MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

CURSO: DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

TEMA PROGRAMA DE INTERVENCIÓN

INTEGRANTES: RODRIGUEZ CARRASCO ALAN MIRKO

RAMIREZ FIESTAS LOURDES MARISELA

MORALES CRUZADO MERCEDES ADA GABRIELA

CHUQUILIN JIBAJA DENISSE LUCIANA

PATIÑO RAMIREZ SANTOS MARIA

DOCENTE : Dra. TERESITA DEL ROSARIO MERINO SALAZAR

CICLO : I CICLO

ABRIL 2018
 PROGRAMA
PARA LA MEJORA
DE LA
LECTOESCRITURA
 PRESENTACIÓN

La institución educativa Jorge Basadre alberga a dos mil estudiantes en los

niveles de educación secundaria y primaria. Generándose mayor problemática
en el nivel primario específicamente en 4to grado.

El presente trabajo se enfoca en el desarrollo de un programa de intervención

psicopedagógica para los alumnos de 4 to grado de primaria, que presentan
dificultades de lectura, en donde el objetivo principal es que los estudiantes
mejoren el desarrollo de sus competencias lectoras, así como también fortalecer
el gusto por la lectura, ya que en la actualidad los libros han sido desplazados
por la tecnología.

Sánchez y Torres (1999) consideran que la lectura es una habilidad básica e

importante en los sujetos, es una actividad cognitiva en la que intervienen
diversos procesos como los perceptivos, léxicos, sintácticos y semánticos.

La lectura presenta dos procesos principales: el reconocimiento de palabras, que

es la decodificación, y la comprensión de aquello que se reconoce. Por lo tanto,
si los lectores presentan ciertas complicaciones en los procesos mencionados,
entonces a esto se le denomina dificultades de lectura (Dockrell y McShane,
1997).

La lectura no solo es decodificar, leer es comprender pues el sujeto adquiere el

significado del texto, elabora una representación mental de lo que leyó. Pero a
su vez la comprensión lectora necesita de la decodificación de palabras, si el
sujeto no identifica, y descifra los grafemas adecuadamente y si no hay una
conciencia fonética y fonológica entonces ello puede afectar el significado de lo
que se lee, por lo cual, para lograr una buena lectura y darle sentido a ésta, se
requiere de las dos habilidades, la decodificación y la comprensión.
 PROGRAMA PARA LA MEJORA DE LA
LECTURAESCRITURA
I. DATOS GENERALES

1.1. Nombre Del Programa:

1.2. Institución : I.E “JORGE BASADRE”
1.3. Población Beneficiada: Estudiantes del 4to Grado
de primaria
1.4. Nivel de educación : Primaria
1.5. Fecha de ejecución : Mayo- Julio
1.6. Responsables:
 Morales Cruzado Mercedes Ada Gabriela
 Chuquilin Jibaja Denisse Luciana
 Patiño Ramirez Santos María
 Ramirez Fiestas Lourdes Marisela
 Rodríguez Carrasco Alan Mirko

II. SITUACION PROBLEMÁTICA

La institución educativa Jorge Basadre alberga a dos mil estudiantes en

los niveles de educación secundaria y primaria. Generándose mayor
problemática en el nivel primario específicamente en 4to grado, en
donde se presentan dificultades de lectoescritura. Encontramos que Su
deletreo es muy limitado, presentan dificultades para recordar
información y para aprender nuevas habilidades.

III. FUNDAMENTACION

3.1. FUNDAMENTACION TECNICA

APRENDIZAJE

El aprendizaje es un proceso constructivo, es el producto de la

interacción de lo que ya saben los alumnos de la información que reciben
y lo que hacen mientras aprenden. El conocimiento se forma con el
aprendizaje previo, ya que no solo es la adquisición de conocimientos y
destrezas (Bruning, Schraw, Norby y Ronning, 2005).
Ausubel, Novak y Hanesian (1983) mencionan que el aprendizaje
significativo se utiliza para adquirir y almacenar información e ideas de
cualquier área del conocimiento. En el caso de aprender a leer, el sujeto
logra percibir el significado más importante del contenido, después de
relacionar el significado con la finalidad de comprenderlo. Consideran
que el proceso de aprendizaje de la lectura se debe al dominio del
lenguaje hablado y esto depende para percibir el significado de los
mensajes escritos.
PROBLEMAS DE APRENIZAJE
Gearheart (1987) toma de referencia al Dr. Samuel Kirk quien en 1963
propone el término incapacidades para el aprendizaje como “trastornos
en el desarrollo del lenguaje, habla, lectura y en habilidades de
comunicación asociadas, necesarias para la interacción social” (p.10-
11).
Debido a esto, en 1968 el Comité Consultivo Nacional de Niños
Discapacitados define que los niños con incapacidades para el
aprendizaje presentan problemas en la lectura, escritura, aritmética,
deletreo, pensamiento, atención y habla, pero se descartan los
problemas producidos por retraso mental, perturbaciones emocionales,
impedimentos visuales, auditivos o motores y desventajas ambientales.
Las incapacidades para el aprendizaje deben identificarse a través de
diagnósticos educativos y psicológicos. Mientras que Gómez (2002),
señala que los problemas de aprendizaje son las incapacidades para
adquirir la lectura, la escritura o las matemáticas; pero también se
presentan como problemas de aprendizaje la inatención, los problemas
de lenguaje, la hiperactividad, retraso sociocultural, la falta de motivación
o la incapacidad intelectual insuficiente. Pero se descartan los problemas
por carencias sensoriales como sordera o ceguera, parálisis cerebral,
problemas psicóticos graves, deficiencia mental media o profunda,
autismo o problemas graves de conducta. Aunque también las personas
con estos trastornos presentan problemas de aprendizaje.
 LECTURA Y ESCRITURA
Gómez (2002) considera que en la actualidad la lectura y la escritura
tienen un lugar significativo en la actividad escolar. Hace referencia a la
aportación de Goodman quien en 1982 señala que hablar y escribir son
procesos generativos (productivos), mientras que escuchar y leer son
procesos receptivos. Pero que tanto el lector, como el que escucha,
están siempre activos tratando de dar sentido al lenguaje escrito.

Galve (2007) considera que la lectura y la escritura tienen una relación

cognitiva y funcional, pues algunos procesos que se presentan en la
lectura también intervienen en la escritura, pero a veces son actividades
independientes ya que hay alumnos que presentan problemas con la
lectura y no los tienen con la escritura, y viceversa.

Por su parte, García y González (2001) consideran que:

“Leer es desentrañar unos signos gráficos y abstraer de ellos

un pensamiento. Escribir es expresar por medio de una serie
de signos gráficos un pensamiento. Ambas acciones suponen
una percepción de signos gráficos dispuestos ordenadamente
en una determinada dirección (izquierda/derecha); su
identificación con los sonidos correspondientes; abstracción
del significado de estos signos y asociación con el lenguaje
hablado (p.15).”

3.2. FUNDAMENTACION LEGAL

 Ley general de educación ley nº 28044

 Ley general de la persona con discapacidad ley n.° 29973
 Resolución ministerial n° 657-2017-minedu
IV. OBJETIVOS
4.1. OBJETIVO GENERAL

 Realizar una intervención psicopedagógica con alumnos de

cuarto de primaria que presentan dificultades de lectura, basada en
el enfoque cognitivo de la lectura y la comprensión lectora.

4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

 Conocer las dificultades de los procesos de decodificación y de

comprensión lectora que presentan alumnos de un grupo de cuarto
grado de primaria a partir del diagnóstico de necesidades lectoras.

 Diseñar y aplicar una intervención psicopedagógica para estos tres

niños a fin de apoyarlos para que disminuyan o superen las dificultades
tanto de decodificación como de comprensión lectora que presenta.

 Analizar los resultados y avances de los alumnos a partir de la

intervención psicopedagógica.

V. METODOLOGÍA

Se utilizarán una metodología de trabajo en equipo para desarrollar

talleres vivenciales a través de estrategias lúdicas y de recreación
para el desarrollo de habilidades para la lectoescritura en niños y niñas
de 4to grado de primaria.

Se ejecutarán 12 talleres vivenciales, lúdicos y recreativos para

niños y niñas de 4to grado de primaria.

VI. RECURSOS

HUMANOS
 Estudiantes del 4to año de primaria de la I.E Jorge Basadre-
Piura
 Facilitadores
 MATERIALES

 Útiles de Escritorio
 Material Audiovisual
 Material Fotográfico

VII. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

PLANEAR HACER

Implementa en la Comunidad Ejecutar los talleres planteados para

Educativa las estrategias potencializar la atención y la
pedagógicas que permitan mejorar concentración de los estudiantes.
la atención y concentración de los
estudiantes a través de actividades
lúdicas.
VERIFICAR ACTUAR
Se irá haciendo evaluación continua a
Verificar seguimiento continuo a la las actividades planteadas en cada
propuesta a través de la observación, taller para realizar los correctivos
cumplimiento y evaluación. pertinentes.
Encuentro y pinto el circulo, cuadrado y Estrella:
Completa e nombre:
Encuentra y marca las letras con una (X) : : p,q,b,d,u,n,I,y,g,j,c,s,z.
Encierra las sílabas: Dra, tra, cra, pla, fla, tri, dri
..,
Encuentra la imagen del señor mirando la hora, un regalo, dos niños comiendo
galletas, un hombre descalzo.
Lectura de silabas y palabras.
Colorea lo que esta entre la manzana y durazno
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 N° DENOMINACIÓN OBJETIVOS ACTIVIDADES HABILIDADES MATERIALES DURACIÓN
SESIÓN DESARROLLADAS
 Desarrollo de 1. LABERINTO.- actividad donde tendrán  Percepción
los procesos que buscar el camino indicado para que  Concentración
perceptivos en el perro llegue al lugar señalado (casa).
diferenciar 2. CREAR ORACIONES.- escribir  Percepción
estímulos oraciones, considerar la imagen que se  Relación
visuales. encuentra en la derecha.  Creatividad
3. EL CUENTO “EL GATITO CON  Observar
Cuenta  Identificar la BOTAS”.- consiste en ordenar las  Relacionar
Fichas
4 cuentos estructura impresas, 90
imágenes, pegarlas y redactar la  Describir
interna del lápiz, borrador, minutos
historia.  Ordenar
texto para tijeras, colores
 Interpretar
obtener el
significado.
4. EL CUENTO DE LOS TRES  Atención
CERDITOS.- Se leerá el cuento en voz sostenida
alta, al finalizar los alumnos comentaran  Descripción
sobre lo que entendieron de la historia.  Análisis
Después cada uno de ellos leerá una  Comprensión
parte del cuento en voz alta.
ANEXO 01: Laberinto
ANEXO 02: Crear oraciones
ANEXO 03: El gatito con botas

A
ANEXO 04: Cuento de Los tres
cerditos
Había una vez 3 cerditos que eran hermanos y
vivían en lo más profundo del bosque. Siempre
habían vivido felices y sin preocupaciones en aquel
lugar, pero ahora se encontraban temerosos de un
lobo que merodeaba la zona. Fue así como
decidieron que lo mejor era construir cada uno su propia casa, que les serviría
de refugio si el lobo los atacaba.

El primer cerdito era el más perezoso de los hermanos, por lo que decidió hacer
una sencilla casita de paja, que terminó en muy poco tiempo. Luego del trabajo
se puso a recolectar manzanas y a molestar a sus hermanos que aún estaban
en plena faena.

El segundo cerdito decidió que su casa iba a ser de madera, era más fuerte que
la de su hermano pero tampoco tardó mucho tiempo en construirla. Al acabar se
le unió a su hermano en la celebración.

El tercer cerdito que era el más trabajador, decidió que lo mejor era construir una
casa de ladrillos. Le tomaría casi un día terminarla, pero estaría más protegido
del lobo. Incluso pensó en hacer una chimenea para azar las mazorcas de maíz
que tanto le gustaban.

Cuando finalmente las tres casitas estuvieron terminadas, los tres cerditos
celebraron satisfechos del trabajo realizado. Reían y cantaban sin preocupación
-“¡No nos comerá el lobo! ¡No puede entrar!”.

El lobo que pasaba cerca de allí se sintió insultado ante tanta insolencia y decidió
acabar con los cerditos de una vez. Los tomó por sorpresa y rugiendo
fuertemente les gritó: -“Cerditos, ¡me los voy a comer uno por uno!”.

Los 3 cerditos asustados corrieron hacia sus casas, pasaron los pestillos y
pensaron que estaban a salvo del lobo. Pero este no se había dado por vencido
y se dirigió a la casa de paja que había construido el primer cerdito.

– “¡Ábreme la puerta! ¡Ábreme o soplaré y la casa derribaré!”- dijo el lobo feroz.

Como el cerdito no le abrió, el lobo sopló con fuerza y derrumbó la casa de paja
sin mucho esfuerzo. El cerdito corrió todo lo rápido que pudo hasta la casa del
segundo hermano.
De nuevo el lobo más enfurecido y hambriento les advirtió:

-“¡Soplaré y soplaré y esta casa también derribaré!”

El lobo sopló con más fuerza que la vez anterior, hasta que las paredes de la
casita de madera no resistieron y cayeron. Los dos cerditos a duras penas
lograron escapar y llegar a la casa de ladrillos que había construido el tercer
hermano.

El lobo estaba realmente enfadado y decidido a comerse a los tres cerditos, así
que sin siquiera advertirles comenzó a soplar tan fuerte como pudo. Sopló y
sopló hasta quedarse sin fuerzas, pero la casita de ladrillos era muy resistente,
por lo que sus esfuerzos eran en vano.

Sin intención de rendirse, se le ocurrió trepar por las paredes y colarse por la
chimenea. -“Menuda sorpresa le daré a los cerditos”, – pensó.

Una vez en el techo se dejó caer por la chimenea, sin saber que los cerditos
habían colocado un caldero de agua hirviendo para cocinar un rico guiso de
maíz. El lobo lanzó un aullido de dolor que se oyó en todo el bosque, salió
corriendo de allí y nunca más regresó.

Los cerditos agradecieron a su hermano por el trabajo duro que había realizado.
Este los regañó por haber sido tan perezosos, pero ya habían aprendido la
lección así que se dedicaron a celebrar el triunfo. Y así fue como vivieron felices
por siempre, cada uno en su propia casita de ladrillos
 N° DENOMINACIÓN OBJETIVOS ACTIVIDADES HABILIDADES MATERIALES DURACIÓN
SESIÓN DESARROLLADAS
Discriminación 1. DIBUJOS IGUALES.- este ejercicio  Observar
de fonemas y consiste en unir figuras iguales.  Comparar
grafemas ya  Diferenciar Fichas
Juegos sea de manera 2. FUNCIONES INTELECTUALES.- es  Observar impresas,
5 lingüísticos e aislada o en el otro ejercicio de percepción, donde hay  Reconocer lápiz, borrador, 90
intelectuales contexto de seis recuadros cada uno con un “dibujo tijeras, colores minutos
palabras, fantasma” que el alumno tendrá que
además de encontrar y colorear.
diferenciar 3. JUEGOS LINGUISTICOS.- consiste en  Memoria
estímulos segmentar palabras, silabas o fonemas.  Razonamiento
visuales como Por ejemplo: Si a /rosa/ le quitamos o  Diferenciar
signos, dibujos no decimos /ro/ ¿Qué nos queda? Si a  Comparar
y palabras /globo/ le quitamos o no decimos /g/
¿Qué nos queda?, entre otras cosas.
4. Jirafas.- En un recuadro habían 16
jirafas donde los alumnos deben de  Percepción
encontrar cinco iguales y colorearlos de  Concentración
amarillo.
 ANEXO 01:
Dibujos iguales
 ANEXO 02:
Funciones Intelectuales
ANEXO 04: Jirafas
 N° DENOMINACIÓN OBJETIVOS ACTIVIDADES HABILIDADES MATERIALES DURACIÓN
SESIÓN DESARROLLADAS
Desarrollar la 1.- LOS PAJARITOS.- consiste en  Percepción
capacidad de encontrar cinco pajaritos iguales y  Comparación
percepción de delinearlos.
diferencias y el  Relacionar
acceso al  Analizar Fichas 90
6 Percibir y significado de 2.- CAPERUCITA ROJA.- cada alumno  Repetir impresas, minutos
comprender las palabras leerá una parte del cuento, después  Interpretar lápiz, borrador,
leídas y oídas. comentaran sobre la historia.  Comprender tijeras, colores

3.- DICTADO.- la facilitadora dictara una  Reconocer

serie de palabras, al final se revisaran y los  Identificar
alumnos tendrán que corregir sus errores.  representar
ANEXO 01: Pajaritos
ANEXO 02: Caperucita Roja
Había una vez una dulce niña que quería mucho a su madre y a su abuela. Les
ayudaba en todo lo que podía y como era tan buena el día de su cumpleaños su
abuela le regaló una caperuza roja. Como le gustaba tanto e iba con ella a todas
partes, pronto todos empezaron a llamarla Caperucita roja.
Un día la abuela de Caperucita, que vivía en el bosque, enfermó y la madre de
Caperucita le pidió que le llevara una cesta con una torta y un tarro de
mantequilla. Caperucita aceptó encantada.
- Ten mucho cuidado Caperucita, y no te entretengas en el bosque.
- ¡Sí mamá!
La niña caminaba tranquilamente por el bosque cuando el lobo la vio y se acercó
a ella.
- ¿Dónde vas Caperucita?
- A casa de mi abuelita a llevarle esta cesta con una torta y mantequilla.
- Yo también quería ir a verla…. así que, ¿por qué no hacemos una carrera? Tú
ve por ese camino de aquí que yo iré por este otro.
- ¡Vale!
El lobo mandó a Caperucita por el camino más largo y llegó antes que ella a casa
de la abuelita. De modo que se hizo pasar por la pequeña y llamó a la puerta.
Aunque lo que no sabía es que un cazador lo había visto llegar.
- ¿Quién es?, contestó la abuelita
- Soy yo, Caperucita - dijo el lobo
- Que bien hija mía. Pasa, pasa
El lobo entró, se abalanzó sobre la abuelita y se la comió de un bocado. Se puso
su camisón y se metió en la cama a esperar a que llegara Caperucita.
La pequeña se entretuvo en el bosque cogiendo avellanas y flores y por eso
tardó en llegar un poco más. Al llegar llamó a la puerta.
- ¿Quién es?, contestó el lobo tratando de afinar su voz
- Soy yo, Caperucita. Te traigo una torta y un tarrito de mantequilla.
- Qué bien hija mía. Pasa, pasa
Cuando Caperucita entró encontró diferente a la abuelita, aunque no supo bien
porqué.
- ¡Abuelita, qué ojos más grandes tienes!
- Sí, son para verte mejor hija mía
- ¡Abuelita, qué orejas tan grandes tienes!
- Claro, son para oírte mejor…
- Pero abuelita, ¡qué dientes más grandes tienes!
- ¡¡Son para comerte mejor!!
En cuanto dijo esto el lobo se lanzó sobre Caperucita y se la comió también. Su
estómago estaba tan lleno que el lobo se quedó dormido.
En ese momento el cazador que lo había visto entrar en la casa de la abuelita
comenzó a preocuparse. Había pasado mucho rato y tratándose de un
lobo…¡Dios sabía que podía haber pasado! De modo que entró dentro de la
casa. Cuando llegó allí y vio al lobo con la panza hinchada se imaginó lo ocurrido,
así que cogió su cuchillo y abrió la tripa del animal para sacar a Caperucita y su
abuelita.
- Hay que darle un buen castigo a este lobo, pensó el cazador.
De modo que le llenó la tripa de piedras y se la volvió a coser. Cuando el lobo
despertó de su siesta tenía mucha sed y al acercarse al río, ¡zas! se cayó dentro
y se ahogó.
Caperucita volvió a ver a su madre y su abuelita y desde entonces prometió
hacer siempre caso a lo que le dijera su madre.
 EL GATITO QUE QUERÍA SER PÁJARO

Cati parecía una gatita normal. Como las otras gatitas pequeñas
sólo pensaba en jugar, saltar y tumbarse encima de su amiguita Lucy.
Doradita y regordeta, tenía unos ojazos redondos y vivarachos, y las
puntitas de sus orejas eran como dos terremotitos que nunca acababan de
quedarse quietos.

Pero si os fijáis bien, Cati no es una gatita normal, no. Cuando era
pequeñita, su amiguita Lucy la llevaba al parque para enseñársela
a sus amigos; ella se quedaba muy quietecita en su falda mirando a todas
partes hasta que, por fin, localizaba a aquellos pajaritos que, como
fuentecillas traviesas, no dejaban de cantar y piar alegrando las tardes
de aquel precioso mes de mayo.

Después, cuando se hacía de noche, toda la atención de Cati se

volcaba hacia la lámpara junto a la cual se sentaba su amiguita Lucy.
A su alrededor veía otros animalitos que no cesaban de volar en
pequeños y simpáticos saltitos, eran las mariposas.

Me gustaría tanto volar como ellas, se decía sin dejar de observar

sus ágiles maniobras. Y luego, una sensación de tristeza se
apoderaba de la pobre Cati, pues su mamá, al ver su admiración por
aquellos volanderos amiguitos, le repetía una y otra vez:

-¿Ves que son bonitos? Pues mucho más bonitos estarán entre tus
zarpas cuando seas mayor y las puedas cazar de un salto: a pesar de lo
pequeñitas que son, están sabrosísimas.

Cati, que era muy curiosa, como todos los pequeños, pasaba muchos
ratos en el patio aprendiendo de su mamá. Ésta se dedicaba, dando
ágiles saltos y volteretas, a la caza de las pequeñas mariposas
que osaban volar bajito. Incluso algún que otro pajarillo había
estado a punto de caer en sus garras.

Aquella noche, mientras dormitaba en la falda de Lucy, observó que

una mariposa, más descarada que la demás, se aproximaba tanto,
tanto, a su manita que, instintivamente dio un saltito para alcanzarla,
pero...

La pobre de Cati, todavía se está arrepintiendo de su locura. Con

torpeza de principiante, al caer de su atrevido salto, se resbaló e,
instintivamente, trató de agarrase a la manita de Lucy con tan mala
suerte que, de la punta de sus deditos, salieron unas cosas
pequeñitas y muy agudas que se clavaron en la mano de su amiga.

Cuando Cati observó que de un dedito de Lucy salían una gotitas de

sangre, se puso a lamerle la heridita para curársela. Lucy, que
comenzaba a llorar, se contuvo al ver el cariño con que Cati le
curaba su herida y la acarició suavemente.

-Pobre Cati. Ha sido sin querer, ¿verdad?

A partir de ese momento la gatita se prometió no volver a sacar nunca

jamás esas cositas que le salieron de los dedos, las uñas, le dijo
su mamá.

-Hija, nosotros, los gatos, tenemos necesidad de usarlas para poder

cazar los ratones y otros animales que pueden hacer daño a nuestros
amos...

-Entonces, los pajaritos no los tenemos que cazar –dijo,

esperanzada, Cati.

-Pero es que están tan sabrosos... –le respondió mamá gata.

Cati no se quedó muy convencida, con lo buenas que están las

sopitas de leche que le prepara su amiguita Lucy... Vaya, que seguro que
las sopitas de leche están muchísimo más sabrosas que los
pajaritos y que las mariposas, se dijo en un susurro.

Y además, los pájaros son muy simpáticos, y vuelan tan bien...

Cati se pasaba las horas mirando al cielo, y se extasiaba de tal manera

viendo volar a aquellos animalitos tan ágiles que llegó un momento
en que su gran deseo fue ser un pajarito más.

-Mamá, yo quiero ser pájaro –dijo Cati a mamá gata un

día que la vio contenta y con ganas de concederle sus caprichos de
gatita traviesa.

Y yo un tigre, hija –respondió mamá gata-. Tú está loca.

Gata has nacido y gata serás.
Pero Cati seguía pensando en su gran sueño. Ya se veía volando
por encima de los tejados saludando a mamá y a su amiga Lucy desde
allá arriba.

No acertaba a saber cómo se vería el parque desde allí. Se

imaginaba que aquella sería la visión más bonita de cuantas se
puedan tener. Y lo más divertido: cuando viniese corriendo un perro,
esperaría hasta tenerlo muy cerquita, muy cerquita, y entonces...
¡ale! ¡A volar!

-Je, je –se sonreía mientras imaginaba al perro en el suelo y con

tres palmos de narices...

Tendré que pensar en aprender a volar, se dijo. Cati estaba

convencida de que eso tenía que ser muy sencillo. Ya ves, se
decía, si lo hacen los pájaros, con lo pequeños que son...

Cuando se quedó solita en su capacho, muy despacio, como hacía

mamá gata cuando se aproximaba algún perro, fue acercándose a
la silla de Lucy, que era la más bajita de todas, e intentó
subirse a ella, pero no podía alcanzar el asiento a pesar de los
muchos saltos que dio.

-Es que como todavía no sé volar... –se conformó a sí

misma.

Comenzó a buscar hasta que encontró una caja de cartón en la

que su amiguita guardaba los secretos que sólo ellas dos sabían:
uno ovillo de color, un capuchón de un bolígrafo de color morado,
dos cartoncitos con dibujos de gatos...

La empujó con el hocico y comprobó que podía arrastrarla hasta

la silla. Así que pensado y hecho. Acercó la caja hasta la sillita
de Lucy, y de un par de saltitos, pum, a lo alto de la silla.

Cati, se acercó algo temerosa al borde, asomó su cabeza, miró

hacia abajo y allá, en el fondo, vio el suelo. Le pareció que
estaba más alta que nunca. Las manitas le temblaban de la emoción:
era su primer vuelo...

Sin pensárselo más Cati se lanzó al vacío... y se dio un

coscorrón con la pata de la silla. Pero la verdad es que no le
dolió mucho. Al fin y al cabo, fue mi primer vuelo, se consoló.

Después de lamerse una patita, decidió que, por ser el primer

día, había superado todas sus dificultades.

-Mañana seguiremos, Cati, se dijo.

Al día siguiente, muy tempranito, Cati ya estaba saltando y
festejando cada mirada, viniese de donde viniese. Estaba tan alegre y
festiva que la mamá de Lucy, mirando a mamá gata le dijo, no sin
cierto orgullo maternal:

-Hoy tenemos a Cati que parece unas castañuelas. Se nota que ya va

siendo una gatita independiente...

Y tan independiente... Si ellas supiesen de su aventura nocturna...

Pero cuando más felices se las prometía nuestra amiguita,

comenzaron los problemas.

-Lucy, antes de irte a jugar con tus amigas, sube a la azotea y le pones
comida a los canarios, que tu hermano tiene hoy muchas cosas que hacer y
no puede –dijo mamá.

-¿Me puedo subir a Cati, mamá?

-Bueno, pero ten cuidado que no se vaya a meter en la canariera...

Lucy cogió a su amiguita, la puso en el suelo y saltando los

escalones de dos en dos subió a la azotea seguida de Cati que, toda
ilusionada, pretendía, igualmente, "volar" escaleras arriba.

-¿Vamos Cati! Hoy vas a conocer de cerca los pájaros más

bonitos que hay.

Cati saltaba de alegría tras su amita y, dos escalones arriba, uno

abajo, siguió a Lucy sin dolerse de los coscorrones que, en su
alocada carrera, iba dándose en cada escalón.

Nada más abrir la puerta de la azotea Cati se topó de frente con

la pajarera más bonita que os podáis imaginar: amplia,
limpísima y de unos colores tan alegres...

Lo primero que hizo Cati fue buscar la puerta para entrar a saludar a
sus amiguitos quienes, al percibir su alocada presencia, comenzaron a
demostrar una intranquilidad tan bulliciosa que Cati creyó que era de
alegría...

-La casita de los pájaros no tiene puertas –dijo en un grito de

sorpresa y desilusión.

-Oye –preguntó la gatita al canario más valiente que, por

veterano y sabio, ni se molestó en alejarse de la gatita- ¿Por
dónde se entra en vuestra casita?
El canario miró a Cati entre sorprendido y asustado. ¿Habráse
visto gato más desvergonzado? Se preguntó el canario. ¿Pues no
quiere que sea yo quien le explique cómo se entra aquí?

-No querrás que te abra yo. O mejor, salgo y me meto en tu linda

boquita directamente ¿verdad, gracioso gatito?

Cati no acababa de comprender ese tono desvergonzado del viejo canario.

-Entonces... ¿vosotros no salís a pasear?

-Que te has creído tú eso -dijo el canario-. Mira chavala, aun

sabiendo que tú y los tuyos estáis al acecho, si supiésemos que
hay una forma de escapar de aquí, ¿te crees que íbamos a estar
encerrados nada más que para cantarle a nuestros amos? ¡Vamos
hombre!

-Entonces... ¿no podéis salir?

-Ni salir, ni entrar –contestó el canario.

Cati quedó muda por un momento. Observó a su ama y vio cómo

ésta movía un pequeño pestillito y, tras agitar las manos
enérgicamente para asustar a los pájaros, introdujo unas vasijitas
con comida para cerrar de nuevo la canariera.

Muy seria, bajó Cati de su primera expedición al terreno de los

pájaros.

En cuanto se encontró con su mamá se acercó muy cariñosa y

comenzó a rozarse con ella, metió su cabecita bajo el cuello de
mamá y, muy melosa, le dijo:

-Mamá, ya no quiero ser pájaro.

Mamá gata se volvió hacia Cati muy seria. Pensó que algo raro
debía de pasarle a esta chiquilla...

-¿Vaya, ya entraste en razón?

-Sí, mamá, es que he visto que todos los pajaritos de nuestra ama
están presos en la azotea. Y me dan tanta lástima...

-Y a mí me dan tanta hambre... –estuvo a punto de responder

mamá.

Pero se contuvo al ver la carita tan seria de Cati.

-Sí, Cati, no siempre pueden ser las cosas como nos gustaría que
fuesen. Todo tiene su lado bueno y su lado malo –sentenció
mamá gata.

-Sí, mamá, pero como me dan tanta pena... Vaya, que yo prometo no
comer nunca jamás ni pájaros ni mariposas, son tan lindos cuando
vuelan libres.

Mamá gata calló y dejó a Cati con sus pensamientos. La gatita

se dedicó a vigilar las subidas y bajadas de todos los miembros de la
familia hasta que un día...

Cati, muy silenciosa, se coló entre los pies de su amita y

aprovechó un segundo para esconderse detrás de la chimenea. Cuando
se quedó sola, con un gran esfuerzo, logró gatear hasta el
pestillito que mantenía presos a sus amigos los canarios. Con su
boquita comenzó a empujar hasta que éste cedió y con un leve
chasquido, la puerta quedó entreabierta...

Cati, sabiendo que su presencia despertaba tanta desconfianza entre

aquellos nuevos amigos, se descolgó y, separándose de la entrada,
la dejó libre...

-Sed felices, amiguitos –dijo. Y se fue a su capacho.

Flora es una bruja muy alegre. Siempre viaja en su escoba mágica con su fiel amiga
Cata, la gata.
Cada domingo, la bruja Flora concurre a una reunión de brujas.
Aquel domingo Flora dijo a su gata Cata:-Hoy no vamos a ir en la escoba mágica.
¿Utilizaremos los transportes públicos?- preguntó asombrada la gata.
Si- le respondió Flora, y se fueron a la estación del bus.
Ya sentadas en el bus la bruja Flora y su compañera la gata, notaron que unos niños
sentados detrás se burlaban de otro que tenía grandes anteojos- ¡Cuál es el chiste!-
pensó.
Al mirar por la ventanilla del bus observó que una persona ayudaba a otra que tenía un
bastón, a cruzar la calle. ¡Qué solidario! Pensó.
Más adelante una abuelita quiso subir al bus pero sus piernas eran muy débiles,
entonces un joven la ayudó Qué caballero- pensó.
Finalmente la bruja Flora y la gata Cata bajaron del bus. Ante la puerta verde que decía:
“Hoy reunión de brujas” un grupo de niñas comía caramelos arrojando los papeles en la
calle.-¡Qué sucia está la ciudad- pensó.
Ya en la reunión la bruja Flora comentó a las otras brujas, las cosas que había
observado, algunas buenas y otras no tanto, decidieron entonces que cada domingo
antes de reunirse harían una lista de cosas que las personas podrían modificar con
voluntad
Terminando la reunión, Flora se subió a su escoba mágica y dijo:• ¡Lechuza, lechuza,
lechuza! ¡Yo soy la bruja más hermosa de toda la tierra!• Además soy la más buena.
¡Escoba escobita!¡Vuela, vuela! ¡Pin, pan fuera!
Y la bruja desapareció por el cielo.
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
¿Quién era amiga de la bruja Flora? • ¿A dónde debía ir la bruja Flora? • ¿Qué cosas le
parecieron buenas y cuáles no?
¿Qué decidieron en la reunión?• ¿Qué otro título podría tener?
¿Qué harían usted ante los hechos que vio la bruja Flora? ¿Cuál es el mensaje final del
cuento?
¿Qué valores morales aparecen?
 CONJUNTO
ACTIVIDAD 01: Silabas
DE SILABAS
ACTIVIDAD 02: Completa palabras
ACTIVIDAD 03: Dictado de palabras
CORRECCION DE ERRORES
ACTIVIDAD 04: Formar palabras
ACTIVIDAD 01: La letra J
 ACTIVIDAD 02: Uso de la R - RR

MACA__ONES __EFRESCO

TO__ONJA AZUCA__ A__AÑA PIZA__A

B__UJA __ACIMO __IO

ACTIVIDAD 03: Dictado
 ACTIVIDAD 04: Cuento “Una aventura muy espacial”

Era un día muy aburrido, llovía. De pronto se me ocurrió una idea buenísima. Me fui al garaje y me fabriqué
una nave espacial con un rollo de papel, una botella de gaseosa y un aerosol plateado que me compró mi
mamá.
Esa tarde vinieron unos amigos a mi casa y jugamos sin parar, hasta que la nave se nos fue al terreno de
al lado.
Como yo estaba muy triste le pedí a mi papá que me construya una de verdad. Así lo hizo. Era hermosa,
brillante y muy grande.
Abrí la puerta principal de la nave y nos metimos dentro de ella con mis amigos y mi hermano. Nos sentamos en unos asientos de
goma, nos pusimos el cinturón de seguridad y comenzamos a tocar todos los botones, y cuando sentimos una explosión, la nave
empezó a funcionar. No podíamos creer lo que nos estaba pasando. ¡Era una sensación maravillosa!

Al mirar por la ventana nos dimos cuenta que ya no veíamos ni casas ni gente. Estábamos volando por el espacio, muy lejos del
continente.
Empezamos a ver estrellas grandes y pequeñas por todos lados, una luna enorme y planetas multicolores.
Nos asustamos muchísimo y no sabíamos cómo volver.
De pronto empezó a sonar una alarma pero no era de la nave, era el despertador que me avisaba que debía levantarme para ir al
colegio.
Me alegró mucho saber que todo fue un simple sueño que me divirtió muchísimo.