Вы находитесь на странице: 1из 7

Pembuatan Media Pembelajaran dengan Model ASSURE

No. Langkah ASSURE Pembuatan Media


1. Analyze Learners Karakteristik umum: media diperuntukkan bagi siswa berusia 16-17 tahun di tingkat pendidikan SMA kelas XI
dan sedang menempuh materi hidrolisis garam yaitu siswa kelas XI jurusan IPA SMA. Posisi SMA ada di
daerah kota, sehingga kemajuan tekhnologinya sudah memadai. Dan siswa sudah mampu mengoperasikan
komputer dengan baik. Jika dipilih media berbasis komputer bagi siswa, maka siswa sudah bisa
mengoperasikannya dengan lancar tanpa adanya kendala yang berarti.
Siswa dalam satu kelas memiliki keberagaman dalam gaya belajarnya. Gaya belajar ada 3 jenis yaitu: visual,
auditory, dan kinestetik. Pemilihan media yang baik jika mengkombinasikan ketiga gaya belajar tersebut.
Berdasarkan kombinasi dari ketiga gaya belajar tersebut media flash dianggap sesuai untuk ketiga gaya belajar
tersebut. Media flash tidak hanya disajikan di depan kelas saja, dalam penyajian guru juga berbicara. Sehingga
ada perpaduan suara dan gambar. Selain itu siswa diberi kesempatan untuk mengoperasikan komputer secara
mandiri, sehingga aspek kinestetik juga ikut berperan. Selain gaya belajar juga perlunya memperhatikan
faktor-faktor motivasional siswa dalam menentukan media yang diharapkan memberi atensi, relevan,
confidence, satisfaction bagi siswa. Dengan adanya media tersebut siswa akan merasa tertarik dan tidak jenuh.
Siswa diasumsikan telah mendapatkan materi prasyarat sebelum menerima materi mengenai hidrolisis garam.
Materi prasyarat itu diantaranya: teori asam basa, sifat larutan asam dan basa, derajat keasaman (pH),
stoikiometri.
2. State Objectives Merumuskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai sekhusus mungkin, berikut ini adalah tujuan
pembelajaran yang diambil sesuai standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator:
Standar Kompetensi: 4. Memahami sifat-sifat larutan asam-basa, metode pengukuran, dan terapannya
Kompetensi dasar: 4.4 Menentukan Jenis garam yang mengalami hdrolisis dalam air dan pH larutan
garam tersebut.
Indikator :
1. Kognitif
a. Produk:
- Menentukan sifat garam yang terhidrolisis dari persamaan reaksi ionisasi
- Menghitung pH larutan garam yang terhidrolisis
b. Proses:
- Menganalisis sifat garam yang mengalami hidrolisis
2. Afektif
a. Karakter
1. Jujur,
2. Bertanggung jawab,
3. Teliti
4. Disiplin
b. Keterampilan sosial:
1. Mengemukakan pendapat
2. Bekerjasama dalam kelompok
3. Berkomunikasi dengan baik dalam presentasi
4. Pendengar yang baik
5. Aktif bertanya
Tujuan:
1. Kognitif
a. Produk:
- Diberikan media pembelajaran, siswa mampu memahami pengertian garam yang mengalami
hidrolisis dari persamaan reaksi ionisasi dengan baik.
- Diberikan media pembelajaran, siswa mampu menentukan ciri-ciri garam yang dapat terhidrolisis
dari persamaan reaksi ionisasi dengan tepat.
- Diberikan seperangkat soal mengenai hidrolisi garam, siswa mampu menentukan pH larutan
garam yang berasal dari asam kuat dan basa kuat dengan benar.
- Diberikan seperangkat soal mengenai hidrolisi garam, siswa mampu menentukan pH larutan
garam yang berasal dari asam kuat dan basa lemah dengan benar.
- Diberikan seperangkat soal mengenai hidrolisi garam, siswa mampu menentukan pH larutan
garam yang berasal dari asam lemah dan basa kuat dengan benar.
- Diberikan seperangkat soal mengenai hidrolisi garam, siswa mampu menentukan pH larutan
garam yang berasal dari asam lemah dan basa lemah dengan benar.
b. Proses:
- Diberikan Lembar Kerja Siswa (LKS), siswa mampu menganalisis sifat garam yang mengalami
hidrolisis sesuai dengan Lembar Penilaian Ketrampilan Proses.
2. Afektif
a. Karakter:
Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai membuat
kemajuan dalam menunjukkan karakter dispilin, tanggung jawab, dan teliti.
b. Keterampilan sosial:
Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai Membuat
kemajuan dalam menunjukkan perlaku keterampilan sosial mengemukakan pendapat, bekerjasama
dalam kelompok, berkomunikasi dengan baik dalam presentasi, menjadi pendengar yang baik, dan
aktif bertanya.
Memahami perbedaan tiap individu (kecepatan dalam menuntaskan materi tergantung dengan kemampuan
yang dimiliki tiap individu), sehingga diharapkan dengan pemilihan media nantinya siswa yang kurang bisa
memahami materi dengan cepat akan dapat memahami materi dengan cepat.
3. Selecting Available Pemilihan media apakah sudah memenuhi berbagai syarat berikut:
Materials a. Apakah sesuai dengan kurikulum?
b. Apakah akurat dan baru?
c. Apakah isinya jelas dan bahasanya singkat ?
d. Akankah memotivasi dan mempertahankan minat ?
e. Apakah mempersiapkan partisipasi belajar ?
f. Apakah kualitas teknisnya baik ?
g. Adakah bukti keefektifannya ?
h. Apakah bebas dari bias iklan ?
i. Adakah petunjuk pengguna ?
4. Memodifikasi materi yang ada
Daftar kemampuan yang harus dimiliki siswa:
- Siwa mampu mengoperasikan komputer.
- Siswa dapat membuka media flash berbasis komputer yang diberikan.
- siswa dapat menuliskan persamaan reaksi.
- Siswa dapat mengidentifikasikan pengertian reaksi ionisasi.
- Siswa dapat menuliskan pengertian asam kuat ataupun asam lemah.
- Siswa dapat menuliskan pengertian basa kuat ataupun basa lemah.
- Siswa dapat menuliskan pengertian garam.
- Siswa mampu menuliskan perhitungan stoikiometri.
- Siswa mampu menentukan harga pH larutan.
Berdasarkan prasyarat dan daftar kemampuan siswa maka perlu memodifikasi materi yang ada dan hanya
diperlukan sedikit modifikasi. Materi hidrolisis garam diberikan dengan submateri sebagai berikut:
- Pengertian Hidrolisis: diberikan secara singkat disertai demonstrasi pengertian hidrolisis berupa reaksi
ionisasi.
- Jenis-jenis garam: diberikan penjelasan singkat mengenai jenis jenis asam: yaitu asam kuat dan basa kuat,
asam lemah dan basa kuat, asam kuat dan basa lemah, asam lemah dan asam lemah.
- Diberikan tes: tes ini nantinya akan menguji kemampuan siswa.
4. Utilize media and Perlu mengaplikasikan media dan meteri, dengan melakukan 5 P yaitu :
materials - Preview the materials (mengkaji bahan ajar): materi hidrolisis garam sudah sesuai degan tujuan dan
pembelajaran yang akan diterapkan.
- Prepare the materials (siapkan bahan ajar): Menyiapkan media flash dengan materi hidrolisis garam untuk
mendukung kegiatan pembelajaran yang telah direncanakan. Langkag pertama adalah menyiapkan seluruh
materi dan peralatan yang dibutuhkan, dan menentukan urutan apakah yang akan digunakan untuk
memanfaatkan media dan materi tersebut.
- Prepare Environment (siapkan lingkungan): memastikan fasilitas yang telah ditata terlebih dahulu
sebelum pebelajar mengunakan media dan materi pembelajaran. Faktor-faktor yang sering dianggap perlu
dalam situasi pembelajaran tertentu , seperti tempat duduk yang nyaman, ventilasi yang baik misal suhu
udara , pencahayaan dll.
- Prepare the learners (siapkan pebelajar): Perlunya persiapan dalam mengarahkan perhatian ,
meningkatkan motivasi, menjelaskan secara rasional dalam mempelajari suatu materi .
- Provide the learning experience (tentukan pengalaman belajar): materi berpusat pada siswa (student
centered) sehingga guru berperan sebagai fasilitator.
5. Require Learner Siswa direalisasikan untuk berpartisipasi aktif dalam pembelajaran, sehingga perlu adanya sentuhan
Participation psikologis. Berikut adalah gambaran dari adanya sentuhan psikologis dalam proses pembelajaran :
a. Behavioris, karena tanggapan/respon yang sesuai dari pengajar dapat menguatkan stimulus yang
ditampakkan pembelajar.
b. Kognitifis, karena informasi yang diterima pembelajar dapat memperkaya skema mentalnya.
c. Konstruktivis, karena pengetahuan yang diterima pembelajar akan lebih berarti dan bertahan lama di
kepala jika mereka mengalami langsung setiap aktivitas dalam proses pembelajaran.
d. Sosial, karena feedback atau tanggapan yang diberikan pengajar atau teman dalam proses pembelajaran
dapat dijadikan sebagai ajang untuk mengoreksi segala informasi yang telah diterima dan juga sebagai
support secara emosional.
6. Evaluate and Revise Evaluasi dan mereview adalah hal yang lazim dilakukan untuk melihat seberapa jauh media flash dengan judul
hidrolisis garam yang digunakan telah menghasilkan tujuan yang telah kita tetapkan sebelumnya. Evaluasi dan
revisi dapat dilakukan dengan beberapa langkah berikut ini:
a. Menilai hasil belajar: penilaian didasarkan pada tujuan pembelajaran kognitif produk.
b. Menilai motode dan media: penilaian ini berdasarkan beberapa hal menyangkut metode dan media yang
dipilih.
- Apakah dengan adanya media flash materi pembelajarn efektif?
- Dapatkah meningkatkan pembelajaran ?
- Apakah penyajian membutuhkan waktu yang lebih banyak daripada apa yang seharusnya?
c. Revisi: langkah terakhir adalah melihat kembali hasil data evaluasi yang dikumpilkan. Adakah
kesenjangan antara apa yang diharapkan dengan apa yang terjadi. Apakah pebelajar mencapai suatu
tujuan ? Bagaiman pebelajar mereaksi materi dan media yang disajikan? Apakah pengajar puas dengan
niali materi yang dipilih? Perlu dibuat catatan segera sebelum mengimplementasikan pelajaran lagi. Bila
dari hasil data evaluasi menunjukkan ada kelemahan pada komponen tertentu, maka perlu kembali pada
bagan itu dengan merencanakan dan merevisinya.