiempo potencio mis procesos mentales
III III
Desarrolla competencias del área, a partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales E. de
Bimestre Unidad
Orientación al bien común, E. de Búsqueda de la excelencia.
Unidad Didáctica: Mi cuerpo se expresa a través de la gimnasia aeróbica
IV IV
Desarrolla competencias del área. A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales: E. Derechos,
Bimestre Unidad
E. de Atención a la diversidad,
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 Asignación de tareas.  Descubrimiento guiado.
 Trabajo por grupos de nivel.  Resolución de problema
 Trabajo por grupos de intereses  Etc.

VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN


 La evaluación será permanente, formativo, integral, continuo y de cierre de unidad.
 La evaluación es descriptiva – vigesimal; 0-20.
 Son criterios las competencias, capacidades y desempeños del área.
 Se utilizarán instrumentos como pruebas de desarrollo, lista de control, guía de registro, lista
de cotejo, fichas de observación, rubricas.

VII. MATERIALES Y RECURSOS


 Conos, Aros de PVC, Cuaderno de trabajo, Fichas informativas, Pelotas de tela, Cronómetro,
Silbato, Vallas, Bancos, futbol, Colchonetas, Grabadora, Usb, Sacos, Taburetes, Tallimetro,
Balanza, entre otros no convencionales.

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICA


 Flores, Iván; Gándara, Cristina y Revelo, Javier (2005). Manual de Educación física,
deporte y recreación por edades.
 Ministerio de Educación (2010). OTP del área de Educación Física. Lima: Santillana.
 Ministerio de Educación (2015). Módulos sobre unidades didácticas y sesiones de
aprendizaje. Lima: Plataforma Perú Educa.
 Ministerio de Educación (2015). Separatas de planificación curricular, diseño de unidades
y sesión de aprendizaje del Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación Física y
Deporte Escolar. Lima: Plataforma Perú Educa.

Los Patos, Marzo 2018

DIRECTOR DOCENTE
FERNANDO MONZÓN ROJAS WALTER M. DÁVILA VERGARA

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