PROGRAMACIÓN ANUAL DE 4°GRADO

I.DATOS INFORMATIVOS
1.1 DRE : LIMA PROVINCIAS

1.2 UGEL : N° 16

1.3 I.E. : N° 20478

1.4 LUGAR : BARRANCA

1.5 DIRECTORA : ANA BALDEON VILLAVERDE

1.6 SUBDIRECTOR : RAUL HUERTA

1.7 GRADO Y SECCIÓN : 4° “A, B, C y D”

1.8 PROFESORA : MARLENE PINTO NAVARRO, DIONICIA RUIZ VARGAS, SONIA PADILLA TRIBIÑO Y JESSICA DUEÑAS LOZANO.

II.PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
DISTRIBUCION DEL TIEMPO
I II III
TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE

U0 U U U U U U U U U
1 2 3 4 5 6 7 8 9
2S 4S 5S 4S 4S 4S 4S 4S 4S 3S
A

promover el respeto a nuestra cultura

R COMPETENCIAS Y

A cuidar el ambiente donde vivimos.

Hacemos de la escuela un lugar para

Participamos en el aniversario de la
ESTANDARES DESEMPEÑOS

Nos organizamos y ambientamos

Usamos las tic para fortalecer y

E CAPACIDADES

Practicamos las 5R en la I.E Y la

Conociendo nuestra historia

Cuidamos la naturaleza con

A

provincia de Barranca.
responsabilidad
nuestra aula.

comunidad
todos
C Se comunica oralmente en Se comunica  Recupera información explícita de
su lengua materna. los textos orales que escucha,
O oralmente mediante seleccionando datos específicos, y que
- Obtiene información del
M texto oral.
- Infiere e interpreta
U formación del texto oral.
N - Adecua, organiza y
desarrolla las ideas de forma
I coherente y cohesionada.
C - Utiliza recursos no verbales
y pre verbales de forma
A las relaciona mediante el
estratégica.
C uso de algunos conectores
- Interactúa
I estratégicamente con
distintos interlocutores.
O - Reflexiona y evalúa la
N forma, el contenido y
contexto del texto oral.
diversos tipos de
textos; identifica
información explícita;
infiere e interpreta
hechos, tema y propósito. 
Organiza y desarrolla sus
ideas en torno a un tema y
y referentes, así como de 
un vocabulario variado. Se
apoya en recursos no
verbales y paraverbales
para enfatizar lo que dice.
Reflexiona sobre textos
escuchados a partir de sus
conocimientos y según el contexto y expresiones con
experiencia. Se expresa
adecuándose a situaciones
comunicativas formales e
informales. En un
intercambio, comienza a 
adaptar lo que dice a las
necesidades y puntos de
vista de quien lo escucha, a
través de comentarios y
preguntas relevantes.
 Adecúa su texto oral a la situación
 Expresa oralmente ideas y emociones
presentan expresiones con sentido
figurado, vocabulario que incluye
sinónimos y términos propios de los
campos del saber.
Explica el tema, el propósito
comunicativo, las emociones y los
estados de ánimo de personas y
personajes; para ello, distingue lo
relevante de lo complementario.
Deduce algunas relaciones lógicas
entre las ideas del texto oral, como las
secuencias temporales, causa-efecto o
semejanza-diferencia, así como las
características de personas,
personajes, animales, objetos, hechos y
lugares, el significado de palabras
sentido figurado (dichos populares,
refranes, moralejas), a partir de la
información explícita e implícita del
texto.
Explica las motivaciones y los
sentimientos de personas y
personajes, así como el uso de
comparaciones y personificaciones;
para ello, relaciona recursos verbales,
no verbales y paraverbales, a partir del
texto oral y de su experiencia.
comunicativa, de acuerdo al propósito
comunicativo, así como a las
características más comunes del
género discursivo. Distingue el
registro formal del informal
recurriendo a su experiencia y a
algunas fuentes de información
complementaria.
en torno a un tema, de forma
coherente y cohesionada. Ordena
dichas ideas y las desarrolla para
 ampliar la información sin
reiteraciones innecesarias. Establece
relaciones lógicas entre las ideas (en
especial, de causa-efecto y
consecuencia), a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los
campos del saber.
 Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que dice.
Mantiene contacto visual con sus
interlocutores. Se apoya en el volumen
y la entonación de su voz para
transmitir emociones, caracterizar
personajes o dar claridad a lo que
dice.
 Participa en diversos intercambios
orales alternando roles de hablante y
oyente, formulando preguntas,
explicando sus respuestas y haciendo
comentarios relevantes al tema.
Recurre a normas y modos de
cortesía según el contexto
sociocultural.
 Opina como hablante y oyente
sobre ideas, hechos y temas de los
textos orales, del ámbito escolar,
social o de medios de comunicación, a
partir de su experiencia y del contexto
en que se desenvuelve.

Lee diversos textos tipos de  Identifica información explícita y
textos escritos en su lengua Lee diversos tipos de relevante que se encuentra en distintas
materna+ textos que presentan partes del texto. Distingue esta
estructura simple con información de otra semejante, en la
- Obtiene información del texto algunos elementos que selecciona datos específicos, en ·
escrito. complejos y con diversos tipos de textos de
vocabulario variado. estructura simple, con algunos
- Infiere e interpreta Obtiene información elementos complejos, así como
poco evidente vocabulario variado, de acuerdo a las
información del texto. distinguiéndola de
otras próximas y  Deduce características implícitas de
- Reflexiona y evalúa la forma, el semejantes. Realiza
contenido y contexto del texto. inferencias locales a
partir de información
explícita e implícita.
Interpreta el texto
considerando
información relevante
para construir su
sentido global.
Reflexiona sobre  Dice de qué tratará el texto, a partir de
sucesos e ideas
importantes del texto y
explica la intención de
los recursos textuales
más comunes a partir
de su conocimiento y
experiencia
 Opina acerca del contenido del texto,
Escribe diversos tipos de textosEscribe diversos tipos de textos  Adecúa el texto a
en su lengua materna. de forma reflexiva. Adecúa su
texto al destinatario, propósito
- Adecua el texto a la situación y el registro a partir de
comunicativa. su experiencia previa y de
alguria fuente de información.
- Organiza y desarrolla las ideasOrganiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno
temáticas abordadas.
personajes, animales, objetos y
lugares, y determina el significado de
palabras y frases según el contexto,
así como de expresiones con sentido
figurado (refranes, comparaciones,
etc.). Establece relaciones lógicas de
intención-finalidad y tema y subtema,
a partir de información relevante
explícita e implícita.
algunos indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía, negritas,
subrayado, etc.; asimismo, contrasta
la información del texto que lee.
Explica el tema, el propósito, las
motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones y
personificaciones, así como las
enseñanzas y los valores del texto,
clasificando y sintetizando la
información.
explica el sentido de algunos recursos
textuales (uso de negritas, mayúsculas,
índice, tipografía, subrayado, etc.),
a partir de su experiencia y contexto,
y justifica sus preferencias cuando
elige o recomienda textos según sus
necesidades, intereses y su relación
con otros textos, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el
destinatario y las características más
comunes del tipo textual. Distingue el
registro formal del informal; para
ello, recurre a su experiencia y a
de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto coherencia" y cohesión de las
escrito
a un tema. Establece
relaciones entre ideas a través
del uso adecuado dé algunos
tipos de conectores y de
referentes; emplea vocabulario
variado. Utiliza recursos
ortográficos básicos para darle
claridad y sentido a su texto.
Reflexiona sobre la
ideas en el texto que escribe, y
explica acerca del uso de
algunos recursos textuales
para reforzar sentidos y
producir efectos en el lector
según la situación
comunicativa.
algunas fuentes de información
complementaría.
 Escribe textos de forma coherente
y cohesionada. Ordena las ideas en
torno a un tema y las desarrolla para
ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas, como
adición, causa-efecto y consecuencia, a
través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del
saber.
 Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el punto
seguido y las comas enumerativas)
que contribuyen a dar sentido a su
texto, e incorpora algunos recursos
textuales (por ejemplo, el tamaño de
la letra) para reforzar dicho sentido.
Emplea comparaciones y
adjetivaciones para caracterizar
personas, personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la musicalidad de
las palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
 Revisa el texto para determinar si se
ajusta a la situación comunicativa, si
existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias que afectan
la coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes asegura
la cohesión entre ellas. También,
revisa el uso de los recursos
ortográficos que empleó en su texto
y verifica si falta alguno (como el
punto aparte), con el fin de mejorarlo.
Explica el efecto de su texto en
 los lectores
 considerando su propósito al
momento de escribirlo
Resuelve problemas de Resuelve problemas  Establece relaciones entre datos y
cantidad referidos a una o más una o más acciones de agregar,
M acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar,
A - Traduce cantidades a quitar, igualar, repetir o
agrupar, repartir cantidades y
T expresiones repartir una cantidad,
combinar dos colecciones combinar colecciones, para
Numéricas.
E de objetos, así como partir transformarlas en expresiones
M - Comunica su comprensión una unidad en partes numéricas (modelo) de adición,
A sobre los números y las iguales; traduciéndolas a sustracción, multiplicación y división
operaciones. expresiones aditivas y con números naturales de hasta
T multiplicativas con cuatro cifras.
I - Usa estrategias y números naturales y
 Establece relaciones entre datos y
C procedimientos de estimación y expresiones aditivas con
fracciones usuales44• acciones de partir una unidad o una
A calculo.
Expresa su comprensión colección de objetos en partes iguales
- Argumenta las afirmaciones del valor posicional en y las transforma en expresiones
sobre las relaciones numéricas números
y de hasta cuatro numéricas (modelo) de fracciones
las operaciones cifras y los representa usuales, adición y sustracción de
mediante equivalencias, así estas.
también la comprensión
 Expresa con diversas
de las nociones de
multiplicación, sus representaciones y lenguaje
propiedades conmutativa y numérico (números, signos y
asociativa y las nociones expresiones verbales) su
de división, la noción de comprensión de:
fracción como parte - todo  La unidad de millar como unidad del
y las equivalencias entre
sistema de numeración decimal, sus
fracciones usuales; usando
lenguaje numérico y equivalencias entre unidades
diversas representaciones. menores, el valor posicional de un
Emplea estrategias, el dígito en números de cuatro cifras y
cálculo mental o escrito la comparación y el orden de
para operar de forma números.
exacta y aproximada con  La multiplicación y división con
números naturales; así
números naturales, así como las
también emplea
estrategias para sumar, propiedades conmutativa y
restar y encontrar asociativa de la multiplicación.

Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
equivalencias entre  La fracción como parte-todo
fracciones. Mide o estima la (cantidad discreta o continua), así
masa y el tiempo, como equivalencias y operaciones de
seleccionando y usando
adición y sustracción entre fracciones
unidades no
convencionales y usuales usando fracciones
convencionales. Justifica equivalentes.
sus procesos de resolución  Emplea estrategias y procedimientos
y sus afirmaciones sobre como los siguientes:
operaciones inversas con  Estrategias heurísticas.
números naturales.  Estrategias de cálculo mental o
escrito, como las descomposiciones
aditivas y multiplicativas, doblar y
dividir por 2 de forma reiterada,
completar al millar más cercano, uso
de la propiedad distributiva,
redondeo a múltiplos de 10 y
amplificación y simplificación de
fracciones.
 Mide, estima y compara la masa
(kilogramo, gramo) y el tiempo
(año, hora, media hora y cuarto de
hora) seleccionando unidades
convencionales.
 Realiza afirmaciones sobre la
conformación de la unidad de millar
y las explica con material concreto.
 Realiza afirmaciones sobre las
equivalencias entre fracciones y las
explica con ejemplos concretos.
Asimismo, explica la
comparación entre fracciones, así
como su proceso de resolución y
los resultados obtenidos.
Resuelve problemas que  Establece relaciones entre datos de
presentan dos hasta dos equivalencias y las
equivalencias, trasforma en igualdades que
cambio regularidades o relación de
cambio entre dos
- Traduce datos y condiciones amagnitudes y expresiones;
expresiones algebraicas y traduciéndolas
gráficas. igualdades que contienen
operaciones aditivas o
- Comunica su comprensión multiplicativas, a tablas de
valores y a patrones de
sobre las relaciones algebraicas..
repetición que combinan
-Usa estrategias y criterios y patrones
procedimientos para encontraraditivos o multiplicativos.
Expresa su comprensión
equivalencias y reglas generales.
de la regla de formación
- Argumenta afirmaciones sobre de un patrón y del signo
las relaciones de cambio y igual para expresar
equivalencia. equivalencias. Así también,
describe la relación de
cambio entre una
magnitud y otra; usando
lenguaje matemático y
diversas representaciones.
Emplea estrategias, la
descomposición de
números, el cálculo mental,
para crear, continuar o
completar patrones de
repetición. Hace
afirmaciones sobre
patrones, la equivalencia
entre expresiones y sus
variaciones y las
propiedades de la
igualdad, las justifica con
argumentos y ejemplos
concretos.
contienen adiciones o sustracciones,
o multiplicaciones o divisiones.
 Establece relaciones entre los datos
a de una regularidad y los transforma
en patrones de repetición (que
combinan criterios perceptuales y
un criterio geométrico de simetría) o
patrones aditivos o multiplicativos
(con números de hasta 4 cifras).
 Expresa, usando lenguaje algebraico
(ícono y operaciones) y diversas
representaciones, su comprensión de
la regla de formación de un patrón,
de la igualdad (con un término
desconocido) y del signo igual,
distinguiéndolo de su uso en el
resultado de una operación.
 Describe la relación de cambio de
una magnitud con respecto de otra,
apoyándose en tablas o dibujos.
Emplea estrategias heurísticas o
estrategias de cálculo (duplicar o
repartir en cada lado de la
igualdad, relación inversa entre
operaciones), para encontrar
equivalencias, completar, crear
o continuar patrones, o para
encontrar relaciones de cambio entre
dos magnitudes.
 Hace afirmaciones sobre la
equivalencia entre expresiones; para
ello, usa nocionalmente las
propiedades de la igualdad:
uniformidad y cancelativa.
 Hace afirmaciones sobre las
regularidades, las relaciones de
cambio entre magnitudes, así como
los números o elementos que
siguen en un patrón, y las justifica
con sus experiencias concretas. Así
también, justifica sus procesos de
 resolución.
Resuelve problemas de forma,Resuelve problemas en  Establece relaciones entre las
movimiento y localización. los que modela características de objetos reales o
características y datos de imaginarios, los asocia y
- Modela objetos con formas ubicación de los objetos a representa con formas
geométricas y sus formas bidimensionales y bidimensionales (polígonos) y sus
transformaciones. tridimensionales, sus elementos, así como con su
elementos, propiedades, perímetro, medidas de longitud y
- Comunica su comprensión su movimiento y superficie; y con formas
sobre las formas y relaciones ubicación en el plano tridimensionales (cubos y
geométricas. cartesiano. Describe con prismas de base cuadrangular),
lenguaje geométrico, estas sus elementos y su capacidad.
- Usa estrategias y formas reconociendo  Establece relaciones entre los
procedimientos para orientarseángulos rectos, número de datos de ubicación y recorrido
en el espacio. lados y vértices del de los objetos, personas y
polígono, así como líneas lugares cercanos, así como la
paralelas
- Argumenta afirmaciones sobre y traslación de los objetos o
relaciones geométricas. perpendiculares, identifica figuras, y los expresa en gráficos o
formas simétricas y croquis teniendo a los objetos y
realiza traslaciones, en lugares fijos como puntos de
cuadrículas. Así también referencia.
elabora croquis, donde  Expresa con dibujos su
traza y describe comprensión sobre los elementos
desplazamientos y de cubos y prismas de base
posiciones, usando puntos cuadrangular: caras, vértices,
de referencia. Emplea aristas; también, su
estrategias y comprensión sobre los elementos
procedimientos para de los polígonos: ángulos rectos,
trasladar y construir número de lados y vértices; así
formas a través de la como su comprensión sobre líneas
composición y perpendiculares y paralelas
descomposición, y para usando lenguaje geométrico.
medir la longitud,  Expresa con material concreto o
superficie y capacidad de gráficos su comprensión sobre el
los objetos, usando perímetro y la medida de
unidades convencionales y capacidad de los recipientes para
no convencionales, determinar cuántas veces se puede
recursos e instrumentos de llenar uno con el otro. Asimismo,
medición. Elabora su comprensión sobre la medida
afirmaciones sobre las de la superficie de objetos planos,
figuras compuestas; así de manera cualitativa y con
como relaciones entre
una forma tridimensional y
su desarrollo en el plano;
las explica con
_ ·-'"·· ejemplos
concretos y gráficos.
 Emplea estrategias, recursos y
 Hace afirmaciones sobre algunas
representaciones concretas
estableciendo "es más extenso
que", "es menos extenso que"
(superficie asociada a la noción de
extensión) y su conservación.
Expresa con gráficos o croquis los
desplazamientos y posiciones de
objetos, personas y lugares
cercanos, así como sus traslaciones
con relación a objetos fijos como
puntos de referencia. Ejemplo: El
estudiante podría dar
instrucciones a partir de objetos
del entorno para ubicar otros, o a
partir de lugares del entorno para
ubicarse o ubicar a otros.
procedimientos como la
composición y descomposición, la
visualización, así como el uso de
las cuadrículas, para construir
formas simétricas, ubicar objetos y
trasladar figuras, usando recursos.
Así también, usa diversas
estrategias para medir, de manera
exacta o aproximada (estimar), la
medida de los ángulos respecto al
ángulo recto, la longitud, el
perímetro (metro y centímetro), la
superficie (unidades patrón) y la
capacidad (en litro y con
fracciones) de los objetos, y hace
conversiones de unidades de
longitud. Emplea la unidad de
medida, convencional o no
convencional, según convenga, así
como algunos instrumentos de
medición (cinta métrica,
regla, envases o recipientes).
relaciones entre elementos de las
 formas y su desarrollo en el plano,
y explica sus semejanzas y
diferencias mediante ejemplos
concretos o dibujos con base
en su exploración o
visualización. Así también, explica
el proceso seguido. Ejemplo: El
estudiante podría decir: "Un cubo
se puede construir con una
plantilla que contenga 6 cuadrados
del mismo tamaño".
Resuelve problemas de gestiónResuelve problemas  Representa las
de datos de incertidumbre. relacionados con datos características y el
cualitativos o cuantitativos comportamiento de datos
- Representa datos con gráficos(discretos) sobre un tema cualitativos (por ejemplo, color de
y medidas estadísticas o de estudio, recolecta datos ojos: pardos, negros; profesión:
probabilísticas. a través de encuestas y médico, abogado, etc.) y
entrevistas sencillas, cuantitativos discretos (por
- Comunica su comprensión de registra en tablas de ejemplo: número de hermanos: 3,
los conceptos estadísticos y frecuencia simples y los 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.)
probabilísticos. representa en de una población, a través de
pictogramas, gráficos de pictogramas verticales y
- Usa estrategias y barra simple con escala horizontales (cada símbolo
procedimientos para recopilar y(múltiplos de diez). representa más de una unidad),
procesar datos. Interpreta información gráficos de barras con escala
contenida en gráficos de dada (mültíplos de 10) y la moda
- Sustenta conclusiones o barras simples y dobles y como la mayor frecuencia, en
decisiones con base en la tablas de doble entrada, situaciones de interés o un tema de
información obtenida. comparando frecuencias y estudio.
usando el significado de la  Expresa su comprensión de la
moda de un conjunto de moda como la mayor frecuencia y
datos; a partir de esta la media aritmética como punto de
información, elabora equilibrio; así como todos los
algunas conclusiones y posibles resultados de la
toma decisiones. Expresa ocurrencia de sucesos cotidianos
la ocurrencia de sucesos usando las nociones
cotidianos usando las  "seguro", "más probable" y
nociones de seguro, más "menos probable".
probable; menos probable,  Lee gráficos de barras con
y justifica su respuesta. escala, tablas de doble entrada y
pictogramas de frecuencias con
 equivalencias, para interpretar la
información a partir de los datos
contenidos en diferentes formas de
representación y de la situación
estudiada.
 Recopila datos mediante
encuestas sencillas o entrevistas
cortas con preguntas
adecuadas empleando
procedimientos y recursos; los
procesa y organiza en listas de
datos, tablas de doble entrada o
tablas de frecuencia, para
describirlos y analizarlos.
Selecciona y emplea
procedimientos y recursos como
el recuento, el diagrama, las
tablas de frecuencia u otros, para
determinar la media aritmética
como punto de equilibrio, la moda
como la mayor frecuencia y todos
los posibles resultados de la
ocurrencia de sucesos cotidianos.
 Predice que la posibilidad de
ocurrencia de un suceso es mayor
que otro. Así también, explica sus
decisiones y conclusiones a partir
de la información obtenida con
base en el análisis de datos.

P Construye su identidad Construye su identidad al  Describe sus características físicas,

E  Se valora asi mismo. tomar conciencia de los cualidades e intereses, y las fortalezas que
 Autorregula sus aspectos que lo hacen le permiten lograr sus metas; manifiesta
R emociones que estas lo hacen una persona única y
único, cuando se reconoce a
S  Reflexiona y argumenta valiosa que forma parte de una comunidad
sí mismo a partir de sus
O eticamente. características físicas, familiar y escolar. Participa con seguridad y
N  Vive su sexualidad de confianza en las tradiciones, costumbres y
cualidades, habilidades;
manera plena y prácticas culturales que caracterizan a su
A intereses y logros y valora
responsable. familia e institución educativa, y muestra
L su pertenencia familiar y
aprecio por ellas.
escolar. Distingue sus  Relaciona sus diversas emociones con su
diversas emociones y comportamiento y el de sus compañeros;
 comportamientos, menciona las causas y consecuencias
S menciona las causas y las de estas y las regula mediante el uso
O consecuencias de estos y de diferentes estrategias de
las regula usando autorregulación (ponerse en el lugar
C
estrategias diversas. del otro, respiración y relajación).
I Explica con sus propios  Explica con argumentos sencillos por
A 'argumentos por qué qué considera buenas o malas
L considera buenas o malas determinadas acciones o situaciones.
determinadas acciones. Se  Se relaciona con niñas y niños con
relaciona con las· personas igualdad y respeto, reconoce que
ccin igualdad, puede desarrollar diversas
reconociendo .que todos habilidades a partir de las
tienen diversas experiencias vividas y realiza
capacidades. Desarrolla actividades que le permiten fortalecer
comportamientos que sus relaciones de amistad.
fortalecen las relaciones de  Identifica situaciones que afectan su
amistad. Identifica privacidad o que lo ponen en riesgo, y
situaciones que afectan su explica la importancia de buscar
privacidad o la de otros y ayuda recurriendo a personas que le
busca ayuda cuando dan seguridad.
alguien no la respeta.

Convive y participa Convive y participa  Muestra un trato respetuoso e

democráticamente en la democráticamente cuando inclusivo con sus compañeros de aula
búsqueda del bien común. se relaciona con los demás y expresa su desacuerdo en
 Interactúa con todas las respetando las diferencias, situaciones reales e hipotéticas de
personas expresando su desacuerdo maltrato y discriminación por razones
 Construye normas y frente a situaciones que de etnia, edad, género o discapacidad
asume acuerdos y leyes
vulneran la convivencia y (niños, ancianos y personas con
 Maneja conflictos de
cumpliendo con sus discapacidad). Cumple con sus
manera constructiva
deberes. Conoce las deberes.
 Delibera sobre asuntos
públicos
manifestaciones culturales  Explica algunas manifestaciones
 Participa en acciones de su localidad, región o culturales de su localidad, región o
que promueven el país. Construye y evalúa país. Se refiere a sí mismo como
bienestar común acuerdos y normas integrante de una localidad
tomando en cuenta el específica o de un pueblo originario.
punto de vista de los  Participa en la elaboración de
demás. Recurre al diálogo acuerdos y normas de convivencia en
para manejar conflictos. el aula, y considera las propuestas de
Propone y realiza acciones sus compañeros. Evalúa el
colectivas orientadas al cumplimiento de dichos acuerdos y
 bienestar común a partir normas, y propone cómo mejorarlo.
de la deliberación sobre Propone alternativas de solución a los
asuntos de interés público, conflictos por los que atraviesa:
en la que se da cuenta que recurre al diálogo y a la
existen opiniones distintas intervención de mediadores si lo cree
a la suya. necesario.
 Delibera sobre asuntos de
interés público (problemas de
seguridad vial, delincuencia juvenil,
incumplimiento de sus derechos, etc.)
para proponer y participar en
actividades colectivas orientadas al
bien común, y reconoce que
existen opiniones distintas a la suya.
Construyen interpretaciones Construye interpretaciones  Identifica fuentes pertinentes que
históricas históricas en las que narra contengan la información que
 Interpreta críticamente hechos y procesos necesita para responder preguntas
fuentes diversas. relacionados a la historia relacionadas con las principales
 Comprende el tiempo de su región, en los que sociedades prehispánicas y la
histórico. incorpora más de una Conquista.
 Elabora explicaciones
dimensión y reconoce  Obtiene información sobre hechos
sobre procesos
diversas causas y concretos en fuentes de divulgación y
históricos.
consecuencias. Utiliza difusión histórica (enciclopedias,
información de diversas páginas webs, libros de texto,
fuentes a partir de videos, etc.), y la utiliza para responder
identificar las más preguntas con relación a las
pertinentes para principales sociedades andinas,
responder sus preguntas. preíncas e incas, y la Conquista.
Organiza secuencias para  Secuencia imágenes, objetos o hechos,
comprender cambios y describe algunas características que
ocurridos a través del muestran los cambios en diversos
tiempo, aplicando aspectos de la vida cotidiana y de las
términos relacionados al grandes etapas convencionales de la
tiempo. historia del Perú utilizando
categorías temporales (años,
1décadas y siglos).
 Explica hechos o procesos históricos
claves de su región, de las principales
sociedades andinas, preíncas e incas,
y la Conquista; reconoce las causas
que los originaron y sus consecuencias
 teniendo en cuenta más de una
dimensión (política, económica,
ambiental, social, cultural, entre otras).
Gestiona responsablemente Gestiona responsablemente  Describe los espacios geográficos
el espacio y el ambiente el espacio y ambiente al urbanos y rurales de su localidad y
 Comprende las realizar actividádes región, y de un área natural protegida;
relaciones entre los específicas para su cuidado reconoce la relación entre los
elementos naturales y a partir de reconocer las elementos naturales y sociales que los
sociales. causas y consecuencias de componen.
 Maneja fuente de
los problemas ambientales.  Identifica los elementos cartográficos
información para
Reconoce cómo sus que están presentes en planos y
comprender el espacio
acciones cotidianas mapas, y los utiliza para ubicar
geográfico y el
ambiente.
impactan en el ambiente, elementos del espacio geográfico de su
 Genera acciones para en el calentamiento global localidad y región.
conservar el ambiente y en su bienestar, e  Describe los problemas ambientales de
local y global. identifica los lugares su localidad y región e identifica las
vulnerables y seguros de su acciones cotidianas que los generan,
escuela, frente a riesgos de así como sus consecuencias. A partir
desastres. Describe las de ellas, propone y realiza actividades
características de los orientadas a la conservación del
espacios geográficos y el ambiente en su institución educativa,
ambiente de su localidad o localidad y región.
región. Utiliza  Identifica y describe las principales
representaciones áreas naturales protegidas de su
cartográficas sencillas, localidad o región, e investiga sobre
tomando en cuenta los los beneficios y servicios ambientales
puntos cardinales y otros que estas otorgan a los seres
elementos cartográficos, humanos, y sobre el impacto que
para ubicar elementos del estos tienen para su sostenibilidad.
espacio.  Identifica los lugares seguros de su
institución educativa ante desastres;
propone actividades para la gestión de
riesgos (simulacros, señalización, etc.)
y participa en ellas.
Gestiona Gestiona  Describe los roles económicos que
responsablemente los responsablemente los cumplen las personas de su
recursos económicos recursos económicos al comunidad e identifica las
 Comprende las diferenciar entre relaciones que se establecen entre
relaciones entre los necesidades y deseos, y al ellas para satisfacer sus necesidades
elementos del usar los servicios públicos y generar bienestar las demás.
sistema económico. de su espacio cotidiano,  Ejecuta acciones que contribuyen a
  Toma decisiones reconociendo que tienen su economía familiar diferenciando
económicas y un costo. Reconoce que los entre necesidades y deseos; utiliza
financieras. miembros de su comunidad responsablemente los servicios
se vinculan al públicos de su espacio cotidiano y
desempeñar distintas reconoce que tienen un costo y deben
actividades económicas y ser bien utilizados .
que estas actividades
inciden en su bienestar y
en el de las otras personas.
Indaga mediante Indaga al establecer las  Hace preguntas sobre hechos,
métodos científicos causas de un hecho o fenómenos u objetos naturales o
para construir sus fenómeno para formular tecnológicos que explora. Elabora
conocimientos preguntas y posibles una posible explicación como
 Problematiza respuestas sobre estos con respuesta, donde establece una
situaciones para base en sus experiencias. relación entre los hechos y los
C hacer la Propone estrategias para factores que producen los
I indagación. obtener información sobre cambios. Ejemplo: El estudiante
E  Diseña el hecho o podría preguntar: "¿Por qué
N estrategias para fenómeno y sus posibles algunos globos inflados se elevan y
C hacer indagación. causas, registra datos, los otros caen al suelo? Y, luego,
 Genera y registra analiza estableciendo responder: "El aire que contienen
I
datos e relaciones y evidencias de tiene diferente peso y por eso unos
A información. causalidad. Comunica en caen al suelo mientras otros siguen
 Analiza datos e forma oral, escrita o gráfica elevándose".
información. sus procedimientos,  Propone un plan donde describe
 Evalúa y dificultades, conclusiones y las acciones y los procedimientos
comunica el dudas. que utilizará para recoger
proceso y información acerca de los factores
resultado de su relacionados con el problema en
información. su indagación. Selecciona
Y materiales, instrumentos y
fuentes de información
científica que le permiten
T comprobar la respuesta.
E  Obtiene datos cualitativos o
C cuantitativos al llevar a cabo el
N plan que propuso para
responder la pregunta. Usa
O
unidades de medida
L convencionales y no
O convencionales, registra los datos
G y los representa en organizadores.
I  Establece relaciones que expliquen
A el fenómeno estudiado. Utiliza los
datos cualitativos y cuantitativos
que obtuvo y los compara con la
respuesta que propuso, así como
con información científica. Elabora
sus conclusiones.
 Comunica las conclusiones de su
indagación y lo que aprendió
usando conocimientos científicos,
así como el procedimiento, los
logros y las dificultades que tuvo
durante su desarrollo. Propone
algunas mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita.
Explica el mundo físico Explica, con base en  Utiliza modelos para explicar las
basándose en evidencias documentadas relaciones entre los órganos y
conocimientos sobre con respaldo científico, las sistemas con las funciones vitales
los seres vivos, materia relaciones que establece en plantas y animales. Ejemplo:
y energía, entre: las fuentes de El estudiante utiliza un modelo
biodiversidad, tierra y energía o sus para describir cómo el sistema
universo manifestaciones con los digestivo transforma los alimentos
 Comprende y usa tipos de cambio que en nutrientes que se distribuyen, a
conocimientos producen en los través de la sangre, por todo el
sobre los seres materiales; entre las organismó.
vivos, materia y fuerzas con el movimiento  Justifica por qué los individuos se
energía, de los cuerpos; la reproducen con otros de su misma
biodiversidad, estructura de los sistemas especie.
Tierra y universo. vivos con sus funciones y  Describe que los objetos pueden
 Evalúa las su agrupación en especies; sufrir cambios reversibles e
implicancias del la radiación del sol con las irreversibles por acción de la
saber y del zonas climáticas de la energía. Ejemplo: El estudiante
quehacer Tierra y las adaptaciones describe por qué un cubo de hielo
científico y de los seres vivos. Opina se disuelve por acción del calor del
tecnológico. sobre los impactos de ambiente y por qué puede volver a
diversas tecnologías en la ser un cubo de hielo al colocar el
solución de problemas líquido en un refrigerador.
relacionados a  Relaciona los cambios en el
necesidades y estilos de equilibrio, la posición y la forma
vida colectivas. de los objetos por las fuerzas
 aplicadas sobre ellos. Ejemplo: El
estudiante da razones de por qué
al tirar de un elástico, este se
deforma, y cuando cesa esta
acción, recupera su forma inicial.
Describe cómo la energía se
manifiesta de diferentes formas y
puede usarse para diferentes
propósitos. Ejemplo: El estudiante
describe cómo la energía
producida en una batería para un
carro de juguete se manifiesta en
movimiento, sonido y luz al poner
en funcionamiento todos sus
componentes.
 Describe el rol que cumplen los
seres vivos en su hábitat. Ejemplo:
El estudiante señala que las
plantas son productores, la liebre
es un consumidor y la lombriz es
un descomponedor.
 Argumenta por qué las plantas y
los animales poseen estructuras y
comportamientos adaptados a su
hábitat. Ejemplo: El estudiante da
razones de por qué un camaleón se
mimetiza con su ambiente o por
qué los cactus tienen espinas en
lugar de hojas.
 Describe las diferentes zonas
climáticas y señala que se forman
por la distribución de la energía
del sol sobre la Tierra y su relieve.
 Argumenta por qué los diversos
objetos tecnológicos son creados
para satisfacer necesidades
personales y colectivas. Ejemplo:
El estudiante da razones de por
qué los rayos X son empleados por
los médicos en el diagnóstico de
fracturas, así como las ventajas y
 desventajas de su uso.
 Opina sobre los cambios que
la tecnología ha generado en la
forma de vivir de las personas y en
el ambiente. Ejemplo: El estudiante
explica que gracias a la
refrigeradora se pueden conservar
los alimentos durante más
tiempo, y cómo esto impacta
sobre la calidad de vida y del
ambiente.
Diseña y construye Diseña y construye  Determina el problema
soluciones tecnológicas soluciones tecnológicas al tecnológico y las causas que lo
para resolver establecer las posibles generan. Propone alternativas de
problemas de su causas que generan solución con base en
entorno problemas tecnológicos; conocimientos científicos o
 Determina una propone alternativas de prácticas locales, así como los
alternativa de solución con conocimientos requerimientos que debe cumplir
solución científicos. Representa una y los recursos disponibles para
tecnológica. de ellas, incluyendo las construirlas.
 Diseña la partes o etapas, a través de  Representa su alternativa de
alternativa de esquemas o dibujos; solución tecnológica con dibujos y
solución establece características textos; describe sus partes o
tecnológica. de forma, estructura y etapas, la secuencia de pasos, sus
 Implementa y función y explica una características, forma, estructura y
valida la secuencia de pasos para función. Selecciona herramientas,
alternativa de Implementarla usando instrumentos y materiales según
solución herramientas y materiales; sus propiedades físicas.
tecnológica. verifica el funcionamiento.  Construye su alternativa de
 Evalúa y De la solución tecnológica solución tecnológica manipulando
comunica el y realiza ajustes. Explica materiales, instrumentos y
funcionamiento y el procedimiento, herramientas según sus funciones;
los impactos de conocimiento científico cumple las normas de seguridad y
su alternativa de aplicado y beneficios de, medidas de ecoeficiencia. Usa
solución la solución tecnológica; unidades de medida
tecnológica. evalúa su funcionamiento convencionales. Realiza cambios o
Considerando los ajustes para cumplir los
requerimientos requerimientos o mejorar el
establecidos y propone funcionamiento de su alternativa
mejoras. de solución tecnológica.
 Realiza pruebas para verificar si la

Construye su identidad
E como persona humana,
amada por Dios, digna,
D libre y transcendente,
U comprendiendo la
C doctrina de su propia
A religión, abierto al
C dialogo con las que le
I son cercanas.
O  Conoce a Dios y
asume su
N
identidad
religiosa y Fomenta una convivencia
espiritual como
R persona digna,
E libre y tolerancia y el amor
L trascendente.
I  Cultiva y valora
las
G
manifestaciones
I religiosas de su
O entorno
S argumentando su
A fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Asume la experiencia
del encuentro personal
y comunitario con Dios
en su proyecto de vida
en coherencia con su
Describe el amor de Dios
presente en la creación y
en el Plan de Salvación.
Construye su identidad
como hijo de Dios desde el
mensaje de Jesús presente
en el Evangelio. Participa
en la Iglesia como
comunidad de fe y de amor,
respetando la dignidad
humana y las diversas
manifestaciones religiosas.
armónica basada en el
diálogo, el respeto, la
fraterno.
Expresa coherencia entre
lo que cree, dice y hace en
su diario vivir a la luz de
las enseñanzas bíblicas y de
los santos. Comprende su
solución tecnológica cumple con
los requerlmlentos establecidos.
Explica cómo construyó. Su
alternativa de solución tecnológica,
su funcionamiento, el
conocimiento científico o las
prácticas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los
beneficios e inconvenientes de su
uso.
 Relaciona sus experiencias de
vida con los acontecimientos de
la Historia de la Salvación como
manifestación del amor de Dios.
 Conoce a Dios Padre y se
reconoce como hijo amado según
las Sagradas Escrituras para vivir
en armonía con su entorno.
 Participa en la Iglesia como
comunidad de fe y amor, y respeta
la integridad de las personas y las
diversas manifestaciones
religiosas.
 Promueve la convivencia
cristiana basada en el diálogo, el
respeto, la comprensión y el amor
fraterno.
 Expresa su fe mediante acciones
concretas en la convivencia
diaria; para ello, aplica las
enseñanzas bíblicas y de los
santos. Reconoce el amor de
 creencia religiosa. dimensión religiosa, Dios asumiendo acciones para
 Transforma su espiritual. y trascendente mejorar la relación con su
entorno desde el que le permita establecer  familia, institución educativa y
encuentro propósitos de cambio a la comunidad. Interioriza la acción
personal y luz del Evangelio. de Dios en su vida personal y en
comunitario con Interioriza la presencia su entorno, y celebra su fe con
Dios y des de la fe de Dios en su vida personal confianza y gratitud.
que profesa. y en su entorno más  Participa activamente y motiva a
 Actúa cercano, celebrando su fe los demás en el respeto y cuidado
coherentemente con gratitud. Asume su rol de sí mismos, del prójimo y de la
en razón de su fe protagónico respetando y naturaleza como creación de Dios.
según los cuidando lo creado.
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.
A Aprecia de manera Aprecia de manera crítica  Describe y analiza los elementos del
R crítica manifestaciones manifestaciones artístico- arte que identifica en el entorno y en
T artístico – culturales culturales al observar, manifestaciones artístico-culturales, e
 Percibe escuchar y describir las identifica los medios utilizados.
E
manifestaciones características Relaciona elementos con ideas,
artístico – culturales claves de una mensajes y sentimientos. Ejemplo: El
 Contextualiza manifestación artístico- estudiante describe qué instrumentos
Y manifestaciones cultural, su forma, los se usan en la música tradicional
artístico – culturales medios que utiliza, su peruana que está escuchando, cómo es
C  Reflexiona creativa y temática; describe las ideas el sonido del tambor, el ritmo
U críticamente sobre o sentimientos que constante, qué sonidos le llaman la
manifestaciones comunica. Investiga los atención, qué le hace sentir, qué le
L
artístico – cultural contextos donde se origina hace pensar, entre otros.
T e infiere información  Investiga el significado de los símbolos
U acerca del lugar, la época y y características principales de
R la cultura donde fue manifestaciones artístico-culturales de
A creada. Integra la diferentes lugares y tiempos, y
información recogida y comprende que cumplen diversos
describe de qué manera propósitos y comunican ideas sobre la
una manifestación cultura en la que fueron creados.
artístico-cultural comunica Ejemplo: El estudiante investiga
ideas, sentimientos e las formas y los propósitos de la
intenciones. cerámica Moche y cómo los motivos y
diseños usados representan el carácter
 de los personajes o las figuras que
allí aparecen.
 Comenta sobre la manera en que los
elementos, los procesos, los medios y
las técnicas usadas comunican ideas,
y genera hipótesis sobre el
significado y la intención del artista.
Crea proyectos desde Crea proyectos artísticos  Combina y busca alternativas para
los lenguajes artísticos
en una variedad de usar elementos de los lenguajes
 Explora y
lenguajes que · artísticos, medios, materiales,
experimenta los
comunican experiencias, herramientas, técnicas, recursos
lenguajes del arte ideas, sentimientos y tecnológicos a su alcance, así como
observaciones. Explora, prácticas tradicionales de su
selecciona y combina los comunidad, para expresar de
 Aplica procesos elementos del arte y utiliza diferentes maneras sus ideas.
creativos. medios, materiales,  Desarrolla sus ideas a partir de
herramientas y técnicas de observaciones, experiencias y el
los diversos lenguajes del trabajo artístico de otros, y
 Evalúa y comunica arte para expresar de selecciona elementos y materiales
sus procesos y diferentes maneras sus para componer una imagen de
proyectos ideas y resolver problemas acuerdo a sus intenciones. Ejemplo: El
creativos. Demuestra estudiante crea una interpretación con
habilidad para planificar base en un poema que ha leído.
trabajos usando sus Experimenta con diversas fuentes
conocimientos del arte y sonoras usando objetos de su entorno,
adecúa sus procesos para decide cuánto debe durar cada
ajustarse a diferentes sonido y con qué ritmo lo debe tocar,
intenciones, que se basan de acuerdo al sentimiento que desea
en observaciones o transmitir.
problemas del entorno  Planifica maneras de presentar sus
natural, artístico y cultural. trabajos para comunicar sus ideas
Comunica sus hallazgos, efectivamente, donde asume un rol
identificando elementos o específico. Explica las razones por las
técnicas o procesos que ha que ha seleccionado medios,
usado para enriquecer sus materiales, herramientas y técnicas
creaciones y mejora sus específicas en sus trabajos y evalúa
trabajos a partir de con criterios dados si logró su
retroalimentaciones. propósito.
Planifica cómo y qué
necesita para compartir sus
experiencias y
 descubrimientos hacia la
comunidad educativa
Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los  Configura aplicaciones y herramientas
entornos virtuales entornos virtuales cuando digitales cuando desarrolla actividades
C
generados por las TIC comprende los de aprendizaje. Ejemplo: El estudiante
O  Personaliza entornos procedimientos e cambia el fondo de pantalla de
M virtuales. intercambios que realiza cualquier dispositivo.
P  Gestiona información para elegir y aplicar  Realiza diversas búsquedas de
E del entorno virtual. estrategias, participar en información y selecciona y utiliza lo
T  Interactúa en actividades colaborativas, más relevante según el propósito de
E entornos virtuales. así como para representar aprendizaje.
N  Crea objetos virtuales experiencias y conceptos a  Realiza procedimientos para organizar
en diversos formatos. través de objetos virtuales. los documentos digitales y utilizar las
C aplicaciones o los recursos de su
I entorno virtual personalizado.
A  Intercambia experiencias en espacios
S virtuales compartidos de manera
organizada considerando las normas
T de trabajo colaborativo con medios
R sincrónicos (chat, videoconferencia) y
asincrónicos (foros, wikis, correos
A
electrónicos).
N  Elabora materiales digitales, como
S videos, audios, animaciones y
V presentaciones, combinando
E diferentes recursos multimedia para
R representar sus vivencias, ideas,
S conceptos, historias o relatos.
 Realiza secuencias lógicas53 o
A
procedimientos para la resolución de
L problemas.
E Gestiona su aprendizaje al  Determina qué necesita aprender e
S Gestiona su darse cuenta de lo que debe identifica las preferencias,
aprendizaje de manera aprender al preguntarse potencialidades y limitaciones
autónoma. hasta dónde quiere llegar propias que le permitirán alcanzar
 Define metas de respecto de una tarea y la o no la tarea.
aprendizaje. define como meta de  Propone por lo menos una
 Organiza aprendizaje. Comprende estrategia y un procedimiento que
acciones que debe organizarse y que le permitan alcanzar la meta;
estratégicas para lo planteado incluya por lo plantea alternativas de cómo se
alcanzar sus menos una estrategia y organizará y elige la más adecuada.
 metas de procedimientos que le  Revisa si la aplicación de la
aprendizaje. permitan realizar la tarea. estrategia y el procedimiento
 Monitorea y Monitorea sus avances planteados produce resultados
ajusta su respecto a las metas de esperados respecto a su nivel de
desempeño aprendizaje al evaluar el avance, a partir de la
durante el proceso en un momento de retroalimentación de sus pares, y
proceso de aprendizaje y los cambia, de ser necesario, sus
aprendizaje resultados obtenidos, a acciones para llegar a la meta.
partir de esto y de  Explica el proceso, los resultados
comparar el trabajo de un obtenidos, las dificultades y los
compañero considerar ajustes y cambios que realizó para
realizar un ajuste alcanzar la meta.
mostrando disposición al
posible cambio.