Retroalimentación descriptiva: Especificando el logro o el modo

de mejorar
FECHA DEL REGISTRO:​ 2/5/2018 20:40:45

OBSERVADOR@ OBSERVAD@
KAREN MONTSERRAT RUVALCABA D. ARACELI VILLA TAPIA
ANÁHUAC ABRAHAM CASTELLANOS

Apreciable compañer@:

Con respeto, te hago llegar la retroalimentación, producto de la observación tuve la oportunidad de realizar,
con otros compañer@s de la Zona Escolar, a tu clase. De antemano, reconozco tu esfuerzo y valoro tu
disposición al permitirnos ser parte de esta maravillosa experiencia. Igual que tú, sé que no es sencillo trabajar
contra reloj y menos con personas que nos observan, sin embargo, déjame expresar que una vez que este
tipo de actividades se hayan institucionalizado en la Zona Escolar, tendremos la valiosa oportunidad de
aprender un@s de otr@s.

¿Cómo abordaste el campo formativo o el aprendizaje esperado motivo de la observación?

FORTALEZAS IDENTIFICADAS EN EL DESEMPEÑO DOCENTE

Toma en cuenta conocimientos previos, de temas antes vistos, que le ayudan a poder darle un sentido al tema
que abordara en ese momento. Tiene la habilidad para involucrar a los alumnos y a la vez las herramientas
necesarias para poder guiarlos hasta el punto que desea conseguir, los anima a seguir participando y aunque
las respuestas sean repetidas, les da la importancia necesaria.
Tomo el material que se encuentre a su mano, para poder comenzar con una actividad previa que le ayudara
a realizar la actividad central. Usa materiales diversos y no tiene complicaciones para adecuarlos a la
situación que requiere.
Todo el tiempo mantiene actividades, impidiendo que los alumnos se dispersen y manteniendo la atención del
tema que aborda, buscando conseguir su aprendizaje esperado con la realización de intervenciones
continuas.
Se mantiene al tanto de la necesidad de cada alumno, y ayuda dependiendo de la situación individual, en
ocasiones interviene y busca que todos los alumnos vallan a la par en las actividades que está desempeñando
Da indicaciones pausadas y correctas, lo que le ayuda a que los alumnos entiendan lo que realizaran. De esta
forma logra que sean menores los tiempos para resolver las dudas que podrían surgir en el transcurso de las
actividades.
Las actividades son planteadas de acuerdo con su grado escolar.
Buen manejo del material conforme al campo formativo y a su aprendizaje esperado, busca que todos los
alumnos comprendan en su totalidad el tema. Así como existe un apoyo constante de la auxiliar, lo que ayuda
a que ella puede tener la atención y el tiempo para poder pasar a las diversas mesas a observar las
necesidades de cada alumno

ÁREAS DE OPORTUNIDAD
(Sugerencias, ideas, recomendaciones...)

Es importante la búsqueda de integración de todos los alumnos, aunque se tenga la atención algunos alumnos
se dispersaron, en especial tres niñas que estaban ubicadas en la parte de atrás de grupo, lo que les permitía
platicar y distraerse. Es importante buscar la forma de integrarlas al grupo. En mi aula escolar, cuando esto
sucede, busco colocar a los alumnos que fácilmente se dispersan o que suelen platicar mucho en la parte de
enfrente, esto me permite mayor control sobre la situación, así como mantener su concentración en el lugar y
el tema del que se habla.
En materiales como tijeras, las indicaciones deben ser muy claras y a su vez se debe buscar la forma de que
ellos interioricen para que así al momento de utilizarlas puedan saber para que si se deben usar y para que
no. En este caso se les dio la indicación siguiente “Recuerden que las tijeras NO…..”, esto hace que el niño
solo se asuste y el NO solo los limita momentáneamente, pero entonces ellos comienzan a pensar, porque no,
y entonces viene el momento de exploración donde quieren indagar el “porque no”, en el aula cuando vamos a
utilizar algún material siempre utilizamos el “puedo utilizarlo para”, esto nos ayuda a que el alumno se formule
sus propias dudas y explique el “Porque no”, pero interiorizando y dándose el mismo la respuesta. Ejemplo:
“¿Puedo utilizar las tijeras para cortarle el pelo a mi compañero?” y el alumno contesta NO, Y entonces se
pregunta “¿Por qué no?”, y ellos te dan una explicación, y así consecutivamente se realizan diversas
preguntas, en ocasiones ellos mismos las hacen a sus compañeros, al momento del alumno darse la
respuesta, está entendiendo el porqué de la situación y entonces es menos probable que suceda un
accidente.
En este caso el tiempo no fue suficiente, por cuestiones de comunicación o por diversas situaciones, pero es
importante que cuando esto suceda busquemos la forma de que el tiempo nos ajuste. Hay que minimizar
tiempos y a su vez hay que buscar que el aprendizaje esperado de cumpla, en este caso, se podría haber
ahorrado tiempo, realizando la actividad de medir dentro del aula, midiendo mesas, sillas, muebles de su
alrededor, botes de crayolas o cualquier material que se tuviera al alcance, ahorrando el tiempo para poder
salir.

¿Cómo desarrolla las actividades motivo de la clase?

FORTALEZAS IDENTIFICADAS EN EL DESEMPEÑO DOCENTE

Utilizo diversos objetos, esto ayudando a los alumnos a poder aplicarlo en su día a día, buscando que los
aprendizajes sean correctamente obtenidos, buscando un aprendizaje progresivo.
Busca la exploración de actividades, para que el alumno pueda aplicarlo en su vida cotidiana, así como para
poder conversarlo con sus demás compañeros y buscar la comparativa de sus resultados, y así tener una
perspectiva comparativa.
Utiliza conocimientos previos de campos formativos, como el de número, en el cual utiliza el conteo uno a uno.
También se utilizó el más grande que y más pequeño que. Utilizando los conocimientos previos y aplicándolos
en su nuevo proyecto para el conocimiento del tema.
Antes de comenzar con el tema, les dijo el título, y comenzó a explicarles un poco lo que lograrían y lo que se
buscaría conseguir, siempre buscando que los alumnos dieran sus propios comentarios y respuestas.
Después explicándoles el tema y mostrando diversas imágenes o buscando que los alumnos dieran diversos
ejemplos sobre lo que se buscaba conseguir.
Busca realizar productos de cada actividad y recuperar lo que se trabaja en el momento, así como en lugar de
utilizar una regla o cosas ya preestablecidas para la medición, decidió que los alumnos elaboraran un dibujo
de su propia mano para poder medir diversos objetos a partir del tamaño de su mano, después dibujaran en
una cartulina lo que midieron y la cantidad de manos que se utilizaron para medirlo, remarcando la maestra
que dependiendo del tamaño de la mano, es la cantidad que necesitaran para medirlo.

ÁREAS DE OPORTUNIDAD
(Sugerencias, ideas, recomendaciones...)

Las actividades que estaban dentro del proyecto de enseñanza no se realizaron en su totalidad, hay que tener
cuidado que el tiempo sea suficiente para las actividades que se programan. Cuando el tiempo no es
suficiente para las actividades, se hacen de prisa, y no se logra conseguir los aprendizajes esperados, y para
poder reducir tiempo se les realizan las actividades a los alumnos, impidiendo que ellos exploten sus
conocimientos y sus habilidades, limitándolos. Es mejor realizar pocas actividades pero que están sean más
provechosas y con calma, para que el alumno logre tomar todos los conocimientos que pueda, explotando sus
habilidades. Es importante que en uso de tiempo se considere los recortados, dibujos, usos de material para
iluminar, entre otros, puesto que algunos alumnos necesitan más tiempo para desarrollar todas las
actividades.
Con el tiempo los alumnos comienzan a impacientarse, por mantenerse sentados y si a eso le ponemos el
hecho de que la clase es en el turno vespertino y el calor es muy fuerte, el alumno necesita un momento para
poder respirar con actividades de relajación, cuando en el aula me doy cuenta que los alumnos comienzan a
desesperarse, les pongo música, para bailar un momento o nos levantamos, respiramos hondo, o salimos y
damos una vuelta al patio, para romper estado. Buscando que los alumnos distraigan un poco su
concentración y puedan volver a la actividad.
Conforme los comentarios iban surgiendo los alumnos hablaban al mismo tiempo, no respetaban los turnos y
esto ocasionaba que no se lograran escuchar. Recomiendo que se fortalezca esta situación, para que a su
vez se tenga una mejor recuperación de comentarios, en el aula comentamos el “Escuchaste lo que comento
tu compañero”, eso obliga al alumno a preguntarse lo que los demás decían y a tener interés por su opinión,
para que los demás al mismo tiempo, respeten cuando el habla.
Dejar que los alumnos dibujen en este caso su mano, dejándolo que explore e intente, es importante que se
dé cuenta que puede lograrlo, escuche un alumno que comento a la maestra “Es que yo no puedo”, ahí se
tiene que intervenir, y decir, “Claro que puedes, inténtalo”, esto hace que su autoestima aumente y cuando
existan situaciones difíciles no se rinda a la primera y lo siga intentado. Algo importante que siempre le
señalamos a los papas es, que el niño no podrá quizás hacer las cosas perfectamente, pero que no que
importa es que no intente, que el niño se dé cuenta que lo logra y que se le reconozca. Eso le ayudara toda su
 vida. Comencemos desde la casa y reforcémoslo en la escuela.

¿Cómo interactúa con los alumnos y crea ambientes propicios para el aprendizaje?

FORTALEZAS IDENTIFICADAS EN EL DESEMPEÑO DOCENTE

Utilizo todos los espacios del aula, moviéndolos de lugar dependiendo de la actividad a realizar, al comenzar
para recuperar saberes previos, les pidió que se colocaran en el centro del aula sentados en el suelo, todos
juntos para poder participar, así como cuando tomo las medidas de los lugares, aprovecho las áreas externas
para poder medir cosas que los alumnos encontraría en cualquier lugar y así pudieran aplicarlo en casa.
Uso el trabajo en equipo para el conteo para obtener las medidas. De esta forma todos observaban diversas
medidas al mismo tiempo, así manejando el grupo, buscando que no se dispersaras, hubo un alumno que
estuvo en varias ocasiones saliéndose del lugar donde estaban trabajando todos, pero sin embargo ella se
mantenía al tanto de ellos, y seguía llamándolo y buscando que se mantuviera en la actividad sin dejar de
prestar atención al resto del equipo
La preescolar cuenta con muchas áreas para trabajar, las supo aprovechar y le dieron ventajas para la
exploración y conocimiento de nuevas áreas.
Utilizo las dos formas de trabajo, individual y en equipo
Toma en cuenta opiniones de los alumnos para medir los objetos, buscando que se involucren todo el tiempo
en la actividad.
Aprovecha todo el tiempo, utilizándolo para las actividades que favorecen el aprendizaje.
Los niños interactúan y platican sobre lo que observaron así como las manos que necesitaron para medir, la
maestra les pregunta por qué necesitaron menos manos de unas y más de otras y eso ocasiona que los
alumnos buscan discutir sobre ese tema.
Tiene buena relación con los alumnos
Siempre mantiene un tono de voz bajo, lo que mantiene a las alumnas en un ambiente tranquilo.

ÁREAS DE OPORTUNIDAD
(Sugerencias, ideas, recomendaciones...)

Fomentar en el alumno las habilidades que puede desarrollar, permitiéndole que realice diversas actividades
con un poco de apoyo y explicación al principio y conforme avanza las actividades o en el mismo proceso de
la que ya comenzaron, poder ir dejando que el valla realizando la actividad sola, ejemplo, el alumno en esta
clase debía dibujar su mano, y recibieron apoyo, pero creo que el problema se presentó cuando ellas
realizaron el dibujo y no le dieron la oportunidad de intentarlo solo, aunque puede justificarse con la falta de
tiempo es importante tenerlo en cuenta.
En el preescolar cuando el alumno tiene que realizar alguna actividad donde debe utilizar tijeras o de alguna
forma hacer alguna actividad con material que algunos alumnos no utilizan al cien por ciento, me mantengo al
tanto de la necesidad del alumno y lo apoyo, hasta que progresivamente el alumno consigue realizar las
actividades, sin ayuda de nadie.
El aula cuenta con muchas áreas, lo que le permite a la educadora utilizarlas para diversas actividades, en
esta clase se podría haber utilizado el aula y sacarle más provecho, a sus diversas áreas y materiales que se
tiene, ya que para poder utilizar todo el tiempo y quizás aunque fue poco aprovecharlo, utilizando las mesas,
muebles u otros materiales dentro del aula para medir.
Tener cuidado con el hecho de que los alumnos comienzan a hablar todos al mismo tiempo, porque esto
causa que los alumnos no escuchen lo que los demás compañeros quiere expresar, como que la maestra no
entienda las ideas o no logre darse cuenta en su totalidad de las aportaciones de los alumnos.
En el aula yo hable con los alumnos y conversamos de por qué era importante que todos hablaran esperando
su turno, porque si no entre ellos no lograrían escucharse y a su vez hacerles entender que sus opiniones y
necesidades son tan importantes como las del resto de sus compañeros.
Así como aunque pareciera no importante en el preescolar donde ejerzo, utilizamos mucho lo llamado
normalización, que a pesar de que se piense que no es importante, por supuesto que aporta mucho tanto a la
educadora como a los alumnos, mantiene un ambiente mas tranquilo y con más oportunidades de control, en
el cual se desarrollen con mayor eficacia las actividades programadas y que de estas los alumnos puedan
tomar todo lo que puedan para su mejor desarrollo y aprendizaje.

Espero que estas opiniones, ideas, sugerencias, te sean útiles para la mejora de tu práctica y para resolver
problemáticas complejas futuras en el ejercicio de tu función. Te dejo mi correo electrónico para que, si es de
tu interés, establezcamos intercambios que nos ayuden a amb@s a ser Educador@s al 100.

Con respeto,
KAREN MONTSERRAT RUVALCABA D.
karen_070695@hotmail.com