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Resumo
Resumen
Este trabajo tiene por objetivo, sin el intento de agotarse el asunto, poner de
relieve la praxis como condición pedagógica necesaria a educación en Vigotski.
En ese sentido, apunta el marxismo presente en la obra de Vigotski ao acercar
práxis y acción en el desarrollo de las funciones psicológicas superiores, a
través del análisis y formación de conceptos y de la zona de desarrollo
próximo, así como señala la importancia de la escuela y del profesor en la
construcción de una praxis pedagógica.
Introdução
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Marx (1978b, p. 116), em Para a crítica da economia política, ao tratar do método da
economia política, defende o “modo inverso” para se chegar a “uma rica totalidade de
determinações e relações diversas”.
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A formação de conceitos
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Tais como: associações, pensamento, representação, juízo, tendências determinantes (a
tendência dominante explicaria, segundo Ach, os atos voltados intencionalmente e
conscientemente para a solução de um problema) (VIGOTSKI, 2000a).
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Duarte (2003, p. 44-45) destaca que esta é “a grande distância existente entre a concepção
de desenvolvimento em Vigotski e em Piaget”. Na psicologia vigotskiana “a transmissão pelo
adulto, à criança, da cultura construída na história social humana”, não é concebida “apenas
como um dos fatores do desenvolvimento, ela é considerada o fator determinante, principal”.
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Referências
CURY, Carlos Roberto Jamil. Educação e contradição. 2. ed. São Paulo: Ed.
Cortez: Autores Associados, 1986. 133 p.
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infância. Tradução de Claudia Berliner. São Paulo: Ed. Martins Fontes, 1998.
p. 149-178.
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