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Planeación de una

secuencia didáctica

INSTRUMENTO DE
REGISTRO DE
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
DATOS DE
IDENTIFICACIÓN
Institución: DGETI

Plantel: CBTis 155 Docente: Ing. Shanti Rodriguez Velazquez


Asignatura: Quimica II Semestre: II Carrera: Periodo de Febrero18 –
Mantenimiento aplicación: Julio 18
Industrial Duración en 5 horas
horas:

INTENCIONES FORMATIVAS

1
Propósito de la estrategia didáctica por asignatura:

Favorece el desarrollo de competencias genéricas


y disciplinares mediante el análisis crítico y
reflexivo de las propiedades, composición,
estructura y cambios químicos de los compuestos
orgánicos como herramienta para buscar
soluciones creativas y alternativas a los retos que
se le presenten en su contexto, además de valorar
el impacto de la ciencia y tecnología en el
desarrollo de las sociedades.

Tema Integrador: Quimica del Carbono Otras asignaturas, módulos o sub módulos que trabajan el tema
integrador:
Situación de aprendizaje: Asignaturas, módulos y/o sub módulos con los que se relaciona:

Contenidos fácticos:
El átomo de Carbono.
Características que la hibridación confiere a
las moléculas orgánicas.
Nomenclatura.
Funciones orgánicas: hidrocarburos
Concepto, Importancia, Aplicaciones de la
química orgánica en la vida diaria.

Conceptos fundamentales: Quimica del Carbono Conceptos subsidiarios: G


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Contenidos procedimentales:

1. Compara las propiedades físicas y


químicas del carbono, su alotropía
2. Adquirir una visión general de las
propiedades de los distintos
compuestos orgánicos
relacionándolas con sus
estructuras.

3
3. Relaciona la importancia de la
química orgánica y su aplicación
vinculándola con la vida diaria.

4. Identificar en las moléculas las


distintas posibilidades de
isomería.

Contenidos actitudinales:

Se fomenta el trabajo en equipo, trabajo en binas, la


disciplina, solidaridad y responsabilidad como medios
para lograr alcanzar el éxito en cualquier asignación.

Competencias genéricas y atributos:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y


retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiadas.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas
Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos
Propone maneras de solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos
Sustenta una postura persona sobre temas de interés y

4
relevancia general, considerando otros puntos de
vista de manera crítica y reflexiva.
6.1. Elige las fuentes de información más
relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus
puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo
con el que cuenta.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con
los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.

Competencias disciplinares:

1) Establece la interrelación entre la ciencia, la


tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos
históricos y sociales específicos.
2) Fundamenta opiniones sobre los impactos de la
ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones éticas. .
4) Obtiene, registra y sistematiza la información para
responder a preguntas de carácter científico,
consultando fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
5) Contrasta los resultados obtenidos en una
investigación o experimento con hipótesis previas y
comunica sus conclusiones.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

APERTURA

Actividades Medios Evaluación


Tipo de evidencia [Producto (P)
Medios para la Medios para el Desempeño (D)
Actividades de enseñanza aprendizaje
enseñanza aprendizaje Conocimiento (C)]
Instrumento de evaluación
Sesión 1.
Computadora. Lápiz.
1. Se inicia con la sesión empleando una técnica de activación “Mis metas académicas”
Proyector. Pluma. Cuestionario de la ficha
(Tiempo 50 min), para trabajar la ficha será necesario:
Pizarrón. Hojas. construye-T.
1. Que se reúnan en 9 equipos de cuatro personas y 3 equipos de tres Plumones de colores.
personas.

2. Lean el contenido, reflexionen y lo analicen.

3. Contesten lo que se te piden al finalizar la lectura.

Al concluir su trabajo colaborativo, se les solicita que compartan su


experiencia con el resto del grupo.

Tarea 1: Lápiz.
1. Selecciona en equipo un tema de trabajo: medicamentos, Pluma.
combustibles, textiles, alimentos y suplementos alimenticios, plásticos, Pizarrón. Hojas.

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materiales de construcción y decoración, fertilizantes y agroquímicos, Plumones de colores. Cuaderno. Investigación.
artículos cosméticos, artículos de limpieza doméstica. Computadora.
2. Identifica individualmente un producto químico relacionado con el Herramientas
tema y escribe lo que sabe acerca del mismo en los aspectos: Nombre tecnológicas.
comercial del producto, uso, tipo de material (elemento, compuesto o
mezcla), ingredientes, fórmula química, dualidad riesgo/beneficio social Lluvia de ideas.
y/o ambiental.
3. Analiza en equipo las participaciones individuales y elabora
conclusiones: “Qué sabemos, qué no sabemos, qué nos gustaría
Pizarrón.
saber”. Plumones de colores.
4. Identifica la información que le hace falta y que debe investigar. Lápiz.
Pluma.
Hojas.
Sesión 2. (Tiempo 1 hora ).
Cuaderno. Mapa conceptual.
1. Analiza en equipo la información investigada por cada integrante,
identificando coincidencias, diferencias, predominancia y/o poca
presencia.
2. Clasifica los compuestos encontrados (con el referente de los
compuestos inorgánicos).
3. Elabora conclusiones: tipo de material que destaca, tipo de
compuestos reconocidos e identificación de no reconocidos,
elementos presentes en las fórmulas (enfatizar C, H, O N)
Pizarrón.
Plumones de colores.
Lápiz.
Actividad 1 (Tiempo 50 min): Pluma.
1. Analiza en equipo la información recuperada por cada integrante Hojas. Texto:
para identificar al petróleo como recurso natural no renovable, los Cuaderno. La importancia del estudio de la
tipos que existen a nivel mundial, el fundamento de la clasificación, los Quimica Organica.
lugares donde se encuentran los yacimientos, el proceso de destilación
del petróleo y los productos que se obtiene en ella. 2. Elabora
conclusiones grupales relacionadas con los aspectos analizados.

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Concluye con un texto personal explicando por qué es importante el
estudio de la Química Orgánica.

Tarea 2: Libro de Quimica Lápiz.


Retroalimenta el contenido adquirido en la actividad 1, dirígete a computadora. Pluma.
edmodo y busca Quimica del Carbono [Video file]. (2012, Hojas.
Cuaderno. Conocimiento.
Junio 7). Recuperado de Hoja de Word.
https://www.youtube.com/watch?v=OlUiT- Edmodo.
Herramientas
VEJlM tecnológicas.

al finalizarlo, coloca un comentario de que te pareció el video.

Tarea 3:
Realizar actividad LOS POLIMEROS QUE NOS RODEAN
Libros de probabilidad y
Estadísticas. Edmodo.
Esta actividad pretende que sus estudiantes comprendan qué es un
Computadora, Tablet, Paquetería office (Excel). Problema resuelto:
polímero, y que además identifiquen a estas macromoléculas en los
celular. Hojas. Tabla de frecuencias con
objetos que nos rodean.
Apuntes. Lapiz, pluma y borrador. datos agrupados, media,
mediana y moda.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

DESARROLLO

Actividades Medios Evaluación


Tipo de evidencia [Producto (P)
Actividades de enseñanza aprendizaje Medios para la Medios para el Desempeño (D)
enseñanza aprendizaje Conocimiento (C)]
Instrumento de evaluación
Sesión 3 (Tiempo 1 hora y 40 minutos) Lápiz. Conocimiento (C).
El docente mediante clase magistral expone el tema nomenclatura Pluma.
de hidrocarburos. Hojas.
Pizarrón. Cuaderno.
Actividad 2(Tiempo 50 min): Plumones de colores.
En binas los estudiantes resolverán una serie de ejercicios de Lápiz. Producto (P).
Pluma.
nomenclatura Alcanos y Alquenos , con la finalidad de conocer
Hojas.
¿cuáles son sus dudas?, si el tema fue integrado a sus conocimientos
Cuaderno.
o se quedó en proceso de aprendizaje.

Actividad 3 (Tiempo 30 min): Pizarrón.


Los estudiantes compartirán su experiencia de la actividad previa, Plumones de colores. Lápiz.
resaltando los puntos posibles puntos que no comprendieron en su Pluma. Producto (P).
totalidad. El docente intervendrá para cubrir las necesidades Hojas.
solicitadas, anotándolas en el pizarrón y analizando cada una de ellas. Cuaderno
Los estudiantes se reunirán en equipos de cuatro personas, e
intercambiarán cuadernos resaltando los puntos de la lista de cotejo
Pizarrón.
X, los estudiantes se coevaluarán y compartirán sus experiencias de Plumones de colores.
esta actividad.

Tarea 4: El alumno deberá consultar los siguientes videos los cuales se


encuentran en edmodo la asignación de la tarea 4, esta consiste en
reproducir tres videos al finalizar, coloca un comentario de que te

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parecieron los videos.

 Emmanuel Asesorias (2017,08,28). [Nomenclatura de alcanos].


Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?
v=3TmTDYyQBjo

Computadora, Tablet, Edmodo. Conocimientos.


 Emmanuel Asesorias (2017,08,28). [Nomenclatura de alquenos].
celular.
Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?
v=OM4zesGTFYw

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CIERRE

Actividades Medios Evaluación


Tipo de evidencia [Producto (P)
Recursos implementados por Materiales utilizados por Desempeño (D)
Actividades de enseñanza aprendizaje
los docentes los estudiantes Conocimiento (C)]
Instrumento de evaluación
El docente retroalimentara los comentarios de la tarea 4.
Una vez terminado continuara con la evaluación del tema Pizarrón. Lápiz.
visto durante estas sesiones a través de el modelado de Plumones de colores. Pluma. Instrumentos de evaluación.
una molecula de un alcano de cadena larga, describiendo Examen. Hojas.

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sus caracteristicas fisicas, quimicas y estereoquimica.

Referencias
Fuentes de información:

 Granville, W. A., Smith, P. F., Longley, W. R., y Byington, S. T. (1980). Cálculo diferencial e integral. Limusa.

 Ayres, F., & Mendelson, E. (1988). Cálculo diferencial e integral. McGraw-Hill.

 MateFacil (2016,01,26). [102. Integración por partes: ¿De dónde sale la fórmula?]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=ViQVu8ogSvA&t=47s

 MateFacil (2016,01,26). [102. Integración por partes: ¿De dónde sale la fórmula?]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=ViQVu8ogSvA&t=47s

 MateFacil (2016,01,26). [103. Integración por partes, logaritmo natural (Ejemplo resuelto)]. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=t1yGn2PodMc

 MateFacil (2016,01,26). [106. Integral del logaritmo natural al cuadrado (Por partes)]. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=WGe6qY60dOk

 MateFacil (2016,03,31). [111. Integral trigonométrica inversa, arc sen (Integración por partes, ejemplo resuelto)]. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=bAo356dt_ks&t=461s

Anexos
Programa de cálculo integral. Anexo 1
Criterios de evaluación. Anexo 2
Tarea 1. Anexo 3.

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Actividad 1. Anexo 4.
Tarea 2. Anexo 5.
Tarea 3. Anexo 6.
Actividad 2. Anexo 7.
Actividad 3. Anexo 8.
Tarea 4. Anexo 9.
Examen. Anexo 10.

VALIDACIÓN

Elabora: Recibe:

_______________________________ ____________________________________
Ing. Nancy Estrada Medina.

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Anexo 1:

CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS


Industrial y de Servicios No. 155

Especialidad: Mantenimiento. Grupo: 5MIV.

Criterios de Evaluación.

Tarea. 7
Examen** 70
Trabajos en clase. 8
Portafolio de Evidencia. 10
Evaluación Continua. 5
Total 100%

* 4 faltas y no tiene derecho a examen.


** Mínimo 3 en el examen, para considerar la calificación.

Ing. Nancy Estrada M. Alumno.


Docente Jefe de Grupo

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Anexo 2:

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Anexo 3:
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS

Industrial y de Servicios No. 155

Tarea 1.

Docente: Ing. Nancy Estrada Medina.


Grupo:________________________.

Nombre del Alumno.____________________________________________________________.

Formulario.

Objetivo:
El estudiante conozca las formula de integración por partes y la
añada a su formulario.

Instrucciones.
Buscar la fórmula de integración por partes cualquier fuente
fidedigna las cuales pueden ser en un libro de cálculo integral
o buscar en línea.

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Anexo 4:
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS

Industrial y de Servicios No. 155

Actividad 1.

Docente: Ing. Nancy Estrada Medina.


Grupo:________________________.

Nombre del Alumno.____________________________________________________________.

Integración indefinida.

Objetivo:

El estudiante retome el tema visto de la clase anterior, el cual es integración


indefinida.

Instrucciones.

Los estudiantes resuelven en binas, los 5 problemas escritos en el


pizarrón.
1.
2.
3.

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Anexo 5:
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS

Industrial y de Servicios No. 155

Tarea 2.

Docente: Ing. Nancy Estrada Medina.


Grupo:________________________.

Nombre del Alumno.____________________________________________________________.

Método de integración por partes.


Objetivo:

El estudiante identifique el método de integración por partes, para dar


cimentos al tema, a su vez identifique sus elementos, ¿cómo es formula?,
¿cuáles son las reglas para aplicarse?, para ello es necesario realizar una
investigación previa recurriendo al empleo de herramientas tecnológicas,
referencias bibliográficas y/o revistas científicas todo en el formato de APA.

Instrucciones.

Realiza una investigación del método de integración por partes,


consultando herramientas tecnológicas, referencias bibliográficas y/o
revistas científicas todo en el formato de APA.

En que consiste este método de integración.

En que se casos, se utiliza.

¿Cuál es la fórmula del método de integración por partes?

¿Cuáles son las reglas para el correcto empleo de la formula?

La tarea deberá ser entrega en clase, escrita en su cuaderno.

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Anexo 6:
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS

Industrial y de Servicios No. 155

Tarea 3.

Docente: Ing. Nancy Estrada Medina.


Grupo:________________________.

Nombre del Alumno.____________________________________________________________.

Método de integración por partes.


Objetivo:

El estudiante retroalimente el tema investigado previamente, con un video en


edmodo.

Instrucciones.

Retroalimentar el contenido adquirido en la tarea 2, dirígete a


edmodo y busca la tarea 3 “Integración por partes: ¿De dónde sale la
fórmula?” el cual es el siguiente video:

MateFacil (2016,01,26). [102. Integración por partes: ¿De dónde


sale la fórmula?]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?
v=ViQVu8ogSvA&t=47s

al finalizarlo, coloca un comentario de que te pareció el video y si


es similar al contenido que encontraste en tu investigación.

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Anexo 7:
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS

Industrial y de Servicios No. 155

Actividad 2.

Docente: Ing. Nancy Estrada Medina.


Grupo:________________________.

Nombre del Alumno.____________________________________________________________.

Método de integración por partes.


Objetivo:

El estudiante retome el tema asignado en la tarea, el cual es el método de


integración por partes.

Instrucciones.

Los estudiantes resuelven en binas, los 10 problemas escritos en el


pizarrón.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

19
9.
10.

Anexo 8:
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS

Industrial y de Servicios No. 155

Actividad 3.

Docente: Ing. Nancy Estrada Medina.


Grupo:________________________.

Nombre del Alumno.____________________________________________________________.

Método de integración por partes.


Objetivo:

Los estudiantes compartan su experiencia de la actividad 2, resaltando los


puntos que no quedaron claros, con la finalidad que el docente intervenga
cubriendo esos puntos.

Instrucciones.

Los estudiantes compartirán su experiencia de la actividad previa,


resaltando los puntos posibles puntos que no quedaron explicados
en su totalidad. El docente intervendrá para cubrir las necesidades
solicitadas, anotándolas en el pizarrón y analizando cada una de
ellas.

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Anexo 9:
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS

Industrial y de Servicios No. 155

Tarea 4.

Docente: Ing. Nancy Estrada Medina.


Grupo:________________________.

Nombre del Alumno.____________________________________________________________.

Método de integración por partes.


Objetivo:

El estudiante retroalimente el tema visto en clase previamente, con los videos


colocados en edmodo.

Instrucciones.

Retroalimentar el contenido adquirido en clase, dirígete a edmodo y busca la tarea 4


encontraras 4 videos abre cada uno de ellos, los cuales son:

• MateFacil (2016,01,26). [102. Integración por partes: ¿De dónde sale la fórmula?].
Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=ViQVu8ogSvA&t=47s

21
• MateFacil (2016,01,26). [103. Integración por partes, logaritmo natural (Ejemplo
resuelto)]. Recuperado de:

https://www.youtube.com/watch?v=t1yGn2PodMc

• MateFacil (2016,01,26). [106. Integral del logaritmo natural al cuadrado (Por partes)].
Recuperado de:

https://www.youtube.com/watch?v=WGe6qY60dOk

• MateFacil (2016,03,31). [111. Integral trigonométrica inversa, arc sen (Integración por
partes, ejemplo resuelto)]. Recuperado de:

https://www.youtube.com/watch?v=bAo356dt_ks&t=461s

al finalizarlos, coloca un comentario de que te parecieron los videos.

Anexo 9:
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS

Industrial y de Servicios No. 155

Tarea 4.

Docente: Ing. Nancy Estrada Medina.


Grupo:________________________.

Nombre del Alumno.____________________________________________________________.

Método de integración por partes.


Objetivo:

El estudiante retroalimente el tema visto en clase previamente, con los videos


colocados en edmodo.

Instrucciones.

Retroalimentar el contenido adquirido en clase, dirígete a edmodo y busca la tarea 4


encontraras 4 videos abre cada uno de ellos, los cuales son:

22
• MateFacil (2016,01,26). [102. Integración por partes: ¿De dónde sale la fórmula?].
Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=ViQVu8ogSvA&t=47s

• MateFacil (2016,01,26). [103. Integración por partes, logaritmo natural (Ejemplo


resuelto)]. Recuperado de:

https://www.youtube.com/watch?v=t1yGn2PodMc

• MateFacil (2016,01,26). [106. Integral del logaritmo natural al cuadrado (Por partes)].
Recuperado de:

https://www.youtube.com/watch?v=WGe6qY60dOk

• MateFacil (2016,03,31). [111. Integral trigonométrica inversa, arc sen (Integración por
partes, ejemplo resuelto)]. Recuperado de:

https://www.youtube.com/watch?v=bAo356dt_ks&t=461s

al finalizarlos, coloca un comentario de que te parecieron los videos.

Anexo 10:
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS

Industrial y de Servicios No. 155

Examen.

Docente: Ing. Nancy Estrada Medina.


Grupo:________________________.

Nombre del Alumno.____________________________________________________________.

Método de integración por partes.


Objetivo:

El estudiante mostrara los contenidos adquiridos en el tema de integración por


partes.

Instrucciones.

Contesta correctamente lo que se te indica.


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1.
2.
3.

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